Desafio da Educação Digital

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ALFAUNIPAC 
 
 
EVAENE SOARES DE MACEDO 
 
 
 
 
PROJETO 
DESAFIO DA EDUCAÇÃO NA ERA DIGITAL 
Professora: Elaine Cristina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVORIZONTE/MG 
2021 
INTRODUÇÃO 
 
Na história de “Joana” relata o desenvolvimento do ensino tradicionalista, 
onde os princípios básicos é a ordem e a disciplina. No entanto com o cenário atual 
trazendo algumas mudanças à escola, as tecnologias digitais da informação e 
comunicação, também conhecida como (TDICs), tem alterado nossas formas de 
trabalhar, de se comunicar,de se relacionar e de aprender. Na educação as TDICs 
têm sido incorporadas as práticas docentes como meio para promover a 
aprendizagem mais significativas, com o objetivo de apoiar os professores na 
implementação de metodologias de ensino ativas, alinhando o processo de ensino-
aprendizagem à realidade dos estudantes despertando maior interesse e 
engajamento dos alunos em todas as etapas na educação básica. 
As razões pelas quais as tecnologias e recursos digitais devem, estar 
presentes no cotidiano das escolas, entretanto é necessário promover a 
alfabetização e o letramento digital, tornando acessíveis o uso dessas ferramentas 
de informação e oportunizando a inclusão, a pandemia de covid-19 fez com que 
professores de todo o país trocassem os quadros e as carteiras escolares pelas 
telas e pelos aplicativos digitais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO 
 
Este Projeto Desafio da Educação na Era Digital tem como proposta central a 
capacitação e adaptação de professores em um tempo, onde, tudo se faz por meio 
da tecnologia. Neste sentido, pensamos cujos objetivos são apresentados a seguir: 
 
OBJETIVOS: 
Gerais: 
a) Capacitar professores seguindo princípios da educação formal e adaptar ao 
ensino não-formal; 
b) Habilitar esses profissionais para melhor trabalho com os temas transversais, 
propostos nos PCN’s, unindo-os aos temas estudados nas disciplinas 
regulares; 
c) Oferecer recursos que facilitam o ensino interdisciplinar. 
 
Específicos: 
1. PARCERIAS COM FACULDADES 
LIGADOS À OFICINA DE CIDADANIA: 
a) formar o indivíduo para a aquisição de postura ética, uso das competências 
pessoais, desenvolvimento saudável da sexualidade e cuidados com o corpo; 
b) desenvolver o convívio social (relação com colegas, família e professores, 
respeito às diferenças, superação de preconceitos); 
c) conscientizar sobre direitos e deveres do cidadão; 
d) discutir matérias de inclusão e exclusão social. 
2. CONSTRUÇÃO DE LABORATÓRIO 
LIGADOS À OFICINA DE MEIO AMBIENTE: 
a) Conscientizar sobre a preservação ambiental; 
b) Incentivar o reaproveitamento de materiais; 
c) Discutir a relação meio ambiente e qualidade de vida. 
d) Experiências em laboratórios adaptados com materiais recicláveis. 
 
3. GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO 
LIGADOS À OFICINA DE ARTE E EXPRESSÃO: 
a) Conhecer a diversidade cultural brasileira; 
b) Conhecer a influência de outras culturas sobre nossas manifestações 
culturais. 
c) Levar ao desenvolvimento de formas de expressão verbal e não-verbal 
(literatura, música, dança, pintura, artesanato etc.); 
d) Valorizar a identidade cultural e a cultura da comunidade; 
 
4. INSTALAÇÃO DE PROGRAMAS 
LIGADOS À OFICINA RECURSOS DIGITAIS: 
a) Aplicativos TED – Tecnologia Educacional Digital 
b) Plataforma ClipEscola 
c) Aplicativo e plataforma MEET 
d) Aplicativo WhatsApp 
e) Aplicativo ClassApp e dentre outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JUSTIFICATIVA: 
 
Trabalhar com a interdisciplinaridade tem sido um dos grandes desafios para 
os professores na atualidade. Faltam a muitos deles informações que os capacitem 
a transitar entre as diferentes disciplinas ministradas e os temas que afetam o 
indivíduo no mundo moderno. 
Desse modo, a proposta justifica-se pela necessidade que os professores têm 
a constância da atualização dos conhecimentos, além de manter uma reflexão 
continuada sobre como esses mesmos conhecimentos podem permitir ao educando 
a atuação em diferentes situações de convívio social. 
Conforme consta dos PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais): 
 
[...] não são os avanços do conhecimento científico por si mesmos que 
produzem as mudanças no ensino. As transformações educacionais 
realmente significativas – que acontecem raramente – têm suas fontes, em 
primeiro lugar, na mudança das finalidades da educação, isto é, acontecem 
quando a escola precisa responder a novas exigências da sociedade. E, em 
segundo lugar, na transformação do perfil social e cultural do alunado: a 
significativa ampliação da presença, na escola, dos filhos do analfabetismo – 
que hoje têm a garantia de acesso mas não de sucesso – deflagrou uma forte 
demanda por um ensino mais eficaz (2000, p. 22-23). 
 
Considerando as afirmações acima sobre ensino-aprendizagem e a partir dos 
pressupostos que guiam a educação não-formal, propomos esta tecnologia 
educacional, que tem em perspectiva a capacitação continuada no sentido de, por 
um lado, melhorar o desempenho escolar de crianças e adolescentes e, por outro, 
formar neles a consciência da cidadania. 
METODOLOGIA: 
 
Há dois pontos fundamentais a serem trabalhados na metodologia deste 
projeto. Em primeiro lugar, os conteúdos serão trabalhados de forma na ênfase à 
interdisciplinaridade, pois é importante que a criança ou o adolescente percebam a 
interligação entre temas e disciplinas diferentes. Em segundo lugar, seguindo os 
preceitos da educação não-formal e trabalhando principalmente com os temas 
transversais, procuraremos reforçar, nas ações propostas, os conteúdos relativos às 
disciplinas tradicionais, pois, como pontuado nos objetivos, nosso trabalho também 
visa à melhoria do aproveitamento escolar dos educandos e sua participação com os 
recursos e as ferramentas digitais. 
 
ESTRATÉGIAS: 
 
Diante do cenário da pandemia da “Covid-19” atual, trouxe a adoção de 
medidas de distanciamento social e da interrupção das aulas por causa da 
emergência sanitária onde os professores continuam se reinventando. Nesse 
período, eles foram obrigados a refazer todas as aulas, passar novos exercícios, 
escrever apostilas, gravar em vídeo os conteúdos das disciplinas, criar canais 
próprios em redes sociais, utilizar aplicativos de plataformas digitais, mudar 
avaliações, fazer busca ativa de alunos e se aproximar das famílias dos estudantes. 
Professores de todas as partes do país, tanto da rede pública quanto da 
privada, relataram as diversas mudanças do período e falaram sobre as novas 
atribuições e papéis dos docentes, em diferentes modalidades da educação básica, 
vindas com a pandemia e o ensino remoto. 
O suporte da mudança foi à internet, mas o episódio não se restringiu a uma 
revolução digital. Houve uma transformação comportamental dos professores para 
não perder a conexão com os alunos e manter a aprendizagem, pois, a Covid-19 
antecipou em uns dez ou quinze anos o que iria acontecer em sala de aula. 
Para não surgir a evasão, a gestão da comunidade escolar mantêm contato 
com todos, adicionando os números dos estudantes no seu WhatsApp, criando 
grupos por turma, por onde passa áudios e vídeos com aulas e instruções. Seus 
alunos fazem as tarefas no caderno, tiram foto, mandam de volta para a correção. 
Os professores usam o quintal e a cozinha de casa como cenários das aulas 
gravam vídeos em movimento nas ruas para ensinar noções de espacialidade e 
passar conteúdos de suas matérias. Atividades pelo computador são realizadas 
como ferramentas de aprendizagem. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
Parâmetros Curriculares nacionais: língua portuguesa. Secretaria de Educação 
Fundamental. 2ª. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
A Importância da tecnologia na educação na pandemia: https://moveplan.com.br/blog/a-
importancia-da-tecnologia-na-educacao-durante-e-depois-da-pandemia>Acesso dia 
26/09/2021. 
 
Desafios do Ensino Nãopresencial:https://fundacaolemann.org.br/noticias/professores-
relatam-os-desafios-do-ensino-não-presencial?gclid=EAIaIQobChMIruy0qJed8wIVlQuRCh 
1ovAceEAAYAyAAEgI8cvD_BwE> Acesso dia 26/09/2021.