EDUCAÇAO ESPECIAL

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Pincel Atômico - 06/04/2024 12:01:28 1/3
MARIA ELENICE DE
ALMEIDA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (18430)
Atividade finalizada em 05/04/2024 17:05:51 (1829059 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
[1047677] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,11 pontos [capítulos - 6]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 Meses - Licenciatura em Educação Especial - Grupo: FPD-FEVEREIRO/2024 - SGegu0A180224
[115551]
Aluno(a):
91575007 - MARIA ELENICE DE ALMEIDA - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 0,83 pontos como nota
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89]
Questão
001
Conforme Brasil, MEC (2003), os professores que trabalham com crianças com
deficiência visual necessitam conhecer as habilidades básicas de mobilidade, como
também os conceitos e as técnicas que antecedem a aprendizagem do uso da bengala
longa.
A primeira técnica a ser ensinada e que se constitui num dos meios mais eficientes
para familiarizar a criança com os espaços físicos da escola, principalmente a sala de
aula, é a técnica
do guia vidente.
de proteção superior.
para detecção e exploração de objetos.
X de proteção inferior.
para localização de portas fechadas e trincos.
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98]
Questão
002
Existem inúmeras brincadeiras e jogos que podem ser utilizados na fase da educação
infantil. No caso de crianças cegas e com baixa visão, deve-se oferecer uma seleção
de brincadeiras que envolvam conceitos matemáticos de quantificação e ordenação de
objetos e que constituem a base do pré-soroban.
Dentre as brincadeiras corporais propostas no pré-soroban, tem-se:
dança das cadeiras; jogo do nunca dez; ovo choco.
X lenço atrás; brincadeiras de roda; dança das cadeiras.
lenço atrás; jogo do nunca dez; olho vivo.
caixa oculta; caixa vazada; brincadeiras de roda.
olho vivo; bloco oculto; caixa oculta.
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96]
Questão
003
Segundo Amorim & Alves (2008), a iniciação das atividades da vida prática deve
ocorrer no lar, mas as vivências na rotina escolar oferecerão um campo para
complementar o ensino e a prática dessas habilidades. O professor deve, além da
orientação verbal, ter a sensibilidade de utilizar todos os momentos na escola para
implementar esse aprendizado, aproveitando
I. as brincadeiras simbólicas (brincar de casinha; feirinha); as festinhas de aniversário,
estimulando a criança cega a experimentar a diversidade de texturas, segurar
alimentos com a mão, usar guardanapo.
II. a mesa coletiva de trabalho, ajudando a criança a dispor seus pertences, a dividir o
espaço com os colegas, estimulando para que tenha senso de organização e hábito de
guardar as próprias coisas.
III. a hora do lanche para estimular os bons modos à mesa, como mastigar com a boca
fechada e sem fazer barulho, não encher muito a boca e também desenvolver hábitos
de cordialidade no convívio social.
Está correto o contido em
II, apenas.
Pincel Atômico - 06/04/2024 12:01:28 2/3
I e III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
X I, II e III.
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87]
Questão
004
Para a aprendizagem da escrita Braille é preciso refinar as destrezas de manipulação,
o uso da força da mão (dosar intensidade) e a flexibilidade de punhos e dedos. Dentre
as atividades que o professor poderá oferecer ao aluno com deficiência visual, pode-se
citar:
I. jogos de enfiagem com contas de diversos tamanhos e formas; atividades com
pintura a dedo, massinha, areia, argila.
II. brincadeiras infantis com o uso das mãos (passa-anel); fazer e desfazer nós em
diversos materiais (cordas, barbantes, lãs).
III. brincadeiras de roda; lenço atrás; dança das cadeiras; danças folclóricas.
Está correto o que consta em
III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
X
I e II, apenas.
 
I, II e III.
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86]
Questão
005
Conforme relata Amorim & Alves (2008), o professor deverá atender as necessidades
educacionais específicas da criança cega, trabalhando os requisitos prévios para a
alfabetização em Braille. Para que esse objetivo seja alcançado, é importante saber
quais são esses pré-requisitos e como as atividades comuns da escola podem ser
usadas e adaptadas para que a criança cega consiga desenvolvê-los. Entre eles, o
professor deverá ensinar
I. as noções básicas de espaço e tempo: acima/abaixo, à frente/atrás, em
cima/embaixo, antes/depois, rápido/ devagar, etc.
II. a percepção das relações espaciais: saber utilizar e interpretar os conceitos
espaciais básicos em si mesma, em outras pessoas, em objetos em relação a si
mesma, em objetos em relação a outros objetos.
III. as noções básicas de formas e tamanhos: ter conhecimento de formas geométricas
(do tridimensional ao bidimensional, até chegar às representações gráficas), e diversos
conceitos relacionados a tamanhos e medidas (grande/médio/pequeno; alto/baixo;
comprido/ curto).
Está correto o contido em
I, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
X I, II e III.
II, apenas.
Pincel Atômico - 06/04/2024 12:01:28 3/3
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91]
Questão
006
Segundo Brasil, MEC (2003), nos casos dos alunos com deficiência visual que tenham
algum tipo de percepção visual, esta deve ser utilizada ao máximo na orientação e
mobilidade, devendo o professor estar atento para
I. as pistas visuais do ambiente como focos luminosos que podem fornecer ao
deficiente visual indicações de corredores, portas e janelas abertas, cantina e outros
locais da escola.
II. os objetos coloridos existentes na escola, uma vez que poderão servir como ponto
de referência para a orientação do aluno.
III. conhecer a capacidade visual existente, como ela se apresenta e como o aluno faz
uso dela.
Está correto o contido em
I, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
X I, II e III.
III, apenas.
[357824_1016
68]
Questão
007
Assinale a alternativa correta sobre a tecnologia assistiva:
A tecnologia assistiva se firmou como um modo de expressar o que são produtos e
serviços que promovem a qualidade de vida e a inclusão das pessoas com algumas
deficiências específicas.
A tecnologia assistiva auxiliar as pessoas com deficiência, por meio dos recursos
acaba com as barreiras atitudinais.
X
Uma das funções dos recursos tecnológicos é auxiliar o deficiente visual e o cego a
desenvolverem sus habilidades e a ter autonomia no seu cotidiano.
A expressão tecnologia assistiva ganhou destaque no Congresso de Milão.
Todos os recursos ou ajudas técnicas ofertados pela tecnologia assistiva, necessitam
de um computador.
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84]
Questão
008
Segundo Amorim & Alves (2008), quando a criança cega é bem estimulada e recebe o
apoio necessário nos primeiros anos de vida, ela chega aos 3 ou 4 anos de idade com
um desenvolvimento bem próximo da criança que vê. São aquisições fortemente
relacionadas entre si e, ao surgirem, indicam que a criança está preparada para
brincar com outras crianças, sair do espaço pessoal e restrito de sua casa, explorar
outros lugares e ter novas vivências. Nessa fase, existem critérios que devem ser
observados quanto ao desenvolvimento da criança cega.
Assinale a alternativa que apresenta todos os itens corretos.
X
Coordenação motora global; linguagem; leitura do sistema Braille; relação com o
mundo.
Coordenação motora global; coordenação motora fina; linguagem; relação com o
mundo.
Relação com o mundo; coordenação motora fina; leitura do sistema Braille; linguagem.
Utilização do soroban; relação com o mundo; leitura do sistema Braille; coordenação
motora fina.
Leitura do sistema Braille; coordenação motora global; linguagem; coordenação
motora fina.