Atividade Completa Adaptada 6 ano vol 11 AEE PM Bauru

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Educação Especial Página 1 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
Cônego Aníbal Difrância 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
GEOGRAFIA 
 
Iniciais do estudante: M.V.S.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
Olá queridos alunos e familiares bom dia, espero que todos estejam bem, se cuidando! 
aula para vocês, com novos conhecimentos. 
Conteúdos: Cartografia e as convenções cartográficas. 
 
Objetivos: 
- Compreender o que é Cartografia. 
- Entender que o domínio das técnicas cartográficas são fundamentais para os estudos de 
geografia. 
O QUE É CARTOGRAFIA: 
 
Fonte: https://www.vestmapamental.com.br/geografia/introducao-a-cartografia-2/ 
 
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Atividade:
1- Assinale qual é uma representação cartográfica: 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
2- Encontre e pinte o Brasil no mapa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Fotografias aéreas e imagens de satélites 
 
 
Fonte: https://pt.slideshare.net/paulotmo/imagens-de-satlite-7593399 
 
 
 
 
 
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1- Atividade: Observe a imagem realizada por um satélite e responda: 
 
 
a- A imagem é de uma região de: 
 
( ) CIDADE 
 
( ) VEGETAÇÃO 
 
 
b- Quais elementos você observou nessa imagem? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
2- Observe essa imagem da cidade de Bauru e tente representá-la como uma imagem de satélite: 
- Lembre-se que na imagem de satélite vemos as imagens com uma vista de cima: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
ARTE 
 
Iniciais do estudante: M.V.S.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
Neste bloco vamos falar sobre HQ e Cartoon em artes visuais e em música, vamos complementar 
o que foi visto sobre Jingles falando da utilização da música na propaganda de um modo geral. 
 
Origem das Histórias em Quadrinhos 
A primeira história em quadrinhos de que se têm notícias 
no mundo foi criada pelo artista americano Richard 
Outcault, em 1895. A linguagem das HQs, tal qual 
conhecemos hoje, com personagens fixos, ações 
fragmentadas e diálogos dispostos em balõezinhos de 
texto, foi inaugurada nos jornais sensacionalistas de 
Nova York com uma tirinha de Outcault, chamada The 
Yellow Kid, e fez tanto sucesso que acabou sendo 
disputada por jornais de renome. Claro que esse modelo 
utilizado por Outcault não surgiu do acaso, pois as 
histórias em quadrinhos mais antigas surgiram nos 
primórdios, basta lembrar que os homens das cavernas 
comunicavam-se através das pinturas rupestres, 
contando através de desenhos a saga diária de nossos 
ancestrais na luta pela sobrevivência. 
 
 
 
 
 
 
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As histórias em quadrinhos mais famosas são aquelas que 
retratam a vida de super-heróis, eternizados na arte sequencial 
e transportados para a linguagem cinematográfica, ganhando 
projeção internacional e povoando o imaginário de leitores do 
mundo inteiro. 
Mas nem sempre as histórias em quadrinhos são sobre super 
heróis, temos várias HQs que foram feitas com histórias de um 
livro. Ou outras que falam do cotidiano e imaginário infantil, 
como a Turma da Mônica no Brasil. 
No Brasil, a primeira revista em quadrinhos chamou-se O Tico-
Tico e foi publicada em 1905 pelo periódico O Malho. Idealizada 
pelo artista Renato de Castro, foi influenciada pela HQ 
francesa La Semaine de Suzette e teve como personagem mais 
popular o garoto Chiquinho. 
 
Mas foi apenas em 1960 que o público brasileiro teve um gibi inteiramente colorido com a publicação 
de A Turma do Pererê, do cartunista Ziraldo. Veremos o que é cartoon ou cartum mais adiante. O 
gibi foi apresentado pela Editora O Cruzeiro e trazia personagens inspirados na cultura nacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foi também na década de 60 que surgiu a história em quadrinhos mais conhecida do Brasil, a Turma 
da Mônica, criada pelo paulistano Maurício de Souza. A revistinha fez tanto sucesso que hoje é 
publicada em mais 40 países e traduzida em 14 idiomas. 
 
Personagens de A turma do 
Pererê, do cartunista 
Ziraldo. 
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ONOMATOPEIA 
Assim como o balão indica o som da fala, a onomatopeia é uma representação de um som 
ambiente ou de uma emoção que for importante para o desenrolar da história. É desenhada bem 
acompanhada de algum incremento gráfico às letras, como nos exemplos abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENHO/ IMAGEM 
geral, não é bem verdade: 
estamos acostumados a 
rabiscar desde a infância 
embora a maioria pare de 
evoluir em seu desenho depois 
de alguns anos. Mas ainda 
assim sabem tentar reproduzir 
o que veem ou imaginam 
graficamente, nem que seja por 
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esquemas e figuras simples. Volta e meia, quando alguém não consegue se expressar com palavras 
Sem contar, que é possível produzir quadrinhos usando fotos ao invés de 
desenhos, ou mesmo colagens. Então, o importante é você tentar contar a sua história! 
 
NARRATIVA VISUAL 
Há certas regras a serem seguidos na escrita, certo? Você escreve da esquerda para a direita e de 
cima para baixo. Para que o processo de leitura de uma HQ aconteça naturalmente, também existem 
padrões a seguir na construção da narrativa visual para que possamos entender a linha do tempo 
da história em quadrinhos. 
 
Em geral as pessoas sabem posicionar bem os quadrinhos, mas 
se esquecem do conteúdo de cada um. Por exemplo, se há dois 
personagens em cena: quem fala primeiro deve ficar mais à 
esquerda, assim como seu balão e elas procuram se olhar na 
maior parte do tempo. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
 
1) Desenhe as ONOMATOPEIAS para cada expressão abaixo. Por exemplo: 
 
 EXPLOSÃO CHORANDO QUEBRANDO 
 
 
 
 
 
 
 
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2) Calvin e Haroldo é uma série de tirinhas desenhada por Bill Watterson. Calvin é um 
garoto de seis anos que tem como companheiro Haroldo, um tigre sábio, mas que 
para os outros não é nada além de um tigre de pelúcia. A menina Susie é sua amiga 
da escola e sempre estão envolvidos em situações hilárias. Observe a tirinha abaixo: 
 
 
Agora responda as seguintes questões 
 
 
Qual título você daria para esta tirinha de HQ? 
 
Identifique e reproduza através de um desenho o balão que representa um grito. 
 
Qual onomatopeia é utilizada na história e o que ela representa? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Secretaria Municipal da Educação 
 
 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
CIÊNCIAS 
 
Iniciais do estudante: M.V.S.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
 
CIÊNCIAS 
Olá queridos alunos, nesta postagem vamos estudar O planeta Terra , sua estrutura, do núcleo a 
atmosfera. Rochas e tipos de mineração e impactos ambientais. 
Objetivos: Identificar as diferentescamadas que estruturam o Planeta Terra (da estrutura interna à 
atmosfera) e suas principais características; Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de 
fósseis às rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. 
 
TERRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FONTE: https://ensinarhoje.com/wp-content/uploads/2019/07/As-camadas-da-terra-atmosfera-litosfera-biosfera-hidrosfera-Ensinar-
hoje.png 
 
 
 
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LITOSFERA: É a camada sólida encontrada mais externamente, que em nosso planeta corresponde à crosta 
e uma parte do manto.Para melhor compreender como tudo isso funciona e organiza-se, a estrutura interna 
da Terra foi classificada em três principais camadas: a crosta, o manto e o núcleo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O conjunto hidrosfera-atmosfera-litosfera forma a biosfera, que 
corresponde à esfera da vida, englobando todos os ecossistemas. 
BIOSFERA Há nela a integração da oferta de recursos hídricos, 
aproveitamento de luz e rendimento de solo para o crescimento 
de plantas, desenvolvimento da fotossíntese e possibilidade de 
evolução das mais variadas formas de vida. É nesse cenário que 
está distribuída a vida terrestre. A biosfera é a combinação dos 
elementos que possibilitam a existência de seres vivos. 
A biosfera se estende do topo das montanhas mais altas 
(cerca de 8 km de altitude) até o fundo dos oceanos (cerca 
de 11 km de profundidade). Se a Terra fosse uma bola de 
basquete, a biosfera teria a espessura de uma camada de 
tinta sobre essa bola. 
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ATIVIDADES: 
1- COMPLETE A IMAGEM COM AS CAMADAS DA LITOSFERA: 
 
 
 
 
2- COMPLETE AS FRASES: 
 
LITOSFERA ATMOSFERA HIDROSFERA 
 
 
OS BARCOS NAVEGAM NA ___________________________. 
 
OS AVIÕES VOAM NA _______________________________. 
 
A CAMADA DA TERRA QUE POSSUI ROCHAS É A _______________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
MATEMÁTICA 
 
Iniciais do estudante: M.V.S.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
 
MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
1- Complete as multiplicações e encontre o resultado: 
 
 
 
 
 
 
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2- ENCONTRE NA TABUADA DO 2 E DO 4 OS RESULTADOS QUE SÃO IGUAIS E PINTE: 
 
2X0= 0 4X0= 0 
2X1= 2 4X1= 4 
2X2= 4 4X2= 8 
2X3= 6 4X3= 12 
2X4= 8 4X4= 16 
2X5= 10 4X5= 20 
2X6= 12 4X6= 24 
2X7= 14 4X7= 28 
2X8= 16 4X8= 32 
2X9=18 4X9=36 
2X10= 20 4X10= 40 
 
 
 
 
3- RESOLVA AS OPERAÇÕES: 
 
 
 
 
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PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
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1- LEIA A FÁBULA: 
 
 
FONTE: https://www.soescola.com/2018/03/atividades-com-a-fabula-a-cigarra-e-a-formiga.html/atividades-com-a-fabula-a-cigarra-e-
a-formiga-2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2- COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALAVRAS DA FÁBULA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3- ENUMERA A SEQUÊNCIA NA ORDEM DA FÁBULA: 
 
FONTE: http://taubate.educaon.com.br/wp-content/uploads/2020/06/Atividade-272-A-hist%C3%B3ria-da-cigarra-e-da-formiga.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
INGLÊS 
 
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1- Take a look at the pictures and read. (Observe as figuras e leia as frases.) 
 
 
 
LIGUAGEM DA SALA DE AULA 
 
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2- NOW MATCH AND FIND THE MEANING OF THE CLASSROOM COMMANDS IN PORTUGUESE. 
(AGORA RELACIONE E ENCONTRE OS SIGNIFICADOS DOS COMANDOS DE SALA DE AULA EM 
PORTUGUÊS. SIGA O EXEMPLO.) 
 
A. STAND UP ( ) ABRA SEU LIVRO 
B. SIT DOWN ( ) DESENHE 
C. COME UP TO THE BOARD ( ) LEIA 
D. LOOK AT THE BOARD ( A ) LEVANTA-SE 
E. CLOSE THE DOOR ( ) VÁ A LOUSA 
F. OPEN THE WINDOW ( ) SENTE-SE 
G. TAKE YOUR EXERCISE BOOK ( ) FECHE SEU LIVRO 
H. OPEN YOUR BOOK ( ) SILÊNCIO 
I. CLOSE YOUR BOOK ( ) ESCUTE 
J. READ ( ) FECHE A PORTA 
K. BE QUIET ( ) OLHE PARA LOUSA 
L. TAKE YOUR PENCIL ( ) ABRA A JANELA 
M. WRITE ( ) LEVANTE A MÃO 
N. DRAW ( ) PEGUE SEU LIVRO DE EXERCÍCIO 
O. LISTEN ( ) APAGUE A LOUSA 
P. RAISE YOUR HAND ( ) PEGUE SEU LÁPIS 
Q. ERASE THE BOARD ( ) ESCREVA 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
A 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
ED. FÍSICA 
 
Iniciais do estudante: M.V.S.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
 
 Esse bloco veremos um pouco de outro tema muito interessante DANÇA! 
 Leiam os textos, realizem as práticas e respondam as questões. Vamos lá? 
 Abraços virtuais! 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Dança 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças do mundo 
CONTEÚDOS: Atividades com músicas no contexto de danças no mundo; criações artísticas de sequências de movimento com e 
- -
danças no mundo e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de gênero. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Experimentar, fruir e recriar danças no mundo, identificando seus elementos constitutivos 
(ritmo, espaço, gestos); planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças no mundo; diferenciar 
elementos das danças no mundo, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais; 
recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, danças no mundo, adequando-as aos espaços públicos 
disponíveis. 
 
SEMANA 1 
RITMO 
O ritmo é um elemento valioso para os seres desse planeta. Muitas vezes, quando ouvimos 
a palavra ritmo, logo pensamos no conceito musical, ou seja, logo vem a cabeça algo relacionado 
com música, mas na verdade, o ritmo se faz presente em muitos lugares, por exemplo, na natureza 
e na vida, percebendo-o nos batimentos cardíacos, no crescimento das plantas, no caminhar dos 
animais, na respiração, na alimentação, no sono, nas ondas do mar e em tantos outros lugares, 
animais e objetos existentes. 
 
O QUE ESSAS IMAGENS TEM EM COMUM? 
 
Resposta: 
 
 O relógio produz o som do tique-taque que acontece sessenta vezes por minuto, ou seja, a 
cada segundo de forma igual, sem variar, o que nos dá a chance de dizer que ele possui um ritmo 
regular. Isso já não acontece, por exemplo, com as ondas do mar, que também possuem um ritmo, 
porém, sem uma regularidade determinada. Algunsritmos podemos dizer que temos controle sobre 
a sua variação, por exemplo, o ritmo cardíaco ou o ritmo musical. 
 
REGISTRO 
Tente descobrir os ritmos dos sons que existem ao seu redor, com certeza você se 
surpreenderá, marque, por exemplo, os tempos dos ônibus que passam em frente ao ponto de 
Educação Especial Página 23 
 
ônibus, das buzinadas do trânsito, sons dos pássaros, latidos de cachorros, comerciais de TV e 
tantos outros que achar interessante e registre nas linhas abaixo.
 
 
 
Pudemos observar algumas diferenças entre os ritmos, sendo eles regulares ou não. 
Tomando o exemplo do tique-taque do relógio: esse som possui ritmo metricamente determinado 
que acontece, invariavelmente, sessenta vezes por minuto, ou seja, tem uma regularidade diferente 
dos sons que um passarinho eventualmente venha a realizar com seu canto. Provavelmente, não 
teria essa regularidade determinada, variaria de tempos em tempos, o que nos faz entender que 
seu ritmo é irregular. 
 
REGISTRO 
 Classifique os ritmos como REGULAR ou IRREGULAR 
 
 
 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
 
VAMOS PRATICAR? 
 
Material: RELÓGIO ou CRONÔMETRO 
 
Preste atenção nos seguintes movimentos de mãos abaixo 
 
 
1. Faça o movimento na sequência com uma das mãos 
2. Preste atenção no relógio, nós faremos o movimento com as mãos, mudando a cada 10 
segundos 
3. Agora vamos fazer em um ritmo um pouco mais acelerado, mudando a cada 5 segundos 
4. Acelerando um pouco mais, mude a cada 3 segundos 
5. Desafie-se, mude a cada 1 segundo 
 
REGISTRO 
 
 
 
 
 
Preste atenção no movimento abaixo e a realize conforme as orientações 
 
 
 
 
1. Preste atenção no relógio, faça o movimento, alternando as pernas a cada 
10 segundos 
2. Agora vamos fazer em um ritmo um pouco mais acelerado, mudando a 
cada 5 segundos 
3. Acelerando um pouco mais, mude a cada 3 segundos 
4. Desafie-se, mude a cada 1 segundo 
 
REGISTRO 
Quando aceleramos o movimento das pernas alteramos outro ritmo. Qual outro ritmo você sentiu 
alterado? 
 
 
 
 
Educação Especial Página 24 
 
Alguns movimentos e sons podem ser feitos pelo corpo em determinado ritmo. Grupos como, 
produtor de sons, tornando os sons e ritmos algo divertido. Outro grupo interessante, que produz 
música por meio dos movimentos do corpo com o auxílio de objetos cotidiano e corriqueiros, como 
vassouras, baldes, latas e bolas é o Stomp. 
 O Brasil é considerado um dos países mais ricos no que diz respeito à produção rítmica, uma 
vez que, em virtude da sua colonização e da grande diversidade de etnias que aqui se instalaram, 
pudemos produzir, criar e recriar inúmeros gêneros musicais advindos de diferentes partes do 
mundo, o que nos proporcionou vasta possibilidade rítmica. 
 
VAMOS PRATICAR? 
Busque alguns objetos cotidianos para a produção de sons. Preste atenção nas variedades 
rítmicas que você pode produzir. 
 
REGISTRO 
 
 
 
 
PARA SABER MAIS 
Instrumentos mais incomuns do mundo https://www.youtube.com/watch?v=oCYHMVlQezA 
Tum Pá - Barbatuques | Tum Pá https://www.youtube.com/watch?v=pGrJUkpswPI 
Stomp Live - Part 1 Brooms https://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg 
Stomp Live - Part 3 - Just clap your hands https://www.youtube.com/watch?v=l0XdDKwFe3k 
STICKSTOFF Bucket Drum https://www.youtube.com/watch?v=arKMUNfq7pQ 
Blue Man Group Drumbone https://www.youtube.com/watch?v=dOLBn8GKBlA 
Fontes: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/danca-historia-ritmo-movimento.htm; https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem; 
http://edfpibid.blogspot.com/2012/03/capacidade-fisica-ritmo.html; https://br.pinterest.com/ 
 
 
A dança é a linguagem escondida da alma. 
Martha Graham 
 O sucesso nessa situação difícil depende do esforço de todos. 
 Se tiver dúvidas entre em contato com seus professores, realize e entregue as 
atividades propostas dentro dos prazos. Abraços virtuais! 
 
DANÇA 
A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento responsável por tratar o corpo e 
suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas, que se concretizam em 
diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de 
rua, danças clássicas, entre outras. 
 
A dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual possibilita compreender o 
contexto em que estamos inseridos. 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
REGISTRO 
Que tipos de danças você conhece? 
 
 
Que ritmo ou estilo de música essas danças utilizam? 
 
 
Qual o espaço mais adequado para explorar esse tipo de dança? 
Educação Especial Página 25 
 
 
 
 
Não é o ritmo nem os passos que fazem a dança 
 Mas a paixão que vai na alma de quem dança. Augusto Branco 
 Continuamos a falar de dança urbana. Vem comigo! 
 Ficou com dúvidas? Entre em contato. Abraços virtuais 
O HIP HOP 
O hip-hop é uma cultura que consiste em subculturas ou subgrupos, baseada na criatividade. 
São quatro elementos do hip-hop: 
 O rap (composto por um MC), ritmo e poesia em forma de expressão verbal. O rap constitui-
se por uma fala ritmada e rimada com expressões que remetem, muitas vezes, à realidade das 
pessoas. 
 , artistas e técnicos que misturam músicas diferentes para serem ouvidas e/ou 
dançadas, usando suportes como vinil, CD ou arquivos digitais sonoros para tocar. Manejam os 
aparelhos de mixagem, com o intuito de produzir novas músicas e sons. 
 A dança, chamada de breakdance. O b. boy é um dançarino que se expressa utilizando o 
estilo do breakdance, juntamente com as batidas da música (rap) para compor sua dança, 
representando a expressão corporal. 
 O grafiteiro. Os grafites eram demarcações de territórios entre gangues rivais, por meio de 
assinaturas que, aos poucos, transformaram-se em forma de expressão artística. São artes 
plásticas, desenhos coloridos feitos nos muros espalhados pela cidade. 
 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
VAMOS PRATICAR? 
O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. A proposta é escolher uma música 
animada e praticar os movimentos com muito balanço. 
 
Toprock apresenta todos os movimentos 
realizados em pé. O dançarino deve ser 
coordenado, flexível, ter estilo e ritmo. É o 
aquecimento para o início da dança. 
 
Downrock ou footwork inclui qualquer 
movimento envolvendo os pés e as mãos dos 
dançarinos executado simultaneamente no 
chão. O dançarino usa a velocidade e o 
controle realizando movimentos extravagantes. 
 
Power moves incluem movimentos 
acrobáticos complexos e impressionantes. 
São ações que requerem força física para 
serem executadas. 
Freeze é um movimento que o dançarino 
geralmente usa para finalizar a dança. O 
dançarino suspende-se, finalizando a dança 
com um movimento em uma pose 
impressionante. 
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Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
REGISTRO 
Como foi realizar os passos propostos? 
 
 
 
 
 Assim terminamos mais um bloco. Lembre-se de conferir se todas as 
atividades foram feitas para entregar para sua professora. Se tiver dúvidas, 
entre em contato para que, juntos, possamos encerrar mais essa etapa. 
 Conto com você! Abraços virtuais e até mais! 
 
DANÇA PARA TODOS 
A dança por si só é geradora de possibilidades expressivas, seja do 
eu ou de um grupo. A proposta de Dança Inclusiva é proporcionar à todos 
os participantes igualdade de condições para desenvolver seu potencial e 
criar formas para que ele se sinta integrado. É oferecer meios que 
permitam que TODOS façam dança, sendo o foco principal a capacidade 
e, não a limitação. 
 
A dança inclusivanasceu com a proposta de dar as pessoas com 
deficiência física a possibilidade de desenvolver seu potencial de 
movimento e por que não? suas habilidades artísticas. Com o 
desenvolvimento de diferentes linguagens e pesquisas de movimento, a 
dança inclusiva vem acompanhando essa evolução e ganhando cada vez 
mais espaço. 
Fonte: https://www.mundodadanca.art.br/2011/10/danca-inclusiva-o-que-e.html 
https://www.inclusive.org.br/arquivos/14029#:~:text=A%20proposta%20de%20dan%C3%A7a%20inclusiva,atividades%20sociais%2C%20pedag%C3%B3gicas%20e%20culturais 
 
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REGISTRO 
 Assista aos três vídeos propostos sobre dança inclusiva no Brasil: 
1- Ballet de Cegos de SP se apresenta na Alemanha 
https://www.youtube.com/watch?v=HjrAP45zO0k 
2- Grupo Convidado - Grupo Andança - Em movimento - Dança Inclusiva 
https://www.youtube.com/watch?v=9_BURFp2jg8 
3- Cadeirante também dança! Street Cadeirante. 
https://www.youtube.com/watch?v=VbVCfuRg37M 
É possível a dança ser para todos? O que te chamou mais a atenção nos vídeos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 1 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
Cônego Aníbal Difrância 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
B 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
GEOGRAFIA 
 
Iniciais do estudante: P.H.C.C.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de 
Oliveira 
 
 
Olá queridos alunos e familiares bom dia, espero que todos estejam bem, se cuidando! 
aula para vocês, com novos conhecimentos. 
Conteúdos: Cartografia e as convenções cartográficas. 
 
Objetivos: 
- Compreender o que é Cartografia. 
- Entender que o domínio das técnicas cartográficas são fundamentais para os estudos de 
geografia. 
O QUE É CARTOGRAFIA: 
 
Fonte: https://www.vestmapamental.com.br/geografia/introducao-a-cartografia-2/ 
Educação Especial Página 2 
 
 
Atividade: 
1- Assinale qual é uma representação cartográfica: 
 
 
 ( ) ( ) 
 
 
2- Encontre e pinte o Brasil no mapa: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 3 
 
 
 
 
 
Fotografias aéreas e imagens de satélites 
 
 
Fonte: https://pt.slideshare.net/paulotmo/imagens-de-satlite-7593399 
 
 
 
 
Educação Especial Página 4 
 
 
 
 
 
 
1- Atividade: Observe a imagem realizada por um satélite e responda: 
 
 
a- A imagem é de uma região de: 
 
( ) CIDADE 
 
( ) VEGETAÇÃO 
 
 
b- Quais elementos você observou nessa imagem? 
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 
 
 
2- Observe essa imagem da cidade de Bauru e tente representá-la como uma imagem de satélite: 
- Lembre-se que na imagem de satélite vemos as imagens com uma vista de cima: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 5 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( X ) Flexibilização ( ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
B 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
ARTE 
 
Iniciais do estudante: P.H.C.C.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
Neste bloco vamos falar sobre HQ e Cartoon em artes visuais e em música, vamos complementar 
o que foi visto sobre Jingles falando da utilização da música na propaganda de um modo geral. 
 
Origem das Histórias em Quadrinhos 
A primeira história em quadrinhos de que se têm notícias 
no mundo foi criada pelo artista americano Richard 
Outcault, em 1895. A linguagem das HQs, tal qual 
conhecemos hoje, com personagens fixos, ações 
fragmentadas e diálogos dispostos em balõezinhos de 
texto, foi inaugurada nos jornais sensacionalistas de 
Nova York com uma tirinha de Outcault, chamada The 
Yellow Kid, e fez tanto sucesso que acabou sendo 
disputada por jornais de renome. Claro que esse modelo 
utilizado por Outcault não surgiu do acaso, pois as 
histórias em quadrinhos mais antigas surgiram nos 
primórdios, basta lembrar que os homens das cavernas 
comunicavam-se através das pinturas rupestres, 
contando através de desenhos a saga diária de nossos 
ancestrais na luta pela sobrevivência. 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 6 
 
As histórias em quadrinhos mais famosas são aquelas que 
retratam a vida de super-heróis, eternizados na arte sequencial 
e transportados para a linguagem cinematográfica, ganhando 
projeção internacional e povoando o imaginário de leitores do 
mundo inteiro. 
Mas nem sempre as histórias em quadrinhos são sobre super 
heróis, temos várias HQs que foram feitas com histórias de um 
livro. Ou outras que falam do cotidiano e imaginário infantil, 
como a Turma da Mônica no Brasil. 
No Brasil, a primeira revista em quadrinhos chamou-se O Tico-
Tico e foi publicada em 1905 pelo periódico O Malho. Idealizada 
pelo artista Renato de Castro, foi influenciada pela HQ 
francesa La Semaine de Suzette e teve como personagem mais 
popular o garoto Chiquinho. 
 
Mas foi apenas em 1960 que o público brasileiro teve um gibi inteiramente colorido com a publicação 
de A Turma do Pererê, do cartunista Ziraldo. Veremos o que é cartoon ou cartum mais adiante. O 
gibi foi apresentado pela Editora O Cruzeiro e trazia personagens inspirados na cultura nacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foi também na década de 60 que surgiu a história em quadrinhos mais conhecida do Brasil, a Turma 
da Mônica, criada pelo paulistano Maurício de Souza. A revistinha fez tanto sucesso que hoje é 
publicada em mais 40 países e traduzida em 14 idiomas. 
 
Personagens de A turma do 
Pererê, do cartunista 
Ziraldo. 
Educação Especial Página 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ONOMATOPEIA 
Assim como o balão indica o som da fala, a onomatopeia é uma representação de um som 
ambiente ou de uma emoção que for importante para o desenrolar da história. É desenhada bem 
acompanhada de algum incremento gráfico às letras, como nos exemplos abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENHO/ IMAGEM 
geral, não é bem verdade: 
estamos acostumados a 
rabiscar desde a infância 
embora a maioria pare de 
evoluir em seu desenho depois 
de alguns anos. Mas ainda 
assim sabem tentar reproduzir 
o que veem ou imaginam 
graficamente, nem que seja por 
Educação Especial Página 8 
 
esquemas e figuras simples. Volta e meia, quando alguém não consegue se expressar com palavras 
Sem contar, que é possível produzir quadrinhos usando fotos ao invés de 
desenhos, ou mesmo colagens. Então, o importante é você tentar contar a sua história! 
 
NARRATIVA VISUAL 
Há certas regras a serem seguidos na escrita, certo? Você escreve da esquerda para a direita e de 
cima para baixo. Para que o processo de leitura de uma HQ aconteça naturalmente, também existem 
padrões a seguir na construção da narrativa visual para que possamos entender a linha do tempo 
da história em quadrinhos. 
 
Em geral as pessoas sabem posicionar bem os quadrinhos, mas 
se esquecem do conteúdo de cada um. Por exemplo, se há dois 
personagens em cena: quem fala primeiro deve ficar mais à 
esquerda, assim como seu balão e elas procuram se olhar na 
maior parte do tempo. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
 
1) Desenhe as ONOMATOPEIAS para cada expressão abaixo. Por exemplo: 
 
 EXPLOSÃO CHORANDO QUEBRANDO 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 9 
 
2) Calvin e Haroldo é uma série de tirinhas desenhada por Bill Watterson. Calvin é um 
garoto de seis anos que tem como companheiro Haroldo, um tigre sábio, mas que 
para os outros não é nada além deum tigre de pelúcia. A menina Susie é sua amiga 
da escola e sempre estão envolvidos em situações hilárias. Observe a tirinha abaixo: 
 
 
Agora responda as seguintes questões 
 
 
Qual título você daria para esta tirinha de HQ? 
 
Identifique e reproduza através de um desenho o balão que representa um grito. 
 
Qual onomatopeia é utilizada na história e o que ela representa? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
 
 
 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
B 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
CIÊNCIAS 
 
Iniciais do estudante: P.H.C.C.S Prof. Educação Especial: Cassia C. Braz de Oliveira 
 
 
 
CIÊNCIAS 
Olá queridos alunos, nesta postagem vamos estudar O planeta Terra , sua estrutura, do núcleo a 
atmosfera. Rochas e tipos de mineração e impactos ambientais. 
Objetivos: Identificar as diferentes camadas que estruturam o Planeta Terra (da estrutura interna à 
atmosfera) e suas principais características; Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de 
fósseis às rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. 
 
TERRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 11 
 
 
 
 
FONTE: https://ensinarhoje.com/wp-content/uploads/2019/07/As-camadas-da-terra-atmosfera-litosfera-biosfera-hidrosfera-Ensinar-
hoje.png 
 
 
 
Educação Especial Página 12 
 
 
 
LITOSFERA: É a camada sólida encontrada mais externamente, que em nosso planeta corresponde à crosta 
e uma parte do manto.Para melhor compreender como tudo isso funciona e organiza-se, a estrutura interna 
da Terra foi classificada em três principais camadas: a crosta, o manto e o núcleo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O conjunto hidrosfera-atmosfera-litosfera forma a biosfera, que 
corresponde à esfera da vida, englobando todos os ecossistemas. 
BIOSFERA Há nela a integração da oferta de recursos hídricos, 
aproveitamento de luz e rendimento de solo para o crescimento 
de plantas, desenvolvimento da fotossíntese e possibilidade de 
evolução das mais variadas formas de vida. É nesse cenário que 
está distribuída a vida terrestre. A biosfera é a combinação dos 
elementos que possibilitam a existência de seres vivos. 
A biosfera se estende do topo das montanhas mais altas 
(cerca de 8 km de altitude) até o fundo dos oceanos (cerca 
de 11 km de profundidade). Se a Terra fosse uma bola de 
basquete, a biosfera teria a espessura de uma camada de 
tinta sobre essa bola. 
Educação Especial Página 13 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
1- COMPLETE A IMAGEM COM AS CAMADAS DA LITOSFERA: 
 
 
 
 
2- COMPLETE AS FRASES: 
 
LITOSFERA ATMOSFERA HIDROSFERA 
 
 
OS BARCOS NAVEGAM NA ___________________________. 
 
OS AVIÕES VOAM NA _______________________________. 
 
A CAMADA DA TERRA QUE POSSUI ROCHAS É A _______________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COMPONENTE CURRICULAR 
MATEMÁTICA 
 
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MÚLTIPLO DE UM NÚMERO NATURAL 
 
 
ATIVIDADES 
 
 
1- Complete as multiplicações e encontre o resultado: 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 15 
 
 
 
 
2- 
 
Fonte: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/inclusao-atividades-de-matematica-multiplicacao/ 
 
3- ENCONTRE NA TABUADA DO 2 E DO 4 OS RESULTADOS QUE SÃO IGUAIS E PINTE: 
 
2X0= 0 4X0= 0 
2X1= 2 4X1= 4 
2X2= 4 4X2= 8 
2X3= 6 4X3= 12 
2X4= 8 4X4= 16 
2X5= 10 4X5= 20 
2X6= 12 4X6= 24 
2X7= 14 4X7= 28 
2X8= 16 4X8= 32 
2X9=18 4X9=36 
2X10= 20 4X10= 40 
 
 
 
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COMPONENTE CURRICULAR 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
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1- LEIA A FÁBULA: 
 
 
FONTE: https://www.soescola.com/2018/03/atividades-com-a-fabula-a-cigarra-e-a-formiga.html/atividades-com-a-fabula-a-cigarra-e-
a-formiga-2 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 17 
 
 
 
 
 
2- COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALAVRAS DA FÁBULA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 18 
 
 
 
3- ENUMERA A SEQUÊNCIA NA ORDEM DA FÁBULA: 
 
FONTE: http://taubate.educaon.com.br/wp-content/uploads/2020/06/Atividade-272-A-hist%C3%B3ria-da-cigarra-e-da-formiga.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COMPONENTE CURRICULAR 
INGLÊS 
 
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1- Take a look at the pictures and read. (Observe as figuras e leia as frases.) 
 
 
 
LIGUAGEM DA SALA DE AULA 
 
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2- NOW MATCH AND FIND THE MEANING OF THE CLASSROOM COMMANDS IN PORTUGUESE. 
(AGORA RELACIONE E ENCONTRE OS SIGNIFICADOS DOS COMANDOS DE SALA DE AULA EM 
PORTUGUÊS. SIGA O EXEMPLO.) 
 
A. STAND UP ( ) ABRA SEU LIVRO 
B. SIT DOWN ( ) DESENHE 
C. COME UP TO THE BOARD ( ) LEIA 
D. LOOK AT THE BOARD ( A ) LEVANTA-SE 
E. CLOSE THE DOOR ( ) VÁ A LOUSA 
F. OPEN THE WINDOW ( ) SENTE-SE 
G. TAKE YOUR EXERCISE BOOK ( ) FECHE SEU LIVRO 
H. OPEN YOUR BOOK ( ) SILÊNCIO 
I. CLOSE YOUR BOOK ( ) ESCUTE 
J. READ ( ) FECHE A PORTA 
K. BE QUIET ( ) OLHE PARA LOUSA 
L. TAKE YOUR PENCIL ( ) ABRA A JANELA 
M. WRITE ( ) LEVANTE A MÃO 
N. DRAW ( ) PEGUE SEU LIVRO DE EXERCÍCIO 
O. LISTEN ( ) APAGUE A LOUSA 
P. RAISE YOUR HAND ( ) PEGUE SEU LÁPIS 
Q. ERASE THE BOARD ( ) ESCREVA 
 
Educação Especial Página 21 
 
 
 
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COMPONENTE CURRICULAR 
ED. FÍSICA 
 
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 Esse bloco veremos um pouco de outro tema muito interessante DANÇA! 
 Leiam os textos, realizem as práticas e respondam as questões. Vamos lá? 
 Abraços virtuais! 
 
UNIDADE TEMÁTICA: Dança 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças do mundo 
CONTEÚDOS: Atividades com músicas no contexto de danças no mundo; criações artísticas de sequências de movimento com e 
- -
danças no mundo e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de gênero. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: Experimentar, fruir e recriar danças no mundo, identificando seus elementos constitutivos 
(ritmo, espaço, gestos); planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças no mundo; diferenciar 
elementos das danças no mundo, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentesgrupos sociais; 
recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, danças no mundo, adequando-as aos espaços públicos 
disponíveis. 
 
SEMANA 1 
RITMO 
O ritmo é um elemento valioso para os seres desse planeta. Muitas vezes, quando ouvimos 
a palavra ritmo, logo pensamos no conceito musical, ou seja, logo vem a cabeça algo relacionado 
com música, mas na verdade, o ritmo se faz presente em muitos lugares, por exemplo, na natureza 
e na vida, percebendo-o nos batimentos cardíacos, no crescimento das plantas, no caminhar dos 
animais, na respiração, na alimentação, no sono, nas ondas do mar e em tantos outros lugares, 
animais e objetos existentes. 
 
O QUE ESSAS IMAGENS TEM EM COMUM? 
 
Resposta: 
 
 O relógio produz o som do tique-taque que acontece sessenta vezes por minuto, ou seja, a 
cada segundo de forma igual, sem variar, o que nos dá a chance de dizer que ele possui um ritmo 
regular. Isso já não acontece, por exemplo, com as ondas do mar, que também possuem um ritmo, 
porém, sem uma regularidade determinada. Alguns ritmos podemos dizer que temos controle sobre 
a sua variação, por exemplo, o ritmo cardíaco ou o ritmo musical. 
 
REGISTRO 
Tente descobrir os ritmos dos sons que existem ao seu redor, com certeza você se 
surpreenderá, marque, por exemplo, os tempos dos ônibus que passam em frente ao ponto de 
Educação Especial Página 22 
 
ônibus, das buzinadas do trânsito, sons dos pássaros, latidos de cachorros, comerciais de TV e 
tantos outros que achar interessante e registre nas linhas abaixo.
 
 
 
Pudemos observar algumas diferenças entre os ritmos, sendo eles regulares ou não. 
Tomando o exemplo do tique-taque do relógio: esse som possui ritmo metricamente determinado 
que acontece, invariavelmente, sessenta vezes por minuto, ou seja, tem uma regularidade diferente 
dos sons que um passarinho eventualmente venha a realizar com seu canto. Provavelmente, não 
teria essa regularidade determinada, variaria de tempos em tempos, o que nos faz entender que 
seu ritmo é irregular. 
 
REGISTRO 
 Classifique os ritmos como REGULAR ou IRREGULAR 
 
 
 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
 
VAMOS PRATICAR? 
 
Material: RELÓGIO ou CRONÔMETRO 
 
Preste atenção nos seguintes movimentos de mãos abaixo 
 
 
1. Faça o movimento na sequência com uma das mãos 
2. Preste atenção no relógio, nós faremos o movimento com as mãos, mudando a cada 10 
segundos 
3. Agora vamos fazer em um ritmo um pouco mais acelerado, mudando a cada 5 segundos 
4. Acelerando um pouco mais, mude a cada 3 segundos 
5. Desafie-se, mude a cada 1 segundo 
 
REGISTRO 
Conte sua experiência com essa atividade. Conseguiu 
 
 
 
 
Preste atenção no movimento abaixo e a realize conforme as orientações 
 
 
 
 
1. Preste atenção no relógio, faça o movimento, alternando as pernas a cada 
10 segundos 
2. Agora vamos fazer em um ritmo um pouco mais acelerado, mudando a 
cada 5 segundos 
3. Acelerando um pouco mais, mude a cada 3 segundos 
4. Desafie-se, mude a cada 1 segundo 
 
REGISTRO 
Quando aceleramos o movimento das pernas alteramos outro ritmo. Qual outro ritmo você sentiu 
alterado? 
 
 
 
 
Educação Especial Página 23 
 
Alguns movimentos e sons podem ser feitos pelo corpo em determinado ritmo. Grupos como, 
produtor de sons, tornando os sons e ritmos algo divertido. Outro grupo interessante, que produz 
música por meio dos movimentos do corpo com o auxílio de objetos cotidiano e corriqueiros, como 
vassouras, baldes, latas e bolas é o Stomp. 
 O Brasil é considerado um dos países mais ricos no que diz respeito à produção rítmica, uma 
vez que, em virtude da sua colonização e da grande diversidade de etnias que aqui se instalaram, 
pudemos produzir, criar e recriar inúmeros gêneros musicais advindos de diferentes partes do 
mundo, o que nos proporcionou vasta possibilidade rítmica. 
 
VAMOS PRATICAR? 
Busque alguns objetos cotidianos para a produção de sons. Preste atenção nas variedades 
rítmicas que você pode produzir. 
 
REGISTRO 
 
 
 
 
PARA SABER MAIS 
Instrumentos mais incomuns do mundo https://www.youtube.com/watch?v=oCYHMVlQezA 
Tum Pá - Barbatuques | Tum Pá https://www.youtube.com/watch?v=pGrJUkpswPI 
Stomp Live - Part 1 Brooms https://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg 
Stomp Live - Part 3 - Just clap your hands https://www.youtube.com/watch?v=l0XdDKwFe3k 
STICKSTOFF Bucket Drum https://www.youtube.com/watch?v=arKMUNfq7pQ 
Blue Man Group Drumbone https://www.youtube.com/watch?v=dOLBn8GKBlA 
Fontes: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/danca-historia-ritmo-movimento.htm; https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem; 
http://edfpibid.blogspot.com/2012/03/capacidade-fisica-ritmo.html; https://br.pinterest.com/ 
 
 
A dança é a linguagem escondida da alma. 
Martha Graham 
 O sucesso nessa situação difícil depende do esforço de todos. 
 Se tiver dúvidas entre em contato com seus professores, realize e entregue as 
atividades propostas dentro dos prazos. Abraços virtuais! 
 
DANÇA 
A dança é a manifestação da cultura corporal de movimento responsável por tratar o corpo e 
suas expressões artísticas, estéticas, sensuais, criativas e técnicas, que se concretizam em 
diferentes práticas, como nas danças típicas (nacionais e regionais), danças folclóricas, danças de 
rua, danças clássicas, entre outras. 
 
A dança pode se constituir numa rica experiência corporal, a qual possibilita compreender o 
contexto em que estamos inseridos. 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
REGISTRO 
Que tipos de danças você conhece? 
 
 
Que ritmo ou estilo de música essas danças utilizam? 
 
 
Qual o espaço mais adequado para explorar esse tipo de dança? 
Educação Especial Página 24 
 
 
 
 
Não é o ritmo nem os passos que fazem a dança 
 Mas a paixão que vai na alma de quem dança. Augusto Branco 
 Continuamos a falar de dança urbana. Vem comigo! 
 Ficou com dúvidas? Entre em contato. Abraços virtuais 
O HIP HOP 
O hip-hop é uma cultura que consiste em subculturas ou subgrupos, baseada na criatividade. 
São quatro elementos do hip-hop: 
 O rap (composto por um MC), ritmo e poesia em forma de expressão verbal. O rap constitui-
se por uma fala ritmada e rimada com expressões que remetem, muitas vezes, à realidade das 
pessoas. 
 , artistas e técnicos que misturam músicas diferentes para serem ouvidas e/ou 
dançadas, usando suportes como vinil, CD ou arquivos digitais sonoros para tocar. Manejam os 
aparelhos de mixagem, com o intuito de produzir novas músicas e sons. 
 A dança, chamada de breakdance. O b. boy é um dançarino que se expressa utilizando o 
estilo do breakdance, juntamente com as batidas da música (rap) para compor sua dança, 
representando a expressão corporal. 
 O grafiteiro. Os grafites eram demarcações de territórios entre gangues rivais, por meio de 
assinaturas que, aos poucos, transformaram-se em forma de expressão artística. São artes 
plásticas, desenhos coloridos feitos nos muros espalhados pela cidade. 
 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
VAMOS PRATICAR? 
O breaking inclui quatro formas básicas de dançar. A proposta é escolher uma música 
animada e praticar os movimentos com muito balanço. 
 
Toprock apresenta todos os movimentos 
realizados em pé. O dançarino deve ser 
coordenado, flexível, ter estilo e ritmo. É o 
aquecimento para o início da dança. 
 
Downrock ou footwork inclui qualquer 
movimento envolvendo os pés e as mãos dos 
dançarinos executado simultaneamente no 
chão. O dançarino usa a velocidade e o 
controle realizando movimentos extravagantes. 
 
Power moves incluem movimentos 
acrobáticos complexos e impressionantes. 
São ações que requerem forçafísica para 
serem executadas. 
Freeze é um movimento que o dançarino 
geralmente usa para finalizar a dança. O 
dançarino suspende-se, finalizando a dança 
com um movimento em uma pose 
impressionante. 
Educação Especial Página 25 
 
 
 
 
Fonte: BERTON, D.; STALLIVIERI, R. Manual do professor de Educação Física. Curitiba: Terra Sul, 2018. 
 
REGISTRO 
Como foi realizar os passos propostos? 
 
 
 
 
 Assim terminamos mais um bloco. Lembre-se de conferir se todas as 
atividades foram feitas para entregar para sua professora. Se tiver dúvidas, 
entre em contato para que, juntos, possamos encerrar mais essa etapa. 
 Conto com você! Abraços virtuais e até mais! 
 
DANÇA PARA TODOS 
A dança por si só é geradora de possibilidades expressivas, seja do 
eu ou de um grupo. A proposta de Dança Inclusiva é proporcionar à todos 
os participantes igualdade de condições para desenvolver seu potencial e 
criar formas para que ele se sinta integrado. É oferecer meios que 
permitam que TODOS façam dança, sendo o foco principal a capacidade 
e, não a limitação. 
 
A dança inclusiva nasceu com a proposta de dar as pessoas com 
deficiência física a possibilidade de desenvolver seu potencial de 
movimento e por que não? suas habilidades artísticas. Com o 
desenvolvimento de diferentes linguagens e pesquisas de movimento, a 
dança inclusiva vem acompanhando essa evolução e ganhando cada vez 
mais espaço. 
Fonte: https://www.mundodadanca.art.br/2011/10/danca-inclusiva-o-que-e.html 
https://www.inclusive.org.br/arquivos/14029#:~:text=A%20proposta%20de%20dan%C3%A7a%20inclusiva,atividades%20sociais%2C%20pedag%C3%B3gicas%20e%20culturais 
 
Educação Especial Página 26 
 
 
 
REGISTRO 
 Assista aos três vídeos propostos sobre dança inclusiva no Brasil: 
1- Ballet de Cegos de SP se apresenta na Alemanha 
https://www.youtube.com/watch?v=HjrAP45zO0k 
2- Grupo Convidado - Grupo Andança - Em movimento - Dança Inclusiva 
https://www.youtube.com/watch?v=9_BURFp2jg8 
3- Cadeirante também dança! Street Cadeirante. 
https://www.youtube.com/watch?v=VbVCfuRg37M 
É possível a dança ser para todos? O que te chamou mais a atenção nos vídeos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 ROZANA - LÍNGUA 
PORTUGUESA/ ARTE 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação 
Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO:___________________________________________TURMA:__________ 
 
 
Orientação para a família 
 
epidemia, pedimos aos pais que estabeleçam uma rotina e organizem o espaço para o estudo, 
de acordo com a possibilidade de cada um. 
repita o que ouviu, para dar prosseguimento na atividade; 
 A aplicação das atividades requer paciência e dedicação, então não precisa ter pressa, pode-
se concluir em mais de uma etapa, inclusive possibilitando pausas durante o processo; 
 
os para elevar seu autoconceito. 
compreensão. 
 
 Profª Ana Ramos/Itinerante 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
EMEF 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 ROZANA - LÍNGUA 
PORTUGUESA/ARTE 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO:__________________________________________TURMA:__________ 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
CONTEÚDO: GÊNERO TEXTUAL- TEXTO NARRATIVO/ ESTRUTURA (FÁBULA E CONTO 
FICÇÃO), ELEMENTOS DA NARRATIVA/, IDENTIFICAÇÃO DE INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS 
E EXPLÍCITAS NO TEXTO/ CONHECIMENTO DE MUNDO/ ESTABELECIMENTO DE 
INFERÊNCIAS/ DISCURSO DIRETO E INDIRETO. CONHECER E INTERPRETAR O 
GÊNERO HQ. 
 
OBJETIVO: GÊNERO HISTÓRIA EM QUADRINHOS; LEITURA: LINGUAGEM VERBAL 
(ESCRITA) E LINGUAGEM NÃO VERBAL (IMAGENS); ONOMATOPÉIAS. 
ARTE 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: 
 ARTES VISUAIS 
CONTEÚDO: 
 ARTES VISUAIS: AS ARTES VISUAIS NAS DIFERENTES MÍDIAS: HISTÓRIA EM 
QUADRINHOS/HQ. 
 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: 
ARTES VISUAIS: IDENTIFICAR DIFERENTES ESTILOS VISUAIS. 
 
 
 
OLÁ, MEUS QUERIDOS (AS) ALUNOS (AS). ROGO A DEUS PARA QUE TODOS ESTEJAM 
COM MUITA SAÚDE, E BASTANTE DISPOSIÇÃO PARA CONTINUAR NOSSA CAMINHADA, 
 
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS (HQS) FIQUEM SABENDO! 
 
AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS SÃO NARRATIVAS GRÁFICAS, OU SEJA, HISTÓRIAS 
NARRADAS COMPOSTAS POR IMAGEM E TEXTO. SUA DENOMINAÇÃO VARIA ENTRE 
ARTE SEQUENCIAL (NOME ATRIBUÍDO PELO FAMOSO QUADRINISTA AMERICANO WILL 
EISNER), NARRATIVA FIGURADA E LITERATURA ILUSTRADA. AS HISTÓRIAS EM 
QUADRINHOS PODEM SER VISTAS COMO REVISTAS OU EM JORNAIS, NO FORMATO 
DE TIRINHAS. ELAS JÁ EXISTEM HÁ MAIS DE 35 MIL ANOS. 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
CARACTERÍSTICAS DO HQ 
 
AS HISTÓRIAS EM QUADRINHAS /HQ TÊM CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS QUE AJUDAM 
A DIFERENCIÁ-LAS DE ILUSTRAÇÕES COMUNS. 
 
 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
 
 
 
 
FONTE https://pt.slideshare.net/aldeanams/oficina-de-histrias-em-quadrinhos 
 
 
ATIVIDADES: AGORA VAMOS PRATICAR? 
 
ATIVIDADES 
1) DESENHE AS ONOMATOPEIAS PARA CADA EXPRESSÃO ABAIXO. POR 
EXEMPLO: 
 
 EXPLOSÃO CHORANDO QUEBRANDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) AGORA VOCÊ VAI CRIAR A SUA HQ. OS QUADRINHOS ESTÃO DESENHADOS 
PODE CRIAR UMA HISTÓRIA BEM DIVERTIDA, COM UM FINAL 
 
2) SURPREENDENTE, ETC. USE PELO MENOS UMA ONOMATOPEIA! PINTE COM 
CAPRICHO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA" 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( ) Adequação ( X ) Adaptação 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 
2ºBIMESTRE 1º BLOCO 
ELIANA - MATEMÁTICA 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
NOME DO ALUNO: _ TURMA: 
 
MATEMÁTICA 
 
OLÁ QUERIDO ALUNO! ESPERO QUE VOCÊ ESTEJA BEM! 
VAMOS APRENDER O CONTEÚDO DE MÚLTIPLOS E DIVISORES, CRITÉRIO DE 
DIVISIBILIDADE, NÚMEROS PRIMOS E DAR CONTINUIDADE A SIMETRIA. 
FAÇA TUDO COM MUITA ATENÇÃO E CAPRICHO. ANOTE AS SUAS DÚVIDAS E 
PERGUNTE PARA A PROFESSORA. 
 
CONTEÚDO: DOBRO, MÚLTIPLO E DIVISOR DE UM NÚMERO NATURAL 
 
OBJETIVO: COMPREENDER E IDENTIFICAR A IDEIA DE DOBRO, MÚLTIPLOS E 
DIVISORES. 
 
RESOLVER ATIVIDADES QUE ENVOLVAM IDEIAS DE DOBRO, MÚLTIPLO E DIVISORES 
DE UM NÚMERO NATURAL. 
 
 
 
 
 
1- DOBRO: ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4ºE 5º ANO) 
PARA SABER QUANTO É O DOBRO DE UM NÚMERO BASTA MULTIPLICAR ESSE 
NÚMERO POR 2. 
 
EXEMPLO 1: O DOBRO DE 2 É 4, 
LOGO 2 X 2 = 4 
 
 
ATIVIDADE 1 ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
 
COMPLETE O QUADRO COMO NO EXEMPLO: 
NÚMERO DOBRO 
 
 
 2 
 
 
 2 X 2 = 4 
 
 
 
 
NÚMERO DOBRO 
 
 3 
 
 3 X 2 = 
 
 
4 
 
 4 X 2 = 
 
 
 
FONTE DAS IMAGENS: CADERNO DO FUTURO 1º, 2º, 3º, 4º E 5º ANOS 
 
 
2- MÚLTIPLO: ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
 
PARA DETERMINAR O MÚLTIPLO DE UM NÚMERO, DEVEMOS MULTIPLICAR ESSE 
NÚMERO, POR NÚMEROS INTEIROS: 0,1,2,3,4,5,6,7... O RESULTADO DESSA 
MULTIPLICAÇÃO SÃO OS MÚLTIPLOS. (A NOSSA FAMOSA TABUADA). 
EXEMPLO: 
 
3 X 2 = 6 
MÚLTIPLO 
 
 
6 
 
4 X 3 = 12 
 
 
12 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
 
PINTE A COLUNA QUE REPRESENTA OS MÚLTIPLOS: 
EX.: 
2 X 2 = 4 
 
2 X 3 = 6 
3 X 1 = 3 
3 X 2 = 6 
4 X 2 = 8 
5 X 1 = 5 
 
3- DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL 
( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
DIVISOR DE UM NÚMERO É OUTRO NÚMERO PELO QUAL ELE PODE SER DIVIDIDO 
EXATAMENTE, OU SEJA, SEM DEIXAR RESTO. 
 
 1 É DIVISOR DE QUALQUER NÚMERO NATURAL. 
 
 TODO NÚMERO NATURAL É DIVISOR DE SI MESMO. 
 
EXEMPLO 1: 
 
SE TIVERMOS 10 XÍCARAS 
 
 
PARA DIVIDIRMOS EM 2 BANDEJAS 
 
 
10 XÍCARAS EM 2 BANDEJAS = 5 XÍCARAS POR BANDEIJA 
 
 
10 ÷ 2 = 5 
ENTÃO 2 É DIVISOR DE 10 
 
 
EXEMPLO 2: ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
VAMOS DIVIDIR 6 PEIXES 
 
EM 3 ÁQUARIOS. 
 
 
6 PEIXES EM 3 ÁQUARIOS = 2 PEIXES EM CADA ÁQUARIO 
 
 
 
6 ÷ 3 = 2 
ENTÃO 3 É DIVISOR DE 6 
 
 
ATIVIDADES ( FONTE: CADERNO DO FUTURO 1º,2º,3º,4º E 5º ANO) 
 
FAÇA AS DIVISÕES, E ASSINALE SE O NÚMERO É DIVISOR OU NÃO. 
 
A) 12 LARANJAS 
 
 
EM 3 CAIXAS 
 
 
 
 ENTÃO 12 ÷ 3 = 
 
O 3 É DIVISOR DE 12? ( ) SIM OU ( ) NÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO 
 E.M.E.F. Aníbal 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 REGINA - HISTÓRIA 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO: _______TURMA: ____ 
 
HISTÓRIA 
 
CONTEÚDO: - 
 CIVILIZAÇÕES DO ORIENTE: MESOPOTÂMIA. 
OBJETIVOS: 
 IDENTIFICAR ASPECTOS E FORMAS DE REGISTRO DAS SOCIEDADES 
ANTIGAS NO ORIENTE MÉDIO; 
 
OLÁ! ESPERO QUE TODOS ESTEJAM BEM E QUE EM BREVE POSSAMOS VOLTAR 
AS AULAS PRESENCIAIS. 
 
CAROS ESTUDANTES, VAMOS COMEÇAR OS ESTUDOS DAS GRANDES 
CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE. 
DUAS IMPORTANTES CIVILIZAÇÕES, ASSIM COMO OUTRAS, DEIXOU MUITO 
CONHECIMENTO PARA NÓS. POR ISSO VAMOS ESTUDAR UM POUCO SOBRE 
ELAS. 
 
 
 
 
 
 
 
A MESOPOTÂMIA 
 
MESOPOTÂMIA, PALAVRA QUE SIGNIFICA É O NOME DE UMA 
REGIÃO DO ORIENTE MÉDIO LOCALIZADA ENTRE OS RIOS TIGRE E EUFRATES. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/JanaynaLira/mesopotmia-34921361 
 
 
FONTE: https://www.historiadomundo.com.br/persa/mapa-do-imperio-persa-e-da-
mesopotamia.htm. 
 
 
 
A PAISAGEM DO ORIENTE MÉDIO É FORMADA, EM GRANDE PARTE, POR 
DESERTOS E MONTANHAS, E DESDE A ANTIGUIDADE AS CONDIÇÕES PARA O 
CULTIVO DE ALIMENTOS E A CRIAÇÃO DE ANIMAIS SÃO MUITO DIFÍCEIS. 
 
FONTE: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/aspectos-naturais-oriente-
medio.htm 
 
A MESOPOTÂMIA, NO ENTANTO, TINHA UMA CARACTERÍSTICA DIFERENTE: EM 
CERTAS ÉPOCAS DO ANO, OS RIOS TIGRE E EUFRATES ENCHIAM E 
INUNDAVAM SUAS MARGENS. A ÁGUA DAS CHEIAS ERA CANALIZADA E 
UTILIZADA PARA A IRRIGAÇÃO DO SOLO, TORNANDO-O APROPRIADO PARA O 
DESENVOLVIMENTO DA AGRICULTURA. 
 
Mesopotâmia 
 
 
 
 
 
 
Legenda 
 Cidades da 
Mesopotâmia 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
OS POVOS QUE HABITAVAM A MESOPOTÂMIA: ASSÍRIOS, BABILÔNIOS, 
SUMÉRIOS E CALDEUS. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/JanaynaLira/mesopotmia-34921361 
 
COMO ERAM AS FORMAS DE REGISTROS NA ÉPOCA? 
AS FORMAS DE REGISTRO ERAM ATRAVÉS DA ESCRITA CUNEIFORME. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/JanaynaLira/mesopotmia-34921361 
 
 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
ATIVIDADE: 
1) COMPLETE AS LACUNAS ABAIXO, CONFORME O TEXTO. 
 
A) MESOPOTÂMIA, PALAVRA QUE SIGNIFICA _______________________, É O NOME 
DE UMA REGIÃO DO ORIENTE MÉDIO LOCALIZADA ENTRE OS RIOS 
_________________ E _________________________. 
 
B) A PAISAGEM DO ORIENTE MÉDIO É FORMADA, EM GRANDE PARTE, POR 
____________________ E _________________________. 
 
C) OS POVOS QUE HABITAVAM A MESOPOTÂMIAERAM OS ____________________, 
_____________________,___________________,_____________________. 
 
D) AS FORMAS DE REGISTRO ERAM ATRAVÉS DA ESCRITA _____________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
EMEF CÔNEGO ANIBAL DIFRANCIA 
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AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( ) Adequação ( X ) Adaptação 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 VILMA- GEOGRAFIA 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO:_____________________________________TURMA:_____ 
 
GEOGRAFIA 
OLÁ QUERIDOS ALUNOS E FAMILIARES BOM DIA, ESPERO QUE TODOS 
ESTEJAM BEM, SE CUIDANDO! 
 
COM NOVOS CONHECIMENTOS. 
 
CONTEÚDOS: CARTOGRAFIA E AS CONVENÇÕES CARTOGRÁFICAS. 
 
OBJETIVOS: 
- COMPREENDER O QUE É CARTOGRAFIA. 
- ENTENDER QUE O DOMÍNIO DAS TÉCNICAS CARTOGRÁFICAS É 
FUNDAMENTAL PARA OS ESTUDOS DE GEOGRAFIA. 
 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
ROTEIRO PARA ATIVIDADES: 
 
CARTOGRAFIA 
O QUE É CARTOGRAFIA? 
A CARTOGRAFIA, QUE É AO MESMO TEMPO CIÊNCIA E ARTE, É A CIÊNCIA RESPONSÁVEL 
PELA REPRESENTAÇÃO DA REALIDADE, CONTRIBUINDO PARA A MELHOR COMPREENSÃO 
DO MUNDO. 
 
A CARTOGRAFIA REPRESENTA O ESPAÇO E AUXILIA A SUA COMPREENSÃO 
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-cartografia.htm. 
 
A CARTOGRAFIA É A ÁREA DO CONHECIMENTO QUE SE PREOCUPA 
EM ESTUDAR, ANALISAR E PRODUZIR MAPAS, CARTOGRAMAS, 
PLANTAS E DEMAIS TIPOS DE REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DO 
ESPAÇO. 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
A ELABORAÇÃO DE MAPAS COMEÇOU NA ANTIGUIDADE, TENDO COMO REGISTRO DE 
MAPA MAIS ANTIGO O MAPA EM ARGILA DA CIDADE DE GA-SUR. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia 
 
VAMOS CONHECER OS TIPOS DE REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
 
ELEMENTOS QUE COMPÕEM UM MAPA: 
 LEGENDA; 
 ESCALA; 
 ORIENTAÇÃO 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
 
FONTE: https://pt.slideshare.net/garbageht/cartografia. 
 
1º BIMESTRE BLOCO1 
 
ATIVIDADES: 
RELACIONAR A COLUNA DA ESQUERDA COM A DIREITA (LIGAR). 
 
 
 
 
ATLAS 
 
 
 
 
 
MAPA 
 
 
 
 
 
 
PLANTA 
 
 
 
 
ATLAS 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 Ciências Profª Ana Lúcia 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO:___________________________________________TURMA:__________ 
 
CIÊNCIAS 
 
OLÁ QUERIDOS ALUNOS, NESTA POSTAGEM VAMOS ESTUDAR O PLANETA TERRA , SUA 
ESTRUTURA, DO NÚCLEO A ATMOSFERA. 
OBJETIVOS: IDENTIFICAR AS DIFERENTES CAMADAS QUE ESTRUTURAM O PLANETA TERRA (DA 
ESTRUTURA INTERNA À ATMOSFERA) . 
 
TERRA 
 
 
OLHANDO A FOTO FEITA DO ESPAÇO DO NOSSO PLANETA (TERRA), ATRAVÉS DE 
ESTUDOS CIENTÍFICOS PODEMOS RECONHECER AS DIFERENÇAS EM SUA ESTRUTURA 
INTERNA. GRAÇAS AS TECNOLOGIAS AVANÇADAS PODEMOS ALCANÇAR O ESPAÇO 
SIDERAL E FOTOGRAFAR O PLANETA. 
 
 
1º BIMESTRE BLOCO 
1 
 
 
 
VAMOS AGORA FALAR MAIS SOBRE A ESTRUTURA DA TERRA... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O SISTEMA TERRESTRE É FORMADO POR: LITOSFERA, ATMOSFERA, BIOSFERA E 
HIDROSFERA. 
 
 LITOSFERA: É A CAMADA SÓLIDA ENCONTRADA MAIS EXTERNAMENTE, QUE EM 
NOSSO PLANETA CORRESPONDE À CROSTA E UMA PARTE DO MANTO. 
 
 
FONTE: https://escolaeducacao.com.br/litosfera/
34 
 
 
ATMOSFERA: CAMADA DA TERRA FORMADA POR GASES. O AR É O COMPONENTE 
PRINCIPAL DESSE AMBIENTE, CONTENDO TAMBÉM PEQUENAS FRAÇÕES DE VAPOR 
CARBONO (IMPORTANTE REGULADOR DO CLIMA DA TERRA, MESMO EM PEQUENO 
VOLUME). 
 
 
FONTE: https://sites.google.com/site/educacaoufgd/ 
 
 
BIOSFERA : É O CONJUNTO DE TODOS OS ECOSSISTEMAS DA TERRA. É UM CONCEITO 
DA ECOLOGIA, RELACIONADO COM OS CONCEITOS DE LITOSFERA, HIDROSFERA E 
ATMOSFERA. INCLUEM-SE NA BIOSFERA TODOS OS ORGANISMOS VIVOS QUE VIVEM 
NO PLANETA. 
 
 
FONTE: https://profademirjunior.blogspot.com/2012/02/quatro-esferas.html 
35 
 
 
 
HIDROSFERA: CAMADA DA TERRA FORMADA POR ÁGUA.ESSE AMBIENTE ABRANGE 
CERCA DE 70% DA SUPERFÍCIE DO PLANETA, AGREGANDO OS ESTADOS FÍSICOS, 
SÓLIDO E LÍQUIDO DA SUBSTÂNCIA ÁGUA, DESDE OS OCEANOS, OS RIOS, OS LAGOS E 
AQUÍFEROS SUBTERRÂNEOS ATÉ AS GELEIRAS POLARES. 
 
 
FONTE: https://prezi.com/p/m4gx1bvjscm8/a-hidrosfera/ 
 
 
A ESTRUTURA INTERNA DA TERRA FOI CLASSIFICADA EM TRÊS PRINCIPAIS 
CAMADAS: A CROSTA, O MANTO E O NÚCLEO. 
 
36 
 
FONTE: https://www.todamateria.com.br/estrutura-da-terra/ 
 
 
CROSTA TERRESTRE: 
A SUPERFÍCIE DESSA MASSA SÓLIDA RECEBE O NOME DE CROSTA, COMPOSTA POR RÍGIDOS BLOCOS 
DENOMINADOS PLACAS TECTÔNICAS. 
MANTO: 
O MANTO É UMA DAS CAMADAS DA PARTE SÓLIDA DA TERRA. COMEÇA 30 
QUILÔMETROS APÓS A LITOSFERA E ATINGE ATÉ 2,9 MIL QUILÔMETROS. 
NÚCLEO: 
O NÚCLEO DA TERRA É A REGIÃO DE MAIOR CONCENTRAÇÃO DE CALOR, CHEGANDO 
A 6000º. ESSA CAMADA É COMPOSTA POR 80% DE FERRO E OS DEMAIS 20% POR 
CHUMBO, URÂNIO E POTÁSSIO. O NÚCLEO É DIVIDIDO EM NÚCLEO INTERNO E 
NÚCLEO EXTERNO. 
 
 
FONTE: https://www.estudokids.com.br/crosta-terrestre-constituicao-e-transformacao/ 
 
 
 
37 
 
 
ATIVIDADES 
RELACIONE (LIGANDO) A IMAGEM COM A SUA DENOMINAÇÃO (NOME). 
 
 
 
 
 
 
NÚCLEO 
 
CROSTA TERRESTRE 
 
MANTO 
 
 
 
 
 
B) COMPLETE AS LACUNAS CONFORME O TEXTO: 
A) _________________________ É A CAMADA SÓLIDA ENCONTRADA MAIS 
EXTERNAMENTE, QUE EM NOSSO PLANETA CORRESPONDE À CROSTA E UMA PARTE DO 
MANTO. 
 
B) _______________________ É O CONJUNTO DE TODOS OS ECOSSISTEMAS DA TERRA. É 
UM CONCEITO DA ECOLOGIA, RELACIONADO COM OS CONCEITOS DE LITOSFERA, 
HIDROSFERA E ATMOSFERA. INCLUEM-SE NA BIOSFERA TODOS OS ORGANISMOS 
VIVOS QUE VIVEM NO PLANETA. 
 
C) ___________________________ CAMADA DA TERRA FORMADA POR ÁGUA.ESSE 
AMBIENTE ABRANGE CERCA DE 70% DA SUPERFÍCIE DO PLANETA, AGREGANDO OS 
ESTADOS FÍSICOS, SÓLIDO E LÍQUIDO DA SUBSTÂNCIA ÁGUA, DESDE OS OCEANOS, OS 
RIOS, OS LAGOS E AQUÍFEROS SUBTERRÂNEOS ATÉ AS GELEIRAS POLARES. 
 
 
38 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( X ) Adequação ( ) Adaptação 
6º 
ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05/2021 a 02/06/2021 Profª Flaviane Educação Física 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
NOMEDO ALUNO: TURMA: 
 
VERDADEIRO? 
NESSE BLOCO VEREMOS UM POUCO DE OUTRO TEMA MUITO 
INTERESSANTE O RITMO! 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: DANÇA 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: RITMO 
 
CONTEÚDOS: 
- ATIVIDADES COM RITMOS; 
- CRIAÇÕES ARTÍSTICAS DE SEQUÊNCIAS DE MOVIMENTO COM E SEM RITMO, 
- -
 
 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR, FRUIR E RECRIAR DANÇAS NO 
MUNDO, IDENTIFICANDO SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS (RITMO, ESPAÇO, 
GESTOS). 
 
 
 
 
 
39 
 
 
 
 
RITMO 
SUCESSÃO DE TEMPOS FORTES E/OU FRACOS QUE SE ALTERNAM EM INTERVALOS 
REGULARES. 
EXEMPLOS: 
 
O RELÓGIO PRODUZ O SOM DO TIQUE-TAQUE QUE ACONTECE SESSENTA VEZES 
POR MINUTO, OU SEJA, A CADA SEGUNDO DE FORMA IGUAL, SEM VARIAR, O QUE 
NOS DÁ A CHANCE DE DIZER QUE ELE POSSUI UM RITMO REGULAR. 
 
ISSO JÁ NÃO ACONTECE, POR EXEMPLO, COM AS ONDAS DO MAR, QUE TAMBÉM 
POSSUEM UM RITMO, PORÉM, SEM UMA REGULARIDADE DETERMINADA. 
 
 
ALGUNS RITMOS PODEMOS DIZER QUE TEMOS CONTROLE SOBRE A SUA VARIAÇÃO, 
POR EXEMPLO, O RITMO CARDÍACO OU O RITMO MUSICAL. 
 
 
40 
 
 
 
 
OS SONS QUE UM PASSARINHO EVENTUALMENTE VENHA A REALIZAR COM SEU 
CANTO. PROVAVELMENTE, VARIARIA DE TEMPOS EM TEMPOS, O QUE NOS FAZ 
ENTENDER QUE SEU RITMO É IRREGULAR. 
 
FONTE: https://cienciainformativa.com.br/o-que-os-passarinhos-estao-cantando/. 
 
REGISTRO 
 CLASSIFIQUE OS RITMOS COMO REGULAR OU IRREGULAR 
 
 
 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
 
(__) REGULAR 
(__) IRREGULAR 
 
 
VAMOS PRATICAR? 
 
MATERIAL: RELÓGIO OU CRONÔMETRO 
 
PRESTE ATENÇÃO NOS SEGUINTES MOVIMENTOS DE MÃOS ABAIXO 
41 
 
 
 
1. FAÇA O MOVIMENTO NA SEQUÊNCIA COM UMA DAS MÃOS 
2. PRESTE ATENÇÃO NO RELÓGIO, NÓS FAREMOS O MOVIMENTO COM AS MÃOS, 
MUDANDO A CADA 10 SEGUNDOS 
3. AGORA VAMOS FAZER EM UM RITMO UM POUCO MAIS ACELERADO, MUDANDO A 
CADA 5 SEGUNDOS 
 
REGISTRO 
CONTE SUA EXPERIÊNCIA COM ESSA ATIVIDADE. 
 
 
 
PRESTE ATENÇÃO NO MOVIMENTO ABAIXO E A REALIZE CONFORME AS 
ORIENTAÇÕES 
 
 
 
COLOQUE AS MÃOS NO CHÃO E, COM AS PERNAS, FAREMOS UMA 
 
1. PRESTE ATENÇÃO NO RELÓGIO FAÇA O MOVIMENTO, 
ALTERNANDO AS PERNAS A CADA 10 SEGUNDOS 
2. AGORA VAMOS FAZER EM UM RITMO UM POUCO MAIS 
ACELERADO, MUDANDO A CADA 5 SEGUNDOS 
3. ACELERANDO UM POUCO MAIS, MUDE A CADA 3 SEGUNDOS 
4. DESAFIE-SE, MUDE A CADA 1 SEGUNDO 
 
REGISTRO 
QUANDO ACELERAMOS O MOVIMENTO DAS PERNAS ALTERAMOS OUTRO RITMO. 
QUAL OUTRO RITMO VOCÊ SENTIU ALTERADO? 
 
 
 
 
 ALGUNS MOVIMENTOS E SONS PODEM SER FEITOS PELO CORPO EM 
42 
 
EXPLORAM ESSAS POSSIBILIDADES, UTILIZANDO O CORPO COMO INSTRUMENTO 
PRODUTOR DE SONS, TORNANDO OS SONS E RITMOS ALGO DIVERTIDO. OUTRO 
GRUPO INTERESSANTE, QUE PRODUZ MÚSICA POR MEIO DOS MOVIMENTOS DO 
CORPO COM O AUXÍLIO DE OBJETOS COTIDIANO E CORRIQUEIROS, COMO 
VASSOURAS, BALDES, LATAS E BOLAS É O STOMP. 
 
VAMOS PRATICAR? 
BUSQUE ALGUNS OBJETOS COTIDIANOS PARA A PRODUÇÃO DE SONS. PRESTE 
ATENÇÃO NAS VARIEDADES RÍTMICAS QUE VOCÊ PODE PRODUZIR. 
 
REGISTRO 
CONTE A SUA EXPERIÊNCIA: 
 
 
 
 
 
 
PARA SABER MAIS 
Instrumentos Mais Incomuns Do Mundo Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=Ocyhmvlqeza 
Tum Pá - Barbatuques | Tum Pá Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=Pgrjukpswpi 
StompLive - Part 1 Brooms Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=Tz7ayqtildg 
Stomp Live - Part 3 - Just Clap Your Hands Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=L0xddkwfe3k 
Stickstoff Bucket Drum Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=Arkmunfq7pq 
Blue Man Group Drumbonehttps://Www.Youtube.Com/Watch?V=Dolbn8gkbla 
Fontes: Https://Brasilescola.Uol.Com.Br/Educacao-Fisica/Danca-Historia-Ritmo-Movimento.Htm; 
Https://Novaescola.Org.Br/Conteudo/1030/O-Corpo-O-Movimento-E-A-Aprendizagem; 
Http://Edfpibid.Blogspot.Com/2012/03/Capacidade-Fisica-Ritmo.Html; Https://Br.Pinterest.Com/ 
 
 
 
 
 
 
 
43 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO 
 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização ( ) Adequação ( X ) Adaptação 
6º ANO 
C 
PERÍODO LETIVO 2º BIMESTRE 
BLOCO 1 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
10/05 a 02/06/ 2021 (2nd Bim.) (bloco1) Eduardo Inglês 
 
Iniciais do estudante: M Prof. Educação Especial: Ana Ramos 
 
 
NOME DO ALUNO:________________________________________ Nº _____ TURMA: ______ 
 
INGLÊS 
 
ENUNCIADO: HELLO AGAIN!! ARE YOU OK? (OLÁ DE NOVO! TUDO BEM?) 
 
NESTA NOSSA AULA, VAMOS FOCAR EM APRENDER LINGUAGEM E EXPRESSÕES QUE 
USAMOS NA SALA DE AULA PARA NOS EXPRESSARMOS EM INGLÊS. VAMOS 
RELEMBRAR AS FRASES/COMANDOS CORRESPONDENTES, 
GO! (VOCÊ ESTÁ PRONTO? VAMOS LÁ!) 
 
OBJETIVO: RECONHECER, IDENTIFICAR, LER, COMPREENDER E UTILIZAR, 
EXPRESSÕES DE SALA DE AULA E RELEMBRAR AS FRASES/COMANDOS 
CORRESPONDENTES. 
 
 
TIP (DICA): DICIONÁRIOS INGLÊS-PORTUGUÊS ONLINE PARA CONSULTA: 
HTTPS://WWW.WORDREFERENCE.COM 
HTTPS://DICIONARIO.REVERSO.NET/INGLES-PORTUGUES/ 
HTTPS://DICTIONARY.CAMBRIDGE.ORG/PT/DICIONARIO/INGLES-PORTUGUES/ 
 
 
44 
 
 
 
1-TAKE A LOOK AT THE PICTURES AND READ. 
 (OBSERVE AS FIGURAS E LEIA AS FRASES.) 
 
(LIGUAGEM DA SALA DE AULA) 
STAND UP
 
SIT DOWN 
 
COME UP TO THE BOARD 
 
 
LOOK AT THE BOARD 
 
 
OPEN THE WINDOW 
 
(ABRE A JANELA) 
 
CLOSE THE DOOR 
 
 
(FECHE A PORTA) 
 
 
45 
 
 
 
TAKE YOUR EXERCISE BOOK 
 
 
(PEGUE SEU LIVRO DE 
EXERCÍCIO) 
 
OPEN YOUR BOOK 
 
( ABRAM O LIVRO) 
 
 
 
READ 
 
(LEITURA) 
 
CLOSE YOUR BOOK 
 
(FECHE SEU LIVRO) 
 
 
TAKE YOUR PENCIL 
 
(PEGUE SEU LÁPIS) 
 
 
WRITE 
(ESCREVA) 
 
46 
 
 
DRAW 
 
 
(DESENHAR) 
 
LISTEN 
 
 (OUÇA) 
 
RAISE YOUR HANDS 
 
(LEVANTEM SUAS MÃOS) 
 
 
ERASE THE BOARD 
 
(APAGUE O QUADRO) 
 
BE QUIET 
 
(FIQUE QUIETO) 
 
 
47 
 
 
2- NOW MATCH AND FIND THE MEANING OF THE CLASSROOM 
COMMANDS IN PORTUGUESE. 
 
(AGORA LIGUE OS SIGNIFICADOS DOS COMANDOS DE SALA DE AULA EM 
PORTUGUÊS. SIGA O EXEMPLO.) 
EXEMPLO: 
 
 
 
 
 
ABRE A JANELA 
 
A) 
 
 
 
 
 
ABRAM O LIVRO 
 
B) 
 
 
 
 
 
 
FECHE SEU LIVRO 
 
 
 
 
48 
 
C) 
 
 
 
 
ESCREVA 
 
D) 
 
 
 
 
 
LEVANTEM SUAS MÃOS 
 
D) 
 
 
 
 
 
LEITURA 
 
E) 
 
 
 
 
 
 
PEGUE SEU LIVRO 
DE EXERCÍCIO 
 
 
49 
 
 
 
3- MATCH. (AGORA RELACIONE (ENUMERE) AS IMAGENS COM 
AS FRASES/COMANDOS CORRESPONDENTES. (VEJA O 
EXEMPLO:) 
 
1. 
2. COME IN (ENTRAR) 
3. CAN I DRINK WATER, PLEASE? (POSSO BEBER ÁGUA, POR FAVOR?) 
4. CAN I GO TO THE RESTROOM, PLEASE? (POSSO IR AO BANHEIRO, 
POR FAVOR?) 
5. WORK IN GROUP (TRABALHE EM GRUPO) 
 
 
( ) ( ) 
 
 EXEMPLO 
( ) ( ) (1)