Apostila ED FISICA 4

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ANÁLISE ESTATÍSTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 03 (Prof. Leandro
Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso
Regular - 2023
Autor:
Jonathan Ariel Roitman, Leandro
Thomazini
17 de Janeiro de 2023
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Sumário 
Introdução ...................................................................................................................................... 2 
2 – Psicomotricidade ................................................................................................................... 3 
2.1 Abordagem da Psicomotricidade ...................................................................................... 3 
4.2 Aspectos Psicomotores ...................................................................................................... 6 
4.3 Distúrbios Psicomotores .................................................................................................. 11 
3 – Corporeidade ...................................................................................................................... 12 
4 – Considerações Finais ........................................................................................................... 17 
Questões Comentadas ................................................................................................................. 18 
Lista de Questões ......................................................................................................................... 39 
Gabarito ....................................................................................................................................... 51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Na aula de hoje vamos estudar a Psicomotricidade e Corporeidade. Antes de iniciar a aula 
propriamente, é importante uma observação. Ao longo desta aula haverá várias citações que 
estarão designadas nas notas de rodapé. Isso é feito com um propósito único: para deixar a 
leitura mais fluída e deixar essa relação totalmente teórica e conceitual no rodapé da página. 
Mas dentro dessa perspectiva da aula, buscamos sistematizar o conhecimento, de modo que 
falaremos primeiro da relação com a Educação como um todo, para depois abordarmos 
especificamente na Educação Física. Logo, leiam os conceitos e, para memorizar, recorram aos 
quadros e esquemas. 
Não se esqueçam de que temos nosso canal de comunicação no fórum do curso. Deixarei abaixo 
meu contato para quaisquer dúvidas ou sugestões. Terei o prazer em orientá-los da melhor 
forma possível. 
 
E-mail: leandrothomazini@yahoo.com.br 
 
Instagram: https://www.instagram.com/concurso_educacao_fisica 
 
 
 
 
Desejo-lhe uma ótima leitura e estudo. 
Um grande abraço! 
Prof. Leandro Thomazini. 
 
 
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2 – Psicomotricidade 
 
2.1 Abordagem da Psicomotricidade 
 
O primeiro autor a escrever sobre a psicomotricidade foi Ernest Dupré (em 1907), ele que era um 
renomado psiquiatra francês, e enfatiza a relação psiquismo-motricidade, evidenciando o 
paralelismo psicomotor. Considerado o principal iniciador da Psicomotricidade na criança, 
abalou um dogma, com a introdução genérica da debilidade psicomotora (explicaremos mais a 
frente) e suas relações com a deficiência mental. 
A partir de 1925, são relevantes os trabalhos de Henri Wallon, enfatizando o comportamento 
tônico ligado à emoção e à estruturação do caráter e considerando o movimento como a 
primeira estrutura de relação com o meio. Dupré e Henri Wallon estão na origem da Escola 
Francesa de Psicomotricidade. 
O pensamento Psicomotricista (ou a Psicocinética) no Brasil foi divulgado pelo francês Jean Le 
Boulch, através da publicação de seus livros. 
Esta abordagem inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de Educação Física 
(após a década de 70) que extrapola os limites biológicos de rendimento corporal, passando a 
incluir e a valorizar o conhecimento de origem psicológica. 
O autor que mais influenciou o pensamento sobre a Psicomotricidade no país foi o francês Jean 
Le Boulch através de seus trabalhos. Ele se baseou suas ideias através de J.Ajurriaguerra, Jean 
Piaget, Henri Wallon e Winnicott. 
A psicomotricidade é indicada além da área de Educação Física, mas também 
para psicólogos, psiquiatras, neurologistas, orientadores educacionais entre 
outros profissionais que trabalham com crianças. 
A análise dos pressupostos teóricos que fundamentam a educação física na educação infantil e 
no ensino Fundamental evidencia a Psicomotricidade como o referencial que se apresenta com 
finalidades pedagógicas de dar conta da especificidade do trabalho pedagógico junto às 
crianças. 
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Pautada num modelo de criança universal, a Psicomotricidade desconhece as diferenças de 
gênero, etnia, classe social, entre outras, trazendo, desde a sua gênese, uma ideia de movimento 
como suporte das aprendizagens de “cunho cognitivo”. Ou seja, a Psicomotricidade através de 
Le Boulch1 (1983) se constituiu na escola e na educação infantil como um suporte para as 
aprendizagens cognitivas. O movimento, neste caso, serve de recurso pedagógico visando o 
sucesso da criança em outras disciplinas escolares e campos do conhecimento, como na 
matemática, língua portuguesa e desenvolvendo também a sociabilização. 
A Psicomotricidade se baseia numa didática de educação onde não preconiza as atividades na 
busca de resultados, como na Educação Física tradicional, mas na necessidade do 
desenvolvimento do aluno, e que nos dizeres de Le Boulch (1983) “... a educação psicomotora 
contemporânea coloca o acento na importância do problema relacional e no interesse em 
favorecer o desenvolvimento de determinadas funções perceptivas motoras em relação estreita 
com as funções mentais.” (p.16). 
Nesta abordagem o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com 
o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando 
garantir a formação integral do aluno. Enfim, os três principais aspectos da psicomotricidade são: 
• Afeto: formação de personalidade, autonomia e autoestima; 
• Cognição: curiosidade, aprendizagem de conceitos e criticidade; 
• Movimento: atividades motoras, de consciência e conhecimento corporal. 
Segundo Darido e Rangel (2005) 2 essa abordagem defende uma ação educativa que deve 
ocorrer a partir dos movimentos espontâneos da criança e das atitudes corporais, favorecendo a 
gênese da imagem corporal que seria o núcleo central da personalidade da criança. 
Alguns autores vão colocar essa abordagem como a primeira dentro do 
movimento renovador da área (após a década de 70), pois foi além, superando o 
paradigma da aptidão física e do rendimento corporal (competição), no entanto, a 
grande crítica para essa abordagem seria a falta de esfericidade da área de 
Educação Física, pois a psicomotricidade ajudaria estaria a serviço de outras 
áreas como a alfabetização e na ajuda de conhecimentos matemáticos. 
 
 
 
1 LE BOULCH, J. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Porto Alegre:Artes Médicas, 1983. 
2 DARIDO, S.C.; RANGEL, I.C.A. (Coords). Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: 
Guanabara Koogan, 2005. 
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ABORDAGEM DA PSICOMOTRICIDADE 
PRINCIPAL AUTOR Jean Le Boulch 
OBRA PRINCIPAL Educação pelo movimentoÁREA DE BASE Psicologia 
AUTORES DE BASE Jean Piaget, Henri Wallon, J.Ajurriaguerra e Winnicott. 
FINALIDADE E 
OBJETIVO 
Aprendizagem através do Movimento, Formação 
integral do indivíduo; Aprendizado e os processos 
cognitivos (intelecto), afetivos e psicomotores 
(movimento) associados. 
TEMÁTICA PRINCIPAL 
Consciência corporal; Lateralidade; Vivências de 
Tarefas Motoras, Exercícios e 
Interdisciplinaridade. 
ESTRATÉGIAS Estimulação das Capacidades Perceptivo Motoras 
Na Educação Física a Psicomotricidade se apresenta como um conjunto de meios para a 
reabilitação, readaptação e integração, substituindo o conteúdo que até então era 
predominantemente esportivo, e passa a valorizar a aquisição do esquema motor, lateralidade, 
consciência corporal e coordenação viso-motora. O desenvolvimento psicomotor caracteriza-se 
por uma maturação que integra o movimento, o ritmo, a construção espacial, como também, o 
reconhecimento dos objetos, das posições, da imagem e do esquema corporal. 
 
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(Ano: 2022 - Unifil - Educador Físico - Pref. Lidianópolis) A ciência que tem como objeto de estudo 
o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. 
É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto. 
A) Psicomotricidade. 
B) Esporte. 
C) Brincadeiras. 
D) Jogos. 
 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Percebam que o foco da psicomotricidade 
é nessas três áreas, ou seja, não é só o 1) movimento/psicomotor, mas o 2) intelecto/cognição e 
3) o afeto/afetividade; buscando a totalidade do ser humano. 
Existe um leque de questões que enfatizam os aspectos da abordagem Psicomotora, ou mesmo 
questões que buscam categorizar ou diferenciar de outras abordagens da Educação Física 
Escolar, como da Abordagem Critico Superadora, Emancipatória, desenvolvimentista entre 
outras. 
Por exemplo, a Abordagem Construtivista da Educação Física sofreu influência da 
psicomotricidade na inclusão das dimensões afetivas e cognitivas do ser humano. 
No entanto, há questões mais específicas que categorizam ou se aprofundam nos aspectos 
psicomotores, é o que veremos a seguir. 
4.2 Aspectos Psicomotores 
Alguns aspectos ou chamadas também de áreas psicomotoras são bastante cobrados pelas 
bancas, portanto, é importante entendermos as definições e suas diferenças, vamos lá: 
 
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A psicomotricidade pode se utilizar de jogos, dinâmicas, atividades livres ou 
direcionadas para trabalhar as áreas psicomotoras que são: Equilíbrio, 
Coordenação Motora Global ou Ampla, Coordenação Motora Fina, Esquema 
Corporal, Lateralidade, Estrutura Espacial, Estrutura Temporal, Ritmo, Percepção, 
Atenção, Concentração, Memória (tais nomenclaturas podem variar de acordo 
com os autores da Psicomotricidade). 
O “esquema corporal” tem grande importância para a educação, pois é um referencial de 
percepção com o mundo, aresta central para a construção da personalidade, portanto 
reconhecido como meio fundamental na educação de crianças de menos de doze anos, e que 
segundo Le Boulch (1983) acha imprescindível o desenvolvimento nas aulas de Educação Física 
“Especialmente no início da escolaridade primárias as possibilidades de orientação da criança, 
tão importantes para a leitura, dependem de uma boa evolução do esquema corporal.” (p.38). 
 
 
 
 
 
ETAPA DO 
CORPO 
SUBMISSO 
( 0 a 2 meses) 
Os movimentos são estritamente automáticos, sendo de 
origem inata (reflexos e automáticos). 
ETAPA DO 
CORPO VIVIDO 
( até 3 anos) 
A criança apresenta pouco controle ( começa a tomar 
consciência) das suas emoções e irá proceder quanto a um 
comportamento motor entre ensaios e erros, imitando o 
adulto e adquirindo um comportamento motor global 
ETAPA DA 
DISCRIMINAÇÃO 
PERCEPTIVA/ 
CORPO 
PERCEBIDO/ 
DESCOBERTO 
( 3 a 7 anos) 
Nesse período que ocorrem as primeiras dificuldades 
escolares, onde se propõe os trabalhos de percepção do 
próprio corpo e a percepção de dados exteriores como o 
espaço e tempo com a associação da verbalização, onde 
irá desenvolver uma forma diferenciado de atenção 
perceptiva 
ETAPA DO 
CORPO 
REPRESENTADO 
( 7 a 12 anos) 
Nesta etapa chega-se a um estágio de “operações 
concretas” onde gradativamente vai desempenhar de um 
modo consciente a relação tanto sobre o mundo exterior 
quanto sobre sua própria. 
ESTÁGIOS NO DESENVOLVIMENTO QUANTO AO ESQUEMA CORPORAL 
CORPORAL 
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Atenção! Algumas questões não levam em consideração o 1º estágio do Corpo Submisso (até os 2 
meses). 
 
 
 
(Ano 2022: ACESSE - Professor - Pref. Ribeirão Preto) /Educação Física/Educação Básica III) A 
psicomotricidade oferece subsídios importantes para o campo da Educação Física. Um deles se 
constitui na adequação de jogos, brincadeiras e práticas à adequada faixa etária. Sobre isso, a Le 
Boulch estabelece uma divisão denominada 
A) corpo vivido, corpo sentido e corpo representado. 
B) corpo vivido, corpo formal e corpo subjetivo. 
C) corpo biológico, corpo subjetivo e corpo ativo. 
D) corpo prático, corpo conceitual e corpo atitudinal. 
E) corpo vivido, corpo em movimento e corpo lúdico. 
 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Percebam que esta questão só requereu 
os estágios/divisão no desenvolvimento quanto ao esquema corporal, no entanto algumas 
questões pedem a caracterização de cada estágio sendo mais específicas. 
Levando em conta os estágios para o desenvolvimento dos conteúdos através da educação 
psicomotora, a criança poderá explorar o ambiente, passar por experiências concretas, que são 
indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, trazendo a capacidade de tomar consciência 
de si mesma e do mundo que a cerca. 
A educação psicomotora na pré-escola e séries iniciais do ensino fundamental é desenvolvida 
como forma de "prevenção". Com ela podem ser evitados vários problemas como a má 
concentração, confusão no reconhecimento de palavras, confusão com letras e sílabas e outras 
dificuldades relacionadas à alfabetização. 
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Uma criança cujo esquema corporal é mal formado não coordena bem os movimentos. Suas 
habilidades manuais tornam-se limitadas, o ato de vestir-se e despir-se, por exemplo, torna-se 
difícil, a leitura perde a harmonia, o gesto vem após a palavra e o ritmo de leitura não é mantido 
ou, então, é paralisado no meio de uma palavra. As noções de esquema corporal – tempo, 
espaço, ritmo – devem partir de situações concretas, nas quais a criança possa formar um 
esquema mental que anteceda à aprendizagem de leitura, do ritmo, dos cálculos. Por Ritmo, 
entende-se aqui, como a ordenação constante e periódica de um ato motor. 
Podemos resumir que o Esquema corporal é um saber pré-consciente a respeito 
do seu próprio corpo. É uma consciência do corpo como meio de comunicação 
consigo mesmo e com o meio. O esquema corporal é um elemento básico 
indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação 
relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio 
corpo (WALLON, 1981). 
Outros aspectos psicomotores que são cobrados são: 
 Lateralidade é a capacidade de vivenciar os movimentos utilizando-se, para isso, os 
dois lados do corpo, ora o lado direito, ora o lado esquerdo. Por exemplo: a criança 
destra, mesmo tendo sua mão direita ocupada, é capaz de abrir uma porta com a mão 
esquerda. 
 Orientaçãoou Organização espaço-temporal é a capacidade de orientar-se 
adequadamente no espaço e no tempo. Para isso, é preciso ter a noção de perto, 
longe, em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, antes, depois, ziguezague, em 
círculo, etc. Cuidado! Percebam que não tem nenhuma relação com realização de 
atividades no "tempo estabelecido". 
 Coordenação motora - Coordenação global ou motricidade ampla/grossa é a ação 
simultânea de diferentes grupos musculares na execução de movimentos voluntários, 
amplos e relativamente complexos. Exemplo: para caminhar utilizamos a coordenação 
motora ampla em que membros superiores e inferiores se alternam coordenadamente 
para que haja deslocamento. 
 Motricidade fina - é a capacidade de realizar movimentos utilizando pequenos grupos 
musculares das extremidades. Exemplo: escrever, colocar o prendedor na roupa, etc. 
 Imagem corporal - É a representação mental inconsciente do corpo. A imagem 
corporal é identificada a partir da percepção que o indivíduo tem do seu corpo, como 
uma entidade física vinculada às experiências subjetivas nessa percepção e dos 
sentimentos relativos ao seu próprio corpo, refletindo todos os conflitos emocionais 
relacionados com a nossa cultura e auto orientação. 
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 Tônus - Tensão fisiológica dos músculos. 
 
 
(CPCON - 2018 - Prefeitura de Serra Branca - PB - Professor Educação Física) A psicomotricidade 
estuda o homem em sua unidade como pessoa. A intervenção psicomotora então se situa em 
âmbito global, numa tentativa de modicar toda uma atitude em relação ao seu corpo como lugar 
de sensação, expressão e criação. Entendemos a coordenação, lateralidade e equilíbrio como 
elementos psicomotores. Correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira. 
(1) Saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo. 
(2) Ação simultânea de diferentes grupos musculares. 
(3) Tensão fisiológica dos músculos. 
(4) Representação mental inconsciente do corpo. 
(5) Ordenação constante e periódica de um ato motor. 
( ) Tônus. 
( ) Ritmo. 
( ) Esquema corporal. 
( ) Coordenação. 
( ) Imagem corporal. 
A sequência CORRETA é: 
a) 5, 2, 4, 1, 3. 
b) 3, 5, 1, 2, 4. 
c) 4, 3, 5, 2, 1. 
d) 1, 3, 2, 4, 5. 
e) 2, 3, 5, 4, 1. 
 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Essa questão se relaciona aos aspectos 
psicomotores que foi abordado acima, lembrando que o esquema corporal é a consciência do 
corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio, já a imagem corporal é a 
percepção que o indivíduo tem do seu corpo. 
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4.3 Distúrbios Psicomotores 
 
Assim como apresentado na Psicomotricidade em relação ao desenvolvimento que ocorre na 
esfera cognitiva, afetiva e motora, similarmente, quando pensamos nos distúrbios psicomotores, 
eles acarretam em problemas no indivíduo como um todo também, pesquisando se o problema 
está na área motora, da inteligência ou da afetividade. 
Segundo Assunção (1997) 3 os sintomas mais característicos dos distúrbios, além da coexistência 
de problemas de maior ou menor gravidade, são transtorno que afetam a área do ritmo, da 
atenção, do comportamento, esquema corporal, orientação espacial e temporal, lateralidade e 
maturação (retardos). Veja a seguir os principais distúrbios cobrados: 
 
 
 
 
3 ASSUNÇÃO, E. Problemas de aprendizagem. São Paulo: Ática, 1997. 
Instabilidade 
psicomotora 
É o tipo mais complexo e que causa uma série de transtornos 
pelas reações que o portador apresenta, demontrando uma 
atividade muscular contínua e incessante ( não terminam a 
tarefa iniciada). Ocorre atraso na linguagem no 
desenvolvimento motor e alterações emocionais: as crianças 
são impulsivas, explosivas, destruidoras. 
Debilidade 
Psicomotora 
 
Sincinesia: existe a participação de músculos em 
movimentos que não são necessários. Exemplo: ao colocar um 
objeto em uma das mãos da criança e pedir para que ela aperte 
fortemente, sua mão oposta também se fechará. 
 
Paratonia: apresenta uma certa rigidez muscular, que pode 
aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em 
duas. Quando a criança caminha ou corre, os braços e as pernas 
se movimentam mal e rigidamente. Apresenta um movimento 
limitado/rígido (como se os braços estivessem bloqueados). 
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3 – Corporeidade 
 
Antes de entrar no tema em si, é importante destacar que o conceito de 
corporeidade e a Educação Física atualmente busca superar o dualismo cartesiano 
de corpo/mente. 
 O filósofo do século XVII René Descartes foi o defensor mais conhecido do dualismo 
de mente-corpo. 
 Segundo Descartes, seres humanos são compostos de dois tipos diferentes de 
substâncias que estão de alguma forma ligada entre si, mas que separava o ser humano em 
duas dimensões 1) corpo e 2) mente. 
- Por um lado, temos o corpo que faz parte do mundo físico. 
- Do outro, temos a mente, que para Descartes, (que é idêntica à alma) é o seu eu 
“real”. Ex: você perder um braço ou uma perna, mas se perder sua mente, não será 
 Inibição 
Psicomotora 
As crianças apresentam estado de ansiedade constante: 
sobrancelhas franzidas, cabeça baixa, problemas de coordenação 
motora, distúrbio de conduta; no entanto, seu rendimento é 
superior aos das crianças com debilidade psicomotora, mas 
fracassam em provas individuais (exames, chamadas orais) por 
conta da ansiedade. 
Lateralidade 
cruzada 
Existe a dominância lateral da mão, do pé, do olho e do ouvido 
(esquerdo ou direito). A partir dos 2 anos é que a criança define 
sua lateralidade. Quando há dominância direita ou esquerda, não 
ocorre nenhuma perturbação no esquema corporal, no entanto, 
quando a lateralidade é cruzada, os distúrbios psicomotores são 
evidentes e resultam em deformação no esquema corporal. 
Imperícia 
Em geral a criança possui inteligência normal, evidenciando 
apenas uma frustração pelo fato de não conseguir realizar 
tarefas apuradas de habilidade manual. Suas características 
são: dificuldades na coordenação motora fina, quebra 
constantemente objetos, letra irregular, movimentos rígidos, 
alto índice de fadiga, distúrbios glandulares, entre outros. 
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mais você, deixará de existir. Portanto, a mente seria a dimensão “mais importante” 
que dominaria o corpo “que seria menos importante”. 
 Nesse sentido, segundo o filósofo, o corpo é uma máquina feita de carne e osso. 
Suas articulações e tendões agem como pivôs, polias e cordas. Seu coração é uma bomba 
e seus pulmões são foles. 
 Enfim, o corpo enquanto “uma coisa física”, está sujeito às leis da física e está 
localizado no espaço e no tempo. Assim como os humanos, os animais também são 
máquinas, e seu comportamento é puramente um produto das leis mecânicas. 
 Outros autores como Platão e Aristóteles, apesar de diferenças de construções, 
seguem perspectivas similares na medida em que a alma (mente) pilota o corpo. 
 Essas ideias de separação e oposição entre corpo e alma; de privilégio do espírito, 
do intelecto e da razão no processo de conhecimento da verdadeira realidade marcam o 
dualismo ocidental e o corpo é considerado elemento inferior em relação ao próprio ser 
humano e ao conhecimento que produz (lembrem, por exemplo, que atualmente persiste a 
valorização do trabalho intelectual e a desvalorização do trabalho físico). 
 Evidentemente, existe um contraponto nessa perspectiva do dualismo cartesiano,destaca o filósofo holandês Espinosa do século XVII, que tem uma compreensão mais 
orgânica, não fazendo a distinção entre dimensões, mas pensado o corpo/mente como 
algo articulado na capacidade de o indivíduo sentir e utilizar o corpo como ferramenta de 
manifestação e interação com o mundo. 
 Em seus estudos sobre corpo e contrário ao dualismo corpo-mente, João Batista Freire 
(autor contemporâneo) destaca que a corporeidade integra tudo que o homem é e pode 
manifestar neste mundo: espírito, alma, sangue, ossos, nervos, cérebro, etc. 
Os conceitos de corporeidade, motricidade, corpo-sujeito e consciência corporal 
são abordados e trazem também contribuições para o entendimento do ser 
humano enquanto corpo situado num contexto histórico e para a compreensão de 
suas diversas maneiras de se movimentar e atuar no mundo em vive (social e 
cultural). 
A motricidade é a manifestação viva dessa corporeidade, é o discurso da cultura 
humana. Entende-se o corpo como sendo o sensível e o inteligível de maneira completa e 
integrada ao mundo. 
 Diferente do comportamento motor que pensa apenas o movimento no tempo e no 
espaço, a corporeidade é a condição de presença, participação e significação do homem no 
mundo. A motricidade emerge desta conduta como sinal de quem está no mundo para alguma 
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coisa, isto é, como sinal de um projeto. Toda conduta motora aqui inaugura um sentido através 
do corpo. 
Lembre-se que corporeidade integra também uma discussão ampliada, pois ela é 
construída ao nível social, psicológico e biológico, representando o modo de ser de um 
indivíduo. Na educação física a corporeidade ganha significado próprio. 
Sendo o caminho para o ser humano conhecer as possibilidades de sua dinâmica 
corporal, sua corporeidade, a condição de ser corpo, por meio da realização de esportes, 
ginásticas, danças, lutas, brincadeiras, entre outras. 
A corporeidade contribui para o entendimento do ser humano enquanto corpo situado 
num contexto histórico e para a compreensão de suas diversas maneiras de se movimentar e atuar 
no mundo em vive (social e cultural). 
Nessa perspectiva a Educação Física como uma entidade cultural que atende o ser 
humano, desde as suas necessidades mais primitivas até suas necessidades momentâneas 
(atuais) provocadas pelos meios de comunicação e pela publicidade exagerada, por exemplo. 
Portanto, o cuidado com questões que valorizam o “culto ao corpo” ou o “corpo 
perfeito” a qualquer custo, sem uma dimensão crítica da realidade social, que no limite 
leva a transtornos afetam a saúde e o corpo dos indivíduos, como a Anorexia, Bulimia, 
Vigorexia, entre outros. 
A Educação Física, através da corporeidade é representada enquanto uma forma de 
linguagem, pois através das práticas corporais ou dos elementos da cultura corporal/de 
movimento, das ginásticas, esportes, jogos, lutas, lazer, enfim, em cada gesto motor, em cada 
código de movimento, há um discurso corporal imanente, invisível que antecede qualquer 
categoria técnica especializada, que carrega também uma história, aspectos sociais e culturais. 
 
(FURB - Instrutor de Esportes - Pref. Massaranduba) /2020) A relação entre ciência e corpo não é 
nova, considerando que há mais de quatrocentos anos o corpo do homem vem sendo 
progressivamente desvelado (MOREIRA; SIMÕES, 2016). Ao encontro dessa temática, analise as 
afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, se for verdadeira, para verdadeiras, e F, para 
falsas: 
 
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( ) A corporeidade, necessariamente, está vinculada às questões de ordem social, política, 
cultural e econômica. 
( ) A corporeidade pode ser analisada apenas na perspectiva histórico-individual. 
( ) A corporeidade pode ser aferrada, em exclusivo, aos padrões das ciências experimentais. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
 
A) F – V – V. 
B) V – V – F. 
C) F – F – V. 
D) V – F – F. 
E) F – V – F. 
 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. 
A primeira assertiva é VERDADEIRA, pois a corporeidade contribui para o entendimento do ser 
humano enquanto corpo situado num contexto histórico e atuar no mundo em que vive, ou seja, 
na ordem social e cultural. 
A segunda assertiva é FALSA, pois a perspectiva não é apenas histórico-individual, mais ampla e 
envolve diversos fatores. 
A terceira assertiva também é FALSA, pois a corporeidade se utiliza de fundamentos das ciências 
em geral e especialmente educacional. 
 A corporeidade deve ser tematizada e pensada por toda e Educação Básica. No entanto, 
percebemos uma relação mais cadente quando pensamos nas relações que ocorrem 
principalmente nos jovens em desenvolvimento nos anos finais do ensino fundamental e Médio. 
 É através do com o corpo que somos capazes de ver, ouvir, falar, perceber e sentir as 
coisas. O relacionamento com a vida e com outros corpos dá-se pela comunicação e pela 
linguagem que o corpo é e possui. O corpo "fala" ao expressar seu caráter sensível, torna-se 
veículo e meio de comunicação. 
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A corporeidade pode ser considerada como o lugar fundamental dos 
acontecimentos da vida humana, ao ser expressa pelo se movimentar, pode 
produzir nuanças gestuais diversas, seja em forma de metáforas corporais ou 
outras. (FARIAS; NASCIMENTO, 20164). 
 Os PCN’s, principalmente do Ensino Médio, sugerem a importância de o professor fazer 
determinadas leituras sobre o corpo do aluno, que não sejam exclusivamente relacionadas à 
prática desportiva. 
 Sempre soubemos que as posturas, as atitudes, os gestos e, sobretudo o olhar exprimem 
melhor do que as palavras as tendências bem como as emoções e os sentimentos da pessoa que 
vive numa determinada situação, num determinado contexto. 
 O professor deve cumprir o seu papel de mediador, adotando a postura de interlocutor de 
mensagens e informações; sendo flexível no tocante às mudanças do planejamento e do 
programa de curso; mostrando aos alunos que aquele é um espaço de aprendizagem e 
procurando entender e aceitar as relações corporais existentes no mundo humano para o bom 
desempenho do seu papel de educador. 
 Os gestos, as posturas e as expressões faciais são criados, mantidos ou modificados em 
virtude de o homem ser um ser social e viver num determinado contexto cultural. Isto significa 
que os indivíduos têm uma forma diferenciada de se comunicar corporalmente, que se modifica 
de cultura para cultura. 
 E o indivíduo, por sua vez, aprende a fazer uso das expressões corporais, de acordo com 
o ambiente em que se desenvolve como pessoa. Isso quer dizer que todo movimento do corpo 
tem um significado, de acordo com o contexto. 
 Segundo os PCNs, se o aluno não quer participar da aula e seu corpo o demonstra, nem 
sempre o professor procura saber o que está acontecendo, desconsidera o fato e segue adiante 
com o seu trabalho. Nesse contexto, o corpo é considerado como um objeto reprodutor de 
movimentos e ações previamente estipulados pelo professor. 
 Falar do processo ensino/aprendizagem e na produção do conhecimento, sem nos 
referimos à corporeidade é permanecermos no reducionismo da dualidade corpo e mente. 
Portanto, propiciar a vivência da corporeidade é de fundamental importância para a Educação 
Física escolar, pois objetivos de nossa área são amplos, o promover o ser humano integral e a 
 
 
4 FARIAS, Gelcemar Oliveira; NASCIMENTO, Juarez Vieira do. Educação, saúde e esporte : novos 
desafios à Educação Física. Ilhéus, BA : Editus, 2016. 
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totalidade do conhecimento, nas dimensões cognitivas, psicomotoras, comportamentais e 
socioculturais. 
 
 
 
 
 
4 – Considerações Finais 
Chegamos ao final da aula! 
A pretensão desta aula é a de situar vocês nas dimensões da Psicomotricidade e Corporeidade, a 
fim de que não tenham dificuldades em assimilar os conteúdos relevantes que virão na 
sequência. 
Além disso, procuramos demonstrar como será desenvolvido nosso trabalho ao longo do Curso. 
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estamos disponível no 
fórum no Curso e no Instagram. 
Aguardo vocês na próxima aula. Até lá! 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÕES COMENTADAS 
 
01. (FGV - Professor (SEAD AP) /Educação Básica Profissional/Educação Física/2022) Le Boulch 
nos ensina que o desenvolvimento psicomotor precisa respeitar algumas etapas e características 
por faixa-etária. 
As fases estabelecidas pelo autor são: 
A) fase infantil, fase fundamental e fase média. 
B) corpo vivido, corpo sentido e corpo representado. 
C) procedimental, conceitual e atitudinal. 
D) fase fundamental e fase de utilização motora vitalícia. 
E) corpo vivido, corpo fundamental e corpo especializado. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Percebam que esta questão só requereu 
os estágios/divisão no desenvolvimento quanto ao esquema corporal, lembrando que na primeira 
etapa do corpo vivido que vai até 03 anos, a criança apresenta pouco controle (começa a tomar 
consciência) das suas emoções e irá proceder quanto a um comportamento motor entre ensaios 
e erros. 
2. (Pref. Patos de Minas/MG - CONSULPLAN - 2015) Leia o fragmento abaixo: “Os conceitos 
básicos da aprendizagem (dentro/fora, em cima/embaixo, escuro/claro, mole/duro, cheio/vazio, 
grande/ pequeno, direito-esquerda, entre outros) são experimentados primeiramente no corpo do 
sujeito para que depois possam ser representados, ‘inscritos pelas palavras para serem escritos 
por palavras’. Assim, fica constatada a importância do professor oferecer vivências motoras 
adequadas às crianças para que seu corpo haja positivamente no processo de aprendizagem de 
conceitos formais e informais”. www.psicomotricidadeeeducação.blogspot . São exemplos de 
atividades que contribuem para o desenvolvimento da Psicomotricidade da Criança, em uma 
perspectiva de construção autônoma, EXCETO: 
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A) Trabalhar o esquema corporal e órgãos de sentido, através de atividades como a “caixa 
Surpresa”, onde a criança tem que identificar as coisas a partir de seu cheiro, textura, sabor, com 
os olhos vendados. 
B) Utilizar brincadeiras como “Coelhinho sai da toca”, “Vivo/morto”, “Dança das cadeiras”, 
“Corre cutia”, para trabalhar elementos Psicomotores como: lateralidade, motricidade ampla, 
organização espaço-temporal, equilíbrio. 
C) Atividades que envolvam a cópia de letras e de pontilhado, onde a criança passa o lápis por 
cima da letra, é a melhor forma de trabalhar a coordenação motora fina, necessária à 
alfabetização através da escrita. 
D) Nas turmas do Maternal, explorar a imagem corporal, utilizando um espelho, onde a criança 
possa visualizar-se por inteiro. 
Comentários. 
Assim, a alternativa C está incorreta e é o gabarito da questão. Essa alternativa é uma exceção, 
pois se trata de uma aprendizagem formal ligada ao processo de construção da escrita. 
A situação remete a atividades de coordenação motora fina, mas para a perspectiva 
da psicomotricidade, a criança precisa desenvolver a motricidade ampla inicialmente, organizar 
seu corpo, ter experiências motoras que estruturem sua imagem e seu esquema corporal (como 
demonstrado nos exemplos das outras alternativas) para posteriormente chegar a uma 
coordenação motora fina, necessária à construção da escrita. 
Antes de aprender os elementos formais (matemática, português), o corpo tem que estar 
organizado, com todos os elementos psicomotores estruturados. Uma criança que não consegue 
organizar seu corpo no tempo e no espaço, não conseguirá sentar-se numa cadeira, concentrar-
se, segurar num lápis com firmeza e reproduzir num papel o que elaborou em pensamento. 
3. (Fundatec - Pref. CAMAQUÃ/ RS - 2015) Analise os conceitos abaixo: 
- Um ____________ bem estabelecido pressupõe conhecer parte da nossa identidade, perceber 
cada parte, mas sem perder a noção de unidade. A percepção de globalidade corporal é posterior 
à percepção dos elementos separados, porque obriga a um nível mais alto de simbolização e 
organização.- A construção do ________________ não se faz de uma vez, mas através de um 
processo de melhoria gradual, de integração de experiências. À época da educação infantil, este 
conceito situa-se em plena elaboração por parte da criança.- A _______________ é o produto de 
uma interação do organismo com o meio, na qual não é possível dissociar as organizações do 
mundo percebido da própria atividade do indivíduo. Assinale a alternativa que preenche, correta e 
respectivamente, as lacunas do trecho acima. 
A) conceito corporal – controle motor – coordenação 
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B) conceito corporal – esquema corporal – percepção espacial 
C) esquema corporal – conceito corporal – percepção espacial 
D) esquema corporal – controle motor – orientação temporal 
E) conceito corporal – controle motor – orientação temporal 
Comentários. 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Le Boulch (1984) classifica o Esquema 
Corporal como o reconhecimento imediato do nosso corpo em função da inter-relação das suas 
partes, com o espaço e com os objetos que nos rodeiam. 
Já o Conceito Corporal/ou imagem corporal é o conhecimento intelectual que a pessoa tem do 
seu corpo, cada parte que compõe as funções dos órgãos, por isso que na Educação Infantil está 
em pleno desenvolvimento. 
E a Percepção Espacial ou estruturação espacial é na qual o corpo é o termo de referência. O 
mundo espacial da criança constrói-se paralelamente ao seu desenvolvimento psicomotor, à 
medida da crescente eficácia de sua gestualidade e da crescente importância dos fatores 
relacionais as noções espaciais de distâncias, posicionamento e direções. 
Com base na psicomotricidade, a criança precisa desenvolver a motricidade ampla 
inicialmente, organizar seu corpo, ter experiências motoras que estruturem sua imagem e seu 
esquema corporal para posteriormente chegar a uma coordenação motora fina, necessária à 
construção da escrita, por exemplo. 
4. (AMAUC - 2017 – PREF. ALTO BELA VISTA - SC) Analise as afirmações a seguir: A coordenação 
global diz respeito à atividade dos grandes músculos. Depende da capacidade de equilíbrio 
postural do indivíduo. Este equilíbrio está subordinado às sensações proprioceptivas cinestésicas e 
labirínticas. (Oliveira, 2001) PORQUE Através da movimentação e da experimentação, o indivíduo 
procura seu eixo corporal, vai se adaptando e buscando um equilíbrio cada vez melhor. (Oliveira, 
2001) A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
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e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Segundo Oliveira (2001, p.41) 
"A coordenação global diz respeito à atividade dos grandes músculos. Depende da capacidade 
de equilíbrio postural do indivíduo. Este equilíbrio esta subordinado às sensações 
proprioceptivas cinestésicas e labirínticas. Através da movimentação e da experimentação, o 
individuo procura seu eixo corporal, vai se adaptando e buscando um equilíbrio cada vez 
melhor". 
A frase 2 é uma continuação e justifica a frase primeira, pois há uma coordenação dos 
movimentos e conscientização do corpo e das posturas. 
Quanto maior o equilíbrio, mais econômica será a atividade do sujeito e mais coordenada serão 
suas ações. 
5. (IBFC - Divinópolis - Educação Física -2018) De acordo com Andrade (2004) Percepção 
cinestésica é o sentido pelo qual se percebem os movimentos musculares, o peso, a posição do 
corpo no espaço e a relação com o mundo à sua volta. É no estágio autônomo (3ª fase) que o 
aprendiz tem o domínio da percepção cinestésica. Quanto às fases da percepção cinestésica, 
assinale a alternativa correta. 
A) Esquema corporal, Lateralidade e Organização espacial 
B) Esquema corporal, percepção e habilidades 
C) Lateralidade, Organização Espacial e capacidades físicas 
D) Autonomia, associação e percepção 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Segundo Andrade (2004) a percepção 
cinestésica pode ser dividida em três componentes que vão se desenvolvendo ao longo da 
infância: Esquema Corporal, Lateralidade e Organização Espacial. 
Esquema Corporal: Ocorre no conhecimento que a criança adquire sobre seu corpo, pois esse 
será o ponto central de vivência social e relacionamento com o mundo. O corpo é a expressão 
viva da mente. A criança evolui dia a dia com seus passos, com suas descobertas, até que tenha 
seu esquema corporal construído. 
Lateralidade: É o segundo ponto importante da percepção cinestésica, pois é quando o 
indivíduo começa a diferenciar o domínio lateral (direitos e esquerdos), tendo assim maior noção 
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de onde se encontra. Após isso surge a organização do espaço, na qual o indivíduo tem noção 
do espaço em que encontra e logo o que tem ao seu redor, terminando assim o processo da 
percepção cinestésica. 
Organização Espacial: também chamada de (Percepção Espacial ou estruturação espacial) é na 
qual o corpo é o termo de referência. O mundo espacial da criança constrói-se paralelamente ao 
seu desenvolvimento psicomotor, à medida da crescente eficácia de sua gestualidade e da 
crescente importância dos fatores relacionais as noções espaciais de distâncias, posicionamento 
e direções. Está relacionado ao espaço que os movimentos do corpo podem percorrer e ocupar. 
É o deslocamento do corpo respeitando os espaços naturais. 
6. (Quadrix - 2010 - Educação Física) A abordagem psicomotricista de Le Boulch para a Educação 
Física tem como origem segundo o próprio autor as insuficiências na educação física que não teve 
condições de corresponder às necessidades de uma educação real do corpo. De acordo com Le 
Boulch a educação psicomotora e sua aplicação na escola, é correto afirmar que: 
A) A educação psicomotora de Le Boulch falha por não atender crianças com defasagem 
motora. 
B) A educação psicomotora nasce com dois objetivos; estimular o desenvolvimento funcional, de 
acordo com a capacidade da criança, e auxiliar sua afetividade a expandir-se e a equilibrar-se, 
por meio de interações com o ambiente humano. 
C) A educação psicomotora tem seu trabalho destinado somente na educação infantil com 
crianças de 0 a 2 anos. 
D) A educação psicomotora de Le Boulch está atrelada aos princípios da fase esportivista da 
educação física no Brasil. 
Comentários 
A alternativa A está incorreta. Pelo contrário, os pressupostos da educação psicomotora de Le 
Boulch foram largamente utilizados para o desenvolvimento de crianças com defasagem motora. 
Pois Le Boulch (2008) entendia que muitas das dificuldades escolares podem ser consequências 
de uma deficiente adaptação psicomotora, tais como, problemas de lateralidade, organização 
espacial e estruturação do esquema corporal. 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Esta abordagem valoriza o conhecimento 
de origem psicológica, além dos afetivos e cognitivos no desenvolvimento do movimento 
humano. 
Na Psicomotricidade, a criança precisa desenvolver a motricidade ampla inicialmente, organizar 
seu corpo, ter experiências motoras que estruturem sua imagem e seu esquema corporal (como 
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demonstrado nos exemplos das outras alternativas) para posteriormente chegar a uma 
coordenação motora fina, necessária à construção da escrita. 
Antes de aprender os elementos formais (matemática, português), o corpo tem que estar 
organizado, com todos os elementos psicomotores estruturados. Uma criança que não consegue 
organizar seu corpo no tempo e no espaço, não conseguirá sentar-se numa cadeira, concentrar-
se, segurar num lápis com firmeza e reproduzir num papel o que elaborou em pensamento. 
A alternativa C está incorreta. A psicomotricidade é desenvolvida como instrumento pedagógico 
no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil (0 a 5 anos), como também no Ensino 
Fundamental (a partir dos 6 anos), assim como, contribuições na área de Educação Especial. 
A alternativa D está incorreta. Essa abordagem da Psicomotricidade é o primeiro movimento mais 
articulado que surge a partir da década de 70, em contraposição aos modelos anteriores. 
Esta abordagem inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de Educação Física 
que extrapola os limites biológicos de rendimento corporal (fase esportivista), passando a incluir e 
a valorizar o conhecimento de origem psicológica, além dos afetivos e cognitivos no 
desenvolvimento do movimento humano. 
7. (Fauel - Pref. Xandrê - Educação Física - 2015) De acordo com Darido, o rompimento entre as 
velhas tendências e a nova visão sobre a educação física foi marcado com o surgimento da 
tendência: 
a) Militarista. 
b) Pedagogicista. 
c) Desenvolvimentista. 
d) Psicomotricista. 
Comentários 
A questão exigiu conhecimento sobre as abordagens pedagógicas da Educação Física, como 
também das características que envolveram o movimento histórico da área com base em 
suas tendências. 
A alternativa A está incorreta. A perspectiva militarista centra os objetivos da Educação Física na 
escola para à formação de uma geração capaz de suportar o combate e atuar na guerra, por isso 
era importante selecionar os indivíduos "perfeitos" fisicamente, excluir os incapacitados (modelo 
excludente de aula), contribuindo para uma maximização da força e do poderio da população. 
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A tendência militarista considerava a Educação Física como disciplina essencialmente prática, não 
necessitando, portanto, de uma fundamentação teórica que lhe desse suporte. 
A alternativa B está incorreta. Darido (2003) em seu texto se fundamenta no estudo de 
Ghiraldelli Jr. (1988) para falar sobre a Tendência Pedagogicista, no qual neste período da 
história da Educação Física, não houve o abandono na prática de uma Educação 
Física comprometida com uma organização didática ainda sobre parâmetros militaristas. 
Contudo, a proposta escola-novista explicita formas de pensamento que, aos poucos, alteram a 
prática da Educação Física e a postura do professor. 
Este movimento conhece o auge no inicio da década de 60 e passa a ser reprimido a partirda instalação da ditadura militar no nosso país. 
A alternativa C está incorreta. A abordagem desenvolvimentista buscava estruturar o ensino da 
Educação Física Escolar por meio de uma sequencia normal, na qual haverá o crescimento físico, 
o desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social, todos ocorrendo paralelamente, 
porém o foco é a aprendizagem motora. 
A obra precursora é "Educação Física Escolar: Fundamentos de Uma Abordagem 
Desenvolvimentista" (TANI, G.; MANOEL, E. J.; KOKUBUN, E.; PROENÇA, J. E, 1988). 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Segundo a autora a abordagem da 
Psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 70, 
em contraposição aos modelos anteriores. 
Esta abordagem inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de Educação 
Física que extrapola os limites biológicos de rendimento corporal, passando a incluir e a valorizar 
o conhecimento de origem psicológica. 
O pensamento psicomotricista no país foi divulgado pelo francês Jean Le Boulch, através da 
publicação de seus livros. 
8. (INSTITUTO MACHADO DE ASSIS-IMA - Pref. de RAPOSA – MA- 2018) A partir da década de 
80, é iniciado um amplo debate sobre os pressupostos e a especificidade da Educação Física. 
Como resultados surgem várias abordagens pedagógicas para a área. Em relação à essas 
abordagens, assinale a alternativa que preenche as lacunas do texto abaixo: A criança é uma 
especialista no jogo, no brincar e no brinquedo; possui um conhecimento prévio que deve ser 
respeitado e considera o erro como um processo para a aprendizagem. O tema saúde na 
abordagem _______________ é, assim como na _______________, compreendido de forma indireta. 
(A) Psicomotricidade; Desenvolvimentista 
(B) Construtivista; Psicomotricidade 
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(C) Crítico-Emancipatória; Saúde Renova 
(D) Crítico-Superadora; Construtivista 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Segundo Ferreira e Sampaio (2013) ao 
analisar as abordagens da Educação Física Escolar e buscar as relações de como elas abordam o 
tema Saúde, afirma que a Psicomotricidade trata a temática da Saúde de forma indireta, como 
resultado do desenvolvimento dos fatores psicomotores, afetivos e cognitivos. 
Os autores indagam também que a corrente construtivista sofreu influências da 
psicomotricidade, no sentido de valorizar aspectos psicológicos, afetivos e cognitivos no 
desenvolvimento do movimento humano. O tema saúde na abordagem construtivista, assim 
como na abordagem da psicomotricidade, é compreendido também de forma indireta. 
 
9. (CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Polícia Federal - Técnico em Assuntos Educacionais Área 
Educação Física (PF) / Formação Específica: Educação Física / 2004) A partir dos conceitos de 
esquema corporal e de lateralidade, julgue os itens que se seguem. 
Uma criança de doze anos, que se encontra na fase do corpo representado, percebe uma 
imagem do corpo operatório a partir da qual poderá exercer sua disponibilidade, tanto sobre o 
mundo exterior quanto sobre sua própria motricidade. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está CERTA. Nesta etapa de corpo representado (que vai dos 7 aos 12 anos), o 
esquema corporal chega a esse estágio de “operações concretas” onde gradativamente vai 
desempenhar de um modo consciente a relação tanto sobre o mundo exterior quanto sobre sua 
própria. 
10. (Prefeitura Municipal de Alagoa Grande (PB) / Banca: IBFC / Cargo: Educador Físico / 2014) 
Segundo Le Boulch (1987), o esquema corporal, ou imagem do corpo, pode ser considerado 
como uma intuição de conjunto ou um conhecimento imediato que temos do nosso corpo em uma 
posição estática ou em movimento, na relação de suas diferentes partes entre si e, sobretudo nas 
relações com o espaço e os objetos que o circundam. Analise as proposições acerca dos estágios 
de estruturação do esquema corporal: 
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I. Estágio do corpo vivido: o comportamento motor é global, a criança tem um certo domínio 
global da totalidade do corpo, mas dissocia mal seu movimento. 
II. Estágio da discriminação perceptiva: a crianças está suscetível a adoção momentânea de uma 
atitude por imitação conservando atitudes posturais de forma durável. 
III. Estágio do corpo representado: a criança terá uma “consciência de si em forma de imagem” 
no decorrer de uma ação e poderá abordar a aprendizagem inteligente de técnicas. 
De acordo com Le Boulch (1987) estão corretas as proposições: 
A) Somente I e II. 
B) Somente I e III. 
C) Somente II e III. 
D) Todas estão corretas. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A assertiva II está ERRADA, pois a atitude 
de imitação ocorre no estágio de corpo vivido (que é anterior), já nesse estágio de discriminação 
perceptiva, também chamado de corpo percebido ou descoberto (que vai dos 3 aos 7 anos), é na 
onde ocorre as primeiras dificuldades escolares, onde se propõe os trabalhos de percepção do 
próprio corpo e a percepção de dados exteriores como o espaço e tempo com a associação da 
verbalização, onde irá desenvolver uma forma diferenciado de atenção perceptiva. 
11. (Prefeitura Municipal de Monte Horebe (PB) / Banca: CPCON UEPB / Cargo: Professor - 
Educação Física / 2019) A psicomotricidade é um componente importante no processo escolar, 
pois essa área do conhecimento humano aborda o corpo em movimento e a relação entre a 
cognição, motricidade e afetividade. Também estão presentes os distúrbios psicomotores e suas 
consequências na aprendizagem. 
Assinale a alternativa CORRETA acerca destes distúrbios. 
A) As crianças que apresentam inibição psicomotora têm um rendimento pior que as crianças 
com debilidade psicomotora. 
B) Na debilidade psicomotora a paratonia não está presente como caracterização. 
C) A instabilidade psicomotora é o tipo mais complexo, predominando uma atividade muscular 
contínua. 
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D) A lateralidade cruzada não é um distúrbio psicomotor. 
E) As crianças com imperícia possuem inteligência comprometida. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A instabilidade psicomotora é o tipo mais 
complexo ao qual tem a predominância da atividade muscular contínua. 
Segundo Assunção (1997) a Instabilidade psicomotora é o tipo mais complexo e que causa uma 
série de transtornos pelas reações que o portador apresenta. Nesse quadro predomina uma 
atividade muscular contínua e incessante. 
As crianças que apresentam essa instabilidade psicomotora demonstram alteração da palavra e 
da comunicação, atraso na linguagem e distúrbios da palavra; atrasos nos níveis de 
desenvolvimento motor e na maturidade geral; como também, alterações emocionais: são 
impulsivas, explosivas, destruidoras, sensíveis, frustram-se com facilidade. 
12. (CONSULPLAN - 2020 - Prefeitura de Colômbia - SP - PEB II - Educação Física) “A abordagem 
denominada _______________ é o primeiro movimento a se articular como uma abordagem da 
Educação Física escolar, seus princípios extrapolam a ordem biológica e de rendimento corporal, 
inserindo, na prática, o conhecimento de ordem psicológica. Trata-se de uma abordagem que visa 
ao desenvolvimento integral do aluno, estimulando os aspectos motores, cognitivos e afetivos.”. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior. 
a) construtivista 
b) pedagogicista 
c) psicomotricidade 
d) desenvolvimentista 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A Psicomotricidade é o primeiro 
movimento mais articulado que surge a partirda década de 70, em contraposição aos modelos 
anteriores na esteira do movimento renovador da educação Física. 
Esta abordagem inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de Educação Física 
que extrapola os limites biológicos de rendimento corporal (fase esportivista), passando a incluir e 
a valorizar o conhecimento de origem motor-psicológica, além dos afetivos e cognitivos (esse tripé 
evidenciado na questão). 
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13. (IBADE - 2018 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO - Professor Nível II - Educação Física) A 
psicomotricidade pode ser entendida como a função do ser humano que sintetiza psiquismo e 
motricidade, com o propósito de permitir ao indivíduo adaptar-se de maneira flexível e 
harmoniosa ao meio que o cerca. Dentre as estruturas psicomotoras, aquela que se preocupa com 
o saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo e de suas partes, permitindo que o sujeito 
se relacione com espaços, objetos e pessoas que o circundam, é denominada: 
a) organização espaço-temporal. 
b) coordenação motora fina. 
c) esquema corporal. 
d) lateralidade. 
e) imagem corporal. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. O esquema corporal é um saber pré-
consciente a respeito do seu próprio corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o 
meio. O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da 
personalidade da criança. 
14. (CPCON - 2018 - Prefeitura de Serra Branca - PB - Professor - Educação Física) É na escola que 
os profissionais iram buscarão atividades, brincadeiras e estratégias para focarem no 
desenvolvimento do aprendiz. Uma das necessidades neste período é a psicomotricidade, que dá 
suporte para a realização de manuseios e ações cotidianas. Assinale a alternativa CORRETA sobre 
a área psicomotricidade. 
a) É a relação do lúdico com o mundo da atividade psíquica. 
b) É a relação direta do desenvolvimento motor com a aprendizagem motora. 
c) Psicomotricidade é uma área que foca na performance habilidosa. 
d) Ciência que estuda o homem através do seu psiqué. 
e) Integra os aspectos da atividade psíquica, com seus componentes afetivos e cognitivos, aos 
da motricidade. 
Comentários 
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A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A psicomotricidade atua no 
desenvolvimento integral do indivíduo passando a incluir e a valorizar o conhecimento de origem 
psicológica, além dos afetivos e cognitivos (esse tripé evidenciado na questão) em consonância 
com a motricidade. 
15. (CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - Educação Física) Uma abordagem de ensino utilizada 
amplamente na educação física é denominada de psicomotricidade. Campos (2011) observa que, 
apesar de bem adequada ao cotidiano das aulas de educação física, esta abordagem é 
significativamente questionada pela possibilidade de promover na prática docente: 
a) a desvalorização dos aspectos motores e a diminuição da desportivização dos conteúdos 
b) o distanciamento do ensino das aptidões motoras e o descompromisso com as realidades 
sociais 
c) o ensino de conteúdos sem contextualização e o descuido do trabalho interdisciplinar 
d) a alienação da consciência crítica e a falta de contato com as outras disciplinas 
e) a falta de planejamento desportivo e o distanciamento de detecção de talentos 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. O autor Campos promove uma análise 
crítica sobre essa abordagem, pois ela enfatiza o desenvolvimento pautado num modelo de 
criança universal, desconhecendo as diferenças de gênero, etnia, classe social, entre outras, 
trazendo, desde a sua gênese, uma ideia de movimento como suporte das aprendizagens de 
“cunho cognitivo”, ou seja, não existe nenhuma contextualização do ensino, ele não tem uma 
ancoragem social ou histórica, por isso também não existe uma relação para um trabalho 
interdisciplinar, pois o movimento ajuda no desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor. 
16. (Prefeitura Municipal de Sapé (PB) / Banca: CPCON / Cargo: Professor de Educação Básica II 
Educação Física / 2016) Considerando o contexto do esquema corporal, sendo o mesmo um 
elemento psicomotor fundamental no desenvolvimento do educando através das aulas de 
Educação Física, marque a alternativa CORRETA sobre as fases do esquema corporal. 
A) Fase inicial, fase elementar e fase madura. 
B) Fase inicial, fase elementar e fase final. 
C) Fase do corpo vívido, fase do corpo percebido e fase do representado mentalmente. 
D) Fase do corpo reflexivo, fase do corpo interagido e fase do corpo percebido. 
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E) Fase reflexa, fase das habilidades motoras rudimentares e fase das habilidades específicas. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Era necessário estabelecer relação com as 
fazes do esquema corporal de Le Boulch. A etapa do corpo vivido (vai até 3 anos) a criança 
apresenta pouco controle ( começa a tomar consciência) das suas emoções e irá proceder 
quanto a um comportamento motor. A etapa do corpo percebido ou descoberto ( 3 a 7 anos ) é 
onde ocorrem as primeiras dificuldades escolares, onde se propõe os trabalhos de percepção do 
próprio corpo e a percepção de dados exteriores como o espaço e tempo. E a etapa do corpo 
representado (7 a 12 anos) é que se chega a um estágio de “operações concretas” onde 
gradativamente vai desempenhar de um modo consciente a relação tanto sobre o mundo 
exterior quanto sobre sua própria. 
17. (Prefeitura Municipal de Ouro Branco (RN) / Banca: UEPB / Cargo: Professor de Educação 
Física / 2017) Na educação física escolar é importante para o professor observar o 
desenvolvimento psicomotor dos seus alunos. Muitas vezes algumas crianças apresentam 
características inadequadas no seu processo de desenvolvimento, que são classificadas como 
distúrbios psicomotores que se classificam em cinco tipos. 
Marque V para verdadeiro e F para falso nas alternativas abaixo: 
( ) A instabilidade psicomotora é o tipo mais simples de distúrbio psicomotor. 
( ) A paratonia é uma das características da debilidade psicomotora. 
( ) A sincinesia caracteriza-se pela participação de grupos musculares não solicitados no 
movimento. 
( ) Na inibição psicomotora as crianças não apresentam distúrbios glandulares. 
( ) A lateralidade cruzada é definida aos 24 meses. 
A sequência CORRETA é 
A) F, F, F, V, V. 
B) V, F, V, F, V. 
C) V, V, F, F, F. 
D) F, V, V, F, F. 
E) V, V, F, V, V. 
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Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. A assertiva I é FALSA, pois a Instabilidade 
psicomotora é o tipo mais complexo de distúrbio psicomotor. A assertiva IV é FALSA, pois as 
crianças apresentam distúrbios glandulares, entre outros, e na assertiva V é FALSA, haja vista que 
a lateralidade começa ser definida a partir dos 2 anos de idade e não ocorre nenhuma 
perturbação no esquema corporal, no entanto, quando a lateralidade é cruzada, os distúrbios 
psicomotores são evidentes e resultam em deformação no esquema corporal. 
18. Prefeitura Municipal de Raposa (MA) / Banca: IMA / Cargo: Educador Físico / 2018) Que 
elemento da psicomotricidade se manifesta por meio do desenvolvimento da atenção seletiva, do 
processamento de informações, coordenação espaço-corpo e proficiência da linguagem? 
A) Esquema Corporal 
B) Equilíbrio 
C) Estrutura Espaço-Temporal 
D) Percepção 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito daquestão. Aproximadamente a partir dos 4 e 5 anos, 
a criança deve desenvolver o processo da informação, sua coordenação de acordo com o 
ambiente e seu próprio corpo, a atenção seletiva e a proficiência da linguagem, caracterizando 
sua estrutura espaço-temporal. 
Também conhecidos como Orientação ou Organização espaço-temporal é a capacidade de 
orientar-se adequadamente no espaço e no tempo. Para isso, é preciso ter a noção de perto, 
longe, em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, antes, depois, ziguezague, em círculo, etc. 
19. Prefeitura Municipal de Barra Bonita (SC) / Banca: AMEOSC / Cargo: Professor Educação Física 
/ 2017) “É a imagem que o indivíduo tem de seu próprio corpo como resultado de suas 
experiências, ou seja, caracteriza-se pela percepção e o sentimento que o ser humano possui de si 
mesmo. Se relaciona com experiências interiores do homem, expectativas sociais e emoções”. 
Esse trecho refere-se ao aspecto psicomotor apresentado em: 
A) Lateralidade 
B) Imagem corporal 
C) Esquema corporal 
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D) Coordenação motora 
 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A Imagem corporal é a representação 
mental inconsciente do corpo, identificada a partir da percepção que o indivíduo tem do seu 
corpo, como uma entidade física vinculada às experiências subjetivas nessa percepção e dos 
sentimentos relativos ao seu próprio corpo, refletindo todos os conflitos emocionais 
relacionados com a nossa cultura e auto-orientação. 
Já o esquema corporal é um saber pré-consciente a respeito do seu próprio corpo. É uma 
consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio. 
20. (OMNI Concursos Públicos - Prefeitura de Sant'ana do Livramento - Professor de Educação 
Física - 2021) A psicomotricidade, nas aulas de Educação Física, pode auxiliar na aprendizagem 
escolar, contribuindo para um fenômeno cultural que consiste de ações psicomotoras exercidas 
sobre o ser humano de maneira a favorecer comportamentos e transformações. Por isso, é 
INCORRETO afirmar que: 
A) É, sobretudo, visando à possibilidade de compreensão da importância de se inserir 
conhecimentos da psicomotricidade, nas aulas de Educação Física, com o intuito de auxiliar na 
aprendizagem global dos alunos. 
B) O desenvolvimento psicomotor é importante na prevenção de problemas de aprendizagem. 
C) Sabe-se da importância da psicomotricidade, na aprendizagem e no desenvolvimento global 
de crianças, em idade escolar, por isso este trabalho contribui tanto para área da Educação 
Física escolar quanto para a Educação de um modo geral e para que outros profissionais possam 
a partir deste explorar novas possibilidades. 
D) Nenhuma das alternativas. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. As alternativas A, B e C estão CORRETAS, 
pois demonstram aspectos que a psicomotricidade colabora tanto no desenvolvimento global de 
alunos, previne problemas de aprendizagem e consequentemente não é uma área de atuação 
apenas da Educação Física, mas de diversas áreas da Educação, assim como seus benefícios 
envolvem diferentes áreas. Nesse sentido, resta a alternativa D como gabarito. 
21. (Canguaretama – 2006 – Educação Física) De acordo com a compreensão de corporeidade, o 
corpo humano configura-se como sendo uma percepção 
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a) instrumental que ultrapassa o organismo. 
b) subjetiva que ultrapassa o organismo. 
c) objetiva que se limita ao organismo. 
d) mecânica que se limita ao organismo. 
e) anatômica que reconhece as partes do corpo. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. 
Letra A: errada. O corpo humano não é um instrumento enquanto uma visão pragmática. 
Letra B: certa. A corporeidade é construída pelo próprio indivíduo ao longo da infância, a partir 
da percepção da relação entre o todo e as partes do seu corpo, que implica na existência de um 
corpo biológico imbuído do contexto social, cultural e das construções identitárias do grupo 
social. 
Letra C: errada. A corporeidade mão pode ser nem objetiva e nem se limitar ao corpo enquanto 
componente biológico, como soma de suas partes. 
Letra D: errada. O corpo não é substrato mecânico, mas dotado de construções, sentidos, 
significados e percepções. 
Letra e: errada. Para além de reconhecer as partes do corpo, deve ter também a percepção da 
relação entre o todo e as partes do seu corpo, que é subjetiva e ampla. 
22. (UNIFESP – Residência Multiprofissional em Saúde - Educação Física – 2013) O culto ao 
corpo tem-se traduzido, na atualidade, pela expressiva valorização de volumosas formas 
corporais (braços, pernas, peitos, glúteos, etc.), quase sempre associadas ao rigoroso 
ideário do estilo de vida ativo, o qual é árduo combatente do sedentarismo. 
Não raro, também é frequente a massiva exposição de corpos retilíneos, magros e sem 
gordura na mídia impressa, televisiva e virtual, principalmente em relação às mulheres. 
Todo esse processo tem causado um grande impacto na sociedade, seja pelos inúmeros 
casos de bulimia, anorexia, vigorexia, dentre outros relatados, ou pelo promissor mercado 
das cirurgias plásticas. Diante disso, assinale a alternativa que melhor se adeque ao papel 
do profissional de Educação Física que almeja a superação desse quadro. 
A) Formar cidadãos que saibam se apropriar e usufruir das práticas corporais com 
autonomia. 
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B) Estimular as pessoas a frequentarem uma academia. 
C) Divulgar o estilo de vida ativo como meio de combate às doenças. 
D) Elaborar programas de exercício físico que permita a cada pessoa alcançar o seu 
objetivo. 
E) Informar os benefícios da atividade física para pessoas pertencentes a algum grupo de 
risco à saúde. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Percebam que as demais alternativas 
enfocam a dimensão da atividade física e seu benefício apenas biológico (evitar doenças) ou 
concepções vagas de realizar a prática sem a devida justificativa quanto ao objetivo. 
Formar cidadãos envolve o reconhecimento de seus direitos e deveres políticos, sociais e 
civis o que demonstra uma perspectiva ampliada dos benefícios e usos das práticas 
corporais. 
23. (UNIFESP – Residência Multiprofissional em Saúde - Educação Física – 2013) Ao conceito 
cartesiano da separação corpo-mente, atualmente na Educação Física, pode ser feito um 
contraponto pela filosofia de: 
A) corpolatria e atividade física do século XXI. 
B) beleza e saúde presente na educação física desde o século XX. 
C) exercício físico e saúde contemporânea. 
D) Espinosa, filósofo holandês do século XVII. 
E) Platão. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. O conceito cartesiano separava o ser 
humano em duas dimensões 1) corpo e 2) mente. No qual a mente seria a dimensão “mais 
importante” que dominaria o corpo “que seria menos importante”. 
A Filosofia de Espinosa é contrária (faz o contraponto) a essa perspectiva. 
24. (UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ - PROGRAMA DE RESIDÊNCIA 
MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE – 2022) A corporeidade é construída ao nível social, 
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psicológico e biológico, representando o modo de ser de um indivíduo. Na educação física 
a corporeidade ganha significado próprio. A alternativa que representa um objetivo da 
corporeidade para a Educação física, é: 
a) focar apenas os sentimentos e os fracassos das crianças nas séries iniciais. 
b) estabelecermetas para o desenvolvimento psicomotor. 
c) discutir a motricidade considerando o sujeito de corpo inteiro. 
d) desenvolver as capacidades físicas para um bom rendimento atlético. 
e) propor conteúdos que melhorem a coordenação motora. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A corporeidade contribui para o 
entendimento do ser humano enquanto corpo situado num contexto histórico e para a 
compreensão de suas diversas maneiras de se movimentar e atuar no mundo em vive (social e 
cultural). 
A motricidade é a manifestação viva dessa corporeidade, é o discurso da cultura humana. 
Entende-se o corpo como sendo o sensível e o inteligível, de maneira completa e integrada ao 
mundo. 
25. (Residência em Área Profissional da Saúde, na Modalidade Multiprofissional e 
Uniprofissional – 2019 – Ceará) Segundo Moreira (2003, p.44) “O trabalho com 
psicomotricidade leva em consideração noções de situação, tamanho, posição, movimento, 
formas e qualidade, além de trabalhar com os esquemas corporais quanto à: Lateralidade; 
Orientação Temporal; Orientação Espacial; Memória Perceptiva; Coordenação Motora e 
Coordenação Visomotora.” No que concerne aos esquemas corporais acima descritos, qual 
alternativa dá exemplos de atividades que trabalha a Coordenação Motora? 
A) Jogos de direita e esquerda, jogos de desenhos espelhados - desenhos de simetria, 
desenhos inacabados, que deverão ser completados, ou desenhos de transportes, que 
trabalhem com inversão de cores. 
B) Exercícios que reconstroem a ordem de uma música ouvida, ou de uma sequência 
rítmica, exercícios que treinem a percepção dos segundos, exercícios que trabalhem ritmo 
fazendo evoluções, acompanhando, por exemplo, marchas militares. 
C) Brincar de vai-e-vem feito de garrafa pet, fazer vários movimentos como abrir e fechar, 
desparafusar, torcer e distorcer, amassar e desamassar, enroscar e desenroscar, girar pião, 
brincar com bolinhas de gude, dedilhar o piano, virar as folhas de um livro. 
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D) Brincadeiras como dança das cadeiras; passar contas num colar (envolve também a 
orientação temporal, pois requer a percepção de uma sequência); a noção de trajeto 
percorrido fisicamente ou representativamente, a orientação com mudança dos pontos de 
referência. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A Coordenação motora envolve a 
Coordenação global ou motricidade ampla é a ação simultânea de diferentes grupos musculares 
na execução de movimentos voluntários, amplos e relativamente complexos. Exemplo: para 
caminhar utilizamos a coordenação motora ampla em que membros superiores e inferiores se 
alternam coordenadamente para que haja deslocamento. 
E também a Motricidade fina - é a capacidade de realizar movimentos utilizando pequenos 
grupos musculares das extremidades. Exemplo: escrever, colocar o prendedor na roupa, etc. 
A) Lateralidade 
B) Ritmo/Esquema corporal 
D) Orientação Espacial (espaço-temporal) 
26. (Residência Multiprofissional e Uniprofissional da Saúde 2021 - PSU RESMULTI/CE 2021 
– ARES) Analise o seguinte jogo: os alunos são divididos em números iguais e cada grupo 
deve ficar em um dos lados da quadra. No centro da quadra, dividindo os grupos, fica uma 
corda estendida de um lado para o outro. Nos dois grupos, os alunos devem ter bolas de 
vários tamanhos e tipos (meia, borracha, papel, dente de leite, basquete etc.). 
Ao sinal, todos os alunos de cada grupo devem jogar as bolas para o outro lado o mais 
rápido possível. Após um determinado tempo o professor sinaliza para que todos parem 
de arremessar as bolas para o campo do adversário, e passa a fazer a contagem das bolas 
existentes em cada lado. O lado que tiver menos bolas marca ponto. De que maneira essa 
atividade ajudará no desenvolvimento psicomotor? 
A) Esse jogo contribui para o desenvolvimento das relações espaciais, visto que os alunos 
têm que saltar o tempo todo sobre um espaço delimitado; da força, pois a corrida é 
disputada em saltos o que exige dos alunos força explosiva e equilíbrio. 
B) Permite o desenvolvimento da força e explosão muscular, especialmente, nos membros 
inferiores (MMII), foco primário desse jogo. Em segundo plano, o jogo visa desenvolver o 
altruísmo nas crianças, quando se preocupam em jogar de volta, ou seja, devolver as bolas 
para o campo do adversário para que eles não sejam prejudicados na contagem das bolas 
ao final do jogo. 
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C) Proporciona o desenvolvimento da percepção dos órgãos dos sentidos (visão, audição e 
tato), à medida em que os alunos procuram ser mais rápidos que os adversários no 
arremessar das bolas. Essa atividade desenvolve ainda a destreza e a agilidade, quando 
impõe, àqueles que querem conquistar a vitória no jogo, a necessidade da realização de 
várias ações psicomotoras como agachar, manipular (pegar bolas), levantar, arremessar e 
outros. 
D) A princípio, o jogo não foca no aspecto das relações sociais, nem nos relacionamentos 
afetivos entre os alunos, nem tampouco na noção espacial, mas sobretudo, visa aprimorar, 
do ponto de vista psicomotor, exclusivamente ajudar os alunos a desenvolver sua 
coordenação motora fina, bem como aprimorar o reconhecimento no manuseio de bolas 
de diversos tipos e tamanhos, haja vista os alunos terem de manusear diversos tipos de 
bola, 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A contribuição da integração sensorial e 
desenvolvimento da percepção dos órgãos do sentido é fundamental para o desenvolvimento 
infantil, pois a criança a partir de jogos como o exemplificado na questão, desenvolve a 
capacidade de organizar, selecionar, adquirir, classificar e integrar as informações, por meio da 
experiência com sensações. 
Através disso, a criança precisa de atividades que envolvam todo esse conjunto para desenvolver 
e aprimorar a psicomotricidade (motricidade fina, global, equilíbrio, esquema corporal, 
organização espacial e temporal). Assim como, o desenvolvimento desses recursos sensoriais 
pode fazer com que a criança acalme ou melhore o nível de alerta necessário para uma melhor 
aprendizagem. 
27. (Ano: 2022 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - Professor de Educação Básica II 
- Educação Física) Jean Le Boulch (1978), é ligado a qual movimento renovador da Educação 
Física? 
A) Tecnicista. 
B) Biologiscita. 
C) Psicocinética. 
D) Construtivista. 
E) Humanista. 
Comentários 
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A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A abordagem da Psicomotricidade/ 
Psicocinética é a primeira dentro do movimento renovador mais articulado que surge a partir 
da década de 70, em contraposição aos modelos anteriores. 
O pensamento psicomotricista no país foi divulgado pelo francês Jean Le Boulch, através da 
publicação de seus livros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LISTA DE QUESTÕES 
01. (FGV - Professor (SEAD AP)/Educação Básica Profissional/Educação Física/2022) Le Boulch nos 
ensina que o desenvolvimento psicomotor precisa respeitar algumas etapas e características por 
faixa-etária. 
As fases estabelecidas pelo autor são: 
A) fase infantil, fase fundamental e fase média. 
B) corpo vivido, corpo sentido e corpo representado. 
C) procedimental, conceitual e atitudinal. 
D) fase fundamental e fase de utilização motora vitalícia. 
E) corpo vivido, corpo fundamental e corpo especializado. 
2. (Pref. Patos de Minas/MG