Materia FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

Prévia do material em texto

ExercícioExercícioExercícioExercício
 avalie sua aprendizagemavalie sua aprendizagemavalie sua aprendizagemavalie sua aprendizagem
Ao pensarmos na ausência da Educação de Jovens e
Adultos (EJA) na BNCC, avalie as asserções abaixo e
identifique as possíveis relações entre elas.
I - Essa exclusão não representa uma análise crítica dos
fatores históricos que excluem milhares de jovens do
ensino regular.
porque
II - Ao ignorar a EJA e seus processos de construção de
uma educação popular, reforçamos o silenciamento das
identidades e suas múltiplas relações com a educação.
Leia as afirmações que abordam a relação das novas
tecnologias na sala de aula na EJA.
I. Elas são mais uma ferramenta que pode ser utilizada na
sala.
II. As novas tecnologias não podem ser utilizadas nas salas
de aula da EJA.
III. Cada aluno possui uma relação diferente com as
tecnologias.
IV. Pode ser mais um movimento de exclusão.
Podemos dizer que as opções corretas são:
A Lei de Diretrizes e Base 9394/96, em seu Art. 37, diz
que: "A Educação de Jovens e Adultos será destinada
àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria."
Como educadores responsáveis pela formação dos
indivíduos e, consequentemente, pela interferência nos
fazeres cotidianos da vida em comunidade, é uma prática
dos professores da EJA incentivar os alunos para que
estes compreendam que são sujeitos transformadores e
únicos. Nesse sentido, é preciso destacar que a relação
professor/aluno é uma relação de troca de conhecimentos,
já que o universo dos educandos desse grupo é rico em
conhecimentos de mundo. Cabe, portanto, à escola:
Considerando a diversidade de idades, culturas, saberes,
vivências, dos alunos da modalidade EJA, temos que
pensar em como potencializar a aprendizagem,
principalmente no mundo moderno e pós-pandêmico.
Aplicativos de mensagens, redes sociais, e outros recursos
podem ser utilizados para trazer assuntos de discussão em
sala de aula.
A edificação do conhecimento é facilitada quando temos
três habilidades interligadas, são elas:
Antes da Constituição de 1988, alunos com
dificuldade eram separados para outras formas de ensino
e alunos com problemas de indisciplina ou eram punidos
ou eram enviados para centros. Podemos indicar como
exemplo de um desses centros
Dados oficiais e pesquisas recentes têm apontado que,
diferentemente de tempos passados, a maior parte das
pessoas que busca no sistema educacional brasileiro
oportunidades de estudos acelerados em horário noturno
não são adultos ou idosos analfabetos, mas,
principalmente, adolescentes e jovens pobres que, após
realizar uma trajetória escolar descontínua, marcada por
insucessos e desistências, retornam à escola em busca de
credenciais escolares e de espaços de aprendizagem,
sociabilidade e expressão cultural. Esse processo é um
fenômeno:
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns
conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para
outros países. Dentre os pontos fundamentais
apresentados em suas obras, podemos apontar:
I. Leitura de mundo.
II. Conscientização.
III. Feedback.
IV. Libertação.
V. Autonomia.
 
Estão corretos apenas os itens:
"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir
meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães.
Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras,
comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro
que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a
ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o
nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando
a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um
deus-nos-acuda" (...). (FREIRE, Paulo. A educação na
cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35).
 
Assinale a alternativa que corresponde, corretamente, ao
pensamento defendido por Freire para transformar a
educação.
Considerando a trajetória histórica da EJA em
nosso país, assinale a alternativa que possui maior
relação com o contexto nacional da ditadura civil
militar. 
A procura pela finalização dos estudos formais, é parte de
um universo mais amplo, da participação da pessoa como
cidadão, buscando melhorias de vida, seja pessoal ou
profissional. Ao trabalhar com turmas EJA deve levar em
consideração alguns comportamentos sociais. Nessa
perspectiva, devem se considerar:
I. O tempo e forma de lazer dos estudantes.
II. A forma de comunicação dos estudantes, inclusive nos
ambientes virtuais.
III. A cultura regional, muitas vezes o estudante é de outra
região.
IV. Presença em sala de aula, turmas EJA devem ser mais
rígidas na exigência da presença em sala de aula.
 
É correto o que se afirma em:
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC.FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC.FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC.FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC.
POPULARPOPULARPOPULARPOPULAR  
FRANCIELE CRISTINA FERREIRA DAFRANCIELE CRISTINA FERREIRA DAFRANCIELE CRISTINA FERREIRA DAFRANCIELE CRISTINA FERREIRA DA
SILVASILVASILVASILVA
202102017051202102017051202102017051202102017051
FUND DA EJA E EDFUND DA EJA E EDFUND DA EJA E EDFUND DA EJA E ED  2024.1 (G)2024.1 (G)2024.1 (G)2024.1 (G) / EX EX EX EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIOEXERCÍCIOEXERCÍCIOEXERCÍCIO! Lembre-se que este
exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação.
O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito
comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na
sua AV e AVS.
02976EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A02976EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A02976EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A02976EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A
DIVERSIDADEDIVERSIDADEDIVERSIDADEDIVERSIDADE
 
1.1.1.1.
A número II é uma proposição falsa
As asserções I e II não são proposições verdadeiras, a
número II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a
número II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a
número I não possui relação com a número II.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a
número II não é uma justificativa correta da I..
Data Resp.: 14/05/2024 19:26:21
Explicação:
Ao falarmos do não lugar da EJA na BNCC estamos
destacando um movimento coletivo de silenciamento de
milhares de histórias de vida. O fracasso escolar é
associado às questões sociais dos alunos ou na
culpabilização dos docentes do ensino regular. As duas
asserções são corretas ao abordar a ausência de uma
análise crítica por parte da BNCC. A justificativa presente
na asserção II demonstra o quanto é danoso para os
alunos esse silenciamento.
 
2.2.2.2.
I e II
II e IV
I, III e IV
I, II e III
I, II e IV
Data Resp.: 14/05/2024 19:27:35
Explicação:
As alternativas corretas abordam os desafios de utilização
das novas tecnologias em sala de aula. A compreensão de
que elas são apenas uma ferramenta, mais um
instrumento pedagógico. Na percepção de uma dimensão
particular de cada aluno com as novas tecnologias, sem
preconceitos e simples conclusões. E, por fim, que se
forem utilizadas de maneira equivocada, podem ser mais
um instrumento de exclusão educativa.
OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEONO CENÁRIO CONTEMPORÂNEONO CENÁRIO CONTEMPORÂNEONO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
 
3.3.3.3.
Reconhecer a influência do mundo globalizado nos
aspectos locais e culturais dos indivíduos
marginalizados.
Proporcionar um espaço permanente de debates com
a comunidade sobre as expectativas do grupo.
Organizar este conhecimento, sistematizá-lo,
valorizando-o e considerando os diferentes aspectos,
formas e as variadas aprendizagens.
Desenvolver o espírito crítico dos alunos,
principalmente no que diz respeito à manipulação de
políticos e partidos.
Possibilitar o acesso às informações que são geradascada vez mais rapidamente no mundo moderno.
Data Resp.: 14/05/2024 19:28:21
Explicação:
A resposta correta é:  Proporcionar um espaço
permanente de debates com a comunidade sobre as
expectativas do grupo.
 
4.4.4.4.
Material, a racional e a financeira.
Organização da racionalidade, sensorial e emocional.
Emocional, material e sensorial.
Financeira, a organização da racionalidade e sensorial.
Sensorial, a organização da racionalidade e a material.
Data Resp.: 15/05/2024 14:06:20
Explicação:
A construção do conhecimento se torna mais fluida e mais
interconectada quando estas habilidades são
consideradas; a sensorial, e emocional e a organização da
racionalidade.
UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASILUMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASILUMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASILUMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL
 
5.5.5.5.
EJA
PROJOVEM 
FUNABEM
MOBRAL
FUNDAÇÃO CASA
Data Resp.: 15/05/2024 14:10:41
Explicação:
A resposta correta é: FUNABEM
 
6.6.6.6.
Que se segue os direcionamentos dos educadores e
pesquisadores da Educação quando tratam do Ensino
de Jovens e Adultos.
Que se deve à combinação de fatores ligados ao
mercado de trabalho e ao sistema educativo,
potencializados pela redução da idade mínima para
frequentar a EJA (LDB, 1996).
Que, segundo Paulo Freire, é resultante de um
processo de opressão das classes populares do país.
Que está presente na educação de jovens e adultos
desde os anos 1940, quando o governo brasileiro criou
o Ensino Supletivo.
Que se constitui numa estratégia oficial para
aproximar os estudantes jovens e os adultos
analfabetos em uma mesma turma.
Data Resp.: 15/05/2024 14:12:03
Explicação:
A resposta correta é: Que se deve à combinação de
fatores ligados ao mercado de trabalho e ao sistema
educativo, potencializados pela redução da idade mínima
para frequentar a EJA (LDB, 1996).
AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIREAS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIREAS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIREAS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE
 
7.7.7.7.
I, II, IV e V.
 I, II e III.
III, IV e V.
II, III, IV e V.
II, III e IV.
Data Resp.: 15/05/2024 14:13:38
Explicação:
A obra de Paulo Freire e o seu método são profundamente
marcados pela vontade política de soerguer um novo tipo
de educação, capaz de dar autonomia às classes
dominadas por meio do diálogo e de uma educação
emancipadora, capaz de contribuir para a transformação
social. Em sua abordagem, Freire entende que o saber de
experiência feito traduz a leitura de mundo dos educandos
e deve ser tomado como ponto de partida na relação
educador-educandos, e implica, portanto, o saber escutar
por parte do educador, a fim de formar o educando para a
consciência crítica e para a libertação.
 
8.8.8.8.
É necessário garantir a dominação das elites e a
utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam
mais atuantes.
Deve ser estimulada uma participação fictícia e
heterônoma, atrelada à Educação Bancária.
A organização burocrática e a defesa de uma
racionalidade técnico-instrumental devem ser mais
eficientes.
As práticas reflexivas e emancipatórias precisam ser
adotadas numa perspectiva dialética de organização
educativa e cultural.
Devem ser determinados objetivos consensuais,
mensuráveis e comparáveis presentes na
administração pública que busquem, essencialmente,
resultados.
Data Resp.: 15/05/2024 14:14:42
Explicação:
Ao refletir sobre as políticas públicas de educação, Paulo
Freire se diz convencido da importância, da urgência da
democratização da escola pública, da formação
permanente de seus educadores e de suas educadoras.
Incluindo nessa fala os profissionais não docentes das
escolas, ele mostra sua face de gestor. As escolas públicas
deveriam, portanto, ser inclusivas, transformadoras e
emancipatórias.
OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOSOS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOSOS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOSOS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS
ANOS 70ANOS 70ANOS 70ANOS 70
 
9.9.9.9.
Durante o período militar foram realizadas
grandes campanhas nacionais e com a Lei
5379, de 15 de dezembro de 1967 foi criado o
MOBRAL, as primeiras da história para
alfabetizar adultos.  
Projetos como o de Paulo Freire mudam a
metodologia do ensino de adultos, mas foram
abandonados por projetos, que foram
chamados de projetos de formação
de cidadania como objetivo central do EJA,
como o MOBRAL. 
A educação de jovens e adultos foi reconhecida
e recebeu um tratamento particular, pela
primeira vez, quando o Plano Nacional
de Educação, previsto pela Constituição
Federal de 1988.  
A Constituição Federal de 1988 ampliou o
direito de acesso à educação fundamental para
todos os cidadãos, independente da idade.  
Com a LDB 9394/96, a nomenclatura Ensino
Supletivo passa para a EJA e reduziu-se a idade
para a realização dos exames em relação à Lei
5692/71. 
Data Resp.: 15/05/2024 14:18:53
Explicação:
A resposta correta é: A Constituição Federal de
1988 ampliou o direito de acesso à educação
fundamental para todos os
cidadãos, independente da idade.  
 
10.10.10.10.
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
Data Resp.: 15/05/2024 14:20:24
Explicação:
A presença em sala de aulas não necessariamente deve ser
rígida, portanto, essa afirmativa está incorreta. O que não
pode faltar é a atenção a outros aspectos que se
relacionam com o perfil dos estudantes jovens e adultos,
como a flexibilidade curricular, o trabalho, o lazer e dentro
dela a comunicação on-line, a cultura regional do
indivíduo, a imagem pessoal do estudante e a diferença de
idade que pode haver em uma turma.
    Não Respondida      Não Gravada     Gravada
Exercício inciado em 14/05/2024 19:24:54.
15/05/2024, 20:12
Página 1 de 1