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Correção da Avaliação: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
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Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 6,00
1ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
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1ª) Sobre a relação entre oralidade e escrita, pode-se afirmar que:
a) A escrita é a representação da fala.
b) Fala e escrita são representações da língua.
c) A escrita é a formalização da fala.
d) A oralidade é língua e a escrita é linguagem.
e) A oralidade é formal e a escrita é informal.
2ª) Para possibilitar o processo de leitura, o cérebro emprega diferentes estruturas. A respeito dessas estruturas, julgue as afirmativas a seguir e selecione a correta.
a) O módulo auditivo está ligado à consciência grafêmica.
b) O módulo visual processa os fonemas.
c) O módulo auditivo é menos importante no processo de leitura, pois o principal é reconhecer o sinal gráfico.
d) O módulo visual está ligado à consciência grafêmica.
e) O módulo visual é o único ativado durante a leitura.
3ª) São características do processo de ensino e aprendizagem pautado na concepção sociointeracionista:
a) O estudo de variantes da língua e o estudo de gêneros textuais.
b) O professor como detentor do saber e o estudo da gramática normativa.
c) A correção dos erros ortográficos das redações e o aluno como receptor do conhecimento.
d) O uso do texto para o estudo das categorias gramaticais e a produção de textos de maneira mecânica.
e) O uso de exercícios de repetição e atividades de memorização.
4ª) O que o professor deve ensinar a respeito da função social do gênero piada?
Assinale a alternativa correta.
a) Ensinar os alunos a perceberem a função de convidar e indicar local, horário e endereço de um determinado evento.
b) Ensinar os alunos a perceberem a função de informar, por meio de uma linguagem clara e objetiva,
c) Ensinar os alunos a perceberem a função maior de provocar humor ou riso, mas que pode também evidenciar um preconceito ou fazer uma crítica.
d) Ensinar os alunos a perceberem a função de persuadir o leitor por meio de uma linguagem verbal ou não verbal, levando-o a desejar algum produto ou objeto.
e) Ensinar os alunos a perceberem a função de criticar uma atitude humana por meio das atitudes de animais, que sempre se apresentam como os personagens da narrativa.
5ª) Considere a seguinte situação: Em uma determinada escola de ensino fundamental, as aulas de língua portuguesa, normalmente, contemplam a leitura de textos preparados exclusivamente para as aulas, com atividades de ditado das palavras ou letras que estão sendo estudadas ou aquelas que representam maior dificuldade para os alunos, bem como muitos exercícios para a prática e a fixação das estruturas
gramaticais. As práticas pedagógicas utilizadas nessa escola correspondem a um processo de ensino e aprendizagem de língua orientado por qual concepção de língua?
a) Língua como evento de letramento.
b) Língua como gênero textual.
c) Língua como interação.
d) Língua como expressão do pensamento.
e) Língua como fenômeno dialógico.
6ª) Ao ensinar a planejar a escrita de um texto, o professor deve levar em consideração:
a) O público-alvo, o interlocutor, o gênero textual e a finalidade.
b) A quantidade de linhas, o tema, o assunto e o gênero textual.
c) O interlocutor, a finalidade, o conteúdo e a estratégia.
d) O tipo de texto, o gênero textual, o tempo de produção e a quantidade de leitores.
e) A estrutura do texto, o chamamento do leitor, o tema e o tipo de argumentação.
7ª) A ação chamada de brainstorming ou tempestade de ideias consiste em:
a) Uma estratégia de planejamento de escrita, na qual incentivamos os alunos a registrar palavras ou ideias conectadas umas às outras, por meio de advérbios.
b) Uma prática de desenvolvimento de propósito comunicativo, na qual incentivamos os alunos a estabelecer o público-alvo para o texto a ser escrito.
c) Uma estratégia de planejamento de escrita, na qual incentivamos os alunos a registrar palavras, ideias ou desenhos que nos vêm à mente sem concatená-las.
d) Uma prática de revisão de textos, na qual incentivamos os alunos a procurar apenas por erros ortográficos e depois corrigi-los.
e) Uma prática de revisão de textos, na qual incentivamos os alunos a procurar equívocos de acentuação e pontuação ao mesmo tempo.
8ª) As concepções de linguagem como expressão do pensamento e de linguagem como instrumento de comunicação têm em comum:
a) O estudo das diversas variedades linguísticas.
b) O uso de gêneros textuais nas práticas pedagógicas.
c) A aplicação de práticas pedagógicas voltadas para o letramento.
d) O uso de gêneros multimodais no processo de ensino e aprendizagem.
e) O estudo da gramática e da norma culta da língua.
9ª) A concepção de linguagem como instrumento de comunicação tem uma grande falha. Assinale a alternativa que indica essa falha.
a) Desprezar a interação entre os interlocutores, considerando o processo como estático e unilateral.
b) Considerar a linguagem como o principal elemento da comunicação.
c) Enfatizar a interação entre os interlocutores e não a norma gramatical.
d) Focar na mensagem como o centro do processo de comunicação.
e) Considerar o letramento como objetivo da comunicação.
10ª) A compreensão leitora depende de níveis cognitivos e sociais de leitura. A respeito desses níveis, julgue as proposições a seguir e selecione a alternativa correta.
a) O nível racional de leitura permite um diálogo com o texto para que o leitor o decifre.
b) O nível sensorial exerce efeito irrelevante no leitor.
c) O nível emocional deve ser evitado, pois pode provocar emoções exageradas no leitor.
d) O nível racional tem por finalidade gerar empatia no leitor.
e) O nível racional age de maneira inconsciente no leitor.
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