Exercício do TEMA 6- FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

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1 Marcar para revisão
O piso salarial profissional nacional para os
profissionais do magistério público da educação
básica foi fixado. Isso ocorreu por qual meio?
Pela Constituição Federal de 1988.
Pela Lei 11.738/2008.
Pela Lei 9.394/96.
Pela Lei 11.494/2007.
Pelo FUNDEB.
Resposta correta
Questão 1 de 10
Corretas �10�
Em branco �0�
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Exercicio Identidade Docente Sair
14/05/2024, 15:30 estacio.saladeavaliacoes.com.br/exercicio/6643ab1f139d33d914f6188d/gabarito/
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O piso salarial profissional nacional para os
profissionais do magistério público da
educação básica foi estabelecido pela Lei
11.738/2008, conforme o art. 62 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação �LDB�. Esta
lei definiu o piso salarial em torno de R$
950,00 para profissionais com formação
em nível médio, na modalidade normal. Os
critérios para essa remuneração são
baseados nos preceitos da própria Lei
11.738/2008 e no art. 22 da Lei
11.494/2007, que estabelece a parcela da
verba do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e
Valorização do Magistério �FUNDEB�
destinada ao pagamento dos profissionais
do magistério. Além disso, o art. 69 da Lei
9.394/96 define os percentuais mínimos de
investimento dos entes federados na
educação.
2 Marcar para revisão
�IFB/2016 � adaptada) A identidade docente
tem sido objeto de estudo amplamente
discutido nas áreas das Ciências Humanas e
Sociais. Sobre a construção da identidade
docente, considere as assertivas abaixo.
I� É um processo concluído após a
licenciatura, pois durante a formação inicial
recebe-se
conhecimentos da teoria da educação e da
didática necessários à compreensão do
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A
B
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D
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ensino como realidade social.
II� Para construí-la é preciso que desenvolva
a capacidade de compreensão da própria
prática e, a partir dela, construir e
transformar seus saberes-fazeres docentes.
III� A profissão do professor, como as
demais, emerge em dado contexto e
momento históricos, como resposta às
necessidades que estão postas pelas
sociedades, adquirindo estatuto de
legalidade que a torna definitiva.
IV� O crescimento quantitativo dos sistemas
de ensino não tem correspondido a um
resultado formativo (qualitativo) adequado
às exigências da população envolvida, nem
às exigências das demandas sociais,
demonstrando assim a necessidade de uma
nova identidade profissional do professor.
V� Uma identidade profissional se constrói a
partir da significação social da profissão e
da revisão constante dos significados
sociais da profissão.
Assinale a alternativa que apresenta somente
as afirmativas CORRETAS.
II, IV, V
I, II, IV, V
I, III, V
II, III, IV
I, II, III, IV, V
Resposta correta
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A construção da identidade docente é um
processo contínuo e dinâmico, que não se
encerra com a conclusão da licenciatura,
como sugere a afirmativa I. A identidade
docente é moldada pela compreensão da
própria prática e pela constante
transformação dos saberes e fazeres
docentes, conforme a afirmativa II. A
afirmativa III está incorreta, pois a
identidade profissional não é definitiva,
mas sim, é influenciada por contextos e
momentos históricos. A afirmativa IV está
correta, pois aponta para a necessidade de
uma nova identidade profissional do
professor, em resposta às demandas
sociais e à inadequação dos sistemas de
ensino. Por fim, a afirmativa V também está
correta, pois destaca a importância da
significação social da profissão na
construção da identidade profissional.
Portanto, as afirmativas corretas são II, IV e
V.
3 Marcar para revisão
Ao relacionar autonomia dos professores e
profissionalidade, podemos compreender a
autonomia como as qualidades necessárias ao
próprio trabalho de ensinar. Sobre essa relação,
analise as afirmações. I. A profissionalidade
docente implica no exercício de uma autonomia
profissional, permitindo participação na
concepção, organização e finalidade do
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A
B
C
D
E
trabalho educativo, e considerando as
diferenças (alunos e espaços educativos). II. As
políticas educacionais vigentes, numa
configuração neoliberal, impositiva, e visando
resultados, configuram uma forma de
padronizar os processos de trabalho doente.
Assinale a opção correta.
As afirmações I e II são verdadeiras, e
a II é uma justificativa da I.
As afirmações I e II são verdadeiras,
mas a II não é uma justificativa da I.
A afirmação I é verdadeira, e a II é
falsa.
A afirmação I é falsa, e a II é
verdadeira.
As afirmações I e II são proposições
falsas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
São afirmações corretas, entretanto a II não
justifica a I. A autonomia docente colocaria
o profissional na condição de participar da
concepção, organização e finalidade do
trabalho educativo, respeitando-se as
diferenças entre os diferentes sujeitos e
espaços educativos. Entretanto essa
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A
B
C
autonomia fica reduzida à execução e não
a concepção do trabalho.
4 Marcar para revisão
No processo de construção de identidade,
Dubar �2005� destaca o trabalho como um dos
aspectos da construção da identidade pessoal
e da própria atuação no meio social. DUBAR,
Claude. Para uma teoria sociológica da
identidade. A socialização. Porto: Editora
Porto, 2005.
No que tange a construção de identidade
profissionais, analise as afirmações
I� Sendo resultado da articulação entre
aspectos sociais, institucionais e subjetivos, a
identidade profissional se constitui de forma
dinâmica.
PORQUE
II� É uma construção que ocorre essencialmente
em um universo relacional, numa formação
identitária para o outro, em contraponto à
identidade para si.
Assinale a opção correta.
As afirmações I e II são verdadeiras, e
a II é uma justificativa correta da I.
As afirmações I e II são verdadeiras,
mas a II não é uma justificativa correta
da I.
A afirmação I é verdadeira, e a II é
falsa.
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D
E
A afirmação I é falsa, e a II é
verdadeira.
As afirmações I e II são proposições
falsas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
Está correto o que se afirma em I,
entretanto a afirmação II está incorreta, na
medida em que a produção dos processos
identitários ocorre em dois universos
distintos e interligados: a identidade
biográfica ou identidade de si e para si e a
identidade para o outro ou relacional. São
processos que ocorrem de forma
inseparável.
5 Marcar para revisão
 ___________________, aprovada pelo Conselho
Nacional de Educação �CNE�,e juntamente com
__________________, orientam quanto aos planos
de carreira e remuneração do magistério da
educação básica pública. Desta forma são
fixadas as Diretrizes Nacionais para os Planos
de Carreira e Remuneração dos Profissionais do
Magistério da Educação Básica Pública.
Assinale a alternativa que completa as lacunas:
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A
B
C
D
E
A Resolução CNE/CEB 02/2009; o
Parecer CNE/CEB 09/2009
A Lei 9.394/96; a Resolução CNE/CEB
02/2009
A Lei 11.738/2008; o Parecer CNE/CEB
09/2009
A Lei 11.494/2007; a Constituição
Federal
O Parecer CNE/CEB 09/2009; A Lei
9.394/96
Resposta correta
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Gabarito Comentado
O Conselho Nacional de Educação �CNE�,
após consultas variadas e discussões em
vários fóruns e audiências, aprovou a
Resolução CNE/CEB 02/2009, que,
juntamente com o Parecer CNE/CEB
09/2009, que embasa a Resolução,
constitui uma nova orientação quanto aos
planos de carreira e remuneração do
magistério da educação básica pública. A
referida Resolução fixa as Diretrizes
Nacionais para os Planos de Carreira e
Remuneração dos Profissionais do
Magistério da Educação Básica Pública.
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A
B
C
6 Marcar para revisão
Alguns autores argumentam que a
profissionalização docente significa refletir a
totalidade do ato educativo (afirmação do
espaço educativo, identidade profissional de
docentes, especialistas e funcionários da
educação) na busca da identidade profissional
dos docentes. Entre os elementos envolvidos
no reconhecimento da profissão, analise as
afirmações, marcando V para as verdadeiras e F
para as falsas. (   � Historicamente, a
responsabilidade da Igreja sobre a educação,
sendo os sacerdotes as pessoas que davam as
aulas, introduziu a concepção de docência
sacerdotal. ( ) O aspecto vocacional da
profissão docente se instala a partir  do
processo de industrialização, e a valorização
das vocações no exercício das profissões de
forma geral. (  � A prevalência do Estado sobre a
construção do docente, consolida a imagem do
professor como funcionário público, somando-
se à imagem de docência sacerdotal. (   � A
profissionalização da atividade docente se dá a
partir da constituição de um sistema público
baseado nos ideais liberais e laicos.
V, F, V, V,
F, F, V, V
V, V, F, V
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D
E
V, V, F, F
F, F, F, V
Resposta correta
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Gabarito Comentado
O elo entre Igreja e Estado, com a
responsabilidade da primeira sobre a
educação, produziu uma docência
sacerdotal, já que, em escolas da época, só
sacerdotes davam aula. O conceito de
magistério como vocação se dá nos inícios
da escolarização em massa, que se
manteve com o advento da escola
moderna, no final do século XIX, junto à
combinação do magistério como ação na
escola estatal e na escola religiosa
assistencial, permaneceu o imaginário
social em torno do fato de a atividade
docente ter um aspecto de sacerdócio. A
partir da industrialização, com as
mudanças políticas, e com o advento da
modernidade, surge uma concepção liberal
de educação. A segunda afirmativa,
portanto, está incorreta e as demais estão
corretas.
7 Marcar para revisão
A formação de docentes no Brasil abrange
diferentes abordagens, dependendo do nível de
ensino e do tipo de licenciatura.
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A
B
C
Com base no que você estudou sobre esse
conteúdo, qual das seguintes
alternativas melhor resume a diferença entre a
formação de docentes na educação infantil e no
ensino fundamental I e nas licenciaturas em
disciplinas?
A formação de docentes na educação
infantil e no ensino fundamental I
enfatiza mais o ensino dos conteúdos
das disciplinas do que a dimensão
pedagógica.
Na formação de docentes nas
licenciaturas em disciplinas, a
dimensão pedagógica é prioritária,
enquanto a formação de docentes na
educação infantil e no ensino
fundamental I foca mais no cuidado e
na formação como educadores em
desenvolvimento.
Ambos os tipos de formação de
docentes valorizam igualmente o
ensino dos conteúdos das disciplinas
e a dimensão pedagógica.
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D
E
A formação de docentes na educação
infantil e no ensino fundamental I se
concentra exclusivamente na
dimensão pedagógica, enquanto nas
licenciaturas em disciplinas o ensino
dos conteúdos das disciplinas é
priorizado.
Não há diferença significativa entre a
formação de docentes na educação
infantil e no ensino fundamental I e nas
licenciaturas em disciplinas.
Resposta correta
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Gabarito Comentado
A alternativa correta é a que resume
adequadamente a diferença entre os dois
tipos de formação de docentes,
destacando que na educação infantil e no
ensino fundamental I há mais ênfase no
cuidado e na formação como educadores
em desenvolvimento, enquanto nas
licenciaturas em disciplinas a dimensão
pedagógica é priorizada. As demais
alternativas não refletem corretamente
essa diferença.
8 Marcar para revisão
No processo de valorização da área
educacional de forma geral, e em específico a
profissão docente no Brasil, ao longo do século
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A
B
C
D
E
XXI, algumas ações foram desencadeadas.
Entre elas destacam-se: * Formar docentes
exclusivamente por plataformas estatais. *
Exigir nível superior para professores do ensino
médio. * Desenvolver programas de formação
continuada. * Orientar a elaboração de planos
de carreira docente. * Instituir piso salarial para
professores de acordo com a rede de ensino.
I, II, IV, V
II, III, IV
I, IV, V
III, IV
II, V
Resposta correta
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alternativa correta. Confira o
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Gabarito Comentado
Formar docentes por diversos meios e não
exclusivamente por meio estatal. Exigir
nível superior para professores dos anos
iniciais do ensino fundamental e não do
Ensino Médio. Instituir o piso salarial
nacional para professores, não de acordo
com a rede de ensino.
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A
B
C
9 Marcar para revisão
A formação de professores é objeto de debates
e reflexões no Brasil e no mundo. No Brasil, se
configura uma política de normatização e
controle estatal da formação oficial. Atrelada a
formação geral, há de se ater nas
especificidades de cada nível de ensino. Sobre
os modelos de formação:
I� O binômio cuidado/ensino define que o
cuidado deve ser a preocupação dos
docentes que atuam na educação infantil e
ensino fundamental, enquanto o ensino deve
ser preocupação dos docentes que atuam no
ensino médio.
II� Como desdobramento do binômio fácil/difícil,
os docentes do ensino fundamental II
ministram as partes consideradas fáceis,e os
docentes do ensino médio, as difíceis.
II� O binômio fácil/difícil relaciona-se também
com o binômio abstrato/concreto e, nesse
sentido, disciplinas difíceis-abstratas
recebem maior carga horária, tanto no ensino
fundamental quanto no ensino médio.
V� As hierarquias presentes no sistema
educacional, bem como valores sociais
hegemônicos impactam no próprio perfil
docente.
Está correto o que se afirma em:
I, II, IV
II, III, IV
I, III
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D
E
II, IV
I, II
Resposta correta
Parabéns, você selecionou a
alternativa correta. Confira o
gabarito comentado!
Gabarito Comentado
A afirmação I está incorreta pois esse
binômio preconiza que o cuidado deve ser
preocupação dos docentes que atuam em
níveis iniciais (educação infantil e ensino
fundamental I�, por considerar que os
conteúdos são fáceis. E o ensino é
preocupação dos docentes do fundamental
II e ensino médio, considerando que devem
dar atenção ao conteúdo/matéria a ser
dada. As outras afirmativas estão corretas.
10 Marcar para revisão
Nas discussões sobre a violência escolar,
______________________ apresenta o conceito de
fascismo social para dar conta das novas
formas de dominação e exploração nas
sociedades contemporâneas. Esse conceito
discute justamente a questão da desassistência
do Estado às populações menos favorecidas,
em contraponto à proteção à outras
populações.
Assinale a alternativa que complemente
corretamente a lacuna.
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A
B
C
D
E
Paulo Freire
Antonio Nóvoa
Boaventura de Sousa Santos
Philippe Perrenoud
Claude Dubar
Resposta correta
Parabéns, você selecionou a
alternativa correta. Confira o
gabarito comentado!
Gabarito Comentado
Boaventura de Sousa Santos �2006� chama
de fascismo social, conceito que discute a
questão da desassistência global do
Estado às populações pobres e
subalternizadas, abandonadas a
autoridades que as violentam, enquanto
outros segmentos sociais são protegidos
pelo chamado estado democrático de
direito, que é o mesmo.
SANTOS, Boaventura S. A Gramática do
tempo. São Paulo: Cortez Editora, 2006.
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