Apresentação Unopar - 2 semestre

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pedagogia 
APARECIDA GARCIA BERTUCI
EMILY STOCCO TORI
JÉSSICA VALÉRIO
RAYANNE MICHALOUSKI CAMARGO
ROSA MARIA DO NASCIMENTO COSTA
SHEILA CAREGNATOSANTI
Cascavel – 2018
• DIREITO À EDUCAÇÃO: UM CAMPO A SER (RE) VISITADO
tema
O DIREIRO à EDUCAÇÃO
Acreditamos que a educação é algo imprescindível à formação do indivíduo, pois é a ferramenta para o alcance de uma vida melhor, com mais dignidade, além de promover o acesso à cidadania e ao cumprimento de direitos e deveres. 
OBJETIVO 
Este trabalho tem como objetivo principal apresentar reflexões acerca do direito à educação e suas perspectivas de efetividade, tendo em vista ser este um direito constitucionalmente resguardado a todos e que se mostra como essencial para a concretização dos demais direitos fundamentais do homem.
Objetivos específicos 
Mas especificamente, iremos nos posicionar sobre os desafios e possibilidades da prática pedagógica, visando às transformações sociais. Além disso, queremos compreender a viabilidade de práticas pedagógicas que oportunizam o acesso ao saber científico com vistas à transformação social e minimização das desigualdades por meio da educação.
Reflexão acerca da situação geradora de aprendizagem (SGA). 
Perguntas:
Qual a importância do conhecimento científico para efetivação da aprendizagem dos alunos? 
De que forma as diferentes abordagens da psicologia podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem? 
O que a lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN) 9394/96 diz sobre o direito à educação? Como ela se materializa e quais são as possibilidades de transformação social por meio da prática docente? 
Qual é a importância do papel do professor para a mudança social?
Aporte teórico 
O marco inicial da educação no Brasil foi inaugurado em 1549 no governo geral de Tomé de Souza com a vinda dos jesuítas. 
A primeira constituição do nosso país foi a constituição imperial de 1824, outorgada por Dom Pedro, que entre os direitos civis e políticos, estipulou a gratuidade da educação primária para todos os cidadãos (escravos não estavam inclusos).
A segunda constituição veio com a república em 1891, que adotou o modelo federativo, e buscou estabelecer a competência para legislativa, cabendo a união legislar sobre ensino superior e aos estados membros, sobre ensino primário e secundário podendo, entretanto a união como os estados criar e manter instituições de ensino superior
A constituição de 1934, apesar de vigorar por três anos, trouxe um capítulo inteiro dedicado à educação, QUE É DEFINIDA COMO DIREITO DE TODOS, DEVER DA FAMÍLIA E DO ESTADO.
E finalmente em 1988 foi promulgada a constituição das constituições, a constituição cidadã, em que a seção I, do capítulo III, do Título VIII, foi destinada exclusivamente à educação. 
Qual a importância do conhecimento científico para efetivação da aprendizagem dos alunos? 
O conhecimento científico é a informação e o saber, que parte do princípio das análises dos fatos reais e cientificamente comprovados.
Em outras palavras, é um conhecimento comprovado, testado e que qualquer um pode testar para ter certeza.
Sendo assim, quem ensina tem certeza de que aquele conhecimento está correto e o aluno pode aprender analisando os métodos que permitiram chegar naquele conhecimento.
Permitindo um melhor entendimento e fixação daquele conhecimento. 
De que forma as diferentes abordagens da psicologia podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem? 
À psicologia da educação vêm demonstrando a sua importância e contribuição para a melhor interação com alunos de diversos grupos e para a melhor capacitação de professores.
A psicologia ajuda a compreensão de que a vida humana passa por diferentes estágios de desenvolvimento até atingir a idade adulta. Essas fases são: a infância, a adolescência e a idade adulta. 
A psicologia educacional auxilia o professor a conhecer quais são seus interesses, atitudes, aptidões e outras capacidades e habilidades adquiridas ou inatas.
Contribui para a compreensão sobre o estágio em que o aluno se encontra com relação ao seu desenvolvimento social, emocional, intelectual e físico, além de levar em consideração o nível de aspiração e o comportamento consciente e inconsciente do aluno. 
O que a lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN) 9394/96 diz sobre o direito à educação? Como ela se materializa e quais são as possibilidades de transformação social por meio da prática docente? 
O direito a educação está amparado pela Lei de Diretrizes e Bases (doravante LDB) de 9394/96 que é a legislação que regulamenta o sistema educacional do Brasil.
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal.
Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar publica, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, o Distrito Federal e os Municípios.
A LDB 9394/96 aborda temas como os recursos financeiros e a formação dos profissionais da educação. 
Qual é a importância do papel do professor para a mudança social?
O professor é um facilitador do conhecimento, a sua ação é de suma importância para a supervisão e auxilio do discente em sua trajetória social e também para a formação de um futuro cidadão que poderá influenciar de forma benéfica a sociedade.
O professor, portanto, é fundamental no desenvolvimento do aluno e um cidadão consciente. Por isso é importante que o educador compreenda a diversidade que existe entre os alunos para que assim possa conduzi-los de modo significativo, e também é indispensável que seja construída nos espaços educativos a participação do indivíduo na vida pública, pois como ninguém nasce cidadão essa ideia de participação na sociedade precisa ser construída permanentemente
conclusão
Durante esse trabalho, buscou-se compreender os direitos à educação. Diante disso, percebeu-se que os direitos sociais foram consagrados como instrumento para a busca de ideais de igualdade e de dignidade da pessoa humana, estando fundados no dever de solidariedade que anima a sociedade.
A pesquisa contribuiu significativamente para nossa formação, trazendo informações que extrapolaram os conteúdos trabalhados no curso de pedagogia portanto, ela foi além do previsto em nossa própria formação.
REFERÊNCIAS 
FREIRE, paulo. Educação como prática de liberdade: a sociedade brasileira em transição. Rio de Janeiro, paz e terra, 2000.
Garcia, a. M. F. O conhecimento. In: HÜHNE, leda miranda (org.) Metodologia científica: caderno de textos e técnicas. 7. Ed. Rio de janeiro:1997. 
Https://www.Portaleducacao.Com.Br/conteudo/artigos/diaadia/o-professor-como-agente-de-mudanca-social/24586 acessado em 20/10/2018.
Obrigada.
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