Teste_ Atividade 4 - Espaco nao escolares

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21/11/2023, 12:25 Teste: Atividade 4
https://famonline.instructure.com/courses/31461/quizzes/157676/take 1/7
Atividade 4
Iniciado: 21 nov em 12:15
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
A concepção da função parece-nos reveladora na atuação de cada diretor, e essa
não advém exclusivamente dos cursos de graduação, pois se assim fosse não
evidenciaríamos diretores com a mesma formação acadêmica e com atuações tão
distintas, e vice-versa. [...] No momento, o exercício da função gestora é muito
influenciado pela forma com que o indivíduo o percebe.
 
FONTE: MARTINELLI, A. C. Gestão escolar: mudança de paradigma ou uma
nova nomenclatura para um velho modelo? Dissertação (Mestrado em Educação)
UNICAMP, 1999, p. 92. Adaptado.
 
Diante da realidade atual nos ambientes de educação não escolar e sendo o
gestor conhecedor de suas atribuições e competências, qual a concepção a ser
exercida pela gestão/direção?
Tradicional, pois apesar da participação do coletivo, o gestor deve direcionar as ações
para que o trabalho cumpra os objetivos propostos por um planejamento e
determinações legais.
Interpretativa, em que o gestor considera como prioritário a análise dos processos de
organização e gestão das intenções e da interação das pessoas.
Autogestionária, que se baseia na responsabilidade coletiva, na ausência de direção
centralizada e recusa o exercício de autoridade e as formas mais sistematizadas de
organização e gestão.
Técnico‑cientifica, em que deve prevalecer uma visão burocrática e tecnicista de
escola, com as decisões unilaterais, cumprindo um planejamento previamente
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elaborado, para que sejam atingidos os resultados esperados.
Democrático-participativa, pois as decisões se baseiam na relação orgânica entre a
direção e a participação dos membros da equipe envolvida no processo educativo.
0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
O ser humano age em função de construir resultados. Para tanto, pode agir
aleatoriamente ou de modo planejado. Agir aleatoriamente significa “ir fazendo as
coisas”, sem ter clareza de onde se quer chegar; agir de modo planejado significa
estabelecer fins e construí-los através de uma ação intencional. Os fins, sem a
ação construtiva, adquirem a característica de fantasias inócuas; a ação aleatória,
sem fins definidos, desemboca no ativismo. O agir que articula fins e meios parece
ser a maneira mais consistente do agir humano, desde que, por seu modo de ser
historicamente construído, o homem não se contenha com uma forma “natural” de
ser; ao contrário, tem necessidade de modificar o meio para satisfazer suas
necessidades. Os animais em geral “convivem” com o meio ambiente como ele é;
o ser humano é irrequieto e, por isso, cria-o e recria-o permanentemente para
transformá-lo no seu ambiente. O que quer dizer que o ser humano se caracteriza
por ser ativo e que, ao construir seu mundo, constrói a si mesmo. Somos,
individual e coletivamente, aquilo que construímos.
[...]
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliação
é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo nosso
projeto.
 
FONTE: LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e
necessária determinação ideológica. Ideias-São Paulo, nº 15, p. 115-125, 1992. p.
115.
 
Considerando as informações apresentadas e, levando em conta a concepção de
avaliação para a educação não escolar, assinale a opção correta:
A avaliação é uma ferramenta que está intrínseca ao ser humano, pois ela faz parte
de toda a sua trajetória educativa e está atrelada aos processos de ensino-
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aprendizagem dos quais o indivíduo participa, quando vinculados a uma instituição
escolar.
A avaliação, como crítica de percurso, é uma ferramenta secundária ao espaço
educativo no processo de construção dos resultados.
A avaliação, como um modo de dimensionar política, científica e tecnicamente a
atividade escolar, deve estar a serviço do aproveitamento percentual do indivíduo em
relação aos objetivos de ensino-aprendizagem estabelecidos para o projeto educativo.
A avaliação, atravessando o ato de planejar e de executar, se faz presente na
identificação da perspectiva político-social, tendo em vista a sua construção.
A avaliação possibilita que se decida sobre os modos de como melhorar a construção
do projeto no qual uma escola está trabalhando, isso quando se fala em espaços
escolares.
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Preocupados com a questão da democratização da cultura, dentro do quadro geral
da democratização fundamental, tínhamos necessariamente de dar atenção
especial aos deficits quantitativos e qualitativos de nossa educação. Estes deficits,
realmente alarmantes, constituem óbices ao desenvolvimento do País e à criação
de uma mentalidade democrática. São termos contraditórios ao ímpeto de sua
emancipação. O número de crianças em idade escolar, sem escola,
aproximadamente 4.000.000 e o de analfabetos, a partir da faixa de 14 anos,
16.000.000, a que se junta a inadequação da nossa educação, já referida, falam
por si.
 
As ideias de Freire, em relação à democratização da educação e emancipação
social como prática política, reconhecem que todas as novas formas de
sociabilidade advindas dos movimentos sociais devem buscar extrapolar todas as
visões limitadas por uma sociedade contraditória, baseada no acúmulo do capital.
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir:
I. A emancipação do sujeito expressa a política e também toda lógica capitalista de
uma sociedade, e para isso as condições de educação não podem eliminar o meio
em que ele está inserido.
II. Uma nova consciência política surge na formação dos movimentos sociais,
responsáveis por buscar meios de emancipação, o que possibilita a compreensão
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e a conscientização do indivíduo durante sua vida, diante de uma sociedade
capitalista.
III. O papel de um educador deve ser intencional para proporcionar uma educação
neutra, que não interfira nas práticas educativas em sua essência, pois elas são
responsáveis pela formação crítica do indivíduo e sua atuação no contexto social.
IV. Em todo o processo de divisão de classes, o papel da educação é fundamental
como instrumento de alienação ou de libertação, por isso deve ser intencional,
dialógica e libertária.
É correto o que se afirma em:
 
FONTE: FREIRE, P. Educação como prática para a liberdade. 26. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2002, p. 109.
II e IV, apenas.
I e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
III e IV apenas.
I, II e III, apenas.
0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
A abertura para compreender esses processos educativos não escolares, à luz de
demandas sociais que envolvem o momento histórico, proporciona a consolidação
de uma perspectiva de conceituação da educação como um fenômeno complexo,
disperso, heterogêneo, sobre a qual se denomina uma multiplicidade de práticas e
resultados formativos. Na medida em que essa perspectiva se instalou na
literatura pedagógica, surgiu a necessidade de aplicar critérios para discriminar
modalidades de práticas educativas. Nesse sentido, tornam-se pertinentes as
categorias de Educação Formal, Educação Não Formal e Educação Informal,
ainda que os critérios utilizados para demarcar as fronteiras que delimitam cada
uma delas não sejam convencionados univocamente.
 
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Fonte: SEVERO, J. L. R. de L. Educaçãonão escolar como campo de práticas
pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 96, n.
244, p. 561-576. Dezembro de 2015. p. 568. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-
66812015000300561&lng=en&nrm=iso.
Refletindo sobre as práticas educativas em ENF, avalie as seguintes asserções e
a relação proposta entre elas:
 
I. A educação não formal visa contribuir para o desenvolvimento de crianças e
adolescentes, e ainda tem como um de seus objetivos erradicar o trabalho infantil.
Esse modelo de educação é recente na história do Brasil e vem se construindo
como um serviço auxiliar à educação formal, pois contribui para inclusão do sujeito
no âmbito educacional.
 
PORQUE
 
II. As atividades, na Educação Não Formal, acontecem em ambientes e situações
interativas construídas coletivamente, sendo uma educação complementar à
Educação Formal e escolarizada, tendo a intencionalidade na ação e no processo
de ensino-aprendizagem dos sujeitos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é justificativa
de I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e II é justificativa de II.
As asserções I e II são ambas proposições falsas.
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
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A avaliação tem muitas faces. Significa muitas coisas, se apresenta de muitos
modos e busca cumprir distintas finalidades. Também oculta muitos significados.
Não a podemos compreender simplesmente como instrumento ou mecanismo
técnico. Ela produz sentidos, consolida valores, afirma interesses, provoca
mudanças, transforma. Tem uma profunda dimensão política e ética, embora
muitas vezes queira esconder isso sob o manto da técnica, como se sua
tecnicalidade a fizesse neutra e destruída de valores. Uma reflexão sobre este
tema será sempre inconclusa e preliminar. Mas é preciso lançar questões.
Começar, ao menos.
É notória a importância atribuída à avaliação, especialmente no âmbito
educacional. [...] Por mais que se realize fundados estudos [...] de que estamos
tratando quando falamos de avaliação? [...] Qual o campo da avaliação?
 
FONTE: DIAS SOBRINHO, J. Educação e avaliação: técnica e ética. In: DIAS
SOBRINHO, J.; RISTOFF, D. (Orgs.). Avaliação Democrática: para uma
universidade cidadã. Florianópolis: Insular, 2002. pp. 37-38.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas a seguir:
I. A avaliação não pode ignorar as várias dimensões do contexto escolar/não
escolar, tendo em vista a influência que elas têm, e com destaque especial na
definição das diferentes propostas de avaliação, cujo objetivo maior, no final, se
centra na melhoria do proceder educacional.
II. A educação, em razão do momento histórico, social e político, considera seus
objetivos e define metas a concretizar, não havendo um modelo único e geral de
avaliação que sirva a todos os povos e a diferentes culturas.
III. Em relação às funções da avaliação, há um certo grau de concordância entre
educadores dos vários sistemas educacionais: a educação não deve proporcionar
apenas conhecimento, enquanto processo deve formar também o saber ser, saber
fazer e, especialmente, o saber pensar.
IV. A avaliação que se diz formativa/contínua procura formar saberes como
habilidades, interesses, atitudes e, particularmente, valores fundamentais para
todos os seres humanos.
 
É correto o que se afirma em:
I, II, III e IV.
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Salvo em 12:25 
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
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