Planejamento 3° Ano - Geografia

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PLANEJAMENTO DO 3° ANO: 
PROFESSORAS: HANDREA SOLANO LIMA DE CARVALHO PELLENZ;
		 MARCIA GIOVANA ARSEGO LIZANDRETTI
		 SANDRA MARIA BIASOTTO DA SILVA
GEOGRAFIA
PRIMEIRO BIMESTRE
EIXO: Eu – casa – família – comunidade – escola – BAIRROS – DISTRITOS – município – estado – país – mundo.
CONTEÚDO: ORIENTAÇÃO GEOGRÁFICA E LOCALIZAÇÃO DOS FENÔMENOS NO ESPAÇO
Uma pergunta e várias possibilidades de respostas;
Aprendendo a se orientar e localizar e a orientar e localizar outros fenômenos e objetos de diferentes maneiras.
Desdobramentos:
· Planisfério: Noções gerais;
· Manuseio e uso dos recursos: globo, mapas, análise de imagens e Rosa-dos-Ventos explorando pontos cardeais;
· Localização dos bairros e distritos; O espaço que estes ocupam na cidade;
· Alfabetização Cartográfica;
· Conceitos topológicos: dentro/fora; acima/abaixo; ao lado; entre; frente/atrás; antes/durante/depois junto/separado; avesso/direito, perto/longe, grosso/fino, etc.;
· Visão vertical e visão horizontal.
 Objetivos:
· Compreender que a produção e transformação do espaço, é produto da relação homem x meio;
· Utilizar informações para orientar-se no tempo e espaço;
· Compreender o mapa e suas informações, para a orientação a localização no espaço;
· Diferenciar diferentes espaços e suas relações homem x sociedade;
· Diferenciar e localizar-se através dos recursos naturais existentes;
· Observar e descrever objetos de diferentes visões (oblíqua, vertical e lateral);
· Conhecer o lugar onde vive, e onde estuda;
· Compreender onde estão e quais as regras de funcionamento desse lugar;
· Identificar onde estão lugares semelhantes e diferentes.
 Encaminhamentos metodológicos:
· Apresentar os instrumentos utilizados para representar um espaço (globo, mapa, maquetes, planta baixa, etc.), explicando a organização geográfica na determinação espaço;
· Explicar a função das legendas, gráficos, escalas, imagens e linhas imaginárias;
· Montar uma maquete da sala de aula;
· Aplicar atividades de registro e promover a produção de textos coletiva;
· Apresentar os alunos e objetos da sala de aula como ponto de referência para explicar os conceitos topológicos;
· Apresentar objetos para que os alunos possam observá-lo: de cima para baixo, de um lado e de forma oblíqua representando através de desenhos o que foi observado;
· Desenhar a escola e suas dependências, o entorno da escola e sua casa e seu entorno.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO, DESCRIÇÃO GRÁFICA E CARTOGRÁFICA DAS PAISAGENS.
Observando, identificando, descrevendo e representando gráfica e cartograficamente as paisagens Em diferentes épocas, com distintas sociedades e grupos sociais.
Desdobramentos:
· Explorando os espaços ocupados pelos diferentes grupos sociais (família), diferentes moradias;
· Utilização da planta baixa da cidade ou do mapa convencional para localização dos bairros e distritos
Objetivos:
· Descrever paisagens através da aerofotogrametria;
· Reconhecer o espaço ocupado pelo bairro e pelo município e como se deu a formação de seu território;
· Descrever paisagens através da aerofotogrametria;
· Reconhecer o espaço ocupado pelo bairro e pelo município e como se deu a formação de seu território;
· Perceber a importância do uso da legenda.
Encaminhamentos metodológicos:
· Apresentar através de fotos os tipos de relevo e vegetação traçando um paralelo com o nosso estado e município; bairro identificando alguns estabelecimentos existentes classificando estes como: primário, secundário e terciário;
· Construir uma maquete representando o nosso município (cidade e campo);
· Mostrar imagens aéreas de Cascavel de paisagens da zona urbana e rural; 
· Fazer a planta baixa do bairro identificando alguns estabelecimentos existentes, classificando este como primário, secundário e terciário;	
· Construir uma maquete representando o nosso município (cidade e campo);
· Mostrar imagens aéreas de Cascavel de paisagens da zona urbana e rural.
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura e cola.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: O TRABALHO HUMANO E OS MODOS DE PRODUÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DAS PAISAGENS E DOS ARRANJOS ESPACIAIS
As paisagens ao longo dos diferentes tempos: antes do aparecimento dos seres humanos no planeta terra.
As paisagens e a realização do trabalho humano ao longo do tempo.
Desdobramentos: Espaço Urbano e Rural:
· Explorar as correntes migratórias, pendulares e o planejamento familiar como uma das condições de alteração das paisagens pelas ocupações, construções e utilização dos diferentes espaços organizados;
· Identificar elementos naturais que favorecem as alterações paisagísticas dos Bairros e Distritos.
Objetivos:
· Identificar as diferentes vegetações existentes no Município e em especial no seu bairro;
· Reconhecer os diferentes espaços e suas atividades produtivas;
· Compreender os interesses econômicos ligados à importação e exportação decorrentes da globalização;
· Diferenciar os setores de produção enfatizando as relações entre o trabalho e aqueles que detêm os meios de produção;
· Reconhecer a organização do trabalho humano.
Encaminhamentos metodológicos:
· Explorar a planta baixa do município, explicando para os alunos a localização dos bairros, os maiores bairros e a especificidade econômica destes especialmente do bairro onde o aluno mora;
· Explorar oralmente as semelhanças, diferenças, transformações e permanências a partir do Tratado do Mercosul em 26 março de 1991 e suas implicações, quais as alterações ocorridas pela organização e determinação do capital, etc.;
· Confeccionar cartazes como alunos, para apresentar outros classes e grupos sociais; s alunos a localização dos bairros, os maiores bairros e a especificidade econômica destes especialmente do bairro onde o aluno mora.
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas e globo terrestre.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: A RELAÇÃO HOMEM X MEIO AMBIENTE E OS SABERES SOBRE OS LUGARES: O FUNDAMENTO DA CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DAS CLASSES E GRUPOS SOCIAIS. 
As relações dos grupos humanos com as paisagens, lugares, regiões e territórios por meio das Técnicas e tecnologias em distintos tempos.
Desdobramentos: Espaço Urbano e Rural:
· Agricultura: Diferentes agriculturas formas de cultivo nos espaços Bairros e Distritos; 
· Pecuária: tipos dos animais da pecuária para comércio de carnes, para reprodução, para eventos (rodeios, exposição com concursos de gados e outros);
· Alterações dos arranjos paisagísticos pela extração das três diferentes formas (animal, vegetal, mineral).
Objetivos:
· Reconhecer o que é extrativismo e suas implicações ambientais.
· Compreender que a produção e transformação do espaço, é produto da relação homem x meio;
· Comparar o espaço urbano e rural, identificando semelhanças e diferenças;
· Reconhecer a importância e a influência entre eles;
Encaminhamentos metodológicos: 	
· Observar o mapa de Cascavel, identificar e registrar no caderno pontos significativos sobre a área urbana e rural;
· Entregar um mapa do município para cada aluno e pintar com cores diferentes as áreas urbanas e rurais, após fazer legenda;· Trabalhar através de conversação, leituras e registros escritos, as principais atividades desenvolvidas na área urbana e na rural;
· Promover leituras, questionamentos orais e escritos sobre o que é agricultura, pecuária, extrativismo;
· Confecção coletiva de maquete representando a área urbana.
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre isopor etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas. 
SEGUNDO BIMESTRE
EIXO: Eu – casa – família – comunidade – escola – BAIRROS – DISTRITOS – município – estado – país – mundo.
CONTEÚDO: ORIENTAÇÃO GEOGRÁFICA E LOCALIZAÇÃO DOS FENÔMENOS NO ESPAÇO
Onde estou? Quais as regras de funcionamento desse lugar?
Desdobramentos:
· Identificação das diferentes divisões políticas chamadas de bairros e distritos em mapa convencional;
· Correlações entre bairros e distritos;
· Leis e regras de funcionamento dos espaços de convívio;
· Nomenclaturas dos bairros e distritos do espaço territorial.
Objetivo:
· Identificação, das diferentes divisões políticas chamadas de bairro;
· Identificar as famílias que migram para formar diferentes grupos sociais dos diferentes bairros e distritos;
· Conhecer leis e regras de funcionamento dos espaços de convívio que faço parte enquanto sujeito social (ocupando um espaço) os bairros e distritos e circunvizinhos, espaço territorial, nomenclaturas;
· Identificar geograficamente os limites naturais, seu bairro, município;
· Reconhecer os grupos sociais que constituem o bairro que vivem;
· Reconhecer as principais divisões públicas, leis, políticas, regras de funcionamento e convívio social o bairro onde moram ou convivem. 
Encaminhamentos metodológicos:
· Trabalhar a construção de maquetes e planta baixa da sala de aula explicando a diferença entre estas;
· Montar a planta baixa da sala de aula e construir a legenda;
· Apresentar o mapa de cascavel orientando os alunos em relação a localização do seu bairro;
· Montar uma maquete do bairro identificando os limites, as fronteiras naturais e artificiais;
· Utilizar os mapas do município, distrito e bairro para encontrar os limites naturais.
· Utilizando o mapa de o município explorar oralmente os distritos e sua localização, discutir quem produz este espaço e por quê?
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, caixas, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
Onde estão as classes e grupos sociais nos diferentes lugares? Que atividades elas fazem parte neles? Quais são as suas regras? Diferentes profissões e prestações de serviços.
Desdobramentos:
· Trânsito: exploração dos instrumentos e meios de transporte para imigrações e emigrações, correntes migratórias nas ocupações de diferentes espaços dos Bairros e Distritos, como as pessoas se locomovem hoje e me diferentes tempos e espaços;
· Meios, instrumentos e vias de transportes, em outros tempos e espaços (pesquisas e gravuras para enforque do desenvolvimento tecnológico);
· Comunicação: o surgimento da escrita para análise e registro dos e nos espaços, a possibilidade de encurtamento de distâncias pelos meios de comunicação;
· Meios e instrumentos de comunicação, em diferente tempos e espaços (fontes geográficas para análise do surgimento e ocupações de diferentes meios de comunicação);
· Elementos que caracterizam as paisagens sócio-econômica e cultural.
Objetivo:
· Identificar e avaliar a ação do homem em sociedades e suas consequências em diferentes épocas, espaços e tempo;
· Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel da sociedade em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;
· Saber utilizar linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade de fenômenos geográficos.
Encaminhamento metodológico:
· Realizar leitura de textos do livro didático e fazer reflexão sobre o tema;
· Fazer trabalhos de pesquisas de observação;
· Utilizar vídeos informativos sobre localização espacial e pontos de referência.
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, caixas, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO, DESCRIÇÃO GRÁFICA E CARTOGRÁFICA DAS PAISAGENS.
A observação da paisagem dos arranjos espaciais como ponto de partida para os estudos da geografia: aprendendo a observar a localização e a orientação própria, bem como das pessoas, objetos, paisagens, lugares e regiões e territórios.
Desdobramentos:
· Ordenação espacial dos diferentes espaços; espaço urbano e espaço rural;
· Relação de interdependência entre os espaços urbano e rural.
Objetivos:
· Compreender as relações de interdependência entre os espaços urbano e rural;
· Identificar a ordenação espacial dos diferentes espaços; espaço urbano e espaço rural.
· Compreender onde estão e quais as regras de funcionamento desse lugar;
· Identificar onde estão lugares semelhantes e diferentes.
 Encaminhamentos metodológicos:
· Apresentar os instrumentos utilizados para representar um espaço (globo, mapa, maquetes, planta baixa, etc.), explicando a organização geográfica na determinação espaço;
· Aplicar atividades de registro e promover a produção de textos coletiva;
· Apresentar os alunos e objetos da sala de aula como ponto de referência para explicar os conceitos topológicos;
· Apresentar objetos para que os alunos possam observá-lo: de cima para baixo, de um lado e de forma oblíqua representando através de desenhos o que foi observado;
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: O TRABALHO HUMANO E OS MODOS DE PRODUÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DAS PAISAGENS E DOS ARRANJOS ESPACIAIS
A organização das paisagens: trabalho, relações entre as classes e grupos sociais e salários.
Desdobramentos: 
· Os espaços industriais dos bairros e distritos;
· O perímetro urbano, Sede Administrativa e suas relações com os bairros e distritos;
· Identificação dos elementos de urbanização dos bairros e distritos de Cascavel.
Objetivos:
· Identificar os espaços industriais dos bairros e distritos;
· Identificar o perímetro urbano, Sede Administrativa e suas relações com os bairros e distritos;
· Reconhecer os elementos de urbanização dos bairros e distritos de Cascavel.
Encaminhamentos metodológicos:
· Explorar a planta baixa do município, explicando para os alunos a localização dos bairros, os maiores bairros e a especificidade econômica destes especialmente do bairro onde o aluno mora;
· Pesquisar quais são os elementos de urbanização dos bairros e distritos de Cascavel;
· Confeccionar cartazes com a localização dos bairros, os maiores bairros e a especificidade econômica destes especialmente do bairro onde o aluno mora.
· Trabalhar com mapas mostrando o perímetro urbano, Sede Administrativa.
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas e globo terrestre.Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: A RELAÇÃO HOMEM X MEIO AMBIENTE E OS SABERES SOBRE OS LUGARES: O FUNDAMENTO DA CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DAS CLASSES E GRUPOS SOCIAIS. 
Os saberes sobre outros lugares e pessoas: A identidade humana.
Desdobramentos: 
· Comércio local do bairro/distrito que o aluno mora;
· Aspectos econômicos, sociais e culturais nos e dos diferentes bairros e distritos;
· Onde se localizam e quais as regiões que estão os Distritos? Que pessoa representa cada Distrito politicamente? Como são as regras e leis estabelecidas para composição dos arranjos paisagísticos dos Bairros e Distritos?
Objetivos:
· Identificar os tipos de comércio existentes no bairro/distrito que o aluno mora;
· Identificar quais são os aspectos econômicos, sociais e culturais nos bairros e distritos;
· Compreender que a produção e transformação do espaço, é produto da relação homem x meio;
· Reconhecer quais são as regras e leis estabelecidas para a composição dos arranjos paisagísticos dos Bairros e Distritos;
· Comparar o espaço urbano e rural, identificando semelhanças e diferenças.
Encaminhamentos metodológicos: 	
· Observar o mapa de Cascavel, identificar e registrar no caderno pontos significativos sobre o bairro/distrito que o aluno mora;
· Trabalhar através de conversação, leituras e registros escritos, as principais atividades desenvolvidas no bairro/distrito;
Recursos auxiliares externos:
· Multimídias, sites, revistas, jornais, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre isopor etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas. 
Referências bibliográficas:
CASCAVEL, Currículo para a rede pública municipal de ensino de Cascavel. V2, 2008.
RAMA, Angela, PAULA, Marcelo Moraes. Ligados.Com: Geografia, ed. Saraiva.
CRISTINA, Rosane. Geografia e História, ed. Moderna: São Paulo, 1997. (Projeto Buriti)
LIMA, Mirna. Porta aberta: Geografia, 3° ano, ed. São Paulo: FTP, 2011.
TERCEIRO BIMETRE
EIXO: Eu – casa – família – comunidade – escola – BAIRROS – DISTRITOS – município – estado – país – mundo.
CONTEÚDO: ORIENTAÇÃO GEOGRÁFICA E LOCALIZAÇÃO DOS FENÔMENOS NO ESPAÇO
Onde estão os objetos que compõem um lugar, uma região e um território? O que os identifica?
Desdobramentos:
· Manifestações culturais: origem da cultura Afrodescendente, branca e indígenas;
· Os instrumentos construídos e deixados como acúmulo dos bens culturais, as leis e regulamentos que determinam os ordenamentos dos bairros e distritos;
· Análise dos limites dos bairros e distritos (convenção pelas relações político-sociais).
Objetivos:
· Compreender quais são as manifestações culturais: origem da cultura Afrodescendente, branca e indígenas;
· Analisar os limites dos bairros e distritos (convenção pelas relações político-sociais);
· Identificar os instrumentos construídos e deixados como acúmulo dos bens culturais, as leis e regulamentos que determinam os ordenamentos dos bairros e distritos.
Encaminhamentos metodológicos:
· Promover a leitura de textos sobre as manifestações culturais: origem da cultura Afrodescendente, branca e indígena;
· Aplicar atividades de registro;
· Apresentar o mapa do município mostrando os limites dos bairros e distritos;
· Produzir maquete mostrando os elementos culturais dos bairros e distritos.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO, DESCRIÇÃO E REPRESENTAÇÃO GRÁFICA E CARTOGRÁFICA DAS PAISAGENS
As descrições de paisagens elaboradas reordenadas pelos diferentes grupos humanos: Aprendendo a fazer descrições das paisagens, lugares, regiões e territórios.
A representação gráfica e cartográfica dos lugares, classes e grupos sociais, objetos e fenômenos.
Desdobramentos:
· Nomes dos bairros; Número de habitantes que residem no bairro;
· Diferentes etnias que formam os bairros e distritos;
· Identificação através de diferentes fontes geográficas de moradores antigos (que fizeram parte da construção da história dos bairros e distritos, diretoras, professoras e outras pessoas que já estiveram atuando na escola em outros tempos e espaços);
· Divisão territorial, localização entre bairros e distritos.
Objetivos:
· Identificar o nome dos bairros e número de habitantes que residem no bairro;
· Identificar moradores que fizeram parte da construção da história dos bairros e distritos;
· Reconhecer a divisão territorial, localização entre bairros e distritos. 
Encaminhamentos metodológicos:
· Promover a leitura de textos sobre a construção da história dos bairros e distritos;
· Aplicar atividades de registro;
· Apresentar o mapa do município mostrando e localizando a divisão territorial entre os bairros e distritos;
· Pesquisar quais são as diferentes etnias existentes nos bairros e distritos.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: O TRABALHO HUMANO E OS MODOS DE PRODUÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DAS PAISAGENS E DOS ARRANJOS ESPACIAIS
As semelhanças nas paisagens de lugares diferentes e o trabalho humano.
Desdobramentos: 
· Reconhecimento das semelhanças e diferenças na natureza e nas pessoas, explorando formas, tamanhos, cores, cheiros e outros;
· Tipos de trabalhos nos bairros e distritos: O que fazem; as condições de trabalho; a remuneração, a importância desse trabalho para outras pessoas; os instrumentos ou materiais que utiliza, etc.;
· As pessoas trabalham em diferentes funções e em diferentes espaços de produção nos Bairros e Distritos.
Objetivos:
· Identificar os tipos de trabalhadores existentes nos bairros e distritos; o que fazem, condições de trabalho, remuneração, importância desse trabalho para outras pessoas, instrumentos que utiliza na realização do trabalho;
· Reconhecer as semelhanças e diferenças na natureza e nas pessoas;
· Identificar as diferentes funções em diferentes espaços de produção nos bairros e distritos.
Encaminhamentos metodológicos:
· Promover a leitura de textos sobre o assunto;
· Aplicar atividades de registro;
· Resolver atividades impressas relacionadas aos tipos de trabalhadores existentes nos bairros e distritos;
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: A RELAÇÃO HOMEM X MEIO E OS SABERES SOBRE OS LUGARES: O FUNDAMENTO DA CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DAS CLASSES E GRUPOS SOCIAIS.
A relação homem x meio em sociedades capitalistas: as relações sociais contraditórias como fundamento da construção de paisagens e arranjos espaciais desiguais: espaços da pobreza e espaços da riqueza.
Desdobramentos: 
· Identificação e análise das relações de produção dos Bairros/Distritos de Cascavel e outros bairros e Distritos, estabelecendo relações em escalas para espaçosmais globais;
· As diferentes classes sociais e grupos sociais (conjunto habitacional, casas populares, favela, invadidos nos bairros e distritos);
· As profissões e funções e o deslocamento para diferentes bairros e distritos para o trabalho pelas pessoas.
Objetivos:
· Identificar e analisar as relações de produção dos bairros e distritos, em escalas para espaços mais globais;
· Identificar os tipos de moradias existentes (conjunto habitacional, casas populares, favela, invadidos) nos bairros e distritos;
· Reconhecer a necessidade de deslocamento dos profissionais para diferentes bairros e distritos para o trabalho pelas pessoas.
Encaminhamentos metodológicos:
· Promover a leitura e análise de textos sobre a relações de produção dos bairros e distritos;
· Aplicar atividades de registro;
· Produzir cartazes mostrando os tipos de moradias existentes;
· Pesquisar quais são os diferentes tipos de moradias existentes nos bairros e distritos.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
QUARTO BIMESTRE
EIXO: Eu – casa – família – comunidade – escola – BAIRROS – DISTRITOS – município – estado – país – mundo.
CONTEÚDO: ORIENTAÇÃO GEOGRÁFICA E LOCALIZAÇÃO DOS FENÔMENOS NO ESPAÇO
Onde ocorrem os fenômenos (pobreza, riqueza, poluição, desmatamento, entre outros)?
Onde estão os lugares semelhantes e os diferentes?
Desdobramentos:
· As causas e efeitos pela desenfreada evolução tecnológica, as diversidades culturais refletindo nas semelhanças e diferenças de diferentes espaços;
· A relação social, política, cultural e econômica dos distritos e entre estes e dos bairros e entre estes.
Objetivos:
· Identificar as causas e efeitos pela desenfreada evolução tecnológica, as diversidades culturais refletindo nas semelhanças e diferenças de diferentes espaços;
· Reconhecer a relação social, política, cultural e econômica dos distritos e entre estes e dos bairros e entre estes.
Encaminhamentos metodológicos:
· Promover a leitura e análise de textos sobre os efeitos da evolução tecnológica, as diversidades culturais dos bairros e distritos;
· Pesquisar quais são as relações sociais, políticas, culturais e econômicas dos bairros e distritos;
· Aplicar atividades de registro;
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: OBSERVAÇÃO, IDENTIFICAÇÃO, DESCRIÇÃO E REPRESENTAÇÃO GRÁFICA E CARTOGRÁFICA DAS PAISAGENS
Os mapas dos diferentes grupos sociais ao longo da história dos seres humanos. 
Aprendendo a ler e fazer mapas, gráficos, diagramas e tabelas.
Desdobramentos:
· Alfabeto cartográfico: ponto, linha e área;
· Construção, leitura e noção de legenda em mapas convencionais. Quais são as linguagens cartográficas que encontramos em um mapa;
· Identificação do espaço ocupado pelos Bairros e Distritos pelos mapas convencionais;
· Formação dos Bairros e Distritos do Município de Cascavel pelas correntes migratórias;
· Introdução a diagramas e tabelas (evolução do número de habitantes por bairro ou distrito, produção agrícola, número de comércio/indústria, etnia, etc.).
Objetivos:
· Identificar o espaço ocupado pelos bairros e distritos através de mapas;
· Reconhecer as correntes migratórias existentes nos bairros e distritos;
· Produzir 
Encaminhamentos metodológicos:
· Resolver atividades para identificar ponto, linha e área;
· Utilizar mapa de Cascavel para mostrar as linguagens cartográficas;
· Atividades com mapas para identificar legenda, explicar o que é uma legenda;
· Reproduzir mapas em escala menor para que os alunos possam identificar o espaço ocupado pelos bairros e distritos;
· Produção de texto coletivo sobre a formação dos bairros e distritos, registrando quais são as correntes migratórias existentes nos mesmos;
· Pesquisar número de habitantes, principais produções agrícolas nos distritos, número de comércio/indústria.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚD: O TRABALHO HUMANO E OS MODOS DE PRODUÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DAS PAISAGENS E DOS ARRANJOS ESPACIAIS 
As diferenças nas paisagens e os lugares semelhantes: A identidade do lugar e das pessoas nos e com os lugares.
Desdobramentos:
· Os diferentes arranjos espaciais nos diferentes bairros e distritos constituindo as paisagens; 
· Prestação de serviços;
· Identificar elementos culturais em diferentes comunidades nos bairros e distritos.
Objetivos:
· Reconhecer os diferentes arranjos espaciais nos diferentes bairros e distritos que formam as paisagens;
· Identificar quais as prestações de serviço existentes nos bairros e distritos;
· Reconhecer os elementos culturais em diferentes comunidades nos bairros e distritos.
Encaminhamentos metodológicos:
· Texto informativo sobre os serviços de prestação de serviços existentes nos bairros e distritos;
· Produzir cartazes sobre os diferentes arranjos espaciais existentes nos bairros e distritos;
· Pesquisar quais são os elementos culturais existentes nos bairros e distritos;
· Trabalhar atividades impressas.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
CONTEÚDO: A RELAÇÃO HOMEM X MEIO E OS SABERES SOBRE OS LUGARES: O FUNDAMENTO DA CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DAS CLASSES E GRUPOS SOCIAIS.
A relação homem x meio em sociedades capitalistas: as relações sociais contraditórias como fundamento da construção de paisagens e arranjos espaciais desiguais: espaços da pobreza e espaços da riqueza.
Desdobramentos: 
· A rotina de produção diária do trabalhador (trajeto, horários, Jornada de trabalho, noções sobre direitos e deveres de algumas profissões e funções dos pais dos alunos);
· Salário mínimo pré-estabelecido.
Objetivos:
· Conhecer a rotina de produção diária do trabalhador (trajeto, horários, Jornada de trabalho, noções sobre direitos e deveres de algumas profissões e funções dos pais dos alunos);
· Reconhecer a necessidade da existência de leis que estabelecem o valor mínimo do salário;
Encaminhamentos metodológicos:
· Pesquisar quais são as profissões exercidas pelos pais dos alunos;
· Montar um gráfico de profissões;
· Texto informativo sobre os direitos e deveres do trabalhador, sobre a rotina de produção diária do trabalhador;
· Pesquisar quais são as leis que estabelecem o valor do salário mínimo de acordo com algumas profissões exercidas pelos pais dos alunos.
Recursos auxiliares externos:	
· Multimídias, sites, revistas, jornais, fita crepe, cadernos de atividades, livros, tesoura, cola, mapas, globo terrestre, papel bobina, etc.
Instrumentos Avaliativos:
· Para a avaliação será utilizado diversos instrumentos, tais como: participação oral nas discussões de sala de aula, atividades realizadas em sala de aula e avaliações objetivas e diagnósticas.
Referências bibliográficas:CASCAVEL, Currículo para a rede pública municipal de ensino de Cascavel. V2, 2008.
RAMA, Angela, PAULA, Marcelo Moraes. Ligados.Com: Geografia, ed. Saraiva.
CRISTINA, Rosane. Geografia e História, ed. Moderna: São Paulo, 1997. (Projeto Buriti)
LIMA, Mirna. Porta aberta: Geografia, 3° ano, ed. São Paulo: FTP, 2011.