TFC ENGLISH FOR LOGISTICS STUDENTS

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo 
Pós-Graduação Lato Sensu em Docência para a Educação Profissional e 
Tecnológica 
O ENSINO DE INGLÊS BASEADO EM TAREFAS PARA A EPT 
A LÍNGUA INGLESA BASEADO EM TAREFAS PARA ALUNOS DO CURSO 
TÉCNICO DE LOGÍSTICA 
Barretos / SP 
2023 
O ENSINO DE INGLÊS BASEADO EM TAREFAS PARA A EPT 
A IMPORTÂNCIA DA LÍNGUA INGLESA NAS ATIVIDADES DO TÉCNICO DE 
LOGÍSTICA 
Trabalho Final de Curso apresentado 
Programa de Pós-graduação Lato sensu 
em Docência para a Educação Profissional 
e Tecnológica do Instituto Federal de 
Educação, Ciência e Tecnologia de São 
Paulo - Campus Barreto, como requisito 
parcial para a conclusão do curso. 
Orientador: Prof. Me: Carlos Alberto 
Gonçalves Pavan 
Coorientadora: Profa. Dra. Amone Inácia 
Alves 
Barretos / SP 
2023 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
Agradecemos a Deus em primeiro lugar. 
Eu, Edemilson Costa da Rosa, agradeço a meus dois coautores e colegas de curso 
Frank Wesley de Sousa Conceição e Cleberson de Siqueira Gomes sem eles eu não 
conseguiria fazer esse trabalho. Agradeço a minha Esposa Gabriela Machado da Silva 
da Rosa, quem sempre me ajudou nos momentos difíceis. Agradeço ao nosso 
coordenador Professor Mestre Francisco Antônio de Almeida, ao Professor Orientador 
Mestre Carlos Alberto Gonçalves Pavan, ao colega David Tobias Nunes que sempre 
esteve disposto a ajudar todos da turma de bom grado. Desejo que Jesus abençoe a 
todos ricamente. 
 
Eu, Frank Wesley de Sousa Conceição, agradeço aos meus colegas e coautores pelo 
auxilio e criação deste trabalho Edemilson Costa da Rosa e Cleberson de Siqueira 
Gomes. Agradeço a minha mãe Aneuci que sempre me apoia, e toda educação que 
meu pai Francisco – em memória –se esforçou para me oferecer , e aqueles que 
somam sempre para o meu aprendizado e crescimento. De forma especial agradeço 
a todos os meus professores e tutores, pela partilha e ensino de muitos saberes e 
possibilidades de aprendizagens, e ao nosso querido Coordenador Professor Mestre 
Francisco Antônio de Almeida, e ao nosso Professor orientador Professor Mestre: 
Carlos Alberto Gonçalves Pavan. Deus seja louvado! 
 
Eu, Cleberson de Siqueira Gomes, agradeço primeiramente a Deus aos meus colegas 
e coautores pelo auxilio e criação deste trabalho Edemilson Costa da Rosa e Frank 
Wesley de Sousa Conceição. Agradeço a minha esposa Lidiane Ferreira Campos 
Gomes que sempre tem me apoiado, agradeço meus filhos Gabriel Campos Gomes 
e meu Filho Miguel Campos Gomes. De forma especial agradeço a todos os meus 
professores e tutores, pela partilha e ensino de muitos saberes e possibilidades de 
aprendizagens, e ao nosso querido Coordenador Professor doutor Francisco Antônio 
de Almeida, e ao nosso Professor orientador Prof Me: Carlos Alberto Gonçalves 
Pavan. Deus abençoe todos. 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
Este nosso trabalho de final de curso propõe uma intervenção pedagógica no ensino 
de inglês para estudantes do curso técnico de Logística da Educação Profissional e 
Tecnológica (EPT). A abordagem baseada em tarefas é sugerida como uma estratégia 
eficaz para o desenvolvimento das habilidades comunicativas dos alunos, 
proporcionando-lhes a oportunidade de aplicar o inglês em situações práticas 
relacionadas à sua área de estudo. Então a partir dessa temática o trabalho 
apresentará uma visão geral do enfoque baseado em tarefas, discutirá os benefícios 
de sua implementação e fornecerá sugestões práticas para a aplicação dessa 
metodologia no contexto do ensino de inglês para alunos do curso técnico de 
Logística. Enfatizando que nos dias atuais, a importância do inglês como língua 
internacional de comunicação e trabalho tem se tornado cada vez mais evidente e 
inegável. Por isso esse trabalho objetiva estimular e valorizar o ensino da língua 
inglesa na educação profissionalizante utilizando essa abordagem para os alunos do 
curso de logística se tornarem participantes ativos na construção de seu próprio 
conhecimento, colocando suas habilidades linguísticas em prática em um ambiente 
autêntico e significativo. 
 
Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa, Tarefas, Educação Profissional e 
Tecnológica, Curso de Logística. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
This our final paper aims a pedagogical intervention in the English Teaching for 
Logistics course students of the Technological and Vocational Education (T.V.E). The 
task-based approach has been suggested as an effective strategy for development of 
students' communicative skills, providing them with the opportunity to apply English 
Second Language in practical situations related to their specific field subject. So that, 
from this theme, the paper will present an overview of the task-based approach, will 
discuss the benefits of its implementation and provide practical suggestions for the 
application of this methodology in the context of teaching English to students of the 
Logistics Technical Course. Emphasizing that currently, the importance of English 
Language as an International Language of communication and business has become 
increasingly evident and undeniable. Therefore, that our paper has aimed to stimulate 
and value the teaching of the English language in vocational education using that 
approach for students of the logistics course to become active participants in building 
their own knowledge by putting their language skills in practice in a meaningful and 
authentic environment system. 
 
Keywords: English Language Teaching, Tasks, Technological and Vocational 
Education, Logistics Course. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/the
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/task
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/approach
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/as
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/an
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/effective
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/strategy
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/for
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/development
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/of
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/communicative
 
 
LISTA DE TABELAS 
 
Tabela 1 – Cronograma das atividades ………………………………………………17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ………………………………………………………………………… 9 
2. CONTEXTUALIZAÇÃO ………………………………………………………………. 10 
2.1 A IMPORTÂNCIA DA AQUISIÇÃO DA SEGUNDA LINGUÁ (INGLÊS PARA O 
PROFISSIONAL DA LOGÍSTICA ………………………………………………………. 10 
3. A IMPORTÂNCIA DO IDIOMA NO MERCADO DE TRABALHO ………………. 11 
4. TERMOS DA LÍNGUA INGLESA NA LOGÍSTICA ……………………………….. 13 
5. TASK-BASED LEARNING ………………………………………………………….. 14 
6 INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA …………………………………………………….. 15 
6.1 ENSINO DE INGLÊS EAD - BASEADO EM TAREFAS PARA A EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (EPT) - CURSO TÉCNICO DE LOGÍSTICA ..15 
6.2 METODOLOGIA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ……………………………16 
6.3 APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO …………………………. 16 
6.4 METODOLOGIA …………………………………………………………………….. 17 
6.5 CRONOGRAMA ………………………………………………………………………17 
6.6 AVALIAÇÃO ……………………………………………………………………….. 17 
7. CONCLUSÃO ……………………………………………………………………….. 18 
8.REFERÊNCIAS ……………………………………………………………………….. 19 
8 
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios 
Curso Técnico: Técnico em Administração 
 
Disciplina: Inglês Técnico 
 
Tema: O Ensino da Língua Inglesa Baseado em Tarefas para os Alunos do Curso Técnico 
de Logística 
 
Objetivo: é sugerir como uma propósta eficaz para o desenvolvimento das habilidadesde 
compreensão e interpretação da língua inglesa por meio tarefas para desenvolver nos 
alunos autonomia, proporcionando-lhes a oportunidade de aplicar o inglês na area da 
logística. 
 
Descrição das principais atividades desenvolvidas: 
 Aulas em EAD proporcionando que usem o conteúdo aprendido em tarefas e por último 
uma avaliação final tudo EAD. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho de final de curso tem como temática central a metodologia de ensino 
de Língua Inglesa para os alunos do curso de Logística, com uso do ensino baseado no 
aprendizado através de tarefas - conforme termo em inglês TBL (Task Based Learning), 
buscando valorizar, pesquisar e oferecer essa aplicação nas Práticas da Educação 
Profissional e Tecnológica (EPT), conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (BRASIL, 2017). 
 
Desta forma este trabalho tem como objetivo oferecer proposta interdisciplinar que leve a 
uma articulação integrada ao ensino profissionalizante, especificamente à introdução do 
componente curricular Língua Inglesa no curso Técnico em Logística do Eixo Gestão e 
Negócio do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT). Na contribuição para a 
transformação, agregação e valorização do uso da língua inglesa na realidade dos cursos 
técnicos, o presente trabalho visa mesclar e integrar a formação e o perfil profissional a 
partir da abordagem interdisciplinar para o ensino-aprendizagem da língua estrangeira no 
caso, o inglês com o ensino das disciplinas no curso Técnico de Logística. 
 
Na primeira parte deste trabalho foi elaborada uma introdução aos conceitos da teoria da 
aquisição da linguagem e às abordagens de ensino-aprendizagem de língua estrangeira 
e bem como os conceitos que as fundamentam, e na segunda parte do nosso trabalho é 
apresentado uma síntese de conceitos e princípios sobre esta abordagem metodológica 
denominada Task Based Learning aplicada à Educação Profissional e Tecnológica. 
 
É de extrema importância ressaltar que o desenvolvimento da língua inglesa nas 
atividades logísticas, faz-se necessário devido às demandas e processos, no qual o 
profissional poderá atuar. Observando isto, entendemos a necessidade de elencar e 
apresentar estes fatores, para que possamos contribuir com o processo educacional, 
visando fomentar e oportunizar os alunos desta área. 
 
 
 
 
10 
2. CONTEXTUALIZAÇÃO 
2.1 A IMPORTÂNCIA DA AQUISIÇÃO DA SEGUNDA LÍNGUA (INGLÊS) PARA O 
PROFISSIONAL DA LOGÍSTICA 
 
O presente capítulo tem como objetivo principal relatar processos sobre aquisição da 
segunda língua. Nele estão contidos algumas abordagens, condições, teorias e fatores 
pelos quais os estudantes aprendem um novo idioma, o trabalho tem embasamento 
teórico nos autores e escritores Patsy M. Lightbown(1993), Rod Ellis(1997), Marion 
Williams(1997), Burrhus Frederic Skinner(1957), Jean Piaget(1979), Stephen D 
Krashen(1988) e Patrícia Helena Rubens Pallu(2008); e seu foco é introduzir essas 
teorias integrando os capítulos que estarão relacionados aos processos de ensino e 
aprendizagem de uma língua estrangeira. 
 
O aprendizado de uma língua estrangeira é uma tarefa bastante rigorosa e permanente 
para os estudantes. Como a Língua Inglesa, por exemplo. Seu aprendizado como 
segunda língua tornou-se uma necessidade para as relações comerciais na 
contemporaneidade. A língua que é um sistema complexo de signos tem suas formas ou 
métodos para ser aprendida. 
 
De acordo com Krashen (2008) a língua pode ser assimilada por método: 
 
Learning é o estudo formal -- receber e acumular informações e 
transformá-las em conhecimento por meio de esforço intelectual e 
de capacidade de raciocínio lógico; (apud – Rubens. Patrícia Helena 
Pallu 2008 p.159– Krashen. D. Stephen Second Language 
Acquisition and Second Language Learning). Acquisition é o 
desenvolver habilidades funcionais através de assimilação natural, 
intuitiva, inconsciente, nas situações reais e concretas de ambientes 
de interação humana. (apud – Rubens, Patrícia Helena Pallu 2008 
p.159 – Krashen D. Stephen Second Language Acquisition and 
Second Language Learning). 
 
Dessa forma, para que o aprendizado de uma segunda língua aconteça, o aluno precisa 
ter um estudo sistemático ou ele aprende regras da língua alvo no país dele, e tenta 
reproduzi-la ou, aprende através do contato natural com falantes nativos por meio de uma 
imersão no idioma. Com essa última forma, ele aprenderá a pronúncia e o uso dos sons, 
além das regras linguísticas. 
11 
As teorias de aquisição da linguagem aqui apresentadas serão: a teoria Behaviorista ou 
Comportamentalista, a teoria Cognitiva e a Teoria da Construção Criativa. Na teoria 
Behaviorista, o aluno é condicionado a aprender as estruturas de uma língua. Já a teoria 
Cognitiva promove que o aprendiz reflita sobre o processo, possibilitando diferentes 
formas de aprender. A Teoria de Construção Criativa permite que o aluno conheça e 
estabeleça suas próprias estratégias pessoais de aprendizagem que auxiliarão no 
processo de aquisição da língua estrangeira. 
 
Os aspectos psicológicos de um estudante de segunda língua ou terceira língua são muito 
importantes. O aluno poderá aprender mais rápido um conteúdo linguístico ou as regras 
gramaticais conforme sua motivação. Ele pode ser comparado com um atleta que quanto 
mais se esforça mais aprende. Se não houver dedicação por parte do aprendiz, o 
resultado não será eficaz. 
 
A educação profissional tecnológica tem como ênfase desenvolver o perfil profissional, 
buscando colaborar e trazer práticas de melhorias para o estudante no processo 
educacional nas áreas na qual se dispõe. É válido ressaltar que o segmento logístico no 
Brasil e Mundo, tem tido muitas demandas e considerado estratégico para que a empresa 
consiga entender e atender melhor as necessidades de seus clientes. 
 
A formação profissional do indivíduo, além de pré-estabelecer alguns requisitos, 
apresenta uma necessidade constante, onde o profissional tendo a habilidade em uma 
segunda língua, consiga melhores oportunidades e assim consequentemente qualidade 
de vida. Na logística, o técnico que possui tais habilidades poderá conquistar e 
desenvolver competências que o auxilie na ação do seu trabalho. 
 
3. A IMPORTÂNCIA DO IDIOMA NO MERCADO DE TRABALHO 
 
Nos dias contemporâneos do Século XXI, ter o domínio da língua inglesa não é apenas um 
diferencial no currículo para trabalho, mas tornou-se uma habilidade indispensável. Assim 
com tantas mudanças que temos vivenciado no mercado, torna-se indispensável dentro 
das características do profissional a necessidade de ter um segundo idioma. Isto, devido à 
condição de que o profissional poderá incrementar em seu currículo e apresentar diferencial 
na realização das atividades num mundo cada vez mais globalizado. 
12 
 
Segundo Augusto (2014) o inglês: 
 
É um idioma extremamente diversificado que já absorveu grande 
parte de muitas outras línguas. Existem mais de 300 milhões de 
falantes de inglês nativos pelo mundo, além de cerca de 400 a 800 
milhões de falantes estrangeiros. Ele é o idioma oficial do transporte 
e do frete aéreo; o idioma principal da área de ciência, tecnologia, 
informática e comércio; e a principal língua utilizada para educação, 
publicações e negociações internacionais. Por esse motivo, cientistas 
frequentemente a chamam de inglês mundial. 
 
E ainda em 2020, de acordo com um levantamento realizado pelo site da BBC (2020), o 
inglês tornou-se o idioma mais estudado como Segunda Língua no mundo, com 
aproximadamente 1,5 bilhão de estudantes. O inglês se consolidou como a língua 
internacional, essencial para estudos, viagens, negócios e comunicação com o mundo. 
Sem contar que, em nosso cotidiano, já estamos cercados por diversas palavras oriundas 
do vocabulário em inglês, como jeans e hot dog, por exemplo, oque influência diretamente 
em nossa cultura, assim como vocabulários das áreas de trabalhos técnicos e 
profissionalizantes. 
 
Diante desse cenário, aprender inglês tornou-se imprescindível. Segundo uma pesquisa da 
Page Personnel (2023), 60% das vagas de trabalho da atualidade pedem que o candidato 
saiba inglês. Um estudo também demonstra que daqui a dez anos, independente da 
atuação profissional, o inglês deixará de ser um diferencial para se tornar um requisito 
básico para uma colocação no mercado de trabalho. Inclusive, ainda conforme o site Page 
Personnel (2023) para ser supervisor de serviços logística é exigido o Inglês avançado C1. 
 
Para quem já está empregado, o inglês pode abrir muitas portas, permitindo o contato com 
os clientes no exterior e a comunicação em viagens de trabalho. Não importando então 
para qual parte do mundo você deseja viajar, a língua inglesa é utilizada para se comunicar 
com turistas em todos os países. 
Para os estudantes, o domínio da língua inglesa permite aprofundar o conhecimento em 
diversos assuntos, pois muitos livros, artigos e pesquisas estão disponíveis na internet em 
inglês. Além dos estudos, viagens e trabalho, o inglês já está presente em praticamente 
tudo o que consumimos de entretenimento, como músicas, filmes, séries e livros. Dominar 
o idioma possibilita que você compreenda e tenha uma experiência muito mais rica com 
13 
esses bens culturais. Por melhores que sejam as traduções, sempre existe algum sentido 
que se perde no processo. 
 
Sendo assim podemos elencar sua essência e necessidade de conhecimento desta língua, 
para oportunidades no mercado, bem que um upgrade no currículo, trazendo um melhor 
destaque ao profissional que possui a habilidade, vale ressaltar que muitas empresas têm 
colocado como pré-requisito este idioma. 
 
4 TERMOS DA LÍNGUA INGLESA NA LOGÍSTICA 
 
Como temos observado a Logística possui, além de diversos processos, possibilidades no 
mercado, também tem uma linguagem e termos bem diferentes no mercado, é fundamental 
enaltecer que estes, inclusive utilizam-se do inglês. Além do mais toda organização possui 
um sistema, ou método para dar sequência em seus fluxos. Vamos conhecer alguns: 
 ERP - Enterprise resource planning na tradução do português representa planejamento 
de recursos empresariais; 
 Warehouse – Armazém, espaço destinado para realização de uma parte dos processos 
logísticos; 
 FIFO - “first in, first out”, traduzindo, “é o primeiro produto a entrar, é o primeiro produto 
a sair (PEPS). Este é um método que o profissional da logística precisará entender para 
realização das atividades em estoque e controles; 
 Fullfillment – traduzindo, representa cumprimento ou realização dos processos 
logísticos para satisfazer e conquistar o cliente com realização e acompanhamento das 
atividades para que se tenha eficiência; 
 LIFO – last in, first out, também utilizado para gestão de estoque, na tradução significa 
“o último produto a entrar é o primeiro produto a sair’, utilizando também no 
gerenciamento dos produtos em estoque. 
 
Estes termos precisam ser compreendidos e entendidos pelos profissionais que desejam 
na logística entregar resultados, satisfazendo o cliente e automaticamente a realização de 
processos otimizados. 
 
 
 
14 
5. TASK-BASED LEARNING 
 
 
Neste capítulo, apresentaremos a definição de TBL (Task-Based Learning), seu conceito, 
os princípios e sua metodologia. Com base nesses itens, será explicado no que ela 
consiste e como é desenvolvida na prática. Com o objetivo de priorizar explicações 
acessíveis e concretas de cada item mencionado, foram considerados, no embasamento 
teórico, os seguintes autores do ensino de Inglês como segunda língua: Dave Willis (2007), 
David Nunan (2004), Jane Willis (1996) e Rod Ellis (2003). Essa metodologia de ensino 
(baseada em um aprendizado através de tarefas) é o foco de estudo deste trabalho. 
 
O ensino de língua inglesa através de tarefas ou baseado em tarefas surgiu na Índia, 
criada pelo professor Prabhu (1980). Ela é desenvolvida através de um ensino que tem 
por função auxiliar o aluno em seu aprendizado pelo uso de atividades propostas, as quais 
fazem com que o estudante desenvolva seu raciocínio. Para isso, utilizam-se textos, 
fragmentos de texto, pequenas histórias e desenhos e usam-se alguns vocábulos, 
palavras-chave. Com esses instrumentos, o aluno terá que criar histórias e desenvolver 
seu vocabulário, utilizando estruturas frasais e desenvolvendo sua competência 
comunicativa. 
 
A Task-Based Learning (TBL) se diferencia Abordagem Comunicativa (Communicative 
Approach) por sua priorização ocorrer na estrutura, sistema (framework). Sendo assim, 
enquanto a segunda metodologia pedagógica visa ao desenvolvimento da língua usando 
a própria comunicação nas quatro habilidades essenciais (compreensão oral, 
conversação, escrita e leitura) para atingir seu alvo, a primeira utiliza montagens de 
estruturas através de tarefas, criando para o aluno um contexto para refletir e adquirir 
novos vocábulos de forma criativa e reflexiva. 
 
As tarefas que são o foco do ensino de língua, nesta metodologia de ensino, são 
realizadas através do uso das quatro habilidades linguísticas, não deixando de ser, dessa 
forma, a aula na língua inglesa. 
Nunan (2004), afirma que a tarefa: 
 
15 
É uma parte do trabalho de aula que envolve os estudantes em 
compreensão, manipulação, produção ou interação na língua-alvo 
enquanto a atenção deles é focada na mobilização de seus 
conhecimentos gramaticais à medida que expressa o significado e na 
qual a intenção é de transmitir significado ao invés de manipular a 
forma.15 (NUNAN, 2004.p 4) 
 
As tarefas, em geral, são procedimentos divididos em três estágios, consistindo em: a 
pré-tarefa (pre-task), que consiste em uma introdução à tarefa e aos tópicos em que serão 
trabalhadas as instruções de como as tarefas serão realizadas. Em seguida, vem a tarefa 
(task) que, basicamente, é o planejamento, o desempenho (o momento em que o aluno 
pode, além de trabalhar na tarefa, trazer o seu conhecimento universal para a tarefa) e o 
resultado. E, finalmente, a pós–tarefa (post- task); é a prática da linguagem na tarefa e o 
relato reflexivo de como foi a atividade, basicamente o feedback e o resultado da tarefa. 
Esses três itens da divisão das tarefas são como um guia para o professor conseguir se 
basear no raciocínio da tarefa. 
 
 
 
6 INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
6.1 ENSINO DE INGLÊS EAD - BASEADO EM TAREFAS PARA A EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA (EPT) - CURSO TÉCNICO DE LOGÍSTICA 
 
Será realizado diagnóstico inicial a princípio, para identificar o nível de conhecimento dos 
alunos do curso Técnico em Logística em relação ao idioma inglês, bem como suas 
necessidades e interesses específicos relacionados à logística. Este diagnostico será 
realizado por meio de formulário on-line, para melhor organizar o curso EAD, e 
desenvolvimento do painel integrado do curso de ensino de inglês baseado em tarefas 
dentro do curso Técnico da Logística 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
6.2 METODOLOGIA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
No planejamento da intervenção pedagógica será definido objetivos de aprendizagens 
claras e alcançáveis, considerando os aspectos linguísticos e as habilidades necessárias 
para a área de logística, tais como: 
 
a) definição de objetivos de aprendizagem claros e alcançáveis, considerando os aspectos 
linguísticos e as habilidades necessárias para a área de logística; 
b) adaptação das tarefas selecionadas para atender às habilidades e ao nível de 
proficiência dos alunos, fornecendo suporte visual, simplificando a linguagem quando 
necessário e criando atividades adequadas ao contexto profissional; 
c) escolha de materiais didáticos, e utilização de recursos e metodologias ativas, que 
apoiem o ensino de inglês baseado em tarefas, como textos autênticos,vídeos, jogos e 
atividades interativas com estratégias e ferramentas digitais. 
 
6.3 APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
A apresentação do plano e metodologia de intervenção pedagógica aos alunos, acontecerá, 
utilizando recursos tecnológicos, plataforma meet, explicando os objetivos das tarefas 
selecionadas, e a importância do idioma inglês para a área de logística no mercado de 
trabalho. Trazendo aos alunos, a apresentação de aulas dialogadas, humanizadas com 
tarefas para ajudá-los a desenvolver melhor suas competências e conhecimento. Está 
intervenção pedagógica incluirá: 
a) Exploração das tarefas, apresentando-as aos alunos e contextualizando-as no campo da 
logística 
b) Trabalho individual e em grupo para resolver problemas; 
c) Suporte e orientação; 
d) instruções de como utilizar tecnologia educacional 
e) Incentivos para prática da comunicação oral, escrita em inglês 
 
 
 
17 
 
 
6.4 METODOLOGIA 
 
Será adotado metodologia ativa e participativa, envolvendo os alunos em atividades 
práticas, discussões em grupo, trabalhando com rodas de conversas e gamificações. 
 
6.5 CRONOGRAMA 
 
As aulas ocorrerão no formato EAD, sendo 10 aulas de 3 horas, totalizando 30 horas, 
conforme cronograma, apresentado: 
 
Tabela 1 – Cronograma das atividades 
 
Fonte: elaboradora pelos autores 1 
 
6.6 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação utilizará como instrumentos os seguintes aspectos: análise das produções 
escritas e orais dos alunos, além de observação em sala de aula, testes e feedback 
individualizado. Essa avaliação permitirá monitorar o progresso dos alunos, identificando 
dessa forma as áreas de melhoria e fornecer orientações para o aprimoramento das 
habilidades linguísticas em inglês com os vocábulos usados na logística. 
 
 
Data Procedimentos
01//07 a 31/07 Inscrições no formulário dos alunos do curso Técnico de Logística
05/08/2023 Aula 1 - Apresentação
12/08/2023 Aula 2 - Ensino de palavras de inglês utilizados na logística
16/08/2023 Aula 3 - Ensino do Presente Simples e Imperativo
26/08/2023 Aula 4 - Ensino de vocabulário phrase- verbs utilizados na lógistica
02/09/2023 Aula 5 - Apresentação de texto simples da área da logística em inglês
09/09/2023 Aula 6 - Compreensão de texto utilizado palavras cógnitas
16/09/2023 Aula 7 - Ensino de estratégia de leitura skimming
23/09/2023 Aula 8 - Ensino de estratégia de leitura scanning
30/09/2023
Aula 9 - Ensino do uso de adverbios e adjetivos em frases em inglês no 
presente simples.
07/10/2023 Aula 10 - Avaliação
14/10/2023 Entrega de resultados
18 
 
 
7 CONCLUSÃO 
 
 Em suma, a aprendizagem ativa na área da logística permite que os alunos se tornem participantes 
ativos na construção de seu próprio conhecimento. Ao colocarem suas habilidades linguísticas em 
prática para um ambiente de trabalho, eles desenvolvem confiança, colaboração, criatividade e 
pensamento crítico. Essas habilidades são fundamentais para o sucesso profissional na logística, 
capacitando os alunos a se destacarem como profissionais competentes e inovadores. Preparação 
para a vida profissional: Ao trabalhar com os Benefícios do Ensino de Inglês Baseado em Tarefas. 
Assim sendo a abordagem baseada em tarefas traz uma série de benefícios para o ensino de inglês 
na EPT, especificamente para os alunos do curso técnico de Logística. O objetivo desse projeto de 
pesquisa de TFC, além de mostrar como se aplicaria uma Aula com o Aprendizado Baseado em 
Tarefas de forma EAD. Com esta formar também é sugerir uma a aplicação dessa nova metodologia 
para incentivar os alunos a desenvolverem melhor o conteúdo linguístico e gramatical de Língua 
Inglesa, e ainda promover uma interação, reflexão e participação dos estudantes no meio digital. 
Portanto os alunos além de ter a chance de criar, e refletir também aprendem como usa aquele 
vocabulário na logistica e ter autonomia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
8. REFERÊNCIAS: 
 
AUGUSTO, Tiago. A importância da língua inglesa no mundo atual. Disponível em 
https://preply.com/pt/blog/a-importancia-da-lingua-inglesa-no-mundo-atual/. Acessado em 
26 de Maio de 2023. 
BBC. Você quer escrever melhor em inglês?. https://www.bbc.com/portuguese/geral-
49072191/ Acessado em 28 de Maio de 2023 
ELLIS,Rod. Second Language Acquisition. Oxford: OUP, 1997; 
ELLIS,Rod. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: OUP, 2003; 
 
LIGHTBOWN, Patsy M, SPADA.Nina. How Languages are Learned. Oxford: OUP,1993; 
LOGCOMEX. Logística internacional. Disponível em https://blog.logcomex.com/logistica-
internacional/. Acessado em 26 de maio de 2023. 
NASCIMENTO, Jailton. O que é logística?. Disponível em 
https://administradores.com.br/artigos/o-que-e-logistica. Acessado em 28 de maio de 2023. 
NUNAN.David. Task-Based Language Teaching. Cambridge: CUP,2004; 
PAGE-PERSONNEL .https://www.pagepersonnel.com.br/job-detail/ Acessado em 28 de 
Maio de 2023 
PALLU. Patrícia Helena Rubens. Língua Inglesa e a dificuldade de aprendizagem da 
pessoa adulta. Curitiba: Universidade Positivo, 2008; 
PIMENTEL, Carlos. Logística para mim é grego. Disponível em 
https://portogente.com.br/colunistas/carlos-pimentel/25069-logistica-para-mim-e-grego-1. 
Acessado em 27 de maio de 2020. 
Projeto de Interversão Pedagógica para o TFC da Pós EaD docentEPT-IFSP 3 
WILLIAN.Marion, BURDEN.Robert. Psychology for Language Teachers. 
Cambridge:CUP,1997; 
WILLIS.Jane A Framework for Task-Based Learning. Longman: Pearson Education 
Limited, 2004; 
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https://administradores.com.br/artigos/o-que-e-logistica
https://www.pagepersonnel.com.br/job-detail/
https://portogente.com.br/colunistas/carlos-pimentel/25069-logistica-para-mim-e-grego-1