GEFL Manifestações Rítmicas Expressivas - PROVA I

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GEFL Manifestações Rítmicas Expressivas - PROVA I
1. Notação musical é o nome dado ao sistema de escrita que representa graficamente uma peça musical. Quando se fala em uma notação musical ascendente, significa que ela segue uma forma:
de som.
de intensidade.
De duração.
Inversa.
Natural.
2. Na notação musical, o compasso é uma forma de dividir quantitativamente em grupos os sons de uma composição musical, com base em batidas e pausas. Alguns sons não musicais também produzem compassos característicos, como as batidas do coração produzidas pelo fechamento das válvulas mitral e tricúspide, comumente associadas às sistoles ventriculares. Nesse sentido, observe tal som e responda em qual dos compassos abaixo ele se encaixa:
Compasso quaternário.
Compasso ternário.
Compasso irregular.
Compasso binário.
Contratempo.
3. Um compasso musical pode também ser classificado em relação ao número de tempos existentes no mesmo. Assim, como um compasso binário pode ser entendido?
Aglomerações ritmicas.
O compasso utilizado por ritmos como a valsa e a guarânia. 
O compasso conhecido como binário apresenta sua célula rítmica formada por dois tempos.
É aquele que tem sua métrica formada por três tempos.
Compõe-se de quatro tempos, mas também pode ser formado pela aglomeração de dois binários, simples ou compostos.
4. Com tantas opções tecnológicas, as brincadeiras e jogos perdem espaço no cotidiano das crianças. Uma alternativa é a escola proporcionar aos alunos essas vivências. Sendo assim, o papel da escola, em relação aos conteúdos de brincadeiras e jogos, é: 
Ter um caráter mais formativo, voltado ao ensino somente de conteúdos técnicos, estando longe de oferecer um ambiente propício a atividades de brincadeiras e jogos.
Ser um local que forneça informações e conhecimento sobre o desenvolvimento da criança. As brincadeiras e os jogos não têm ligação, portanto ficam fora dos contéudos formativos.
Proporcionar os coneúdos de jogos e brincadeiras para as crianças em poucos momentos, ou seja, não como um contéudo principal de uma aula de Educação Física.
Oferecer um ambiente baseado nas brincadeiras e nos jogos, os quais podem ser utilizados como um veículo para facilitar a aprendizagem escolar e também o desenvolvimento pessoal, social e cultural. 
Servir somente como um recurso para a realização das finalidades educativas e fazer com que o aluno tenha conhecimento téorico e formativo.
5. Improvisando, a criança geralmente não sente um comprometimento maior com a criação, e as descobertas podem acontecer mais espontaneamente. Para isso, deve-se desenvolver estratégias em que ela se divirta improvisando. Ao elaborar uma aula de improvisação, você deve estar atento às formas sociais que vai escolher, aos objetivos e temas geradores. Qual alternativa abaixo você considera correta na elaboração das suas atividades?
O professor deve sugerir movimentos para o aluno repetir e propor desafios na atividade de improvisação.
Nas improvisações realizadas em pequenos grupos, existe a troca de liderança e a realização de movimentos de ação e reação, como jogo de espelho, porém, necessita de um supervisor geral.
As atividades de improvisação realizadas individualmente podem ser interessantes para proporcionar ao aluno a expressão de suas ideias e dificuldades.
As improvisações devem ter temas geradores, que o professor escolhe de acordo com os objetivos de aprendizagem, além de demonstrar os movimentos para ajudar nas criações. 
As atividades de improvisação podem ser realizadas em pequenos grupos e em pares, pois o trabalho individual pode gerar desconforto e falta de confiança.
6. Quanto ao som, em seu aspecto físico, encontram-se as características denominadas propriedades do som, também conhecidas como parâmetros: altura, intensidade, duração e timbre. Assinale a alternativa que contenha em sequência o significado de altura, intensidade, duração e timbre:
Altura permite identificar sons longos ou curtos; intensidade permite identificar e distinguir sons graves e agudos; duração permite identificar a altura dos sons (alto/baixo) e timbre permite identificar sons que são lentos ou rápidos.
Altura distingue sons fortes e sons fracos; intensidade distingue sons graves e agudos; duração distingue sons médios e curtos; altura é uma propriedade que espalha ondas de criação e timbre é uma propriedade de formação de padrão de uma sensação harmônica.
Altura é uma propriedade que espalha ondas de criação; intensidade se refere ao volume da onda; duração é o tom da onda sonora e timbre é a frequência da onda.
Altura é a taxa de vibração no tempo de onda senoidal; intensidade é a percepção da amplitude da onda sonora; duração de um som depende do tempo de vibração e timbre diz respeito à diferenciação dos sons emitidos pelos instrumentos musicais.
Altura distingue a qualidade do som; intensidade distingue se é agudo ou grave; duração distingue a diferença entre sons e timbre distingue ruído ou não.
7. Um aspecto importante de as atividades rítmicas e expressivas serem trabalhadas na escola é o desenvolvimento da comunicação e da expressão dos alunos. Assinale a alternativa em que é apresentado outro aspecto importante do ensino das atividades rítmicas e expressivas na escola: 
Na escola, o ensino das atividades rítmicas é importante para que o aluno aprenda atitudes diante dos desafios competitivos.
Na escola, as atividades rítmicas são importantes para a descoberta do corpo, de novos movimentos e limites e da coordenação motora.
Na escola, o ensino das atividades rítmicas é essencial para o aluno se conscientizar sobre a importância da atividade física. 
Na escola, o ensino das atividades rítmicas é importante para que o aluno descubra o limite de superação.
Na escola, o ensino das atividades rítmicas é importante para que o aluno construa um amplo repertório de raciocínio.
8. O Brasil é um país marcado por inúmeras variedades de danças, muitas foram passadas de geração a geração. Essas danças também são conhecidas como folclóricas, pois formam a cultura de um povo. Das danças a seguir, qual é considerada pertencente a essa categoria? 
Quadrilha.
Funk.
Samba de gafieira.
Brincadeiras de roda.
Ballet.
9. A brincadeira cantada está presente há muito tempo na vida do ser humano, mesmo antes da aquisição da fala pelas crianças. Algumas surgiram de cenas do cotidiano, outras de canções populares, fandango ou até mesmo crítica política. As brincadeiras cantadas apresentam um caráter único, que pode ser considerado:
Um caráter técnico que leve os alunos ao desenvolvimento da aptidão motora.
Um caráter calmo que leve os alunos a pensarem antes de tomar uma atitude.
Um caráter sistematizado que leve o aluno a organizar suas tarefas da escola.
Um caráter lúdico que leva os sujeitos a jogar com o outro em dupla, trio ou grande grupo.
Um caráter intelectual que leva os sujeitos a pensarem sobre as atividades que realizam.
10. Sabe-se que as as atividades lúdicas motivam as crianças a realizarem um melhor aprendizado. Uma das alternativas são as brincadeiras que envolvem a criatividade. Por que essas atividades são importantes nas aulas de dança?
A criatividade é uma habilidade que não se esgota e deve ser vinculada aos fundamentos de uma técnica específica de dança.
As atividades criativas ampliam o repertório de movimentos na dança, proporcionam a autonomia e a capacidade de resolver problemas, além de criar soluções frente a situações inusitadas.
A criatividade possibilita que a criança siga os sistemas determinados pelo professor para uma execução correta dos movimentos.
A utilização de atividades que envolvem a criatividade torna a criança mais independente e possibilita ampliar o repertório de movimentos técnicos e de componentes sistematizados da dança.
Um dos objetivos do trabalho criativo é o resgate das técnicas de dança que permitem que a criança aprenda mais rapidamente os princípios básicos dessa arte.