RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II ENSINO FUNDAMENTAL III (2)

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
ENSINO FUNDAMENTAL I
(3º,4º e 5º ano)
CURSO DE PEDAGOGIA (EAD)
 
ALUNO: Bruna Fernanda dos Santos Alves 				RA 589262
Mogi Guaçu - SP
Ano 2024
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
ENSINO FUNDAMENTAL I
3º, 4º e 5º anos
CURSO DE PEDAGOGIA (EAD)
Relatório de Estágio Supervisionado III no Ensino Fundamental I do Curso de Pedagogia, apresentado como parte dos requisitos para obtenção do título de licenciatura em Pedagogia.
Mogi Guaçu
2024
SUMÁRIO
	1 IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIÁRIO............................................................
	4
	2 IDENTIFICAÇÃO DA INST. ENSINO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO.......
	4
	3 INTRODUÇÃO.............................................................................................
	5
	4 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO...................................................................
	6
	4.1 Caracterização da Comunidade onde a Instituição está inserida............
	6
	4.2 Proposta Pedagógica...............................................................................
	7
	4.3 Recursos Pedagógicos............................................................................
	7
	4.4 Gestão.....................................................................................................
	7
	4.5 Infraestrutura, espaços de aprendizagem...............................................
	8
	4.6 Organização das Atividades....................................................................
	8
	5 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA..............................
	9
	6 RELATÓRIO COPARTICIPAÇÃO DO ESTAGIÁRIO NA SALA DE AULA.
	11
	7 RELATÓRIO DE INTERVENÇÕES DO ESTAGIÁRIO NA SALA DE AULA.
8. ENTREVISTA COM O COORDENADOR.....................................................
	13
15
	8 PLANOS DE AULA.......................................................................................
	17
	9 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................
	27
	10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................
	28
	11 FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA.................................................
	29
	12 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO................................................
	31
	13 DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO CURRICULAR...........................................
	32
1- Identificação do estagiário 
Nome: Bruna Fernanda dos Santos Alves
RA: 589262
Curso: Pedagogia 
Semestre: 6º. Ano: 2023 
Endereço: Endereço: Walter augusto 349
Bairro: Jd Santa Terezinha 1
Telefones: 019 99685-8522
2- Identificação da Instituição de Ensino onde realizou o estágio: 
Nome: RAIO DE LUZ ESCOLAS REUNIDAS LTDA
Endereço: Rua Rio de Janeiro, 47 – Loteamento Europa – Mogi Guaçu – SP CEP 13840-210
E-mail: secretaria@soumaiseducar.com.br
Telefones: 3841-4707
Nome do Diretor (a) da Instituição: Bruno Zaniboni Zorzeto
Nome do Coordenador (a): Eliane Accaido de Freitas
3	INTRODUÇÃO 
O estágio é um elemento obrigatório para uma conclusão de curso, pois entende que a prática leva o aluno sentir o campo de trabalho e ver tudo o que aprendeu em aula. O que seria da teoria se não tivesse esses momentos? O aluno só sabe que aprende quando ele pratica, por isso a importância do profissional ser colocado à prova. 
O estágio faz com que o aluno assimile a teoria de forma prática da profissão que escolheu. É um momento fundamental e importante no processo de formação profissional. 
Muitas mudanças ocorrem o tempo todo. Em poucas décadas, o mundo foi revolucionado pela internet e a educação não ficaria atrás. Os profissionais da educação foram constantemente desafiados a melhorar o ensino, dinamizando todas formas de aprendizagem. Por essa razão, os profissionais da educação formados neste novo tempo, não podem ficar atrás, têm que se preparar.
Esse relatório tem o objetivo de conhecer a dinâmica do Ensino Fundamental I. O estágio foi realizado entre os dias 30 de Janeiro a 16 de Março de 2023, no Colégio Raio de Luz Escolas Reunidas Ltda, situado à Rua Rio de Janeiro, 47 – Loteamento Europa – Mogi Guaçu – SP CEP 13840-210. Uma escola que conta com uma equipe formada por educadores preparados, que buscam explorar as curiosidades e potencialidades de cada aluno, oferecendo ferramentas que os acompanharão por toda vida.
Veremos através deste relatório um pouco da história do Colégio, o seu funcionamento, sua proposta pedagógica, bem como as observações realizadas, intervenções e coparticipações.
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4	HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO 
O Colégio Raio de Luz teve início de suas atividades aqui na cidade de Mogi Guaçu no dia 28/11/2008, visando a necessidade de um ensino mais especializado na área infantil. Sua especialidade são crianças de 1 ano e 6 meses a 9 anos.
Ligada ao grupo Educar de Mogi Guaçu, o seu nome “Raio de Luz”, surgiu por questões de ter um ensino humanizado, digno para toda criança, por isso o nome “Raio de Luz”, pois nos remete a esperança, motivando as pessoas caminharem e nunca desistirem. 
A missão da escola é oferecer uma educação inovadora, que promova a excelência humana e acadêmica. Ser um referencial na educação que valoriza ao máximo o ser humano.
A visão da escola é ser um centro educacional de referência e inovador em suas propostas e práticas pedagógicas. Formar cidadãos de espírito descobridor e criativo, capacitados a atuar e conviver na comunidade global.
A escola preza pelos seus valores que são: Respeito aos alunos, familiares e colaboradores; Solidariedade; Desenvolvimento contínuo; Responsabilidade social e ambiental; Cooperação; Integridade; Ética; Autonomia pessoal e coletiva.
4.1	Caracterização da comunidade onde a instituição está inserida	
O Colégio Raio de Luz é uma escola particular, frequentada por pais e alunos de classe média. Está localizada numa região que tem um perfil econômico diversificado, abrigando empresas do ramo de papel e celulose, de alimentação, de metalurgia e de cosméticos, entre outras espalhadas nos cinco distritos industriais. 
Mogi Guaçu também se destaca pela sua produção agrícola da laranja (que ocupa o terceiro lugar na produção estadual) e do tomate (terceiro lugar na produção do estado). O comércio também alcançou expressão, atraindo consumidores de cidades vizinhas. O comércio cresceu em torno da igreja matriz Nossa Senhora da Imaculada Conceição, que se tornou a padroeira do município, localizada na praça Rui Barbosa, conhecida como Recanto.
4.2	Proposta Pedagógica
	A proposta pedagógica do Colégio Raio de Luz, consiste em oferecer uma formação de qualidade, visando atingir os resultados da ação educacional, inspirada nos princípios de liberdade, nos ideais de solidariedade humana e pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho; Desenvolver os aspectos: motor, afetivo-emocional, social e cognitivo, respeitando o processo de maturação e aprendizagem do aluno, para que ele conheça suas habilidades, aptidões, necessidades e interesses; Estimular o aluno a preparar-se para realizar opções conscientes em relação a seu projeto como cidadão atuante na sociedade, de tal forma que ele se realize como pessoa; Desenvolver a percepção crítica do aluno em relação à realidade físico-social que o circunda, bem como em relação à sua realidade interior.
	O colégio abriga em seu seio a Educação Infantil. Tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.  
	A educação infantil é dividia em turmas: 
- Infantil 1: crianças 1 ano e 6 meses a 2 anos e 11 meses;
- Infantil 2: crianças 3 e 4 anos;
- Infantil 3: crianças com 5 anos 
4.3	Recursos Pedagógicos
A escola possui um vasto recurso pedagógico disponível que são utilizados de acordo com o planejamento dos professores e projetos. Há materiais esportivos, como bolas de futebol, basquete, vôlei, cordas, bambolês,redes para jogos, pebolim, mesa de tênis, jogos de tabuleiros, etc. 
Possui também recurso multimídia com DATASHOW, computadores, televisões, retroprojetores
4.4	Gestão
 
O Colégio Raio de Luz, possui: 
05 professores; 
1 diretor
1 coordenador pedagógico
1 cozinheiro
Todas atividades pedagógicas são acompanhadas pela coordenação e professores. 
4.5	Infraestrutura, espaços de aprendizagem
A escola está construída em uma área de 8 mil metros quadrados, organizada da seguinte maneira:
· 8 salas de aulas; 
· 3 banheiros: Feminino, Masculino e dos funcionários;
· 1 quadra poliesportiva coberta;
· Biblioteca;
· Sala Multimídia;
· Armários para alunos do ensino médio no corredor das salas;
As refeições são realizadas no local feita por uma cozinheira e uma ajudante, organizada por uma nutricionista. Oferece café da manhã, almoço e lanche à tarde.
 
4.6. 	Organização das atividades
A escola conta com 120 alunos, funcionando no horário das 7:00 horas às 18:00 horas. Creche, Pré-escola e Ensino fundamental.
5 	 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA SALA DE AULA E DA PROFESSORA 
O estágio III corresponde ao 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. O trabalho de observação ocorreu nos dias 31 de Julho à 11 de Agosto de 2023. 
Nos dias: 31/07, 01 e 02/08, foi observado a sala dos alunos do 3º. Ano. Uma classe com 28 al1unos com idade de 8 anos, dando assim continuidade ao letramento e matemática.
A sala de aula é muito bem equipada, iluminada, arejada e bem decorada. Há também uma pequena estante com materiais diversos como: livros didáticos, estórias infantis, cubos e números.
As ministrações das aulas estão embasadas no planejamento realizado no início do ano nas habilidades da BNCC. 
No dia 31 de Julho, após férias, deu-se o início das aulas. As crianças foram recebidas com muito carinho pela professora e após a recepção, iniciou os trabalhos fazendo uma dinâmica de retorno às aulas onde os alunos tiveram a oportunidade de falarem sobre as férias e o que fizeram. Após esse período ela conversou com os alunos mostrando a necessidade deles se envolverem com todas as atividades do restante do ano.
Durante a semana ela trabalhou textos de língua portuguesa e matemática, relembrando o que foi ensinado no semestre anterior. 
Nos dias 03, 04 e 07 de Agosto, foi observado os alunos da 4ª série onde a professora trabalhou Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. O dinamismo da docente da classe facilitou muito os alunos a entenderem as matérias. A sala de aula é bem iluminada, arejada, com materiais educativos que facilitam a vida da professora e alunos, um Data Show, pela qual ela utilizou. 
Observei como a professora é dedicada e generosa com os alunos, sendo empática com os alunos criando assim um bom vinculo. Muito paciente onde cada aluno é ajudado em suas dificuldades.
Nos dias 08 a 11/08, foi observado os alunos da 5ª. série. Uma classe com 30 alunos na idade de 11 anos. A professora também é muito afetuosa e dinâmica. A classe segue o mesmo padrão das anteriores, bem equipada, arejada, ventilada, iluminada. Durante a semana foram abordados os seguintes assuntos:
Língua Portuguesa: Oxítona, paroxítona e proparoxítona. As aulas foram ricas em atividades para fixar o que foi ensinado.
Matemática, foram trabalhados os temas sobre medidas. Foram três aulas sequenciais. 
Todas as aulas ministradas a professora usou recursos pedagógicos, promovendo assim aulas mais dinâmicas. O comportamento dos alunos foram bem controlados.
6	RELATÓRIO DE COPARTICIPAÇÃO DO ESTAGIÁRIO NA SALA DE AULA 
A coparticipação nas salas de aula ocorreram nos dias 14 a 23 de Agosto 2023. Os dias foram divididos em classes de 3º, 4º e 5º anos. Tive o privilégio de participar de vários momentos, os quais destaco abaixo:
No 3º ano
· Conduzi a prece do dia
· Ajudei nas atividades com os alunos
· Ajudei na correção 
· Nas dinâmicas
· Nas projeções através do Data Show
· Na organização da fila
· Participei na reunião com os pais
· Fiz chamada
· Ajudei na ordem da classe
No 4º ano
· Fiz a prece;
· Ajudei nas atividades;
· Nas dinâmicas;
· Na organização da classe;
· Ajudei nas correções dos exercícios;
· Ajudei manter a ordem;
· Ajudei nas projeções com o Data Show;
· Participei da reunião com os pais.
No 5º ano 
· Fiz a prece;
· Ajudei nos exercícios de fixação;
· Nas dinâmicas;
· Na organização da classe;
· Ajudei nas correções dos exercícios;
· Ajudei manter a ordem;
· Ajudei nas projeções com o Data Show;
· Trabalhei com alunos que estavam com dificuldades na matéria
Poder participar na vivência diária dos alunos, me trouxe crescimento. As professoras, sempre generosas, me deram segurança em tudo o que eu fazia. A comunicação foi ótima e pude aprender de maneira prática e bem planejada. O envolvimento com as crianças foi muito satisfatório.
7	RELATÓRIO DE INTERVENÇÕES DO ESTAGIÁRIO EM SALA DE AULA 
Entre os dias 24, 25, 28, 29, 30 e 31 de Agosto/2023, foi dada oportunidade de intervir na sala de aula, como foi planejado nos planos de aula. Segue o que foi realizado nesses dias.
24/08: 3º ano - Na aula de matemática foi ministrado o tema: “Sólidos Geométricos”, onde o objetivo foi fazer com que os alunos definissem o nome de diferentes sólidos geométrico. Foram levados para sala materiais com os formatos. 
24/08: 4º ano – O tema da aula foi “A mistura entre povos“, onde o objetivo foi conceituar miscigenação, imigrantes e emigrantes, bem como conhecer os motivos que impulsionaram os imigrantes a saírem de seus países de origem, sabendo que o Brasil é um país formado por diferentes povos. Identificar os traços culturais dos imigrantes e o reflexo dessa cultura na formação da sociedade brasileira
25/08: 5º ano – Foi abordado o tema sobre o meio-ambiente. O objetivo proposto é: ter entendimento de que não se deve jogar o lixo nos rios, desperdiçar água e a reciclagem
25/08: 3º ano – Compreensão de leitura foi o tema apresentado. Foi trabalhado a leitura e a produção de texto, principalmente compreender o que está lendo.
28/08: 4º ano – Foi trabalhado os sinais de pontuação. Foi definido os sinais de ponto final, interrogação, exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto;
28/08: 5º ano - Conhecendo a proporcionalidade (Matemática). O objetivo é compreender o conceito de proporcionalidade direta.
29/08: 3º ano – Povos indígenas. O objetivo foi identificar os grupos populacionais que moram em nosso Brasil, bem como as regiões que eles habitam e reconhecer as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios, desmatamentos estabelecidos de grandes empresas etc.
29/08: 4º ano – O tema abordado com as crianças foi a língua portuguesa com o título: Gênero textual (tirinhas), onde o principal objetivo era a compreensão de texto através da mensagem transmitida em tirinhas. Foram usadas estórias em quadrinhos, para isso foram levados vários gibis para trabalhar o tema.
30/08 – 5º ano - Conhecendo o gênero “cantiga” (Lingua Portuguesa) O objetivo é que os alunos reconheçam as cantigas como uma canção popular que faz parte de alguns enredos de brincadeiras, que talvez eles já tenham participado, e que é passada de geração a geração através da oralidade.
 
31/08 – 5º ano - Diversidade cultural: comidas típicas (Geografia). Que os alunos conheçam toda diversidade culinária do nosso país, destacando os pratos típicos de cada região.
Em todas aulas ministradas foram utilizados materiais pedagógicos, como o Data show, vídeos informativos e documentários, além do quadro para fazer as devidas pontuações.
	Foram usadas dinâmicas de grupo para que fixação da aprendizagem.
 
08 - Entrevista com o Coordenador.
A entrevista foi realizada com a coordenadora da Escola do ensino fundamental, onde espontaneamente respondeu todas as perguntas.
A Coordenadora tem em sua formação o curso de Letras, Pedagogia, pós-graduação em psicopedagogia pós graduanda em Neuropsicopedagogia.
Iniciou sua carreiracomo professora, depois de vários anos de sala de aula, foi convidada para coordenação pedagógica, onde trabalha como coordenadora do ensino fundamental do 4º ao 9º ano, há 8 anos.
Sua rotina na escola é receber os alunos no horário de entrada, fazer atendimento a pais e professores. Verificar provas e planejamentos. Assistir aulas e realizar orientações dos alunos e professores.
O coordenador é o profissional que organiza projetos, planeja calendários de provas, horários de aulas. Realiza reuniões de pais e mestres. Acompanha o rendimento escolar dos estudantes. É o mediador entre o currículo e professor, pais e o corpo docente. Também tem a função principal de estabelecer uma boa comunicação com a família. Todos os dias de trabalhos dos professores e atividades do dia a dia são planejados. 
No período da pandemia as aulas foram online pela plataforma Google. Os professores lecionaram de suas residências. As avaliações eram pelo Google Forms. Os professores, alunos e famílias tiveram que se adaptar ao novo formato de aulas. Não foi fácil a adaptação a essa nova realidade. Alguns professores pediram demissão, outros ficaram abalados emocionalmente, com muito medo de não conseguir lecionar no formato online. Foi necessário alterar toda rotina escolar, como rever todo planejamento, reduzir o horário de aulas, tarefas de casa. 
Outra dificuldade foi com os alunos que não abriam as câmeras, entravam na sala de aula, fechavam a câmera e não assistiam às aulas e, outros que se ausentaram e foi necessário comunicar a família sobre as faltas. 
A coordenação junto aos professores elabora o plano individualizado, fazem adequações de currículo e conteúdo. Os alunos são acompanhados por uma professora/auxiliar, participam das aulas e são inseridos nos grupos para que se socializem.
Os maiores desafios é contratação de profissionais qualificados para auxiliarem os alunos. A melhor solução seria que todas graduações para a área acadêmica, incluíssem no currículo, em todos os módulos, uma disciplina sobre inclusão.
Os professores que trabalham nesta instituição são graduados, a maioria pós-graduados e alguns com mestrados e doutorados. São profissionais responsáveis, principalmente por trabalharem com crianças e adolescentes, comprometidos e empenhados. A maior dificuldade na formação dos professores é a disponibilidade para participarem das capacitações oferecidas pelo colégio, pois a maioria trabalha em outras escolas.
As reuniões de professores são organizadas pela direção e coordenação periodicamente, para discutir planejamento, organização, eventos, conselhos de classe. 
A relação entre coordenação e professores é pautada no respeito, na boa comunicação, no companheirismo e no trabalho em equipe e, com as famílias atendidas é sempre pautada na boa comunicação e na escuta. O colégio tem como primordial realizar o trabalho em parceria com a família e aluno. As reuniões de pais são bimestrais, agendas pela coordenação ou de acordo com a necessidade dos responsáveis ou da escola. 
Confúcio disse: “Trabalhe com o que você ama e nunca mais precisará trabalhar na vida”. Faça do seu trabalho com as crianças um propósito de vida, trate-as com amor e carinho que tudo fará sentido, principalmente, quando ela olhar para você, dar um sorriso e um abraço!
“Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. O professor, assim, não morre jamais.”
 Rubem Alves
9. PLANO DE AULA
Plano de aula 1
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 3º. ano
Nº de alunos: 28 Idade média dos alunos: 8 – 9 anos 
Tema da Regência: Sólidos geométricos
Tempo previsto: 1 hora 
OBJETIVOS: 
No final da aula os alunos terão a capacidade de:
1º. Aprender o nome de diferentes sólidos geométricos.
2º. Identificar as características de cada sólido geométrico.
3º. Reconhecer sólidos geométricos em objetos do dia a dia.
HABILIDADES BNCC
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças
CONTEÚDOS: 
Os diferentes tipos de sólidos geométricos e suas características.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Apresentar cada objeto e suas formas, falando o nome de cada um dos sólidos, pedindo para que as crianças repitam o nome. Fazer perguntas como: Quantos lados tem? Os lados são do mesmo tamanho? É um sólido redondo ou pontudo? Depois pegar cada objeto e colocar numa superfície e pedir para que as crianças digam se rola ou não. Dividir a turma em grupos de três ou quatro crianças e, depois, dividir os objetos. Ganha o grupo que conseguir falar corretamente o que representa cada figura.
RECURSOS: 
Imagens impressas e objetos variados, que sejam do cotidiano das crianças e que tenham formato de sólidos geométricos. Dado, caixa de presente; caixa de sapato, caixa de pasta de dente; latinha de refrigerante, rolha; chapéu de festa de aniversário, funil; bola de futebol, bolinha de gude.
AVALIAÇÃO:
 
As crianças serão avaliadas na medida em que participam da aula.
Plano de aula 2
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 3º. ano
Nº de alunos: 25 Idade média dos alunos: 8 – 9 anos 
Tema da Regência: Compreensão em leitura
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
No final da aula os alunos terão a capacidade de: Ler, compreender e produzir texto
HABILIDADES BNCC
EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
EF03LP11: Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa 
CONTEÚDOS: 
Compreensão e produção de texto.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Realizar a leitura da Fábula “O Pastor e o Lobo”. Explica o que é Fábula e os seus elementos narrativos, além de dar exemplo de discurso direto e indireto. É proposto aos alunos que se faça um pequeno livro sanfonado exercitando assim a produção de texto.
RECURSOS: 
Folhas de atividades; Data show
AVALIAÇÃO:
 
As crianças serão avaliadas na medida em que participam da aula e correção de atividades.
Plano de aula 3
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 3º. ano
Nº de alunos: 28 Idade média dos alunos: 8 – 9 anos 
Tema da Regência: Povos Indígenas
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
- Identificar os grupos populacionais que moram em nosso Brasil, bem como as regiões que eles habitam;
- Reconhecer as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios, desmatamentos estabelecidos de grandes empresas etc.
HABILIDADES BNCC
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
CONTEÚDOS: 
Reconhecer, listar e localizar elementos da história da cidade e da região que tenham sido imprescindíveis para a sua formação, como grupos populacionais, suas interrelações, o crescimento econômico e tecnológico, etc.
Conscientizar o aluno de que ele faz parte de um contexto que envolve a sociedade em que vive e da história de sua cidade ou região; Proporcionar no aluno a capacidade de refletir a respeito de como sua cidade surgiu, quem a fundou e povoou e quando isso ocorreu
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Falar o poema “Sou Índio e tenho orgulho de ser índio”. Em seguida mostrar as condiçõesdos índios no descobrimento do Brasil e sua evolução. Mostrar aos alunos a formação de que muitas cidades foram formadas através de grupos populacionais como os índios. Pedir para que eles pesquisem na internet as cidades no Brasil que tem origem indígena.
RECURSOS: 
Folhas de atividades; Data show
AVALIAÇÃO:
As crianças serão avaliadas na medida em que participam da aula e correção de atividades.
Plano de aula 4
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 4º. ano
Nº de alunos: 30 Idade média dos alunos: 9 – 10 anos 
Tema da Regência: A mistura de povos
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
- Conceituar miscigenação – emigrantes e imigrantes
- Conhecer os motivos que impulsionaram os imigrantes a saírem de seus países de origem;
- compreender que o Brasil é um país formado por diferentes povos;
- Identificar os traços culturais dos imigrantes e o reflexo dessa cultura na formação da sociedade brasileira
HABILIDADES BNCC
EF04HI09 -  Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
CONTEÚDOS: 
Definição de miscigenação, Imigração e emigração. Reconhecer grupos que vieram para o Brasil e o por quê da saída de seus países de origem
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Assistir um documentário sobre a imigração no Brasil, em seguida perguntar o que eles conseguiram perceber nos conteúdos expostos. Explicar os movimentos do processo através da definição dos conceitos de emigração e imigração através das definições de um dicionário. Explicar aos alunos em conversa de roda que o Brasil foi formado por pessoas vindas de diversas regiões do mundo e que esses grupos construíram uma nova forma de viver em nosso país, influenciando hábitos daqueles que já viviam por aqui
RECURSOS: 
Data show – Internet - notebook
AVALIAÇÃO:
 
As crianças serão avaliadas na medida em que participam da aula 
Plano de aula 5
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 4º. ano
Nº de alunos: 30 Idade média dos alunos: 9 – 10 anos 
Tema da Regência: Sinais de pontuação
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
- Conhecer os sinais usados no texto e suas finalidades
HABILIDADES BNCC
EF04LP05 -  Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.
CONTEÚDOS: 
Definição dos sinais de pontuação nos textos: ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Ler uma carta sem os sinais ortográficos e explicar aos alunos que cada sinal tem uma finalidade. Mostrar que os sinais nos ajudam a compreender o texto e precisamos aprender a usá-los de forma correta dentro do texto, expressando assim o que realmente queremos dizer através do texto escrito.
 
RECURSOS: 
Data show – Internet - notebook
AVALIAÇÃO:
 
As crianças serão avaliadas na medida em que participam da aula 
Plano de aula 6
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 4º. ano
Nº de alunos: 30 Idade média dos alunos: 9 - 10 anos 
Tema da Regência: GÊNERO TEXTUAL TIRINHAS (LÍNGUA PORTUGUESA).
Tempo previsto: 1 hora 
OBJETIVOS: 
Compreensão de texto: entender a mensagem transmitida nos textos das tirinhas.
HABILIDADES BNCC
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
CONTEÚDOS: 
Compreensão de tirinhas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Construção das tirinhas:
O material depois de selecionado é distribuído aos alunos, que devem ser organizados em pequenos grupos. Deve-se garantir que a entrega a cada grupo um material variado, para que todos tenham o necessário para criar a sua própria tirinha. Explicar aos alunos que eles próprios farão uma ou mais tirinhas com o material disponível, colado em uma folha a sua montagem. Terminado esse trabalho, a tarefa tem uma segunda parte, que consiste em mudar os alunos de grupo para que eles apresentem a tirinha montada aos outros colegas.
RECURSOS: 
· Recortes de partes de quadrinhos e de balõezinhos das falas separadamente (os balões devem ter formatos variados e poucas palavras);
· Recortes de palavras e onomatopeias;
· Impressão de balõezinhos de falas sem nada escrito;
· Folhas brancas, cola e tesoura.
AVALIAÇÃO: A avaliação será pela participação e esforço dos alunos
Plano de aula 7
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 5º. ano
Nº de alunos: 29 Idade média dos alunos: 10 anos 
Tema da Regência: MEIO AMBIENTE (CIÊNCIAS)
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
1º. Entender que não se deve jogar o lixo nos rios;
2º. Saber que o desperdiço da água, fará falta no futuro; 
3º. Aprender que todo material pode ser reciclado, fazendo a devida separação. 
HABILIDADES BNCC
EF05GE10 Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).
CONTEÚDOS: 
O uso de vídeos mostrando rios sendo poluídos e devastados pelos homens. Será passado um pequeno vídeo da turma da Mônica: “Um plano para salvar o planeta”, despertando o interesse pelo assunto. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
O Método será expositivo, sendo que com o auxílio dos vídeos e darão base visual para a profundidade do tema. Na prática será feito um mural com lixeiras dando a devida explicação o porquê das cores, fazendo as devidas orientações dadas pelas normas mundiais que o coletor amarelo é para os metais; o azul para os papéis; o vermelho para os plásticos e o verde para os vidros. A música terá o seu lugar, sendo cantado: “O planeta azul” (Turminha do tio Marcelo) e outras cantigas de roda.
RECURSOS: 
DATA SHOW – SULFITE – LÁPIS DE COR
AVALIAÇÃO: A avaliação será pela observação das atividades mencionadas.
Plano de aula 8
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 5º. ano
Nº de alunos: 29 Idade média dos alunos: 10 anos 
Tema da Regência: Conhecendo a proporcionalidade (Matemática)
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
· Compreender o conceito de proporcionalidade direta.
HABILIDADES BNCC
EF05MA12 Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros
CONTEÚDOS: 
Entender proporção, grandezas, dobro, triplo e metade. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Provocar reflexões sobre as formas de solucionar o problema para introduzir a ideia de proporcionalidade. Perguntar sobre como podemos pensar para identificar a resposta, quais tipos de cálculos podemos utilizar e se há mais de uma forma de solucionar. Dividir os alunos em dupla para resolver as questões.
RECURSOS: 
Atividades impressas em folhas – Lápis preto - DATA SHOW – SULFITE 
AVALIAÇÃO: A avaliação será pela observação das atividades mencionadas.
Plano de aula 9
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 5º. ano
Nº de alunos: 29 Idade média dos alunos: 10 anos 
Tema da Regência: Conhecendo o gênero “cantiga” (Lingua Portuguesa)
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
· Que os alunos reconheçam as cantigas como uma canção popular que faz parte de alguns enredos de brincadeiras, que talvez eles já tenham participado,e que é passada de geração a geração através da oralidade.
 
HABILIDADES BNCC
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam
CONTEÚDOS: 
Entender proporção, grandezas, dobro, triplo e metade. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Contar aos alunos sobre a aula e se eles já ouviram a palavra “cantiga” e se sabem o que é. Explicar que cantiga é um tipo de música e que eles irão gostar. Aprenderão uma cantiga. Deixar que as crianças se expressem e intervir quando necessário. Canta a cantiga: “Pai Francisco”, através do Data show.
RECURSOS: 
Atividades impressas em folhas – Lápis preto - DATA SHOW – SULFITE 
AVALIAÇÃO: A avaliação será pela observação das atividades mencionadas.
Plano de aula 10
Dados de Identificação 
Curso: Ensino Fundamental Classe: 5º. ano
Nº de alunos: 29 Idade média dos alunos: 10 anos 
Tema da Regência: Diversidade cultural: comidas típicas (Geografia)
Tempo previsto: 50 minutos 
OBJETIVOS: 
· Que os alunos conheçam toda diversidade culinária do nosso país, destacando os pratos típicos de cada região 
HABILIDADES BNCC
EF05GE02 Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
CONTEÚDOS: 
A diversidade culinária nas regiões brasileiras
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
Fazer a leitura do tema da aula em voz alta e pedir para que os alunos leiam em conjunto. Fazer questionamentos como: Vocês sabem o que são comidas típicas? Você já ouviu falar em comidas típicas? Você conhece ou já experimentou alguma comida típica brasileira? Passar slides de comidas de cada região. No final organizar uma roda de conversa.
RECURSOS: 
DATA SHOW 
AVALIAÇÃO: A avaliação será pela observação das atividades realizadas
Considerações Finais
Estágio Supervisionado III – Ensino Fundamental I
Aluna: Márcia Gisfrede Elias RA 18160
O estágio é obrigatório, por isso a sua importância na vida do aluno, pois faz com que a realidade do campo de trabalho faz com que o aluno sinta na prática o que aprendeu nas disciplinas apresentadas durante o curso pedagógico.
 Realizar este estágio do Ensino Fundamental I, abordando as 3ª, 4ª e 5ª séries, foi maravilhoso pois, a cooperação das professoras foram excelentes prontamente me auxiliaram com todo amor, entendendo minha inexperiência. Pude exercer o trabalho de ministração das aulas previamente planejadas, além de observar tudo o que acontecia, podendo assim participar, oferecer minhas opiniões. Nenhum trabalho aprende dentro de uma sala de aula, seja virtual ou presencial e sim, através da prática mediante o estágio pré-estabelecido.
O colégio Integrado São Francisco, tem todos os recursos necessários para dar suporte aos professores e aos alunos, bem como uma equipe pedagógica atuante para resolver todas as necessidades dos professores e alunos.
Algumas dificuldades foram observadas no decorrer do estágio, como: O comportamento dos alunos e a ansiedade. As crianças trazem de suas casas toda bagagem, seja ela no comportamento como na educação. O uso de celulares nesta idade tem sido constante, atrapalhando o bom desenvolvimento. Por um outro lado, essa nova geração é muito inteligente, dinâmica, aprendem com muita facilidade, e a educação não pode ficar atrás, por essa razão todo professor tem que estar atento e promover com dinamicidade toda disciplina a ele confiada, pois o professor é o mediador.	
Mogi Guaçu, 01 de Setembro de 2023. 
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 								 Assinatura do aluno
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Professor Orientador do Estágio Coordenação do Polo EAD
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERNANDES, M. Compreensão e leitura. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/plano-aula-portugues-3-ano-ensino-fundamental/ Acesso em: 16 ago. 2023.
FERREIRA, P.L. Plano de aula/povos indígenas. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/3ano/historia/indigenas-no-brasil/4909. Acesso em: 16 ago. 2023.
KAMINSKI, M.R. Conhecendo a proporcionalidade direta. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/5ano/matematica/conhecendo-a-proporcionalidade-direta/999. Acesso em: 20 ago. 2023.
MARCIANO, E. Plano de aulas explorando sólidos geométricos. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-solidos-geometricos/ Acesso em: 15 ago. 2023. 
MESTRE DO SABER. Projeto meio ambiente – Disponível em: https://www.mestredosaber.com.br/projeto-meio-ambiente-educacao-infantil/ - Acesso em 15 ago. 2023.
NUNES, F.N.N.B. Plano de aula: Mistura de povos. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/historia/migracao-e-cultura-brasileira/5229. Acesso em: 17 ago. 2023.
PEREIRA, M.R. Para que serve a pontuação. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/lingua-portuguesa/para-que-serve-a-pontuacao/3519. Acesso em: 17 ago.2023.
PAIVA, N.S.G. “Pessoas são diferentes” – Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15405. Acesso em: 20 ago. 2023.
TEODORO, V. Culinária tradicional brasileira. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-culinaria-tradicional-brasileira-ensino-fundamental/. Acesso em: 20 ago.2023.
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