Slides de Aula Unidade II (1)

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Profa. Lisienne Navarro
UNIDADE II
Educação Inclusiva
 Diagnóstico difícil.
 Dificuldades significativas na aquisição e no uso da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio 
ou habilidades matemáticas (Comitê Nacional de Dificuldades de Aprendizagem).
 Podem ocorrer concomitantemente com outras condições desfavoráveis ou influências 
ambientais, mas não são resultado direto dessas condições. 
Definição de distúrbio, transtorno e dificuldade de aprendizagem
As causas do distúrbio podem ser de:
 Ordem exógena – escolar, ambiente social.
 Ordem endógena – deve ser avaliado por profissionais habilitados (avaliação multidisciplinar).
 Os profissionais que atuam fora da escola devem estabelecer contato com os professores.
 Há dois tipos de distúrbio: os de linguagem e os do comportamento.
Identificação do problema de aprendizagem
 Linguagem: conjunto de símbolos e instrumentos utilizados para se comunicar.
 Pode ocorrer por meio de: gestos, olhares, mímica e fala. 
O desenvolvimento da linguagem está ligado a dois fatores:
 Ambientais – refere-se ao ambiente em que se vive.
 Biológicos – a hereditariedade e o estado de saúde influenciam o desenvolvimento 
da linguagem. 
Linguagem
 Há um desvio no modo de falar em comparação com as demais pessoas.
 Prejudica a comunicação.
 A forma como fala faz com que a pessoa se torne desajustada no grupo.
Os distúrbios de linguagem são:
a) atraso na linguagem;
b) dislalia;
c) dislexia;
d) disgrafia; 
e) disortografia;
f) discalculia;
g) linguagem tatibitate;
h) rinolalia;
i) gagueira;
j) mudez.
O que é distúrbio de linguagem?
 A criança não apresenta uma linguagem até por volta dos três anos. 
 O atraso pode ser melhorado de maneira natural ou por tratamento especializado.
As causas são: 
 problemas de articulação;
 problemas de audição;
 problemas emocionais (traumas, carência afetiva, superproteção, uso de outro idioma em 
casa e vivência em orfanatos). 
Atraso na linguagem
 É um distúrbio da fala caracterizado pela dificuldade de articular as palavras. 
Má pronúncia das palavras por:
 omissão (bicicleta/bicikéta, prato/pato);
 trocas (como jipe/tipe);
 distorção (sapo/xapo);
As causas podem ser:
 Ordem orgânica – lesão ou má formação.
 Ordem funcional – hereditariedade, imitação ou emocional.
Dislalia
 É hereditária e os efeitos diferem conforme a severidade do caso.
Dificuldades usuais da dislexia: 
 leitura (lenta, cochichada ou com o auxílio do dedo);
 escrita (lenta, invertida, embaralhada, letras em espelho e troca de letras);
 memorização (fatos, números, imagens); 
 relacionar som e letra (sabem os nomes das letras, mas não conseguem relacioná-
los à grafia).
 Não tem cura.
Dislexia
 Lentidão na escrita.
 Letra ilegível.
 Escrita desorganizada.
 Traços irregulares.
 Desorganização geral na folha.
 Desorganização do texto.
 Desorganização das letras.
 Desorganização das formas.
 O espaço entre as linhas, palavras e letras é irregular.
 Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento 
irregular.
Disgrafia
 Confusões de letras, sílabas de palavras e trocas ortográficas conhecidas.
 Troca de letras parecidas sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta.
 Confusão de sílabas como: encontraram/encontrarão.
 Adições: ventitilador.
 Omissões: cadera, prato/pato.
 Fragmentações: en saiar, a noitecer.
 Inversões: pipoca/picoca.
 Junções: no diaseguinte, sairei maistarde.
Disortografia
No que se refere à linguagem, é correto afirmar que:
a) Linguagem é apenas comunicação oral e escrita.
b) Os deficientes auditivos não possuem linguagem porque não oralizam.
c) Os deficientes visuais não possuem linguagem porque não escrevem de forma 
convencional.
d) A agressividade é um dos distúrbios da linguagem.
e) A linguagem é toda e qualquer forma de comunicação utilizada para dialogar com o outro e 
estabelecer uma interlocução coerente.
Interatividade 
No que se refere à linguagem, é correto afirmar que:
a) Linguagem é apenas comunicação oral e escrita.
b) Os deficientes auditivos não possuem linguagem porque não oralizam.
c) Os deficientes visuais não possuem linguagem porque não escrevem de forma 
convencional.
d) A agressividade é um dos distúrbios da linguagem.
e) A linguagem é toda e qualquer forma de comunicação utilizada para dialogar com o outro e 
estabelecer uma interlocução coerente.
Resposta
 A capacidade matemática para operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático 
encontra-se inferior à média (DSM IV).
Diversas habilidades podem estar prejudicadas:
 linguísticas;
 perceptuais; 
 de atenção;
 matemáticas. 
 O profissional deve dar atenção especial ao aluno que 
apresenta essas dificuldades.
Discalculia
 Distúrbio de articulação e fonação em que o sujeito conserva a linguagem infantil.
 Pode estar atrelada à reação de adultos que se encantam com expressões erradas.
 Por exemplo: “minha tilidinha” (para “minha queridinha”), “té totolate” (para “quer chocolate”). 
 Usada para chamar atenção e obter carinho.
 Jogos e brincadeiras que estimulem a fala correta.
Linguagem tatibitate
 É a ressonância nasal maior ou menor do que a normal no ato de falar. 
 A criança pode ser ridicularizada pelos colegas de escola.
 Gera problemas de relacionamento e escolarização.
 Em casos graves, torna a fala incompreensível.
 A criança pode emudecer.
Rinolalia
 Ocorre por volta dos três e quatro anos aos sete anos e com retorno na puberdade. 
 É mais frequente em meninos.
 A superação ocorre quando: cantam, colocam a mão no bolso, apertam alguma parte do 
corpo, esfregam as mãos, inclinam a cabeça, andam enquanto falam.
Existem duas fases:
 Primária – não sabe que é gago.
 Secundária – o sujeito tem consciência.
Gagueira
 Incapacidade de articular palavras decorrente de transtornos do sistema nervoso central.
 Atinge a formulação e a coordenação de ideias e impede a transmissão em forma de 
comunicação verbal. 
Causas:
 problemas de audição;
 crianças com problemas físicos;
 mudez psicológica ou emocional.
 As situações percebidas como foco do mutismo devem ser 
evitadas.
Mutismo
 Incapacidade total ou parcial de frequentar a escola.
 Independe de níveis sociais, de graus de escolaridade e de níveis de inteligência. 
 Manifesta-se por reações físicas como ansiedade, pânico, náuseas, vômitos etc.
 A mudança de escola ou de professor não elimina o problema.
 A fobia existe pelo medo de ir à escola e de ser abandonada. 
 Orientações: não realizar exercícios de repetição, não utilizar medidas punitivas e fazer uso 
da memória visual.
Distúrbio do comportamento/fobia escolar
 Ataque físico ou verbal de um sujeito em relação a uma ou mais pessoas.
 A criança chora, esperneia, esbraveja.
 A criança ataca fisicamente com murros, pontapés e mordidas.
 A criança mais velha substitui o ataque físico pelo ataque verbal. 
 Causas: rejeição dos pais ou parentes, excessiva tolerância da agressividade, falta de 
supervisão dos pais, discórdias em família, tratamento incoerente e uso de punições físicas 
dolorosas.
 O rótulo na escola não ajudará.
Agressividade
Atitudes que podem melhorar a situação:
 Organizar em grupo regras coletivas de convívio social.
 Estabelecer em grupo as sanções ao não cumprimento das regras.
 Ser firme, honesto e imparcial.
 Auxiliar o aluno a controlar seus impulsos e ensinar formas de resolver conflitos.
 Não ignorar uma briga ou conflito ou mostrar indiferença.
Agressividade
Em relação à fobia escolar, é correto afirmar que:
a) Se manifesta em pessoas de classes sociais menos favorecidas.
b) É comum verificarmos casos de crianças com fobia escolar que estudam em escolas 
de periferia.
c) Em casos de fobia escolar, o Conselho Tutelar deve ser acionado.
d) Mudar o aluno de escola ou de professor não vai minimizar a fobia escolar da criança.
e) As criançascom fobia escolar permanecem na escola e não querem ir para casa.
Interatividade 
Em relação à fobia escolar, é correto afirmar que:
a) Se manifesta em pessoas de classes sociais menos favorecidas.
b) É comum verificarmos casos de crianças com fobia escolar que estudam em escolas 
de periferia.
c) Em casos de fobia escolar, o Conselho Tutelar deve ser acionado.
d) Mudar o aluno de escola ou de professor não vai minimizar a fobia escolar da criança.
e) As crianças com fobia escolar permanecem na escola e não querem ir para casa.
Resposta
 Uma situação normal do ser vivo; condição de alerta.
 Biológico, psicológico e condicionado.
 Ansiedade e fobia: paralisam e impedem de se relacionar e sair de casa.
 Não obrigar a enfrentar o que a amedronta.
 Não utilizar o medo como brincadeira; ouvir os motivos do medo.
 Amparar a criança amedrontada.
 Associar fatos agradáveis àquilo que causa medo.
Medo
 Desconforto e inibição em situações de interação pessoal.
 Preocupação com as atitudes, as reações e os pensamentos dos outros.
 É um fator de empobrecimento da qualidade de vida.
 Não é considerado um transtorno mental.
 Funciona como regulador social.
 Mecanismo de defesa – avalia as situações novas com cautela.
 Timidez situacional e timidez crônica. 
Timidez
 Os efeitos do TDAH foram se modificando ao longo do tempo.
 Influencia o desenvolvimento na escola.
 É necessário cuidado com o diagnóstico.
 Médicos ou psicólogos especializados podem diagnosticar.
Sintomas relacionados à desatenção: 
 Não atenção a detalhes e dificuldade para se concentrar.
 Não presta atenção ao que lhe é dito. 
 Dificuldade em seguir regras e instruções.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
 Desvia a atenção para outras atividades. 
 Não termina o que começa e é desorganizado.
 Evita atividades que exijam um esforço mental continuado. 
 Perde coisas importantes e se distrai facilmente com coisas alheias. 
 Esquece compromissos, tarefas e problemas financeiros.
 Tarefas complexas são entediantes.
 Dificuldade em fazer planejamentos de curto ou de longo prazo.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
Sintomas da hiperatividade/impulsividade:
 Remexe as mãos e/ou os pés quando sentado.
 Não permanece sentado por muito tempo. 
 Pula e corre excessivamente em situações inadequadas. 
 Inquieto e barulhento em atividades lúdicas. 
 Agitado e fala em demasia. 
 Responde antes de questões concluídas. 
 Não espera sua vez e se intromete em conversas ou jogos dos outros.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
 Esforço excessivo no trabalho com intervalos pequenos para recuperação.
 Os estudantes são acometidos nos Ensinos Médio e Superior.
 Consequências: estresse profissional, exaustão emocional, avaliação negativa de si mesmo, 
depressão e insensibilidade com relação a quase tudo e todos.
 Fatores associados: pouca autonomia no desempenho profissional, problemas com as 
chefias e clientes.
Síndrome de burnout
 Assédio por uma pessoa em condições de exercer o seu poder sobre alguém ou sobre um 
grupo mais fraco.
O comportamento:
 É agressivo e negativo; é repetido. 
 Ocorre em um relacionamento desequilibrado de poder entre as partes.
O bullying divide-se em duas categorias: 
1. Bullying direto – comum entre os homens.
2. Bullying indireto, também conhecido como agressão social –
comum entre as mulheres.
Bullying
O isolamento é obtido por meio de uma variedade de técnicas, que incluem:
 Espalhar comentários. 
 Recusa em se socializar com a vítima.
 Intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vítima.
 Criticar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos. 
 Manifesta-se por um poder do agressor sobre a vítima.
 O agressor é autoritário e tem necessidade de impor a sua vontade.
Bullying
 Insultar a vítima e acusá-la de não servir para nada.
 Ataques físicos repetidos contra uma pessoa.
 Espalhar rumores negativos sobre a vítima. 
 Fazer com que a vítima faça o que ela não quer.
 Ameaçar a vítima para seguir as ordens. 
 Fazer comentários depreciativos sobre a família de uma pessoa. 
 Usar as tecnologias de informação para praticar o cyberbullying.
Alguns exemplos de bullying
Sobre o bullying, é correto afirmar que:
a) É uma condição que acarreta estafa mental por conta do estresse do trabalho.
b) Se manifesta somente por uma coação psicológica.
c) É um transtorno de linguagem, pois os alunos ameaçam as pessoas com xingamentos.
d) Se manifesta também por meio de apelidos que expõem uma característica negativa da 
pessoa.
e) Nasce com a pessoa e por isso é difícil a sua cura.
Interatividade 
Sobre o bullying, é correto afirmar que:
a) É uma condição que acarreta estafa mental por conta do estresse do trabalho.
b) Se manifesta somente por uma coação psicológica.
c) É um transtorno de linguagem, pois os alunos ameaçam as pessoas com xingamentos.
d) Se manifesta também por meio de apelidos que expõem uma característica negativa da 
pessoa.
e) Nasce com a pessoa e por isso é difícil a sua cura.
Resposta
 A escola recebe hoje uma clientela diversa.
 É necessário trabalhar com as necessidades de cada um dos sujeitos.
 Redes de apoio.
 Trabalho interdisciplinar entre os profissionais da escola e clínicos.
Princípios que norteiam a rede de apoio:
a) Ampliar a municipalização.
b) Romper com a divisão de estratégias clínicas x escolares.
Redes de apoio
c) À escola cabe a informação, e à saúde, o tratamento de doenças.
d) Ressignificação das instâncias administrativas com modelo de gestão colaborativa.
As funções da rede de apoio são: 
 Auxiliar as escolas e a comunidade escolar, as unidades de reabilitação e saúde.
 Trabalhar com a formação de profissionais que apoiem a educação inclusiva. 
Redes de apoio
 Ajudar a comunidade na identificação e na utilização de recursos.
 Funcionamento intersetorial e interdisciplinar.
 Equipe composta por profissionais da: psicologia, assistência social, educação especial, 
pedagogia, fonoaudiologia, fisioterapia e terapia ocupacional.
Redes de apoio
 O psicólogo é chamado à escola quando o aluno tem problemas de comportamento.
 Os psicólogos, em períodos anteriores, realizavam laudos e encaminhavam as pessoas para 
as classes especiais.
 As perspectivas da sociedade inclusiva modificaram a atuação do psicólogo.
Os congressos de Psicologia discutem as novas formas de atuação profissional:
 Divulgar trabalhos em Educação Inclusiva.
 Mobilizar o psicólogo para o campo educacional.
Trabalho de suporte em Psicologia
Família:
 Fornece informações sobre o desenvolvimento da criança e a forma como ela lida com as 
frustrações.
 Relato sobre os problemas das crianças.
 É incentivada a questionar a queixa de forma contextual, buscando soluções.
Aluno:
 Conhecer as dificuldades cognitivas e sociais.
 Perceber como lida com os erros.
Avaliação das dificuldades de escolarização e das necessidades 
dos alunos sob a ótica da Psicologia
Material escolar:
 Como organiza o material escolar.
 Avaliar em qual matéria o aluno tem interesse.
Contexto educacional:
 Analisar a dinâmica de sala de aula.
 Conversar com os professores.
 Verificar as expectativas em relação à família.
Com essas informações, é possível:
 Verificar as relações no contexto escolar.
 Propor medidas de superação das dificuldades.
Avaliação das dificuldades de escolarização e das necessidades 
dos alunos sob a ótica da Psicologia
A intervenção junto à gestão das escolas envolve as seguintes ações:
 Ouvir e acolher o professor em suas dúvidas e angústias.
 Perante as incertezas, sinalizar as possibilidades de ambos obterem sucesso.
 Minimizar as expectativas iniciais de cumprimento de currículo e notas.
 Respaldar o professor em situações solicitadas pela escola sem atravessar e/ou substituir o 
papel do professor.
Avaliação dasdificuldades de escolarização e das necessidades 
dos alunos sob a ótica da Psicologia
Jovens e adultos enfrentam:
 Dificuldades de acesso e permanência no ensino público.
 Falta de unidades escolares próximas à residência.
 Transporte precário.
 Falta de estrutura para atender às mais diversas necessidades especiais.
 Condições de vulnerabilidade social e econômica.
Trabalho de suporte em Serviço Social
A atuação dos profissionais do Serviço Social está voltada para:
 Garantia do direito de acesso e permanência de alunos nas escolas.
 Apoio à família e à comunidade escolar na promoção de um ensino público de 
qualidade e inclusivo.
 O compromisso é com a emancipação humana e sua inegável ação no contexto social.
 Condições para que haja uma Educação Inclusiva. 
Trabalho de suporte em Serviço Social
 Espaços como o CRAS (Centro de Referência da Assistência Social) podem ser utilizados 
para a formação de grupos com as famílias de alunos com deficiência ou em situação 
vulnerável, buscando a sua inclusão, bem como a de seus pais. 
 Identificar os fatores sociais, econômicos e culturais que venham a determinar a 
problemática no campo educacional.
 Propor ações que contribuam para a permanência de todos os alunos na escola.
Intervenções dos assistentes sociais junto às famílias 
das pessoas com deficiências 
Quando se tem um aluno com deficiência matriculado na escola regular, é necessário que:
a) A escola atue sozinha na tentativa de melhorar as condições impostas pela deficiência.
b) O aluno seja incentivado a sair da escola, pois a unidade escolar deve ser frequentada por 
pessoas que não tenham problemas de ordem clínica e/ou social.
c) A escola atue apenas com o professor de Atendimento Educacional Especializado 
para minimizar as necessidades das pessoas com deficiências.
d) O aluno frequente apenas o atendimento clínico.
e) O aluno tenha à sua disposição uma rede de apoio que o 
auxiliará em todas as suas necessidades, propondo todos 
os atendimentos de que necessitar.
Interatividade 
Quando se tem um aluno com deficiência matriculado na escola regular, é necessário que:
a) A escola atue sozinha na tentativa de melhorar as condições impostas pela deficiência.
b) O aluno seja incentivado a sair da escola, pois a unidade escolar deve ser frequentada por 
pessoas que não tenham problemas de ordem clínica e/ou social.
c) A escola atue apenas com o professor de Atendimento Educacional Especializado 
para minimizar as necessidades das pessoas com deficiências.
d) O aluno frequente apenas o atendimento clínico.
e) O aluno tenha à sua disposição uma rede de apoio que o 
auxiliará em todas as suas necessidades, propondo todos 
os atendimentos de que necessitar.
Resposta 
ATÉ A PRÓXIMA!