Slide 2_Refeito_Behaviorismo_

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
BEHAVIORISMO
Professora Dra. Renée Coura Ivo Vituri
Objetivos da aula:
Conseguir identificar as 
diferenças entre as leis 
básicas da teoria da 
aprendizagem, que 
envolvem o estímulo e a 
resposta.
Conseguir identificar as 
diferenças entre reforço 
positivo, reforço negativo, 
punição positiva, punição 
negativa e extinção.
Conseguir identificar as 
diferenças entre o ensino 
tecnicista e o ensino 
significativo.
AMBIENTALISMO
Para os teóricos Ambientalistas, as crianças nascem como tábulas 
rasas, que vão aprendendo tudo do ambiente por processos de 
imitação ou reforço.
Para exemplificar essa corrente: 
“É de pequenino que se torce o pepino.” 
“A criança é uma folha de papel em branco.”
Definindo o termo
O que é Behaviorismo?!
Definindo o termo
• Estudo do comportamento.
• O termo inglês Behavior significa “comportamento”;
• O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em 1913;
• Behaviorismo; Comportamentalismo; Teoria Comportamental; Análise Experimental do 
Comportamento; Análise do Comportamento.
• Psicologia alcança Status de Ciência;
• Resposta/Estímulo;
• Razão metodológica.
John Broadus Watson
John Broadus Watson
• Certos estímulos levam o organismo a dar determinadas
respostas e isso ocorre porque os organismos se ajustam aos
seus ambientes por meio de equipamentos hereditários e pela
formação de hábitos.
• O Behaviorismo dedica-se ao estudo das interações entre o
indivíduo e o ambiente, entre as ações do indivíduo (suas
respostas) e o ambiente (as estimulações).
• Watson buscava a formação de uma Psicologia livre de
métodos subjetivos e com capacidade de prever e controlar.
Behaviorismo: John Broadus Watson
Ênfase no 
Comportamento 
Observável
Watson acreditava que a 
psicologia deveria ser uma 
ciência objetiva, e, portanto, 
ele restringiu seu estudo ao 
comportamento observável.
Rejeição do 
Mentalismo
Watson rejeitou a ideia de 
que os processos mentais, 
como pensamentos, 
emoções e sentimentos, 
eram temas apropriados 
para a psicologia.
Crença na Influência 
Ambiental
Watson argumentou que o 
comportamento humano 
era moldado quase que 
exclusivamente pela 
influência do ambiente.
Controvérsia e Críticas: 
Watson também enfrentou 
críticas significativas, 
especialmente em relação à 
sua ética na pesquisa, que 
envolveu o 
condicionamento de 
crianças em experimentos 
que hoje seriam 
considerados antiéticos.
PAVLOV: comportamento respondente
O comportamento respondente de Pavlov é um conceito fundamental
na teoria do behaviorismo. Ele é conhecido por seu experimento com
cães, que resultou na descoberta do condicionamento clássico. Esse
tipo de comportamento é uma resposta automática a um estímulo
específico, e é um dos pilares da teoria comportamental.
O COMPORTAMENTO RESPONDENDE: Ivan
Pavlov (1849-1936)
Há eliciação (produção) resposta incondicionada = salivação.
Resposta condicionada ou aprendida = comida (estímulo) ao som do
sino.
Estímulo incondicionado = comida associada ao som do sino.
Um estímulo condicionado = produção de um novo comportamento.
Assim, o comportamento do cão passa a ser condicionado a produzir
saliva mesmo se não lhe é promovido o alimento.
O COMPORTAMENTO RESPONDENTE: Ivan Pavlov
Ver ou cheirar a comida (estímulo incondicional) faz o cão salivar (resposta incondicional).
Estímulo neutro não faz o cão salivar.
Processo de condicionamento.
O cão saliva (resposta condicionada) ao ouvir o som do sino (estímulo condicionado).
BEHAVIORISMO: PAVLOV: condicionamento **clássico** (ou 
condicionamento pavloviano **respondente**)
Minha primeira namorada adorava cebolas. Por isso, passei a associar o bafo de cebola a beijo. Não 
demorou muito para que o simples cheiro de cebola fizesse uma corrente subir e descer por minha 
espinha. Ah, que sensação!”.
1º. Beijo ardente (estímulo incondicionado)- à excitação sexual (resposta incondicionada)
2º. Hálito de cebola (estímulo condicionado) + beijo ardente (estímulo incondicionado) -> excitação 
sexual (resposta incondicionada).
3º. Hálito de cebola (estímulo condicionado) ->Excitação sexual (Resposta condicionada)
"(...) o aluno pode também ser condicionado a ter medo da matemática, ciências, ortografia ou qualquer outra
disciplina escolar. As resposta autónomas como o suor, ritmo cardíaco acelerado ou sentimentos difusos de
ansiedade, podem ser condicionados por certos indícios, que acabam por ficar associados a vários aspectos do
contexto escolar. As crianças que foram condicionadas a ponto de ficarem literalmente paralisadas de medo ao
verem um problema de matemática, provavelmente não irão conseguir aprender matemática. Podem tentar
aprender a disciplina, mas devido a um desconforto perturbador não o conseguirão. Não significa que os
professores criem deliberadamente estes medos, mas podem, sem querer, preparar o cenário para o
condicionamento.
Comportamento respondente ou reflexo
• São comportamentos “não-voluntários”. Incluem as respostas
que são eliciadas (“produzidas”) por estímulos antecedentes do
ambiente.
• Esses comportamentos reflexos ou respondentes são
interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito)
incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais
confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que
independem de “aprendizagem”.
• Quando tais estímulos são temporalmente pareados com
estímulos eliciadores podem, em certas condições, eliciar
respostas semelhantes às destes.
Contração das 
Pupilas
Quando uma luz 
forte incide sobre os 
olhos.
Salivação 
Provocada
Uma gota de limão 
colocada na ponta 
da língua.
Arrepio da Pele
Ar frio nos atinge.
Lágrimas
As famosas "lágrimas 
de cebola" etc.
Quando eu chego em casa
nada me consola
Você está sempre aflita
Lágrimas nos olhos, de
cortar cebola....
O COMPORTAMENTO 
OPERANTE: SKINNER
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) foi um psicólogo norte-americano conhecido por projetar as 
“máquinas de ensinar” e as “caixas de Skinner”. A base de seu trabalho refere-se à compreensão do 
comportamento humano através do comportamento operante. Skinner dizia que o seu interesse 
era em compreender o comportamento humano e não manipulá-lo.
https://www.youtube.com/watch?v=-19AF7ocYEE
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=VW7_24SwG7M
SKINNER: Comportamento Operante
“Inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em algum momento, 
têm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o 
mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente”. (Keller)
(Balbuciar do bebê, agarrar objetos, olhar os enfeites do berço, escrever uma carta, chamar o táxi 
com um gesto de mão, tocar um instrumento etc.)
SKINER – Comportamento 
Operante
No comportamento operante, o que propicia a aprendizagem dos
comportamentos é a ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante
— a satisfação de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem está na relação
entre uma ação e seu efeito.
Este comportamento operante pode ser representado da seguinte maneira:
R —► S, em que R é a resposta (pressionar a barra) e S estímulo reforçador (a
água), que tanto interessa ao organismo; a flecha significa “levar a”.
Behaviorismo: O 
COMPORTAMENTO 
OPERANTE: REFORÇO
• Reforço: toda consequência que, seguindo uma resposta, altera 
a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta.
• Reforçar significa fortalecer.
• O reforço pode ser positivo ou negativo.
Behaviorismo: 
REFORÇO POSITIVO
• O reforço positivo ocorre quando a apresentação de um
estímulo agradável ou recompensa após um comportamento
aumenta a probabilidade de que esse comportamento seja
repetido no futuro.
• No contexto do comportamento operante, um reforço positivo
pode ser algo tangível, como comida, dinheiro, elogios,
brinquedos ou qualquer outra recompensa que seja valorizada
pelo indivíduo.
• O fator essencial é que o evento ou estímulo seja percebido
como recompensador pelo indivíduo, tornando o
comportamentoque o produziu mais provável de ocorrer
novamente.
Behaviorismo: 
REFORÇO POSITIVO
• O reforço positivo envolve a adição de um estímulo de
reforço na sequência de um comportamento que faz com que
seja mais provável que o comportamento ocorra novamente no
futuro.
• Quando um resultado favorável, evento ou recompensa ocorre
após uma ação, a resposta ou comportamento particular será
reforçada.
• O reforço positivo funciona fortalecendo a associação entre o
comportamento e suas consequências agradáveis. Quando um
comportamento é seguido por um reforço positivo, ocorre um
processo de aprendizagem chamado condicionamento
operante.
Behaviorismo: REFORÇO 
POSITIVO
Um exemplo de reforço positivo na escola pode ser o sistema de recompensas
baseado em fichas ou pontos. Nesse sistema, os alunos recebem fichas ou
pontos quando demonstram comportamentos desejados, como participação
ativa na aula, completar tarefas, ajudar os colegas, seguir as regras, entre outros.
Essas fichas ou pontos acumulados pelos alunos podem ser trocados por
recompensas tangíveis, como adesivos, pequenos brinquedos, livros, ou por
privilégios especiais, como a oportunidade de escolher a atividade de sala de
aula, sentar em uma cadeira especial, ou participar de uma atividade recreativa.
Por exemplo, um professor pode dar uma ficha para um aluno toda vez que ele
responder corretamente a uma pergunta em sala de aula. Quando o aluno
acumula um determinado número de fichas, ele pode trocá-las por um adesivo
ou um prêmio de sua escolha.
Behaviorismo: 
REFORÇO POSITIVO
A modificação de comportamento mediante o reforço positivo é
aplicada clinicamente com frequência em hospitais de saúde mental,
fábricas, prisões e escolas para alterar os comportamentos
indesejáveis, transformando-os em aceitáveis.
A modificação de comportamento funciona com as pessoas da
mesma forma que o condicionamento operante o faz para alterar o
comportamento de ratos e pombos, ou seja, reforçando o
comportamento desejado e não reforçando o indesejado.
Behaviorismo: 
REFORÇO NEGATIVO
O reforço negativo envolve a remoção de um estímulo aversivo ou
desagradável após um comportamento, aumentando assim a
probabilidade de que o comportamento seja repetido. É o que é feito
quando algo já presente, muitas vezes algo desagradável, é retirado
por um determinado comportamento. Isso irá aumentar a chance de
repetição do comportamento porque ele se livrou do estímulo
desagradável.
Uma das melhores maneiras de lembrar do reforço negativo é pensar
nisso como algo que está sendo subtraído da situação. Um erro que
muitas vezes as pessoas fazem é confundir o reforço negativo com a
punição. No entanto, o reforço negativo envolve a remoção de uma
condição negativa para reforçar um comportamento.
Behaviorismo: REFORÇO 
NEGATIVO
Exemplo de reforço negativo: Durante o jantar, quando a filha de Laís
faz beicinho e se recusa a comer os vegetais no prato, Laís rapidamente
retira os legumes ofensivos. Nesse caso, o comportamento (pirraça)
levou à remoção do estímulo aversivo (os legumes), sendo um exemplo
de reforço negativo.
Outro exemplo de reforço negativo é quando a namorada briga com
seu namorado por fumar, levando o namorado a chupar um drops após
fumar um cigarro para evitar a briga. Nesse caso, a briga é um estímulo
reforçador negativo, evitado pela resposta de chupar um drops,
configurando uma contingência de reforço negativo.
PUNIÇÃO
É um processo no qual reduz-se a probabilidade de determinada resposta voltar a ocorrer através 
da apresentação de um estímulo aversivo, ou a retirada de um estímulo positivo após a emissão de 
determinado comportamento indesejado. Diminui a probabilidade do comportamento ocorrer.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Comportamento
Behaviorismo: 
PUNIÇÃO POSITIVA
A punição positiva ocorre quando um estímulo aversivo ou
indesejável é apresentado após a ocorrência de um comportamento,
com o propósito de diminuir a probabilidade de que esse
comportamento se repita no futuro. Em outras palavras, a punição
positiva envolve adicionar ou aplicar algo desagradável como
consequência de um comportamento indesejado.
Por exemplo, imagine um estudante que fala durante uma aula. O
professor, ao perceber a interrupção, dá uma advertência verbal ao
estudante e o manda ficar em pé durante alguns minutos. Nesse caso,
a advertência verbal e a ação de ficar em pé são estímulos aversivos
que têm o objetivo de reduzir a probabilidade de que o estudante
volte a interromper a aula.
Behaviorismo: 
PUNIÇÃO NEGATIVA
A punição negativa ocorre quando a remoção ou a retirada de um 
estímulo agradável ou desejável é utilizada como consequência para 
diminuir a probabilidade de ocorrência de um comportamento 
indesejado. Em outras palavras, a punição negativa envolve retirar ou 
evitar algo agradável como resultado de um comportamento 
específico.
Por exemplo, imagine um adolescente que costuma chegar tarde em
casa à noite. Como consequência desse comportamento, seus pais
decidem retirar seu privilégio de sair com os amigos no final de
semana seguinte. A retirada do privilégio é o estímulo negativo que
tem o objetivo de reduzir a probabilidade de que o adolescente
continue chegando tarde em casa.
Behaviorismo: PUNIÇÃO POSITIVA E PUNIÇÃO
NEGATIVA
É importante destacar que, tanto na punição positiva quanto na punição negativa, o objetivo é
diminuir a probabilidade de ocorrência de um comportamento indesejado.
No entanto, enquanto a punição positiva envolve adicionar algo aversivo, a punição negativa
envolve retirar algo agradável.
É fundamental utilizar esses conceitos com cuidado, pois a aplicação inadequada de punições
pode ter efeitos negativos no longo prazo e pode ser menos eficaz do que o uso de reforço
positivo para promover mudanças comportamentais desejadas.
Behaviorismo: EXTINÇÃO
É quando a emissão de respostas a determinado comportamento deixa de existir. Procedimento no
qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá
de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida. Assim a omissão de reforço é o
procedimento para se obter o declínio gradual de uma resposta condicionada, ou seja, a “extinção”.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
• DISCRIMINAÇÃO: Uma resposta se mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo 
grau de extinção na presença de outro. EX: Discriminação de estímulos: resposta diferenciada 
ao verde ou ao vermelho do semáforo.
• GENERALIZAÇÃO: Responde-se de forma semelhante a um conjunto de estímulos 
percebidos como semelhante.
5 passos da modificação de 
comportamento
• Identificação dos comportamentos críticos;
• Desenvolvimento de dados básicos;
• Identificação das consequências dos comportamentos;
• Desenvolvimento e implementação de uma estratégia de intervenção;
• Avaliação da melhoria do comportamento.
Comportamentos de Esquiva e Fuga
• ESQUIVA: Um determinado estímulo aversivo não está presente no ambiente e, emitir o 
comportamento de esquiva, faz com que o estímulo aversivo não apareça ou demore mais 
para aparecer.
• FUGA: Um comportamento é fuga no momento em que um determinado estímulo aversivo 
está presente no ambiente e esse comportamento retira-o do ambiente.
REFERÊNCIAS
• BOCK, ANA MERCÊS BAHIA; FURTADO, ODAIR; TEIXEIRA, MARIA 
DE LOURDES TRASSI. Psicologia: uma introdução ao estudo de 
psicologia. 13ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.
• CARVALHO NETO, M. B. (2011). Skinner e a assimetria entre 
reforçamento e punição. Acta Comportamentalia, 19(4), 21-32. 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0
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• MICHELETTO, N. Bases filosóficas do behaviorismo radical. In: 
Banaco, R.A. (org.), Sobre Comportamento e Cognição. Vol.1. 
Santo André, S.P: ARBytes, 1997, pp. 29-44
• SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. São Paulo: Cultrix, 1974
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-81452011000400005
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