METODOLOGIA DE ENSINO ARTES TESTE 3

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METODOLOGIA DE ENSINO ARTES TESTE 3
1 - Ana Mae Barbosa, em entrevista, afirmou que “arte é cognição, para a qual colaboram os afetos e os sentidos. Refinar os sentidos e alargar a imaginação é o trabalho que a arte faz para potencializar a cognição - que é o processo pela qual o organismo se torna consciente de seu meio ambiente. Atualmente, a abordagem mais contemporânea de Arte/Educação na qual estamos mergulhados no Brasil é a associada ao desenvolvimento cognitivo [com a capacidade de aprender]. Por meio dele, se afirmar a eficiência da arte para desenvolver formas sutis de pensar, diferenciar, comparar, generalizar, interpretar, conceber possibilidades, construir, formular hipóteses e decifrar metáforas”. (Adaptado de Entrevista concedida por Ana Mae Barbosa. Fonte: http://pt.scribd.com/doc/138759981/Artigo-Simao-de-Miranda-Entrevista-Com-Ana-Mae-Barbosa)
Com base no texto podemos afirmar que uma das contribuições da arte na educação é por proporcionar:
Escolha uma opção:
Formação de artistas, na profissionalização para entrada no mercado de trabalho
Desenvolvimento da cognição, capacidade de apreender aspectos sutis do ambiente em que vivemos
Aprimoramento da sensibilidade e cumprir com o papel fundamental de deixar os estudantes mais românticos
A cognição de modelos para que os estudantes sejam profissionais eficientes no concorrido mercado de trabalho contemporâneo
2 - Observe a tabela abaixo, que associa recursos e objetivos dentro da educação patrimonial:
	Etapas
	Recursos/atividades
	Objetivos
	1)       Observação
	Exercícios de percepção visua/sensorial por meio de perguntas, manipulação, experimentação, anotações, comparação, dedução, jogos, etc.
	Identificação do objeto/função/significado.
Desenvolvimento da percepção visual e simbólica
	2)       Registro
	Desenhos, descrição verbal ou escrita, gráficos, fotografias, maquetes, mapas e plantas baixas.
	Fixação do conhecimento percebido, aprofundamento e análise crítica;
Desenvolvimento da memória, pensamento lógico, intuitivo e operacional.
	3)       Exploração
	Análise do problema, levantamento de hipóteses, discussão, questionamento, avaliação, pesquisa em outras fontes como bibliotecas, arquivos, cartórios, jornais, instituições e entrevistas.
	Desenvolvimento das capacidades de análise e julgamento crítico, interpretação das evidências e significados.
	4)       Apropriação
	Recriação, releitura, dramatização, interpretação em diferentes meios de expressão como pintura, escultura, drama, dança, música, poesia, texto, vídeo ou filme.
	Envolvimento afetivo, internalização, desenvolvimento da capacidade de autoexpressão, apropriação, participação criativa, valorização do bem cultural.
FONTE: Horta, Grunberg e Monteiro, 1999. p. 9
É correto afirmar que:
I. A etapa da exploração tem como objetivo: o desenvolvimento das capacidades de análise e julgamento crítico, interpretação das evidências e significados.
II. A etapa da apropriação é impulsionada pelo objetivo de criar envolvimento afetivo, internalização, desenvolvimento da capacidade de autoexpressão entre outros.
III. A observação tem como objetivo o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, intuitivo e operacional.
Escolha a alternativa correta:
Escolha uma opção:
Apenas I é correta
Apenas I e II são corretas
Apenas a II é correta
Apenas II e III são corretas
3 - Observe a tabela abaixo, que associa recursos e objetivos dentro da educação patrimonial:
	Etapas
	Recursos/atividades
	Objetivos
	1)       Observação
	Exercícios de percepção visua/sensorial por meio de perguntas, manipulação, experimentação, anotações, comparação, dedução, jogos, etc.
	Identificação do objeto/função/significado.
Desenvolvimento da percepção visual e simbólica
	2) Registro
	Desenhos, descrição verbal ou escrita, gráficos, fotografias, maquetes, mapas e plantas baixas.
	Fixação do conhecimento percebido, aprofundamento e análise crítica;
Desenvolvimento da memória, pensamento lógico, intuitivo e operacional.
	3)       Exploração
	Análise do problema, levantamento de hipóteses, discussão, questionamento, avaliação, pesquisa em outras fontes como bibliotecas, arquivos, cartórios, jornais, instituições e entrevistas.
	Desenvolvimento das capacidades de análise e julgamento crítico, interpretação das evidências e significados.
	4)       Apropriação
	Recriação, releitura, dramatização, interpretação em diferentes meios de expressão como pintura, escultura, drama, dança, música, poesia, texto, vídeo ou filme.
	Envolvimento afetivo, internalização, desenvolvimento da capacidade de autoexpressão, apropriação, participação criativa, valorização do bem cultural.
FONTE: Horta, Grunberg e Monteiro, 1999. p. 9
É correto afirmar que:
I. Realizar desenhos, descrição verbal ou escrita, gráficos, fotografias, maquetes, mapas e plantas baixas tem como um objetivo o desenvolvimento da memória, pensamento lógico, intuitivo e operacional.
II. Recriação, releitura, dramatização e interpretação em diferentes meios de expressão são ações que objetivam a identificação do objeto/função/significado.
III. O levantamento de hipóteses, discussão, questionamento e avaliação têm como objetivo a fixação do conhecimento percebido, aprofundamento e análise crítica.
Escolha a alternativa correta:
Escolha uma opção:
Apenas I é correta
Apenas a II é correta
Apenas I e II são corretas
Apenas II e III são corretas
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: Apenas I é correta
4 - Através das artes temos a representação simbólica dos traços espirituais, materiais, intelectuais e emocionais que caracterizam a sociedade ou o grupo social, seu modo de vida, seu sistema de valores, suas tradições e crenças.
(Adaptado de Ana Mae Barbosa. Arte, Educação e Cultura.  Disponível em: http://solarpresencial.virtual.ufc.br/arquivos/curso/841/arte_educacao_cultura_ana_mae_barbosa.pdf.)
Avalie as frases abaixo de acordo com o texto:
I. O patrimônio cultural de uma sociedade não pode ser expresso pela arte, pois esta é uma linguagem equivalente a científica.
II. A produção artística revela os traços culturais, simbólicos, materiais, emocionais e intelectuais de um país ou grupo social.
III. As relações sociais de um país ou de um grupo social estão simbolicamente representadas nas artes.
Escolha a alternativa correta:
Escolha uma opção:
Apenas I e II são corretas
Apenas I é correta
Apenas a II é correta
Apenas II e III são corretas
5 - A arte contemporânea rompe com os paradigmas do modernismo. Sobre essa ruptura é correto afirmar:
I. Os artistas passam a criar proposições interessados na pluralidade e a diversidade de influências e culturas, com a valorização da arte como instrumento de luta por reconhecimento e legitimação de outros olhares, outras formas de organização dos códigos visuais e, particularmente, da arte como instrumento político, de transformação social e reinvindicação por direitos especialmente de negros, mulheres, homossexuais, indígenas, quilombolas e povos tradicionais.
II. A arte contemporânea coloca o artista em evidência e público permanece em segundo plano, apenas como um apreciador inteligente e crítico da arte e da sociedade, mas sem participação no processo criador da obra.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
A proposição I é verdadeira, mas a II é falsa
As proposições I e II são falsas
A proposição II é verdadeira, mas a I é falsa
As proposições I e II são corretas
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: A proposição I é verdadeira, mas a II é falsa
6 - É fundamental que os estudantes possam assumir o papel de protagonistas como apreciadores e como artistas, criadores e curadores, de modo consciente, ético, crítico e autônomo, em saraus, performances, intervenções, happenings, produções em videoarte, animações, web arte e outras manifestações [de arte contemporânea] e/ou eventos artísticos e culturais. Assim, devem poder fazer uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais, em diferentes meios e tecnologias.(Adaptado de: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular Ensino Médio.  Versão aprovada pelo CNE em 04 de dezembro de 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/bncc-ensino-medio. P. 15)
A partir do texto acima podemos considerar correto dizer que:
Escolha uma opção:
A escola é o lugar de produção de cultura em que o estudante é o protagonista de processos críticos que conscientizam para questões da contemporaneidade
Os recursos convencionais da arte ainda são aqueles com os quais o estudante melhor exerce seu protagonismo na educação
Os estudantes estão na escola para serem coadjuvantes do processo de ensino, mantendo a posição de destaque de professores e gestores como protagonistas da aprendizagem
Na produção cultural realizada dentro da escola o protagonismo é reservado aos professores, que são os detentores do conhecimento artístico tradicional
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: A escola é o lugar de produção de cultura em que o estudante é o protagonista de processos críticos que conscientizam para questões da contemporaneidade
7 - Observe a tabela abaixo, que associa recursos e objetivos dentro da educação patrimonial:
 
	Etapas
	Recursos/atividades
	Objetivos
	1)       Observação
	Exercícios de percepção visua/sensorial por meio de perguntas, manipulação, experimentação, anotações, comparação, dedução, jogos, etc.
	Identificação do objeto/função/significado.
Desenvolvimento da percepção visual e simbólica
	2)       Registro
	Desenhos, descrição verbal ou escrita, gráficos, fotografias, maquetes, mapas e plantas baixas.
	Fixação do conhecimento percebido, aprofundamento e análise crítica;
Desenvolvimento da memória, pensamento lógico, intuitivo e operacional.
	3)       Exploração
	Análise do problema, levantamento de hipóteses, discussão, questionamento, avaliação, pesquisa em outras fontes como bibliotecas, arquivos, cartórios, jornais, instituições e entrevistas.
	Desenvolvimento das capacidades de análise e julgamento crítico, interpretação das evidências e significados.
	4)       Apropriação
	Recriação, releitura, dramatização, interpretação em diferentes meios de expressão como pintura, escultura, drama, dança, música, poesia, texto, vídeo ou filme.
	Envolvimento afetivo, internalização, desenvolvimento da capacidade de autoexpressão, apropriação, participação criativa, valorização do bem cultural.
FONTE: Horta, Grunberg e Monteiro, 1999. p. 9
 É correto afirmar que:
I. A etapa de apropriação tem como um objetivo: a fixação do conhecimento percebido, aprofundamento e análise crítica.
II. A análise do problema por levantamento de hipóteses, discussão, questionamento, avaliação, pesquisa em outras fontes como bibliotecas, arquivos e etc é um recurso associado à etapa de exploração.
III. A observação pode ser realizada por meio de exercícios de percepção visua/sensorial por meio de perguntas, manipulação, experimentação, anotações, comparação, dedução, jogos, etc.
Escolha a alternativa correta:
Escolha uma opção:
Apenas I é correta
Apenas II e III são corretas
Apenas I e II são corretas
Apenas a II é correta
8 - Analise o quadro abaixo e compreenda as ideias sobre como podemos almejar a formação de conhecimento a respeito de bens culturais:
Investigando um objeto cultural - fazer perguntas sobre:
FONTE: Horta, Grunberg e Monteiro, 1999. p. 9
Escolha a alternativa que melhor expressa o caminho para a formação de conhecimento
Escolha uma opção:
Ações de apreciação, fruição e leitura de imagens do patrimônio
Associação entre: leitura de imagem, contextualização, reflexão, fazer Arte
Investigação crítica, questionamento e apreciação e de obras de arte
Investigação composta por observação, pesquisa e discussão
9 - Os portfolios podem ser físicos ou virtuais e devem revelar particularidades do processo criador. [O estudante pode e deve participar da seleção]. Cada estudante seleciona, dentre as atividades propostas e realizadas, textos lidos e discutidos, textos escritos, trabalhos práticos realizados, entre outros. [...] O processo evidencia objetivos que o professor não poderia prever, mas que são gerados no diálogo entre o que se ensina e o que se aprende.
 (Adaptado de SZPIGEL, Marisa. Instrumentos para a avaliação processual em Arte. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/palavra-de-especialista-instrumentos-avaliacao-processualarte-780978.shtml?page=3. Acesso em 17 de julho de 2018.)
A partir do texto acima podemos considerar correto dizer que:
Escolha uma opção:
Quando os estudantes selecionam as ações que devem compor o portifólio evidenciam-se os objetivos previstos pelos professores para a aprendizagem
Quando os estudantes selecionam material para os portfolios, estes indicam quais atividades foram mais significativas, permitindo localizar tanto pontos fortes, quanto dificuldades e problemas na aprendizagem
Os estudantes não devem escolher atividades para compor o portifólio porque ele deve ser o resultado das preocupações dos educadores como o ensino
Os portifólios podem ter a participação dos estudantes, mas apenas na escolha de itens ornamentais. A seleção de material deve ser do professor
10 - Horta, Grunberg e Monteiro são autores pioneiros que desenvolveram um método de "educação patrimonial" que explora como ensinar esse conhecimento na sala de aula. Sua metodologia é baseada em questionamentos conducentes à reflexão. Eles enfatizaram que cada objeto cultural tem múltiplos aspectos.
Assinale a alternativa que apresenta os processos de conhecimento da metodologia de educação patrimonial tratada no texto:
Escolha uma opção:
Integração entre: Apreciação, Fruição, Leitura do patrimônio
Investigação entre: Crítica, Apreciação Estética e Fruição de obras de arte
Investigação de bens culturais por meio de: observação, pesquisa e discussão
Associação entre: Leitura de imagem, Contextualização, Reflexão e Fazer Arte