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QUESTIONÁRIO – LIBRAS – TEOLOGIA
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O conceito de bilíngue tem diversas definições; no entanto, na pedagogia bilíngue, o conceito é conciso e simples, porque:
· a pedagogia bilíngue entende que bilíngue é quem tem algum conhecimento numa segunda língua e consegue com isso estabelecer comunicação, mesmo sem fluência.
· a pedagogia bilíngue entende que bilíngue é alguém que tem competência mínima em uma das quatro habilidades linguísticas (falar, ouvir, ler e escrever).
· a pedagogia bilíngue entende que ser bilíngue não é a capacidade individual de falar uma segunda língua obedecendo suas estruturas sem parafrasear a primeira língua.
· a pedagogia bilíngue entende que bilíngue não é quem nasceu em uma realidade de conhecimento em duas línguas.
· a pedagogia bilíngue entende que bilíngue não é quem tem domínio línguístico global e outros conhecimentos quanto à etmologia da segunda língua.
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A pedagogia bilíngue apresenta os princípios necessários para a prática docente. Quais são esses princípios?
· Inclusão, informação e leis.
· Inclusão, recursos didáticos e escolas.
· Inclusão, poder e escola.
· Inclusão, processo identitário e relações de poder.
· Inclusão, processos políticos e Estado.
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Entre os princípios da pedagogia bilíngue há a socialização e interação da pessoa surda, levando-se em conta seus direitos e deveres, em que a propagação do ensino de Libras romperia muitas barreiras de comunicação. Nesse sentido, qual a principal crítica ao modelo atual de acesso da pessoa surda, por exemplo, em órgãos públicos?
· Os espaços públicos não têm investimentos direcionados ao atendimento à pessoa surda e, quando oferecem assistência, trata-se de um serviço restrito.
· A disponibilidade de intérpretes tem sido alvo de muitas ações para o atendimento à pessoa surda em órgãos públicos.
· Os surdos poucos utilizam os serviços de órgãos públicos, o que demonstra que esse poderá ser um investimento sem retorno.
· Alguns órgãos públicos têm acesso pela Internet para surdos e até TDD (telefones para surdos), possibilitando o pleno acesso aos serviços.
· A comunidade surda pode, por meio de ONGs, oferecer intérpretes para os órgãos públicos a fim de garantir o seu próprio direito social.
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A ideia principal da pedagogia bilíngue é promover o reconhecimento da identidade surda por meio de uma educação social da pluralidade cultural. Por muito tempo os surdos foram discriminados e alvo de muitos preconceitos. O que caracteriza uma discriminação à pessoa surda?
· União de uma pequena parte de surdos conforme interesses e exclusão de outros de acordo com as condições sociais e culturais da sua origem.
· Segregação de pessoas por um aspecto baseado na diferença – a discriminação está no simples ato de separar para distinguir as diferenças.
· Avaliação das capacidades diferenciadas dos surdos em relação aos ouvintes, que as limitam de certo modo para alguns aspectos da vida social.
· A existência de níveis cognitivos diferentes entre surdos e ouvintes no ambiente escolar, que provocam limitações no processo de ensino e aprendizagem.
· A variação dos níveis de surdez de leve a profunda, o que poderá limitar a vida em sociedade da pessoa.
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Com o avanço da tecnologia, muitos surdos têm utilizado WhatsApp, e-mail, Facebook, Skype e outros. Assinale a alternativa que corresponde a essa vivência dos surdos atualmente.
· Extinção da pluralidade cultural.
· Inclusão digital para os surdos.
· Exclusão social de boa parte da comunidade surda.
· Desintegração de ideias e deformidades sociais.
· Mediação das indiferenças presentes em sociedade.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 02 – BIBLIOTECONOMIA
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Sá e Sá (2015), destacam em sua obra “Escolas bilíngues de surdos: por que não?,” que os surdos precisam de escolas linguisticamente específicas. Para que isso aconteça, é necessário que:
· as aulas sejam ministradas em língua portuguesa, com a presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas orais.
· as aulas sejam ministradas em língua portuguesa, com a presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas de sinais.
· as aulas sejam ministradas em línguas de sinais; o ambiente não necessita estar de acordo com a visualidade do surdo.
· as aulas sejam ministradas em línguas de sinais e que o ambiente traga um conforto linguístico para esse sujeito.
· as aulas sejam ministradas em língua de sinais, com a presença de tradutores e/ou intérpretes de línguas orais e um ambiente pouco visual.
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O bilinguismo é uma proposta que pretende tornar acessível o conhecimento escolar por meio da língua de sinais, utilizada como língua de instrução. Os surdos têm apontado como sendo a melhor estratégia de ensino na atualidade. Qual alternativa está de acordo com a ideia apresentada?
· O bilinguismo visa a aproximação da criança surda com a comunidade ouvinte, enfatizando o ensino da segunda língua, língua majoritária, como fundamental e apoiado no uso da fala.
· O bilinguismo é uma proposta que possibilita ao surdo o aprendizado de duas línguas, a língua de sinais e a língua majoritária, essa última na modalidade escrita.
· O bilinguismo é uma proposta educacional cujo modelo linguístico, surdo adulto, busca a aproximação com a comunidade ouvinte.
· O bilinguismo é uma proposta que possibilita ao surdo o aprendizado de duas línguas, a língua de sinais e a língua portuguesa, essa última na modalidade oral.
· Esse modelo combina sinais, gestos, mímicas e objetos para uma comunicação mais eficiente.
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Sabe-se que a comunidade surda defende a escola e o ensino bilíngue. Nas alternativas a seguir, qual está de acordo com essa ideia?
· Respeitar a experiência visual dos surdos por meio da presença de profissionais preferencialmente ouvintes.
· A língua de sinais como língua de instrução e o ensino do português oral.
· Suprimir conteúdos que os surdos não são capazes de aprender e/ou o intérprete não conseguir interpretar.
· Privilegiar o contato com a cultura ouvinte e garantir essa cultura como modelo.
· Adotar a língua de sinais como língua de instrução, respeitando sua experiência visual por meio da presença de profissionais bilíngues.
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No modelo bilíngue de educação existem duas línguas envolvidas nesse processo, a língua de sinais e a língua portuguesa. Slomski (2012) nos apresenta um dado muito importante nesse cenário: 95% das crianças surdas são filhas de pais ouvintes. Essa informação está de acordo com qual alternativa?
· As crianças surdas têm modelos culturais em casa.
· As crianças surdas adquirem a língua de sinais tardiamente.
· As crianças surdas têm um ambiente doméstico bilíngue.
· As crianças surdas não têm atrasos na aquisição da língua.
· As crianças surdas entram em contato com a língua de sinais desde o nascimento.
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A partir da promulgação da Lei n.° 10.436 de 2002 e do Decreto n.° 5.626 de 2005, o movimento surdo ganha força nacionalmente e a luta por uma educação de qualidade também. Com base na aprovação dessas legislações, os surdos passam a ser reconhecidos como:
· deficientes auditivos.
· surdos-mudos.
· monolíngues.
· bilíngues.
· minorias.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 03 – BIBLIOTECONOMIA
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Quais são as cinco propriedades gramaticais da Língua Brasileira de Sinais?
· Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância dos sinais e semântica.
· Arbitrariedade, sinais icônicos, composição dos sinais, concordância de gênero e semântica.
· Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais compostos, concordância dos sinais e semântica.
· Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais polissêmicos, concordância dos sinais e semântica.
· Arbitrariedade, sinais icônicos, sinais tautológicos, concordância dos sinais e semântica.
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Especifique quantas configurações de mãos (CM) tem a Libras?
· Total de 64 CM.
· Total de 46 CM.
· Total de 61 CM.
· Total de 60 CM.
· Total de 59 CM.
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Sabe-se que a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa são muito diferentes uma da outra, cada qual com suas particularidades e estruturas gramaticais. Sendo assim, uma das diferenças entre elas é que o português é um idioma de modalidade oralauditivo, e a Libras é um idioma de modalidade ___________________.
· oral-auditiva.
· de mímica e gestos soltos no ar.
· oral-gestual.
· de gestos sem estrutura gramatical própria.
· gesto-visual.
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Os Classificadores em Línguas de Sinais são divididos em:
· manuais, não manuais, simples, compostos e de corpo.
· arbitrários, icônicos, lineares, sequenciais e expressões.
· manual, especificadores, pluralidade, não manual e expressões.
· descritivos, especificadores, plural, instrumental e de corpo.
· arbitrários, icônicos, mímicas, de movimento e datilológico.
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Com base nos dois sinais expostos abaixo e quanto à função dos parâmetros em Línguas de Sinais, podemos afirmar que:
· Só existe diferença na configuração de mão utilizada.
· A única diferença está na expressão facial utilizada.
· A orientação e a configuração de mão são iguais em ambos os casos.
· Em ambos os sinais, somente um parâmetro é alterado.
· Existe diferença na orientação da mão e na expressão facial utilizada.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 04 – BIBLIOTECONOMIA
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Um dos marcos históricos da educação de surdos no Brasil é o decreto __________________ que regulamenta a inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais como disciplina curricular de acordo com a Lei 10.436 de 24 de abril de 2002. Esse decreto garante os seguintes itens: formação de professores surdos e bilíngues; formação do profissional intérprete de libras; garante a difusão da LIBRAS e da língua portuguesa como direito de educação para os surdos; e ainda garante o acesso à saúde pelo uso da Língua Brasileira de Sinais tanto de surdos como de pessoas com deficiência auditiva. Assinale a alternativa que corresponde ao número desse decreto.
· Decreto 5.226 de 22 de dezembro de 2005.
· Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2006.
· Decreto 5.665 de 22 de dezembro de 2005.
· Decreto 6.526 de 22 de dezembro de 2005.
· Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005.
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Na história educacional dos surdos, há registro de diferentes vertentes de metodologias educacionais aplicadas a pessoas com deficiência auditiva. A trajetória histórica dos surdos foi difícil, sofrida e com muitos percalços. Até chegar à metodologia atual para a educação de surdos, eles foram proibidos de sinalizar e usar suas mãos para se comunicarem.Com isso em mente, marque a alternativa que corresponda à metodologia de ensino para surdos que contempla a prática educacional, que proporciona percepções mentais, cognitivas e visuais e capacidade para analisar os conceitos de modo subjetivo e objetivo em relação às informações recebidas, respeitando as caraterísticas e regras gramaticais do idioma, conforme nos aponta
Quadros em seu livro: Educação de Surdos: A aquisição da linguagem p. 29 a 33.
· Oralismo.
· Bilinguismo.
· Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
· Comunicação Total.
· Métodos Unissensoriais.
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Sabe-se que, na trajetória educacional no Brasil e no mundo, a influência da igreja teve uma forte presença. Sendo assim, não foi diferente na educação de surdos. Há fatos que comprovam que frades, monges e padres entre os séculos XVI, XVII e XVIII tiveram um grande papel no processo educativo de surdos e pessoas com deficiência auditiva. Devido ao preconceito e desinformação da época sobre as pessoas com deficiência auditiva e suas capacidades, eles eram considerados incapazes de aprender e desprovidos da capacidade de pensar. Assim sendo, o clero tinha o intuito de “salvar” ou curar a alma dessas pessoas. Para isso, eles queriam adaptar os surdos à sociedade, de acordo com Salles (2004. p. 50). Assinale a alternativa que corresponde corretamente à prática de intervenção usada pelos frades, monges e padres no período do século XVI, XVII e XVIII.
· Mediação pessoal.
· Mediação da diferença.
· Inclusão social.
· Integração.
· Exclusão social.
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A educação de surdos, de acordo com Quadros, 1997, p. 21, passou por três fases, sendo que a última faz parte de um processo de transição. Nas alternativas a seguir, assinale a alternativa que corresponde a elas na ordem que aconteceram.
· A educação de surdos no Brasil iniciou-se com o bimodamlismo, bilinguismo e oralismo.
· A educação de surdos iniciou-se com oralismo, bilinguismo e bimodalismo.
· A educação de surdos iniciou-se com oralismo, bimodalismo e bilinguismo.
· A educação de surdos iniciou-se com bilinguismo, bimodalismo e oralismo.
· A educação de surdos iniciou-se com oralismo, leitura oro-facial e bilinguismo.
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A história da educação de surdos no Brasil iniciou-se com a criação do Instituto de Surdos-Mudos, que hoje é o Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES). A criação do INES contou com dois grandes personagens, no Brasil. Marque a alternativa correta sobre quais foram os personagens principais da criação do INES.
· Gerolamo Cardomo e Eduard Hernest Huet.
· Thomas Hopkins Gallaudet e Eduard Hernest Huet.
· Eduard Hernest Huet e Dom Pedro II.
· Melchor Sánchez de Yebra e Dom Pedro II.
· Eduard Hernest Huet e Abad L'epee.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 05 – BIBLIOTECONOMIA
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A surdez é uma deficiência na audição que pode ocorrer em pessoas de todas as idades. Contudo, existem crianças que já nascem com restrição auditiva ou perda gradual da audição, e essa restrição ou perda pode variar em grau e intensidade. O fator que causa perda auditiva e se contrapõe às causas de surdez adquirida pode ser definido como:
· Prematuridade.
· Meningite.
· Rubéola.
· Doenças autoimunes.
· Causa genética.
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A partir do ano de 2010, por meio da LEI Nº 12.303, em todos os hospitais e maternidades, é obrigatória a realização gratuita do exame, denominado “Emissões Otoacústicas Evocadas” nas crianças recém-nascidas, que também é conhecido por?
· Audiometria vocal.
· Teste da orelhinha.
· Exame fonológico.
· Audiometria tonal.
· Teste do pezinho.
1 Para diagnosticar a surdez, especificando o grau de perda auditiva (seja ela leve, moderada ou severa “profunda”), o tipo de perda (unilateral ou bilateral) e o nível de condução do estímulo e maturidade neurológica, é feito um exame chamado de ______________. Marque a alternativa que corresponde ao nome deste exame que comprova com mais detalhes o grau, o tipo e o nível de condução do estímulo/maturidade neurológica do bebê com suspeitas de surdez.
· Exame de decibéis.
· O exame é feito pelo otorrinolaringologista.
· Exame de audiometria vocal.
· Exame de audiometria.
· Eletrococleografia.
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Os fatores mais frequentes de surdez são as causas adquiridas no decorrer da vida, tais como: as otites, fratura dos ossículos do ouvido, perfuração da membrana timpânica e bloqueio da orelha externa por rolhas de cerume ou por corpos estranhos introduzidos no ouvido. Um bom exemplo de má formação e/ou infecção do ouvido que causa problema de surdez em nível de condução do estímulo seria?
· Infecção da pele do ouvido externo (canal do ouvido).
· Otite média secretora ou serosa.
· Otosclerose da cóclea.
· Otite média aguda.
· Perfuração timpânica ou otite média crônica.
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Existem várias alternativas ou estratégias que a pessoa com surdez pode utilizar para conseguir se comunicar com pessoas ouvintes, que desconhecem sobre a cultura surda e suas particularidades. Um exemplo de estratégia comunicacional que dificilmente um sujeito autodeclarado surdo utilizaria, para se comunicar com pessoas ouvintes de fora da comunidade surda seria?
· Língua de Sinais e Escrita de Sinais.
· Leitura Labial, Oralização e Português Escrito.
· Leitura Labial, Oralização e Português Escrito.
· Leitura Labial e Oralização.
· Português Escrito e uso de Aparelho Auditivo.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 06 – BIBLIOTECONOMIA
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O pertencimento a um grupo é de grande importância para o pleno viver de um indivíduo surdo. Selecione a alternativa que apresenta corretamente o conceito de comunidade surda.
· Um lugar onde convivem surdos e ouvintes conversando, interagindo e discutindo sobre diversos assuntos por intermédio da Libras. Sendo assim, as comunidades surdas são os locais onde ocorre a interação com outros surdos e com ouvintes que ali frequentam, recriando-se asidentidades surdas, as narrativas pessoais, os marcadores culturais, as lutas e os discursos que permeiam os grupos surdos.
· Compartilhar experiências em um grupo homogêneo, isto é, somente surdos, sem a interação com pessoas ouvintes.
· É uma comunidade seleta, em que somente surdos podem participar da comunidade, pois é a única forma de se proteger da opressão ouvintista.
· Grupo de surdos puros unidos por uma série de afinidades e vínculos com Libras, onde ouvintes não são permitidos, apenas pessoas com deficiência auditiva.
· A busca pelo semelhante, por segurança, conforto e interlocutores possíveis que compartilham formas de comunicação visual, além de expectativas e projetos comuns, fazem das comunidades surdas espaços exclusivamente de surdos, excluindo qualquer pessoa que não seja surda, até mesmo familiares de surdos.
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A cultura surda possui semelhanças em relação a cultura ouvinte, no entanto, a cultura surda também tem algumas peculiaridades que a caracterizam. Marque a alternativa correta sobre o conceito de cultura surda.
· A cultura surda é igual à cultura ouvinte no que diz respeito ao registro escrito de suas histórias.
· Por intermédio da cultura, os surdos constituem sua comunidade, valores, crenças, costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração, valorizando as experiências visuais e a Libras como meio de comunicação e interação com o outro e com o mundo.
· A cultura surda é a cópia fiel da cultura ouvinte, pois os surdos querem ser como as pessoas ouvintes e, por isso, a sua cultura é nada mais que um espelho que reflete a cultura deles.
· Por meio da valorização da cultura é que surgem as datas comemorativas dentro da comunidade surda. Por intermédio dela, os surdos constituem sua comunidade, valores, arte, costumes, hábitos e identidade, que são passados de geração para geração por familiares de surdos por meio da fala.
· Cultura surda é um conjunto de comportamentos que são aprendidos ao decorrer das gerações de um determinado grupo de pessoas daquela comunidade, que têm uma língua própria, valores, regras, comportamentos e tradições, centralizados no mundo ouvinte e na língua oral-auditiva.
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Assinale a alternativa correta sobre a identidade surda.
· O sujeito surdo que assume a sua identidade está inserido na comunidade, ele se enxerga dentro dela e vivencia todas as suas experiências nos espaços culturais ouvintes.
· Há surdos que, por fatores sociais ou familiares, têm suas primeiras experiências visuais relacionadas apenas com as referências do mundo ouvinte. Por esse viés, todas as suas memórias e relação com o mundo se dão por intermédio do som, desvinculadas das experiências e perspectivas visuais, o que constitui sua identidade.
· A identidade surda é espelhar-se nas representações e manifestações do mundo ouvinte, desvinculada do mundo visual e sem a necessidade de desenvolver as experiências, habilidades e competências dos sinais gesto-visuais e da Libras.
· Para que o sujeito surdo construa a sua identidade, ele tem de se apropriar da identidade ouvinte primeiro, isto é, ser oralizado visando facilitar sua adaptação a cultura surda.
· O fator cultural está estritamente ligado à construção da identidade surda, isto é, o sujeito precisa ter contato e conhecer a comunidade e sua cultura para, então, poder tomar a decisão de se integrar a ela (assumindo sua identidade como surdo) ou não.
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A Libras é a língua utilizada para a comunicação surdo com surdo ou entre surdos e os ouvintes que sai bem Língua de Sinais. Analise as sentenças a seguir e marque a alternativa correta sobre a língua natural dos surdos (Libras).
· A língua natural é dispensável para a constituição da identidade surda.
· A Libras é uma língua natural criada pela comunidade surda para se comunicar.
· Na língua natural surda, a construção de sentenças e diálogos são limitados, sendo necessário recorrer à língua adicional (Português) em casos específicos.
· A língua natural do sujeito surdo nada mais é do que sinais soltos no ar, sem sentido algum, incapaz de expressar ideias, sentimentos ou coisas abstratas.
· Língua natural para o sujeito surdo é a língua portuguesa, e a ela estão associados as regras gramaticais e os sons (fonemas).
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Dos itens apresentados a seguir, qual deles se adapta aos fatores de constituição da identidade surda?
· Usar a língua da comunidade surda, importar-se com a busca por direitos e conquistas que beneficiem a comunidade e fortaleçam a cultura surda. Mas não basta usar a língua natural da comunidade surda e se importar com a manutenção da cultura, é essencial também se considerar um integrante dela e ter orgulho de ser surdo.
· Convívio com surdos e ouvintes, participando ativamente tanto na cultura ouvinte como na cultura surda. Ao fazer isso, o sujeito cria uma identidade híbrida a qual consegue transitar entre as duas culturas, ouvinte e surda.
· Grande parte dos surdos são filhos de pais ouvintes e, por isso, eles desenvolvem apenas a identidade ouvinte, sem ter a chance de construir a identidade surda com base em um modelo surdo que só pode ser encontrado no contato com a comunidade surda.
· Durante o processo de constituição da identidade, os surdos não têm momentos de transição conflituosa; isso ocorre de forma tranquila e natural.
· A identidade surda se constitui por intermédio do próprio surdo, sem a necessidade de interação com outros surdos, com a comunidade surda ou com elementos da cultura surda.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 07 – BIBLIOTECONOMIA
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No período Pré-linguístico, temos um fato interessante que ocorre igualmente com todos os bebês (surdos e ouvintes). Que fato seria esse?
· Neste estágio, ambos os bebês apresentam a balbucio oral e manual.
· A capacidade latente dos bebês é acessada favorecendo a aquisição e desenvolvimento da linguagem.
· O input linguístico começa igual para ambos os casos.
· Ambos os bebês começam a associar elementos linguísticos sem distinção.
· Não há impacto cultural relevante que prejudique a criança no seu primeiro ano de vida.
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O processo de aquisição da língua sinais é semelhante ao das línguas orais e o mesmo pode ser dividido em períodos ou estágios. Marque a alternativa que contemple todos os períodos.
· Período pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio de dois ou três sinais, estágio das múltiplas combinações e estágio de aquisição da linguagem pela criança surda.
· Estágio do balbucio manual, estágio pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio latente ou da explosão de combinações e estágio das múltiplas combinações.
· Estágio do balbucio silábico, estágio pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio de múltiplas combinações e estágio de aquisição da linguagem pela criança surda.
· Estágio do balbucio oral e manual, estágio de um sinal, sistema pronominal e estágio de múltiplas combinações.
· Período pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio das primeiras combinações, estágio das múltiplas combinações e estágio de aquisição da linguagem pela criança surda.
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O período crítico para aquisição de linguagem segundo a teoria Gerativista se inicia aos dois anos de idade e vai até a puberdade (aproximadamente 12 anos). Marque a alternativa que complementa essa afirmação.
· É nesse período que ocorre o estímulo-resposta no corpo da criança, isto é, trata-se de um momento em que favorece o aprendizado vindo unicamente de inputs exteriores.
· Nessa etapa, o processo associativo é mais fraco do que na fase da adolescência ou na fase adulta.
· Na puberdade, seria o momento no qual a criança atingiria seu ápice, ou seja, a porta se fecharia, tornando a aquisição de linguagem mais difícil, além de dificultar que a pessoa atinja o nível linguístico de um nativo.
· A porta se fecharia para a criança na puberdade, pois crianças são pouco sensíveis à regularidade no input, apresentando dificuldades em extrair padrões probabilísticos após esse período.
· É um período em que a aprendizagem é mais sensível na criança.
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A privação da língua pode ocasionar alguns sintomas clínicos na criançae, posteriormente, no adulto que ela irá se tornar. Que tipo de sintomas seriam esses?
· Pobreza de estímulos (input) e sotaque linguístico na realização de sentenças.
· Isolamento, depressão, distúrbio de personalidade e sensação de inadequação ao meio social.
· Pânico social, atraso no aprendizado e a falta do uso de estratégias linguísticas.
· Falta de concordância no uso de sinais e supressão do sujeito na realização de frases.
· Privação linguística, problemas comportamentais e empilhamento de sinais na criação de frases.
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No ensino e aprendizado do Português como L2 para crianças surdas, o que podemos destacar como um conjunto de principais problemáticas?
· Problemas de leitura devido à diferença entre as modalidades das duas línguas (oral-auditiva e gesto-visual), o que poderia ser amenizado fazendo uma revisão das produções literárias, próprias da comunidade surda, ajudando a tornar mais eficiente e eficaz o processo de aquisição e de desenvolvimento da linguagem para a crianças surdas tanto na aquisição da Libras quanto do aprendizado da L2 (Português escrito).
· Filosofia educacional ultrapassada, necessitando de reformulações com urgência.
· Problemas relacionados à inclusão de pessoas com deficiência auditiva e surdas dentro do ambiente escolar.
· Português escrito e língua de sinais são línguas de modalidades distintas, tornando o ensino-aprendizado da escrita portuguesa com L2 um desafio, o qual poderia ser facilitado se a criança surda aprendesse também a escrita de sinais para ser utilizada como suporte ao aprendizado do português escrito com L2. Além disso, também temos a falta de preparo dos professores e problemas na estratégia metodológica adotada pelas escolas.
· Legislação própria da comunidade surda a qual precisa ser atualizada.
QUESTIONÁRIO – LIBRAS – AULA 08 – BIBLIOTECONOMIA
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Marque a alternativa que melhor define a proposta bilíngue nas escolas para surdos.
· A abordagem admite o uso dos gestos, mas é a transição para a linguagem oral.
· Abordagem que permite a capacitação do surdo na compreensão e aquisição da linguagem oral.
· A abordagem prioriza o uso da língua de sinais e a língua francesa.
· A abordagem bilíngue prioriza e valoriza, em todos os espaços educacionais, a Libras e a língua portuguesa na modalidade escrita.
· A modalidade bilíngue contempla apenas a modalidade da língua de sinais.
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Marque a alternativa correta sobre a definição da Língua Brasileira de Sinais.
· A Libras não é considerada um idioma porque não se enquadra nos padrões de língua oral.
· O conjunto linguístico é o mesmo utilizado em diversos países na língua de sinais.
· Consiste em uma língua visual-espacial articulada, utilizando-se mãos e expressões faciais e corporais.
· A língua de sinais gesto-visual é articulada pelo intermédio das mãos.
· É uma língua gesto-visual.
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a alternativa correta com relação à proposta de educação bilíngue para surdos. Como se dá o aprendizado da língua portuguesa nos indivíduos surdos?
· Pelo fato de a pessoa surda não ouvir, o aprendizado da língua portuguesa irá processar-se como o de uma língua estrangeira.
· O fato de a pessoa ser surda não altera em nada o aprendizado do português, ocorrendo da mesma forma com que ela aprende Libras.
· Para que o surdo aprenda o português, ele deve ser oralizado e ter pleno domínio da Libras.
· Devido às limitações auditivas, o surdo dificilmente aprende o português.
· Para o aprendizado efetivo do português, o surdo deve frequentar as escolas de inclusão e estar sempre exposto à língua oral, na forma escrita, além de treinar diariamente as técnicas da fala para aprender português.
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Quais são os conceitos sobre língua de sinais na proposta de educação bilíngue para surdos?
· Língua gesto-visual e português como língua natural.
· Considera apenas a Libras para fator principal do aprendizado do aluno surdo e não considera os fatores culturais e sociais do sujeito surdo.
· A língua de sinais é considerada a língua natural da pessoa surda. As crianças, quando expostas à língua de sinais, apresentam desenvolvimento semelhante à criança ouvinte. Outro conceito é que a língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.
· Descarta completamente a língua oral auditiva e a língua portuguesa também na modalidade escrita.
· A linguagem de sinais é só um meio para o surdo aprender o português.
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Ao pensar em propostas sociais direcionadas a pessoas surdas, deve-se pensar em quais recursos necessários para atender aos surdos em sua integralidade?
· Oportunizar o acesso ao intérprete de Libras.
· Cartazes informativos e campainhas luminosas.
· A utilização do e-mail como veículo de comunicação entre surdos e ouvintes.
· A utilização do aplicativo IMO.
· Oportunizar e valorizar as experiências visuais.
ENADE – LIBRAS – BIBLIOTEOCONOMIA – 6° PERÍODO
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Habilidade: I – conhecer, analisar e compreender as políticas educacionais e seus processos de implementação e avaliação, bem como os textos legais relativos à organização da educação nacional
 
As Línguas de Sinais são línguas naturais, que utilizam o canal visuomanual, criadas por comunidades surdas através de gerações. Estas línguas, sendo diferentes em cada comunidade, têm estruturas gramaticais próprias, independentes das línguas orais dos países em que são utilizadas. As Línguas de Sinais possuem todas as características das línguas orais como apolissemia, possibilidade de utilização de metáforas, piadas, jogos e linguagem.
Fonte: GOLDFELD, Marcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectivasociointeracionista. São Paulo: Ed. Plexus Editora, 2002. Disponível em:<http://www.fucamp.edu.br/editora/index.php/cadernos/article/viewFile/635/462>. Acesso em: 15 set. 2017.
 
Com base no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
 I – O ideal para escola é que um intérprete possa ser designado a atuar junto com o professor dentro de sala de aula, possibilitando que os alunos aprendam a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como segunda língua.
PORQUE
II – O intérprete viabiliza a participação do aluno no contexto escolar transferindo o conteúdo e auxiliando nas explicações e questionamentos, além de ampará-lo nos demais espaços escolares.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
· As asserções I e II são proposições falsas.
· A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
· A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I.
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Habilidade: IV – interpretar diferentes representações simbólicas, gráficas e numéricas de um mesmo conceito
Habilidades secundárias: VI – organizar, interpretar e sintetizar informações para tomada de decisões
 
Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-Livro, a média anual brasileira de livros lidos por habitante era, em 2011, de 4,0. Em 2007, esse mesmo parâmetro correspondia a 4,7 livros por habitante/ano.
 
De acordo com as informações apresentadas na imagem, verifica-se que:
· O Sudeste apresenta o maior número de leitores do país, mesmo tendo diminuído esse número em 2011.
· Metade da população brasileira é constituída de leitores que tendem a ler mais livros a cada ano.
· O Nordeste é a região do Brasil em que há a maior proporção de leitores em relação à sua população.
· O número de leitores, em cada região brasileira, corresponde a mais da metade da população da região.
· A leitura está disseminada em um universo cada vez menor de brasileiros, independentemente da região do país.
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Habilidade: I – conhecer, analisar e compreender as políticas educacionais e seus processos de implementação e avaliação, bem como os textos legais relativos à organização da educação nacional
 
O Parágrafo únicoda Lei nº 10.436/02, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) destaca que “entende-se como Língua Brasileira de Sinais – Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil”
Fonte: BRASIL. Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências, Brasília, DF: 2002. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em 24 de Agosto de 2017.
 
A partir do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 I – Tanto o sistema de educação federal, quanto os sistemas de educação estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras), nos cursos na área da Educação Especial, de Fonoaudiologia e de formação de professores.
PORQUE
II – Com a divulgação, ampliação e garantias previstas na Lei nº 10.436/02, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) futuramente poderá ser uma opção alternativa a modalidade escrita da língua portuguesa.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
· As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I.
· A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
· A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
· As asserções I e II são proposições falsas.
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Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que
a) A Lei n.° 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados;
b) O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de
I – Disponibilizar materiais e promover atividades em LIBRAS para alunos não surdos.
II – Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III – Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV – Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
· I e III.
· II e IV.
· II e III.
· I, II e IV.
· II, III, IV.