Deficiência Intelectual

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Deficiência Intelectual, Motora e Paralisia Cerebral: Estratégias Educacionais para o Trabalho de Inclusão
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Exercícios de Fixação
 Exercícios de Fixação
“[..] aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso.” De acordo com a Lei nº 13.146, de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), esta definição corresponde a pessoa com:
 Mobilidade reduzida.
 Deficiência intelectual
 Altas habilidades e superdotação
 Nenhuma das alternativas.
 Transtorno global do desenvolvimento
Opção correta: Mobilidade reduzida.
Das Diretrizes Curriculares Municipais de Educação Básica (2012), de Blumenau, em seu volume II, “todas as crianças estão incluídas em um programa de Educação Física, independentemente da deficiência, temporária ou permanente, leve ou grave. A possibilidade de interação viabiliza a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades motoras e melhoria dos níveis de (...)”:
 Promoção da saúde.
 Atividade física.
 Preparação física.
 Condicionamento físico.
 Qualidade de vida.
Opção correta: Condicionamento físico.
O Decreto Federal nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999, ao regulamentar a Lei Federal nº 7.853, de 24 de outubro de 1989 (que dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência e dá outras providências), considerou os seguintes conceitos em seu texto:
 Dependência, deficiência e invalidez.
 Invalidez, incapacidade e dependência permanente.
 Dependência, invalidez e incapacidade.
 Deficiência, deficiência permanente e incapacidade.
 Incapacidade permanente, deficiência permanente e invalidez.
Opção correta: Deficiência, deficiência permanente e incapacidade.
O apoio à pessoa com deficiência é fator decisivo na construção de uma sociedade mais fraterna igualitária e justa; isto envolve a reflexão sobre preconceitos por parte de todos e o cumprimento de leis que garantem os diretos e atendimento diferenciado à pessoa com deficiência. A Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, que dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência e sua integração social, determina medidas de tratamento prioritário e adequado a ser dado por órgãos e entidades da administração direta e indireta nos termos da lei. Deste modo, será garantida:
 A matrícula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
 A matrícula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos públicos de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
 A matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
 A matrícula facultativa em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema especializado de ensino.
 A matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
Opção correta: A matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino.
Conforme a Política Nacional Para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, art. 19. Consideram-se ajudas técnicas, para os efeitos deste Decreto, os elementos que permitem compensar uma ou mais limitações funcionais motoras, sensoriais ou mentais da pessoa portadora de deficiência, com o objetivo de permitir-lhe superar as barreiras da comunicação e da mobilidade e de possibilitar sua plena inclusão social. Parágrafo único. São ajudas técnicas: Assinale a alternativa INCORRETA.
 Nenhuma das alternativas.
 Órteses que favoreçam a adequação funcional.
 Adaptações ambientais e sociais que garantam o acesso, a melhoria funcional e a autonomia pessoal.
 Próteses físicas.
 Próteses auditivas, visuais.
Opção correta: Adaptações ambientais e sociais que garantam o acesso, a melhoria funcional e a autonomia pessoal.
Deficiência Intelectual, Motora e Paralisia Cerebral: Estratégias Educacionais para o Trabalho de Inclusão
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Exercícios de Fixação
 Exercícios de Fixação
A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, definiu tecnicamente vários termos aplicados nas diretrizes operacionais do atendimento educacional especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Assinale a definição que não atende plenamente ao especificado nessas diretrizes.
 Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
 Nenhuma das alternativas.
 Plano do AEE: documento no qual consta a identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, com a definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.
 Recursos de acessibilidade na educação: aqueles que asseguram condições físicas de mobilidade aos alunos com deficiências motoras.
 Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
Opção correta: Recursos de acessibilidade na educação: aqueles que asseguram condições físicas de mobilidade aos alunos com deficiências motoras.
Assinale a alternativa incorreta sobre o comportamento perceptivo-motor da criança:
 O comportamento perceptivo-motor favorece o amadurecimento de suas estruturas cognitivas.
 Habilidades motoras aprendidas nunca podem ser influenciadas por fatores psicológicos.
 O desenvolvimento perceptivo-motor correto garantirá a criança uma concepção mais ajustada do mundo exterior.
 A relação perceptivo-motora é fundamental para a aprendizagem da leitura, escrita ou cálculo.
 Dificuldades de aprendizagem (verbal, escrita, teleológica) refletem da deficiência espaço/tempo.
Opção correta: Habilidades motoras aprendidas nunca podem ser influenciadas por fatores psicológicos.
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes:
 Que apresentarem somente deficiência motora e intelectual.
 Que tenham alguma síndrome diagnosticada.
 Com atraso no desenvolvimento emocional.
 Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
 Que comprovarem histórico de atraso mental e emocional.
Opção correta: Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
“Na sala de recursos multifuncionais, o aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da expressão oral e escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber.” (MEC/SEE, 2010) Esta avaliação deve ser realizada preferencialmente por meio de:
 Compreensão da deficiência e valorização da expressão oral.
 Provas e testes elaborados pelo mediador escolar.
 Encaminhamento do aluno para os serviços especializados disponíveis.
 Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
 Nenhuma das alternativas.
Opção correta: Situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
É o atendimento educacional especializado a crianças com deficiências do nascimento até os três anos de idade, caracterizado pelo emprego de estratégias de estimulação para o desenvolvimento físico, sensório perceptivo, motor, sócio afetivo, cognitivo e da linguagem:
 Nenhuma das alternativas.
 Atendimento hospitalar.Reforço Nutricional.
 Atendimento pedagógico domiciliar.
 Estimulação precoce.
Opção correta: Estimulação precoce.
Deficiência Auditiva: Estratégias Educacionais para o Trabalho de Inclusão
Aula 3
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No Brasil, na educação de alunos surdos constatamos a ocorrência de três principais abordagens pedagógicas – oralismo, comunicação total e bilinguismo. Assim sendo, é CORRETO afirmar em relação à corrente educacional oralismo que:
 Utiliza basicamente recursos espaço-visuais como facilitadores de aprendizagem.
 Nenhuma das alternativas.
 Possui como principal preocupação os processos comunicativos entre surdos e surdos e entre surdos e ouvintes.
 Visa à integração da criança surda na comunidade ouvinte, observando a surdez como uma deficiência que deve ser minimizada pela estimulação auditiva.
 Prega a aceitação e a convivência com a diferença, procurando aproximar e facilitar a comunicação entre a criança surda e a família ouvinte.
Opção correta: Visa à integração da criança surda na comunidade ouvinte, observando a surdez como uma deficiência que deve ser minimizada pela estimulação auditiva.
No campo educacional o Brasil convive com diferenças metodológicas e diferentes visões sobre os surdos e sua educação. Segundo Goldfeld, uma das correntes comunicativas tem como pressuposto básico que os surdos formam uma comunidade, com cultura e língua própria. Assinale a única proposta que defende a idéia de que o surdo não precisa almejar uma vida semelhante ao ouvinte, podendo aceitar e assumir sua surdez.
 Oralismo.
 Nenhuma das alternativas.
 Bilinguismo.
 Comunicação Total.
 Bimodalismo.
Opção correta: Bilinguismo.
Sobre o principal meio de comunicação entre as pessoas com surdez, marque a alternativa CORRETA.
 Oralismo.
 Comunicação total.
 Português sinalizado.
 Leitura labial.
 Língua de Sinais.
Opção correta: Língua de Sinais.
Os pais de uma criança de um bairro de periferia procuraram uma escola mais próxima para matricular seu filho de 10 anos, com surdez profunda, no 4º ano do ensino fundamental. A Direção da escola recusou-se a receber essa criança por não ter profissional competente para conduzir o ensino-aprendizagem e pelas dificuldades que ele apresenta na leitura e escrita da língua portuguesa, segundo informações dos pais. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, é INCORRETO afirmar que o aluno tem direito:
 A educação de surdos, compreendida como responsabilidade da educação especial, apesar das discussões iniciadas na década de 1990, que indicam que o especial dessa educação refere-se unicamente à diferença linguística e sociocultural existente entre surdos e ouvintes (SKLIAR, 1999).
 A se inserir na Política de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, conforme o Decreto nº 5.626/05 datado da década de 1990. Essa Política tem como base os princípios da democratização da educação, que a garantem como um direito de todos e um dever do Estado. (BRASIL, 1988, 1994, 2001; UNESCO, 1990).
 A matrícula , independentemente de sua diferença, no sistema regular de ensino, organizado para assegurar condições adequadas para um processo educacional igualitário a todos nos diferentes níveis de ensino.
 De participar dos movimentos das comunidades surdas e de pesquisadores da área da educação de surdos, hoje garantidos pelo Decreto nº 5.626/05,que teve sua promulgação interrompida após o reconhecimento legal da língua brasileira de sinais (Libras) como meio de comunicação e expressão das comunidades surdas brasileiras (BRASIL, 2002).
 De delineamento de ações educacionais que visem superar a lógica da exclusão no ambiente escolar e na sociedade de forma geral.
Opção correta: De participar dos movimentos das comunidades surdas e de pesquisadores da área da educação de surdos, hoje garantidos pelo Decreto nº 5.626/05,que teve sua promulgação interrompida após o reconhecimento legal da língua brasileira de sinais (Libras) como meio de comunicação e expressão das comunidades surdas brasileiras (BRASIL, 2002).
A Língua Brasileira de Sinais - Libras é legalmente reconhecida como meio de comunicação e expressão. No entendimento da Lei Nº 10.436/2002 ela é assim definida:
 A estrutura gramatical que constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, substituindo a modalidade escrita da língua portuguesa que realizam a transmissão de ideias e fatos nas comunidades de pessoas surdas do Brasil.
 Como a unificação das formas de comunicação e expressão utilizada pelo sistema federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do distrito federal, substituindo a modalidade escrita da língua portuguesa para a transmissão de ideias e fatos nas comunidades de pessoas surdas do Brasil.
 A forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
 A forma de comunicação e expressão utilizada pelos sistemas de ensino estaduais, municipais e federal, como forma de inclusão nos cursos de formação de professores da educação especial e de fonoaudiologia, em seus níveis médio e superior.
 A forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical unificada, constitui um sistema linguístico internacional de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas no Brasil.
Opção correta: A forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundo de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
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Paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação, paralisia cerebral e ostomia são tipos de deficiência:.
 Auditiva.
 Múltipla.
 Visual.
 Intelectual.
 Física.
Opção correta: Física.
Para alcançar o pleno e integral desenvolvimento da criança, o professor de educação infantil não pode se esquecer de valorizar as atividades físicas, utilizando como referência principalmente a ludicidade e a brincadeira. Assim procedendo, estará fomentando:
 O desenvolvimento cognitivo associado à chamada “Hipervascularização Cerebral”.
 O aparecimento de disfunções cardiovasculares.
 A hipertrofia muscular, indispensável à saúde da criança.
 Nenhuma das alternativas.
 O desenvolvimento físico e motor.
Opção correta: O desenvolvimento físico e motor.
A Lei Brasileira de Inclusão (Lei n.º 13.146/2015) é destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta direito da pessoa com deficiência com relação à educação.
 Oferta de apoio escolar a alunos com paralisia cerebral.
 Acesso à educação superior e à educação tecnológica.
 Acesso a atividades de lazer e esportivas, desde que sejam adaptadas.
 Acessibilidade a conteúdos curriculares, desde que não requeira adaptações.
 Acesso à educação de jovens e Adultos (EJA) a partir de 21 anos de idade.
Opção correta: Acesso à educação superior e à educação tecnológica.
É descrito como uma síndrome comportamental com causas múltiplas, decorrente de um distúrbio de desenvolvimento. É caracterizado por déficit na interação social, ou seja, inabilidade para se relacionar com o outro, usualmente combinado com déficit de linguagem e alterações de comportamento. Os sinais e sintomas aparecem antes dos três anos de idade, por meio de padrões de comportamento repetitivos e esteriotipados e um repertório restritode interesses e atividades:
 Paralisia cerebral.
 Deficiência visual.
 Síndrome de West.
 Autismo.
 Nenhuma.
Opção correta: Autismo.
Dentre as opções a seguir, aquela que inclui alunos com um perfil que NÃO se qualifica dentro do público-alvo da AEE é:
 Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos como hiperatividade e depressão.
 Alunos com deficiências como Down, paralisia cerebral, entre outras.
 Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
 Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
 Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.
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Também conhecida vulgarmente como “água na cabeça”, é uma condição na qual há líquido defalorraquidiano em excesso ao redor do cérebro e da medula espinhal:
 Nenhuma opção.
 Síndrome de Down.
 Distrofia Muscular.
 Hidrocefalia.
 Transtorno Bipolar.
Opção correta: Hidrocefalia.
De acordo com a cultura surda e relatos de experiências visuais da comunidade, podemos afirmar que os alunos:
 Nenhuma das alternativas.
 Devem agir de forma intencional para propiciar aos alunos surdos interesse pela língua oral, através da educação inclusiva.
 Se comunicam através das expressões faciais, corporais e oralização de maneira adequada através da gesticulação.
 Se comunicam através da língua oral e de sinais simultaneamente para efetivar a comunicação.
 Tem direito de aprender dentro de condições apropriadas e necessárias, através do bilinguismo.
Opção correta: Tem direito de aprender dentro de condições apropriadas e necessárias, através do bilinguismo.
Opção cujas doenças são exemplificadas adequadamente.
 Malformações: lesões em nervos periféricos e miopatias.
 Doenças neuromusculares: mielomeningocele e lesões medulares.
 Problemas ortopédicos: doenças reumáticas e esclerose múltipla.
 Problemas neurológicos: encefalopatia crônica infantil e poliomielite.
 Doenças crônicas: AIDS, câncer e sequelas de lesões osteomusculares.
Opção correta: Problemas neurológicos: encefalopatia crônica infantil e poliomielite.
Correspondem a um grupo de doenças genéticas que causam fraqueza progressiva com degeneração e atrofia dos músculos estriados esqueléticos de forma irreversível.
 Nenhuma opção.
 Trissomias simples.
 Paralisias Cerebrais.
 Lesões Medulares.
 Distrofias musculares.
Opção correta: Distrofias musculares.
Sobre as estratégias de linguagem e comunicação na educação especial, é INCORRETO afirmar:
 Acredita-se num ambiente estimulador para o aluno com deficiência, em que todas as estratégias de comunicação, inclusive a linguagem, sejam favoráveis para a criação de um espaço rico em expressões, a fim de que a criatividade e a liberdade nas ações sejam valorizadas e autônomas.
 É importante observar, mesmo quando há ausência de fala, a intenção comunicativa, que pode ser observada através de expressões faciais e corporais, movimentos oculares, sorrisos, choros, balbucios, gestos indicativos e utilização de artifícios do meio para se fazer entender.
 Nenhuma das alternativas.
 Os alunos com grave comprometimento de comunicação oral podem necessitar de Programas de Comunicação Aumentativa e Alternativa, para minimizar as dificuldades da fala, bem como da escrita.
 É impossível se criar um ambiente de linguagem ou com outros recursos de comunicação, para alunos com grave comprometimento de fala.
Opção correta: É impossível se criar um ambiente de linguagem ou com outros recursos de comunicação, para alunos com grave comprometimento de fala.
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De acordo com a Portaria nº 142 de 16/11/2006, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República, tendo em vista o disposto no art. 21 da Lei nº 10.098 de 20/12/2000 e no art. 66 do Decreto nº 5.296 de 02/12/2004, considerando que AJUDAS TÉCNICAS fazem parte das estratégias de acessibilidade, equiparação de oportunidades e inclusão das pessoas com deficiências e com mobilidade reduzida resolve Instituir o Comitê de Ajudas Técnicas (CAT). À luz do que foi expresso, marque a opção que define o conceito de Tecnologia Assistiva, segundo o Comitê de Ajudas Técnicas.
 Recursos utilizados para definirem outras formas de comunicação como o uso de gestos, Língua de Sinais, expressões faciais, o uso de pranchas de alfabeto ou símbolos pictográficos, até o uso de sistemas sofisticados de computador com voz sintetizada.
 Recursos que possuem características ou finalidades educativas que visam assegurar a adaptação recíproca do conteúdo informativo aos indivíduos que se desejam formar.
 Toda e qualquer atividade em que exista a figura do jogador (como indivíduo praticante) e regras que podem ser para ambiente restrito ou livre.
 Que faz alusão à transmissão televisiva de conteúdo específico ou à sessão radiofônica com assunto determinado.
 Área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
Opção correta: Área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muito importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a instituição de educação infantil:
 Predomine o ensino na dimensão subjetiva da motricidade, que encontra sua eficácia e sentido principalmente na interação com o meio social próximo.
 Possua seu jeito próprio de preservar os recursos expressivos do movimento, havendo variações na importância dada às expressões faciais, aos gestos e às posturas corporais.
 Reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.
 Não deixe transparecer sentimentos como desconfiança, medo ou ansiedade aos educandos, que podem apreender tais sentimentos como inferioridade ou submissão.
 Nenhuma das alternativas.
Opção correta: Reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.
João, criança de cinco anos de idade que já desenvolveu consciência corporal, utiliza, com frequência, o pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também já consiga distinguir realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de ser admirado e de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem abandonando as crises de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente social. Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos pais, torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda apresenta dificuldadespara analisar situações e confunde João quando compara vento e chuva dizendo que ambos são iguais, embora consiga estabelecer distinções entre esses dois eventos da natureza.De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios de desenvolvimento denominados:
 Nenhuma das alternativas.
 Impulsivo emocional e personalismo.
 Impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.
 Personalismo e categorial.
 Sensório-motor e projetivo e categorial.
Opção correta: Personalismo e categorial.
Segundo Madalena Freire, a criança pensa, agindo concretamente sobre os objetos; ela opera, pensa a realidade transformando-a, e cada vez mais este pensar vai deixando de se apoiar no concreto. A criança vai interiorizando, abstraindo suas ações sobre a realidade. Ressalta a autora que o pensamento da criança se desenvolve por meio:
 Dos jogos nos quais possa desenvolver a memória.
 Da ação, do testar, do usar suas capacidades.
 De exercícios repetitivos que envolvam a experimentação.
 De situações abstratas e do jogo simbólico.
 Da ação do professor sobre a criança.
Opção correta: De situações abstratas e do jogo simbólico.
SIaulys (2005, p. 9) ressalta que “as crianças precisam brincar, independentemente de suas condições físicas, intelectuais ou sociais, pois a brincadeira é essencial a sua vida”. Sobre brinquedos e brincadeiras, de acordo com a autora, é incorreto afirmar:
 Nenhuma das alternativas.
 A brincadeira de feirinha serve para desenvolver a memória e auxiliar a criança a adquirir os conceitos de número, quantidade e operações matemáticas.
 O desenvolvimento do jogo simbólico, da brincadeira e do faz-de-conta é incentivado com o uso de fantoches.
 Para desenvolver a integração dos sentidos visão, tato e audição, pode-se utilizar o chocalho gruda-gruda, chocalho ouro-prata e guizo pé-mão.
 O jogo da velha é útil para o desenvolvimento da coordenação ouvido-mão-objeto.
Opção correta: O jogo da velha é útil para o desenvolvimento da coordenação ouvido-mão-objeto.
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Aula 7
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Gomes, Poulin e Figueiredo (2010) abordam o atendimento educacional especializado (AEE) para o aluno com deficiência intelectual. Nesse atendimento, o trabalho do professor é caracterizado, sobretudo, pela realização de ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos. São ações do trabalho do professor de AEE para o aluno com deficiência intelectual, exceto:
 Propor intervenções educativas por meio de atividades baseadas na repetição e na memória.
 Basear-se em situações-problema que demandam do aluno a utilização de seu raciocínio para a resolução de um dado problema.
 Nenhuma das alternativas.
 Propiciar ao aluno com deficiência intelectual atuar no ambiente escolar e fora dele, levando em consideração as suas especificidades cognitivas.
 Elaborar materiais didáticos e pedagógicos, considerando-se as necessidades específicas desses alunos na sala de aula do ensino regular.
Opção correta: Propor intervenções educativas por meio de atividades baseadas na repetição e na memória.
Sobre os pressupostos que mudaram substancialmente o conceito de deficiência intelectual e, por conseguinte, as proposições pedagógicas de atuação na escola é INCORRETO afirmar que:
 O aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados e combinados sendo necessário determinar pelo menos dois níveis de desenvolvimento: o real e o potencial.
 A complexidade das estruturas humanas é um processo em que na história individual e na história social, o biológico desaparece por ser incorporado na história.
 As funções superiores diferentemente das inferiores, no seu desenvolvimento, são subordinadas às regularidades históricas.
 O que decide o destino da personalidade, em última instância, não é o defeito em si, senão suas consequências sociais, sua realização sociopsicológica.
 Paralelamente às características negativas de uma criança defeituosa, é necessário também criar suas características positivas.
Opção correta: A complexidade das estruturas humanas é um processo em que na história individual e na história social, o biológico desaparece por ser incorporado na história.
“Nem todos os alunos que apresentam deficiência intelectual chegam a assimilar as operações de multiplicação e divisão e compreender a o sentido destas.” (MEC/SEE, 2010). Tendo em vista o trabalho com crianças com deficiência intelectual, para que estes educandos obtenham o melhor aprendizado, o/a professor/a seria mais bem sucedido/a em sua ação pedagógica se:
 Todas as alternativas.
 Tiver como objetivo o desenvolvimento lógico matemático de seus alunos, propondo atividades de aprendizagem próximas ao seu interesse e com base nas experiências vividas por eles.
 Somente o professor do Atendimento Educacional Especializado organizar situações que favoreçam o seu desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem.
 O aluno com deficiência intelectual se beneficiar somente das relações sociais.
 O aluno com deficiência intelectual que não consegue assimilar e compreender o sentido das quatro operações básicas for encaminhado à Classe Especial.
Opção correta: Tiver como objetivo o desenvolvimento lógico matemático de seus alunos, propondo atividades de aprendizagem próximas ao seu interesse e com base nas experiências vividas por eles.
Sobre estratégias pedagógicas para a escolarização de alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que:
 O aluno com deficiência intelectual que frequenta o Atendimento Educacional Especializado pode ser dispensado da frequência à classe comum do ensino regular.
 Considerando que não há ajudas técnicas específicas para a deficiência intelectual, a escolarização de alunos com esse diagnóstico na escola regular fica inviabilizada.
 A intervenção pedagógica com alunos com deficiência intelectual deve ser pautada em atividades lúdicas, com o objetivo de mantê-los entretidos, já que tais alunos apresentam acentuada dificuldade de acompanhar o desenvolvimento das atividades acadêmicas.
 Tanto o trabalho pedagógico em sala de aula comum quanto o Atendimento Educacional Especializado para tais alunos devem priorizar o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, dentro das suas possibilidades e de seu contexto educacional.
 As estratégias pedagógicas que mais contribuem para o êxito na escolarização do aluno com deficiência intelectual são aquelas com base no treinamento de funções motoras e cognitivas simples.
Opção correta: Tanto o trabalho pedagógico em sala de aula comum quanto o Atendimento Educacional Especializado para tais alunos devem priorizar o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, dentro das suas possibilidades e de seu contexto educacional.
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Com relação aos processos de inclusão do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa incorreta.
 Promove a autonomia e a independência nas atividades cotidianas.
 As abordagens à inclusão valorizam as habilidades e os potenciais de estudantes com deficiência.
 O foco não se dá apenas na aprendizagem dos conteúdos, mas na valorização de experiências que fortaleçam o senso de si mesmo e de cidadania.
 O maior objetivo é a socialização, mas as dificuldades cognitivas impedem o ingresso na educação superior.
 Pode contribuir para o ingresso e a permanência no mercado de trabalho e para a ascensão na carreira.
Opção correta: O maior objetivo é a socialização, mas as dificuldades cognitivas impedem o ingresso na educação superior.
Visando o planejamento adequado das intervenções pedagógicas junto às crianças na educação infantil, é de suma importância conhecer os processos de inclusão escolar de alunos com deficiência. Qual a definição contemporânea de “deficiência intelectual”?
 Perturbaçãono desenvolvimento neuropsicomotor caracterizada por dificuldades significativas na construção de relacionamentos sociais e na comunicação não verbal, com aparecimento generalizado de padrões de comportamento restritos e repetitivos, manifestado entre 02 e 03 anos de idade.
 Incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade.
 Problema no desenvolvimento neurológico caracterizado pela ampla dificuldade na comunicação, profunda restrição na constituição de relações sociais e alta sensibilidade ao toque, manifestado entre os 2 e 3 anos de idade.
 Nenhuma das alternativas.
 Condição genética que leva a características físicas singulares e propensão a algumas doenças. Ela é causada por um cromossomo extra no par 21 trazendo problemas no aprendizado apesar da boa comunicação.
Opção correta: Incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade.
O aluno com deficiência intelectual poderá ser avaliado em função de vários aspectos, e essa avaliação deve ser realizada:
 Via aplicação de provas no formato somativo, pois definem o nível de avanços do aluno nas disciplinas.
 Sempre que o aluno estiver em condições e preparado, via informação e anuência da família.
 Obrigatoriamente através de situações lúdicas, as quais conduzem a expressão mais natural do aluno.
 Nas salas de aulas regulares, seguindo as mesmas condições dos alunos normais.
 Preferencialmente através de situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Opção correta: Preferencialmente através de situações lúdicas, as quais devem permitir a livre expressão do aluno.
Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar que considerará fatores tais como, EXCETO:
 Convivência familiar.
 A limitação no desempenho de atividades.
 Os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.
 A restrição de participação.
 Fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.
Opção correta: Convivência familiar.
A deficiência intelectual caracteriza-se por registrar um funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, concomitantemente com limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade, nos seguintes aspectos:
 Comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e na comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança. Desempenho escolar; lazer e trabalho.
 Alimentação, asseio pessoal, escolaridade, desempenho escolar, integração nos ambientes sociais, comunicação adaptativa.
 Cuidados pessoais, interação social e familiar, alimentação adequada e encaminhamento profissional.
 Condições sociais, educacionais e políticas, capacidades limitantes que impedem o indivíduo de aprender e de participar ativamente de todos os círculos sociais existentes.
 Capacidade intelectual geral, pensamento criativo e/ou produtivo, capacidade de organização espacial e temporal, cuidados pessoais, capacidade de liderança, comportamento social adequado.
Opção correta: Comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e na comunidade, independência na locomoção, saúde e segurança. Desempenho escolar; lazer e trabalho.
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Exercícios de Fixação
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Embora já se saiba que as principais causas da evasão e da reprovação não se encontram necessária e exclusivamente na criança, a prática diagnóstica continua se caracterizando por focalizar seu olhar na criança, culpabilizando-a pelo seu fracasso. Esta afirmação refere-se à produção do fracasso escolar dada pelos mecanismos:
 Institucionais de avaliação e nas relações cotidianas que perpassam o dia a dia das escolas públicas.
 Da deficiência cultural das famílias mais pobres.
 Desiguais de compensação das condições de interesse e motivação em sala de aula.
 Da aprendizagem que só ocorrem na presença de determinadas características genéticas.
 De ausência de condições básicas do aluno para a aprendizagem.
Opção correta: Institucionais de avaliação e nas relações cotidianas que perpassam o dia a dia das escolas públicas.
Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é
 A que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos.
 Aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos.
 Centrada no aluno, distinguindo e classificando cada aluno do grupo em função de uma educação de maior qualidade.
 A que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.
 Obrigatória ao final de cada bimestre.
Opção correta: A que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.
“A avaliação das aprendizagens dos alunos é um ingrediente fundamental da educação escolar e dos processos escolares de ensino e aprendizagem; os esforços para melhorar a educação exigem, necessariamente, a revisão e a melhoria das práticas de avaliação; um ensino adaptador, isto é, um ensino que respeite a diversidade de capacidades, interesses e motivações dos alunos exige uma avaliação ‘inclusiva’, isto é, práticas de avaliação que também levem em conta a diversidade.” (Fonte: COLL et al, 2004, p. 370-371). Considerando-se a avaliação da aprendizagem na perspectiva de um currículo inclusivo é CORRETO afirmar:
 A avaliação da aprendizagem é um desafio a ser superado, pois, na inclusão escolar, é imprescindível proporcionar as mesmas atividades e avaliações para todos os estudantes, sem discriminação.
 A educação inclusiva pressupõe um currículo igual para todos, com atividades avaliativas distintas, com o mesmo nível de dificuldade/facilidade.
 A avaliação da aprendizagem constitui em instrumento de busca do desenvolvimento e da homogeneidade.
 No contexto inclusivo, a avaliação da aprendizagem aponta para ações que se distanciam de procedimentos classificatórios.
 Os estudantes são únicos e singulares. Avaliar o desempenho deles com os mesmos critérios ou as mesmas medidas é um procedimento justo para evitar privilégio de uns sobre outros.
Opção correta: No contexto inclusivo, a avaliação da aprendizagem aponta para ações que se distanciam de procedimentos classificatórios.
Ao discutir o tema da participação dos pais junto a seus filhos e na escola, com vistas a um melhor desempenho escolar destes, Paro (2000) afirma que:
 A função de ensinar é da escola; assim, delegar aos pais os encargos profissionais que são específicos dos docentes pode piorar ainda mais a relação entre família e escola, que já não é boa.
 A relação entre pais e escola precisa estar fundamentada na exploração dos primeiros sobre a segunda, pois os pais têm cada vez menos tempo para se dedicar à educação dos filhos.
 O seio da família deveria ser considerado como um local privilegiado para se desenvolver a iniciação dos hábitos de estudo, mesmo antes de a criança começar a frequentar a escola.
 A contribuição que os pais devem dar aos filhos em sua aprendizagem deve ser basicamente a de ajudá-los a serem aprovados em avaliações internas e externas, como o vestibular.
 O tipo de relação entre família e instituição de ensino necessita consistir simplesmente de uma “ajuda” gratuita dos pais à escola, a fim de que os genitores não fiquem sobrecarregados.
Opção correta:O seio da família deveria ser considerado como um local privilegiado para se desenvolver a iniciação dos hábitos de estudo, mesmo antes de a criança começar a frequentar a escola.
Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:
 Juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.
 O que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.
 Escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma.
 Critérios, instrumentos e periodicidade.
 Conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.
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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta que a avaliação pedagógica da educação inclusiva deve ser concebida como processo dinâmico tanto em relação ao conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto em relação às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica
 Cumulativa e somativa, recolhendo elementos que comprovem a deficiência apresentada.
 Processual e somativa, prevalecendo os aspectos quantitativos.
 Cumulativa e classificatória, prevalecendo os aspectos comparativos.
 Processual e classificatória, posicionando o aluno especial em relação ao seu desempenho.
 Processual e formativa, prevalecendo os aspectos qualitativos.
Opção correta: Processual e formativa, prevalecendo os aspectos qualitativos.
A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas.Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:
 Impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
 Propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
 Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
 Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
 Resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
Opção correta: Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
A avaliação pedagógica deve considerar o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor, conforme preconiza a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI). No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar:
 Diminuição do tempo de prova por fazer uso de tecnologia assistiva.
 Aprovação automática por incapacidade de aprendizagem.
 Ampliação do tempo para a realização de provas devido a proibição de consultar intérprete e informática.
 Apoio de colegas na realização dos trabalhos individuais
 Ampliação do tempo para a realização de trabalhos e uso de tecnologia assistiva.
Opção correta: Ampliação do tempo para a realização de trabalhos e uso de tecnologia assistiva.
Considerando o previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental quanto à avaliação dos alunos e o Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da deficiência intelectual no âmbito da SME − RAADI, é correto afirmar que:
 As diretrizes são omissas quanto a prever formas de avaliação adequadas para o caso de alunos com deficiências intelectuais, mas regula as situações de terminalidade específica adotadas no Referencial.
 As diretrizes orientam aspectos gerais da avaliação dos alunos como parte do currículo escolar e estas não conflitam com as proposições contidas no Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da deficiência intelectual.
 Ambos remetem a responsabilidade à escola e seus regimentos, tendo em vista a autonomia da escola e a responsabilidade pela inclusão com qualidade.
 As diretrizes apresentam as orientações para a avaliação da terminalidade específica e certificação do reconhecimento dos estudos e essas são adotadas no Referencial.
 Ambos recomendam a não utilização do dispositivo legal da terminalidade específica por estar em desacordo com os pressupostos atuais sobre a aprendizagem na área.
Opção correta: As diretrizes orientam aspectos gerais da avaliação dos alunos como parte do currículo escolar e estas não conflitam com as proposições contidas no Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da deficiência intelectual.
A Lei Federal no 12.796/2013 altera alguns artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em especial aqueles que se referem à educação infantil. Ela ressalta o papel mediador do professor e as características da educação infantil, que exige instrumentos mais apropriados para a avaliação nessa fase do desenvolvimento da criança, e a forma mais indicada para entender e intervir na sua aprendizagem. O artigo 31 estabelece que a avaliação nesse nível ocorre mediante
 Testes por meio de jogos infantis.
 Testes, desenhos e outras atividades avaliativas.
 Prova oral para atender aos que ainda não leem.
 Acompanhamento e registro do desenvolvimento infantil.
 Desenhos livres, mostrando sua expressão.
Opção correta: Acompanhamento e registro do desenvolvimento infantil.
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De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), ao longo de todo o processo de escolarização, o Atendimento Educacional Especializado em uma perspectiva inclusiva deve estar articulado com:
 A proposta pedagógica do ensino comum.
 Questões específicas da deficiência apresentada pelo aluno.
 A instituição especializada que o aluno frequentar.
 As definições da família.
 O diagnóstico da equipe multidisciplinar.
Opção correta: A proposta pedagógica do ensino comum.
Segundo Silva (2014, p. 15), a educação inclusiva é considerada um novo paradigma da educação brasileira e “o Brasil é um dos países que possuem a legislação mais moderna em relação às pessoas com deficiência”. Nesse contexto, é importante entender o que a legislação prevê quanto à diferença entre educação especial e educação inclusiva, no sentido de que:
 A primeira busca atender às diferenças do aluno no ambiente de ensino regular e a segunda foca na oferta de atendimento educacional especializado.
 A primeira é obrigatória e a segunda é opcional.
 Ambas são obrigatórias, mas somente em certas fases da vida escolar.
 A primeira foca em alunos com necessidades especiais em relação à nota e a segunda busca incluir os pais no processo de ensino/aprendizado.
 A primeira foca na oferta de atendimento educacional especializado e a segunda busca atender às diferenças do aluno no ambiente de ensino regular.
Opção correta: A primeira foca na oferta de atendimento educacional especializado e a segunda busca atender às diferenças do aluno no ambiente de ensino regular.
O grande avanço da educação nos últimos anos foi a construção de uma escola inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana. Nessa direção, a Política Nacionalde Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais. Para alcance desses objetivos, os sistemas deverão garantir:
 Multidimensionalidade da educação especial no ensino fundamental; atendimento psicológico e a continuidade da escolarização até o ensino médio.
 Transversalidade da educação especial em todos os níveis da educação; atendimento educacional e psicológico especializado e continuidade da escolarização até o ensino médio
 Multidimensionalidade da educação especial; atendimento psicológico e educacional e a continuidade da escolarização até o nível superior.
 Transversalidade da educação especial, preferencialmente, no ensino fundamental; o atendimento psicológico e educacional especializado e a terminalidade especial da escolaridade no ensino fundamental.
 Transversalidade da educação desde a educação infantil até o ensino superior; atendimento educacional especializado e continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
Opção correta: Transversalidade da educação desde a educação infantil até o ensino superior; atendimento educacional especializado e continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
São objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto:
 Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
 Segregação social.
 Nenhuma das alternativas.
 Participação da família e da comunidade.
 Atendimento educacional especializado.
Opção correta: Segregação social.
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe, EXCETO:
 Que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas limitações, que não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas que se beneficiem da convivência com os outros alunos. Por conseguinte, os alunos, nestas condições, podem receber, como complemento, o Atendimento Educacional Especializado.
 Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do país.
 Que no contexto escolar, todos aprendem a viver coletivamente, a repartir tarefas e dividir responsabilidades, pois a valorização da diversidade de talentos humanos é um exercício que desenvolve as ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos heterogêneos.
 A mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma educação de qualidade.
 Nenhuma das alternativas.
Opção correta: Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do país.
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Acerca da educação inclusiva, Capellini e Rodrigues afirmam que se trata de um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos, inclusive aqueles com deficiência. É uma abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos. Com base nessas informações, assinale a alternativa que apresenta uma ação do professor, em sala de aula, que traz prejuízo ao educando.
 O professor de alunos com necessidades especiais deve conduzir a aprendizagem como um processo cooperativo e de transformação que proporcione a formação de alunos inseridos no mundo, e não mais apenas em uma comunidade local.
 O professor deve compartilhar algumas atividades com todas as crianças, as que possuem necessidades especiais e as que não possuem, pois essa interação os auxilia a desenvolver habilidades sociais e a compreender seus limites e os limites dos outros.
 O professor que tem alunos com deficiência intelectual na sala de ensino regular deve conduzir a aprendizagem de modo natural, sem nenhuma inserção diferenciada, pois estará dando oportunidade de aquela(s) criança(s) se desenvolver(em) normalmente.
 O professor deve articular-se com os colegas, em especial com os que têm alunos com necessidades especiais nas mesmas condições que os seus, pois a troca de informações fortalecerá sua forma de atuação.
 Para que o professor que tenha em sua sala alunos com necessidades especiais desenvolva a aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade a todos, deve solicitar que a escola tenha um currículo apropriado, com prescrição de estratégias diferenciadas de ensino, uso de recursos e apoio de especialistas.
Opção correta: O professor deve articular-se com os colegas, em especial com os que têm alunos com necessidades especiais nas mesmas condições que os seus, pois a troca de informações fortalecerá sua forma de atuação.
Com relação às dificuldades ou aos transtornos relacionados à desatenção e à hiperatividade, assinale a opção correta.
 O déficit de atenção e a hiperatividade constituem um tipo de deficiência mental ou intelectual que afeta o indivíduo ao longo da vida.
 A hiperatividade é um distúrbio da fala, caracterizado pela fala acelerada e pela omissão de fonemas.
 O transtorno de déficit de atenção e a hiperatividade caracterizam-se por impaciência na escrita e na grafia das palavras.
 O déficit de atenção é caracterizado pela dificuldade em aprender os números, as operações e os conceitos matemáticos.
 O transtorno de déficit de atenção e a hiperatividade caracterizam-se por impulsividade, hiperatividade e desatenção.
Opção correta: O transtorno de déficit de atenção e a hiperatividade caracterizam-se por impulsividade, hiperatividade e desatenção.
De acordo com a Lei n. 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência), a pessoa com deficiência é aquela que apresenta:
 Déficit de atenção, hiperatividade, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades e dificuldades de aprendizagem, não correspondendo aos padrões de ritmo e aprendizagem referentes à maioria das pessoas da mesma idade.
 Deficiência física ou mental, ou que se encontra em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula.
 Limitações de participação na sociedade e de desenvolvimento em função de sua condição orgânica que causem impedimentos permanentes.
 Impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
 Perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano.
Opção correta: Impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
É correto afirmar que o atendimento sociopsicopedagógico:
 Destina-se ao acompanhamento escolar de crianças em situação de hospitalização.
 Refere-se ao atendimento realizado pelo médico neurologista para diagnóstico de deficiência intelectual em crianças.
 Tem como função auxiliar as famílias de crianças matriculadas na escola por meio da concessão de recursos financeiros.
 É um trabalho que se realiza por meio de abordagens diversificadas no processo de avaliação, acompanhamento e inclusão social.
 Visa ao tratamento dos transtornos psíquicos nas unidades de atendimento.Opção correta: É um trabalho que se realiza por meio de abordagens diversificadas no processo de avaliação, acompanhamento e inclusão social.
Sobre estratégias pedagógicas para a escolarização de alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que:
 Considerando que não há ajudas técnicas específicas para a deficiência intelectual, a escolarização de alunos com esse diagnóstico na escola regular fica inviabilizada.
 Tanto o trabalho pedagógico em sala de aula comum quanto o Atendimento Educacional Especializado para tais alunos devem priorizar o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, dentro das suas possibilidades e de seu contexto educacional.
 O aluno com deficiência intelectual que frequenta o Atendimento Educacional Especializado pode ser dispensado da frequência à classe comum do ensino regular.
 A intervenção pedagógica com alunos com deficiência intelectual deve ser pautada em atividades lúdicas, com o objetivo de mantê-los entretidos, já que tais alunos apresentam acentuada dificuldade de acompanhar o desenvolvimento das atividades acadêmicas.
 As estratégias pedagógicas que mais contribuem para o êxito na escolarização do aluno com deficiência intelectual são aquelas com base no treinamento de funções motoras e cognitivas simples.
Opção correta: Tanto o trabalho pedagógico em sala de aula comum quanto o Atendimento Educacional Especializado para tais alunos devem priorizar o desenvolvimento e a superação de seus limites intelectuais, dentro das suas possibilidades e de seu contexto educacional.