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Questão 1
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Marque Verdadeiro ou Falso:
As intervenções voltadas à transformação ou maximização do bem-estar social estão quase sempre protegidas sob a alcunha das chamadas políticas sociais, que têm se revelado como um “invólucro” suficientemente elástico para acolher desde programas de redistribuição de renda a programas de promoção da segurança urbana, entre tantos outros. Dada a complexidade dos grandes “invólucros” das ações sociais organizadas, sobretudo aquelas de governo, tais como políticas econômicas, sociais, culturais etc., vamos tentar compreender quais os conteúdos possíveis do que chamamos de avaliação de políticas e programas sociais através da compreensão da natureza dos bens e serviços promovidos ou preservados pelas intervenções sociais. Para os nossos objetivos, os bens e serviços podem ser divididos em quatro grandes categorias: bens privados, bens públicos, bens semipúblicos e bens coletivos; todos eles podem ser produzidos e ofertados pelo mercado, Estado e/ou Terceiro Setor. Todavia, nas economias modernas observa-se uma clara especialização na produção e preservação das diferentes classes de bens. Os bens privados, por exemplo, são produzidos sobretudo pelo mercado, enquanto que os demais, sobretudo os bens públicos, são em grande parte produzidos e preservados pelo Estado. Além dessa diferença, os bens públicos se caracterizam por serem indivisíveis (os de mercado são divisíveis e autoexcludentes) e pela baixa ou inexistente reciprocidade de exclusão do consumo, assim como pelo princípio da não exclusão. Em outras palavras, os bens públicos não se deterioram pelo uso, o seu consumo por um indivíduo não prejudica as possibilidades de consumo dos demais indivíduos (SAMUELSON, 1966). Já os bens semipúblicos ou meritórios são frequentemente explicados como bens que possuem características de mercado e de público, vistos, portanto, como intermediários.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 2
Correto
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Texto da questão
literatura especializada em avaliação elencou muitos motivos para que tal saturação ocorresse, dando origem a buscas por novas alternativas de avaliação. Entre os motivos, destacamos alguns:
Escolha uma opção:
a. excesso de otimismo em acreditar que as avaliações poderiam gerar decisões perfeitas.
b. dificuldade em descobrir se os efeitos eram realmente causados pelo projeto avaliado ou não, diante da impossibilidade de se construir grupos de controle idênticos aos grupos de beneficiários. 
c. perplexidade e desencanto com a ineficácia das próprias intervenções avaliadas.
d. impaciência dos gestores com os tempos exigidos por esse tipo de avaliação, pois cada processo de avaliação deveria acompanhar os resultados e efeitos de cada projeto sobre um grupo de beneficiários e um grupo de não beneficiários (grupo de controle).
e. todas as alternativas estão corretas 
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Associe corretamente algumas definições sobre avaliação conforme o autor:
	“A avaliação é a coleta sistemática de informações sobre atividades, características e resultados para a formulação de juízos sobre programas, de modo a melhorar a sua eficácia ou direcionar decisões sobre a sua programação futura.”
	Resposta 1 
	“Análise sistemática do processo e ou do resultado de um programa ou de uma política, comparado a um conjunto de valores (standard) implícito ou explícito, a fim de contribuir para o melhoramento do programa ou da política”.
	Resposta 2 
	“Conjunto de atividades úteis para exprimir um juízo direcionado a um fim – juízo argumentado através de procedimentos de pesquisa avaliativa. Tal pesquisa constitui-se como o elemento essencial e imprescindível para dar confiança aos procedimentos e para garantir a fidelidade das informações utilizadas para exprimir aquele juízo”.
	Resposta 3 
	“Avaliação é a identificação, esclarecimento e aplicação de critérios defensáveis para determinar o valor (ou mérito), a qualidade, a utilidade, a eficácia ou a importância do objeto avaliado em relação a estes critérios.”
	Resposta 4 
	“Julgamento do valor ou o mérito de uma ‘entidade’.”
	Resposta 5 
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Com relação a avaliação como campo de práticas e de conhecimento, marque Verdadeiro ou Falso:
(    ) Rossi e Freeman (1993) identificaram e estudaram alguns esforços sistemáticos de avaliação de programas de alfabetização e de programas de redução da mortalidade e morbidade causadas por doenças infecciosas, nos Estados Unidos, que aconteceram antes da Primeira Guerra Mundial (1924-1938). Esses esforços de avaliação buscavam conhecer a efetividade dos programas em estudo em vista do seu aperfeiçoamento.
(    ) O conservadorismo fiscal e a escassez de recursos deram ainda um novo impulso à avaliação imputando-lhe papel decisório na alocação de recursos públicos. Assim, durante os anos 1930 e 1940, a avaliação de programas assumiu um viés mais técnico, ou tecnicista, orientado quase que exclusivamente às exigências de informação por parte dos agentes decisores, sobretudo dos agentes governamentais.
(    ) Michael Scriven é um acadêmico estadunidense, nascido na Grã-Betanha em 1928, cofundador e editor do Journal of Multidisciplinary Evaluation, considerado um dos maiores teóricos de avaliação de programas (sobretudo educacionais). Apesar da idade avançada, Scriven ainda escreve para importantes jornais sobre o tema e é diretor associado do The Evaluation Center na Western Michigan University, além de titular do Departamento de Filosofia.
(    ) A abordagem quantitativa busca descrever atributos e significados considerados inerentes ao objeto de avaliação e, por isso, também é chamada de abordagem objetiva. Além disso, esse tipo de abordagem se caracteriza pelo uso de quantitativos (que podem ser quantificados e facilmente comparados) e por técnicas de análise predominantemente dedutivas, orientada aos resultados. Diversamente, a abordagem qualitativa busca descrever significados socialmente atribuídos ao objeto de avaliação e, por isso, também é chamada de abordagem subjetiva, pois é orientada ao processo, com técnicas de análise predominantemente indutiva e uso de dados qualitativos.
Escolha uma opção:
a. V, V, V, F.
b. V, F, V, F.
c. F, V, V, F.
d. V, V, V, V.
e. F, V, V, V. 
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Na perspectiva, compreende-se por monitoramento o conjunto de atividades de acompanhamento sistemático do desenvolvimento e/ou desempenho do programa, com fins quase sempre de aperfeiçoamento do mesmo. É importante compreender que trata-se de um processo rotineiro de acúmulo de observação e análise. Em outras palavras, trata-se de uma atividade de registro regular de um programa, projeto ou ação. É preciso ainda considerar que o monitoramento também pode ser voltado para a verificação da continuidade da validade da hipótese sobre a qual o programa foi construído. Além desse objetivo de monitoramento, podemos também direcionar a nossa observação continuada e sistemática para outros aspectos do programa, tais como:
Escolha uma opção:
a. acompanhar o desempenho de um projeto
b. garantir que todas as atividades sejam executadas corretamente pelas pessoas certas independente do tempo 
c. acompanhar o alcance parcial dos objetivos levando ou não em consideração parâmetros e valores de projetos/programas semelhantes 
d. verificar se o projeto se mantém na rota dos seus requisitos
e. verificar a qualidade da hipótese sobre a qual se baseia o projeto ao longo da sua realização
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	Wednesday, 8 May 2024, 15:03
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
A compreensão do conceito de avaliação do Plano Diretor se concretiza no Programa Qualidade e Participação na Administração Pública (1997)1. Para esse programa, os princípios da Gestão pela Qualidade são apresentados como os instrumentos que trariam transformações legais (obrigatoriedade da prestação de contas e responsabilização dos agentes) e culturais (de burocrática à gerencial) pretendidas pela administração pública gerencial. Entre os seus objetivos específicos estão:
Escolha uma opção:
a. definir indicadores de desempenho para avaliação de resultados e de níveis de satisfação dos clientes (internos e externos) e estimular a sua utilização.
b. instrumentalizar, acompanhar e avaliar as ações que visem o aprimoramento e a melhoria da qualidade na prestação de serviços pelo setor público
c. conceber mecanismos que viabilizem a integração dos cidadãos no processo de definição, implementação e avaliação da ação pública
d. todas as alternativas estão corretas 
Questão 2
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
Derlien lembra que as perguntas avaliatórias mais frequentes colocavam ênfase nos aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos (DERLIEN, 2001, p. 106), tais como, exceto:
Escolha uma opção:
a. Quais são as consequências do retrocesso das fronteiras do Estado, ou seja, da privatização de determinadas atividades públicas?
b. Quais programas podem ser suprimidos ou reduzidos a partir dos resultados negativos da avaliação?
c. Quais programas podem ser suprimidos ou reduzidos a partir dos resultados positivos da avaliação? 
d. Como se pode obter mais rendimento pelo dinheiro a partir da reorganização dos programas individuais e das atividades públicas em seu conjunto?
Questão 3
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto a avaliação e reforma do Estado:
(     ) Para Pimenta de Faria (2005), o desenho das reformas de Estado na América latina privilegiaram dois propósitos básicos: de um lado, o trinômio: contenção de gastos; maximização da eficiência e da capacidade de resposta dos governos; maximização da responsabilização dos gestores e da transparência dos processos públicos.
(     ) Em 1992, Osborne e Gaebler publicam um livro intitulado Reinventando o Governo, com um subtítulo bastante alinhado ao espírito da época: como o espírito empreendedor está transformando o setor público. Os autores defendem que governo empreendedor ou governo inovador é aquele que emprega “os recursos de novas formas, para maximizar a produtividade e a eficiência” (OSBORNE; GAEBLER, 1994, p. 16).
(     ) No célebre livro A Condição Pós-Moderna, David Harvey (1992) identifica a emergência de novo código de valores e condutas que orientariam as preferências dos atores socais a buscar controle, eficiência e competitividade máximas em suas atividades prático-organizacionais.
(     ) Nos Estados Unidos, a lógica da flexibilização e gerencialismo também não é muito diferente, ainda que um pouco mais tardia. O gerencialismo defende que a utilização racional dos recursos garante a otimização dos resultados, a administração se resume a um problema de eficiência alocativa.
Escolha uma opção:
a. V, F, F, V.
b. V, V, V, V. 
c. F, V, V, V.
d. V, V, F, V.
e. V, F, V, F.
Questão 4
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
Marque Verdadeiro ou Falso, texto a seguir:
Evolução das experiências de avaliação no setor público do país Em 1991, o Governo Collor de Mello cria o Programa da Qualidade do Serviço Público (PQSP), ainda como um Comitê Setorial da Administração Pública, vinculado ao Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividade (PBQP), iniciado um ano antes, com o objetivo de apoiar a modernização das empresas brasileiras que precisavam se ajustar à abertura econômica e à forte concorrência estrangeira. O foco principal do PBSP era mobilizar e incluir as organizações públicas do executivo federal para a implantação do PBQP. De 1991 a 1995, os esforços de mobilização restringiram-se a palestras, seminários e cursos voltados aos gestores de tais organizações. Em 1995, o então Ministério da Administração Federal e Reforma do Estado do Governo Fernando Henrique Cardoso, liderado pelo então ministro Bresser-Pereira, implanta o Plano Diretor de Reforma do Aparelho do Estado, que propõe mudanças nos âmbitos institucional-legal, cultural e de gestão da administração pública. O Plano Diretor tece fortes críticas à incapacidade do Estado contemporâneo de responder eficientemente à crise dos anos 1980, ao seu tamanho desmesurado que causa incapacidade de resposta, e propõe uma ampla reforma. Em tal reforma, o Estado deveria restringir a sua ação direta, sem perda de governabilidade, concentrando os seus esforços e recursos escassos às funções de regulação e controle, além de continuar exercendo as funções que o mercado não conseguiria executar:
O objetivo [do plano] é construir um Estado que responda às necessidades de seus cidadãos, um estado democrático, no qual seja possível aos políticos fiscalizar o desempenho dos burocratas e estes sejam obrigados por lei a lhes prestar contas, e onde os eleitores possam fiscalizar o desempenho dos políticos e estes também sejam obrigados por leis a lhes prestar contas. (BRESSERPEREIRA; SPINK, 1998, p. 36).
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
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	Wednesday, 8 May 2024, 15:36
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	Wednesday, 8 May 2024, 15:50
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
A Secretaria Especial de Direitos Humanos – SEDH, responsável pelo Programa, oferece apoio técnico e financeiro aos projetos de parceiros governamentais e não governamentais, por intermédio, principalmente, da celebração de convênios.
	A auditoria buscou avaliar o desempenho do Programa, especialmente com relação à execução de medidas não privativas de liberdade e à articulação das políticas públicas direcionadas para o adolescente em conflito com a lei.
	Resposta 1 
	Verificou-se alto índice de desaprovação da atuação policial por parte dos adolescentes entrevistados nos diversos estados selecionados. Nos questionários dos adolescentes, 72% das respostas válidas informam que eles sofreram violência policial em razão do ato infracional cometido. [...]
	Resposta 2 
	Os recursos alocados ao Programa são oriundos do Orçamento Geral da União e do Fundo Nacional para a Criança e o Adolescente, gerido pelo Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente – Conanda. [...]
	Resposta 3 
	A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e questionários. Foram entrevistados especialistas, gestores estaduais, juízes, membros do Ministério Público, defensores públicos, diretores de entidades de atendimento, adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa e egressos. Os questionários foram enviados para conselhos estaduais de saúde e entidades de atendimento. Além disso, houve a realização de grupos focais com técnicos que atuam na execução das medidas socioeducativas.
	Resposta 4 
	Constatou-se que há deficiências na estrutura física da maioria das entidades de atendimento a adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa. Dos sete estados visitados, cinco têm problemas de superlotação nas unidades de internação.
	Resposta 5 
Questão 2
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
House alerta para seis falácias éticas da avaliação. São elas:
	a falácia de que os interesses dos gestores dos objetos avaliados devem prevalecer sobre todas as coisas.
	Resposta 1 
	a falácia de que se o avaliador segue fielmente o conteúdo apregoado no contrato ele está sendo profissionalmente ético, mesmo que contrarie o bemcomum.
	Resposta 2 
	a falácia de que as opiniões e valores dos atores envolvidos no objeto de avaliação (ou seja, os evaluees) que estão nas posições mais altas são mais importantes do que dos que estão em posições hierarquicamente inferiores.
	Resposta 3 
	a falácia de que satisfazer aos desejos do cliente ou fazer tudo para beneficiá-lo é eticamente correto.
	Resposta 4 
	a falácia de que todas as informações têm a mesma importância de modo a garantir a postura ética do avaliador.
	Resposta 5 
Questão 3
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
Assinale Verdadeiro ou Falso:
Avaliação interna X avaliação externa
A dicotomia formativa-somativa proposta por Scriven também foi objeto de contestação por muitos autores. Para Chen (1996), por exemplo, tal distinção pouco acrescenta à compreensão do objeto de avaliação e ainda por cima não compreende todas as tipologias de avaliação. Diversamente, Chen preferiu propor uma outra classificação quanto aos possíveis papéis da avaliação, resultado do cruzamento da variável “funções assumidas pela avaliação” (aperfeiçoamento do objeto de avaliação e emissão de juízo) com a variável “estágios do programa” (processo e resultados). Uma outra proposta que difere da proposta por Scriven refere-se à distinção entre avaliação interna e avaliação externa. Tal distinção pode ser resolvida de um modo bastante simples: se o avaliador pertence à equipe do objeto avaliado, trata de uma avaliação interna. Caso contrário, externa. Essa simplicidade, porém, tem sido contestada na prática de algumas abordagens de avaliação que preconizam, por exemplo, uma maior participação dos atores envolvidos com o objeto de avaliação. De fato, assistimos há algum tempo um grande esforço em alargar o espectro dos atores que participam das avaliações. Autores como Worthen, Sanders e Fitzpatrick acreditam que a dicotomia formativa-somativa poderia ser enriquecida com a dicotomia interna-externa, gerando avaliações formativas internas ou externas e somativas internas ou externas.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 4
Correto
Atingiu 2,50 de 2,50
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Texto da questão
Com relação aos valores e avaliação, marque a alternativa incorreta:
Escolha uma opção:
a. Na contramão desses avaliadores, estão os avaliadores considerados etnocêntricos, que acreditam que a sua visão de mundo deve imperar sobre as outras, recusando-se a compreender os valores diferentes dos interessados ou envolvidos direta ou indiretamente pela avaliação. 
b. Wang (1993), as avaliações devem servir os interesses não só do patrocinador, mas também da sociedade como um todo, bem como de vários grupos dentro da sociedade, especialmente os mais afetados pelo programa em análise. Assim, como uma prática social, a avaliação implica uma inevitável ética da responsabilidade pública, e esta responsabilidade abarca muito mais do que um cliente imediato. 
c. A avaliação não é uma atividade objetiva, mas, sim, carregada de subjetividade. O melhor a fazer, portanto, é encarar tal subjetividade e explicitar a trama de valores do avaliador ou da equipe de avaliação. Autores como Perloff, Padgett e Brock (1980) estudaram como preferências sociais e cognitivas podem influenciar avaliações, ressaltando que nenhuma abordagem de avaliação consegue controlar completamente as preferências, valores e crenças do avaliador.
d. A psicologia organizacional já demonstrou que todos nós somos atores portadores de interesses e preferências em toda e qualquer situação organizacional. Esse axioma também é válido em avaliações e monitoramento de programas sociais. 
e. A avaliação é uma atividade carregada de subjetividade, não obstante suas dimensões metodológicas e técnicas. Parte dessa subjetividade está contida nos valores dos atores envolvidos em um processo de avaliação, com influências interpessoais, éticas e políticas. 
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	Iniciado em
	Wednesday, 8 May 2024, 15:52
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	Wednesday, 8 May 2024, 16:35
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Texto da questão
Continuando nessa perspectiva, Weiss distingue a possibilidade de uso de outros quatro elementos: (a) ideias e generalizações derivadas da avaliação; (b) o próprio fato de a avaliação ter sido ou estar sendo feita; (c) o foco do estudo, especialmente as medidas adotadas; e, finalmente, (d) o desenho do estudo. Vale a pena citar longamente os comentários de Faria (2005, p. 104) sobre os elementos propostos por Weiss:
	Ainda que descobertas específicas da avaliação não sejam usadas, os formuladores e o pessoal técnico do programa podem aplicar ideias e generalizações dela derivadas. É o seguinte o exemplo dado por Weiss (1998): a generalização da descoberta de que agências locais não promovem mudanças no seu padrão de provisão de serviços quando elas são as únicas a fazer tais mudanças, pode levar a que se pense na necessidade de se coordenar a atuação de todas as agências.
	Resposta 1 
	É amplamente reconhecido que o público (interno e o externo) do programa avaliado passará a dar atenção prioritária a todos os focos da avaliação, com destaque para os elementos escolhidos para serem mensurados. Esse fenômeno é conhecido como “ensinar para o teste”, dado o efeito quase universal que a avaliação externa tem sobre o comportamento das instituições de ensino. Como se sabe, o risco principal aqui é que sejam negligenciados outros aspectos do programa que não incidem sobre os indicadores de sucesso definidos. Tal efeito, contudo, não é necessário e forçosamente negativo.
	Resposta 2 
	Destaca-se aqui a possibilidade de que as categorias de análise utilizadas pelos avaliadores, a metodologia de avaliação e a forma de se analisar os dados tenham influência não apenas sobre a gestão da política ou do programa em questão, ao fomentar, por exemplo, disputas entre distintos níveis de implementação, mas também sobre outras áreas e esferas de governo. Por fim, é necessário inventariarmos também os usuários potenciais da pesquisa avaliativa.
	Resposta 3 
	O fato de uma avaliação estar sendo ou ter sido feita pode ser utilizado também para demonstrar a racionalidade e a predisposição ao aprimoramento e à responsabilização por parte dos encarregados da política ou do programa. Por outro lado, a própria realização da avaliação pode ser pensada como assegurando uma aura de legitimidade para o programa ou sugerir que algo não vai bem em sua gestão ou que há problemas no seu desenho.
	Resposta 4 
Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Texto da questão
Marque corretamente:
Assim como há discordâncias a respeito do objetivo da avaliação, há também discordâncias quanto aos possíveis usos das avaliações de programas sociais. Afinal, até mesmo um juízo de valor pode ter diferentes usos. Scriven (1967), que defende veementemente a emissão do juízo como objetivo primordial da avaliação (e a meta como o fornecimento de respostas a perguntas avaliatórias significativas), acredita que os papéis da avaliação são, na prática, definidos pela maneira pela qual as respostas ou
juízos produzidos são ou podem ser usados.
Outros autores defendem que o mais importante são os objetivos possíveis da
avaliação, deixando a discussão sobre os seus papéis ou usos de lado. Talmage (1982),
por exemplo, defende que os objetivos das avaliações são múltiplos, mas que três deles
aparecem com bastante frequência: (a) fornecer um julgamento de valor, (b) informar
o tomador de decisão, (c) exercer uma função política. A complexidade do ato de decidir
é bem explicada por Alejandro Tiana:
Qualquer pessoa que tenha enfrentado a experiência direta de ter que tomar decisões em algum campo de atuação sabe que os elementos sobre os quais se apoia esse processo são muito variados e de diversas ordens. Por um lado, costuma-se contar com informação direta ou indireta, procedente de diversasfontes e com maior ou menor pertinência e confiabilidade em cada caso. Por outro lado, deve-se levar em conta certos condicionamentos, de caráter normativo, institucional ou pessoal, que determinam a margem de manobra existente. Deve-se levar também em consideração o contexto de relações interpessoais, antecipando as reações que se possam produzir. Por último, devem ser realizadas negociações multilaterais com o objetivo de conseguir que todos os atores implicados se sintam partícipes da decisão adotada. Em suma, trata-se de uma tarefa delicada em que o conhecimento e a informação desempenham um papel relevante, mas também a capacidade de negociação e de mobilização de interesses, o sentido de oportunidade e inclusive a intuição (TIANA, 1997, s.p).
Outros autores acreditam ser um dos principais usos da avaliação o empoderamento ou emancipação dos atores nela envolvidos. David Fetterman (1994) é provavelmente um dos que mais insistiram sobre a capacidade da avaliação de emancipar os sujeitos envolvidos nos objetos de avaliação, tais como políticas, planos, programas, projetos e/ou ações. Para ele, a avaliação só tem sentido se torna os envolvidos mais capazes de compreender e atuar de modo transformador e democrático sobre as realidades em que estão inseridos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 3
Parcialmente correto
Atingiu 1,00 de 2,00
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Texto da questão
Outro autor que se deteve longamente sobre o uso e papéis das avaliações foi Jean King (1988). Em seu célebre estudo intitulado “Research on evaluation use and its implication for evaluating research and practices” (Pesquisa sobre os usos em avaliação, suas implicações para a pesquisa e práticas avaliatórias), o autor propôs quatro diferentes tipologias para os usos e papéis das avaliações. São elas:
	quando a avaliação é utilizada sobretudo para reforçar a identidade do programa e a compreensão dos seus objetivos. Esse reforço de identidade pode acontecer tanto para o público interno, quanto para o público externo ao programa.
	Resposta 1 
	quando a avaliação é usada para fins políticos ou de legitimação.
	Resposta 2 
	quando a avaliação é usada para mobilizar o apoio necessário para a formulação, reformulação, continuidade ou interrupção do programa. Acontece ainda quando se busca apoio de novos adeptos.
	Resposta 3 
	quando a avaliação é usada para dar sustentabilidade a decisões e buscas de soluções. Segundo alguns modelos de decisão, esse uso raramente acontece, pois na maioria das vezes as decisões são efetivamente tomadas antes dos resultados e juízo apresentados pela avaliação.
	Resposta 4 
Questão 4
Parcialmente correto
Atingiu 1,20 de 2,00
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Texto da questão
É importante ressaltar que essa compreensão clássica do ciclo temporal de uma intervenção qualquer começa a mostrar-se obsoleta, demandando novas teorizações. Tendo compreendido essas considerações mais simples, poderemos agora aprofundar os outros diferentes momentos da avaliação:
	Frequentemente essas avaliações são usadas para demonstrar a supremacia de uma posição sobre as demais. Juntas desempenham o grande papel de fomentar o debate político a respeito do tema, assim como lançar as bases para uma discussão mais técnica sobre as possíveis soluções do problema em discussão.
	Resposta 1 
	São um tipo de avaliação ex-post mais voltada para os impactos ou resultados indiretos do que para os resultados diretos da intervenção em estudo.
	Resposta 2 
	Para Cohen e Franco (1993, p. 16), “[...] a avaliação ex-ante permite escolher a melhor opção dos programas e projetos nos quais se concretizam as políticas”, pois orienta a realização de uma dada intervenção.
	Resposta 3 
	A literatura distingue os resultados esperados daqueles não esperados. Não raro essas avaliações são somativas, pois objetivam responder a específicas perguntas sobre a continuidade e/ou replicabilidade do programa ou objeto em avaliação.
	Resposta 4 
	São comuns as metodologias de mensuração das relações custo-benefício e custo-efetividade. Além desses custos, podem ainda ser mensurados os custos sociais, políticos e ambientais de um projeto em fase de formulação. Alguns autores acreditam que essas avaliações devem ser enquadradas como avaliações formativas.
	Resposta 5 
Questão 5
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto a política da avaliação de políticas públicas:
(     ) Uma postura de omissão no tratamento analítico das questões associadas ao processo de avaliação das políticas públicas e de seu uso, como aquela detectada no caso da ciência política brasileira (a qual, diga-se de passagem, parece não se singularizar neste aspecto), significa o esvaziamento da possibilidade de se analisar de forma cabal a política da avaliação de políticas, a qual acaba, assim, negligenciada em muitos de seus aspectos e implicações.
(     ) Se há resistências, por parte da ciência política brasileira, aí incluídos os analistas de políticas públicas, em encampar uma agenda de pesquisa que contemple os processos pós-decisão, como sugerimos, não seria possível e pertinente pensarmos a questão do uso e da política da avaliação como claramente vinculada aos processos decisórios? Caso seja necessária uma nota de cautela, lembramos que estudar o uso e a política da avaliação não implica, forçosa e automaticamente, a transposição da temida, e muitas vezes tênue, fronteira entre os papéis do analista e daquele que faz advocacy ou que prescreve cursos de ação.
(     ) Ficam negligenciadas, assim, questões como: o papel da avaliação das políticas no jogo eleitoral; a reação do legislativo e do judiciário à concentração do poder de avaliação no executivo (HENRY, 2001; DERLIEN, 2001); a eventual diferença na institucionalização da avaliação entre países parlamentaristas e presidencialistas e entre Estados federais e unitários (DERLIEN, 2001); o significado da distinta localização institucional dos sistemas de avaliação e o impacto de seu grau de vinculação às autoridades financeiras etc.
Escolha uma opção:
a. V, V, F.
b. V, F, V.
c. F, V, V.
d. V, V, V. 
e. V, F, F.
	Iniciado em
	Wednesday, 8 May 2024, 16:59
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	Wednesday, 8 May 2024, 17:35
	Tempo empregado
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Questão 1
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Texto da questão
Associe o conteúdo mínimo para a elaboração de uma proposta de avaliação de programa ou projeto social:
	Esboço do problema central de avaliação, ou seja, da pergunta principal que orientará o desenho da avaliação.
	Resposta 1 
	Definição em comum acordo com a organização que demanda a avaliação dos limites de publicação dos resultados.
	Resposta 2 
	Definição da estrutura de aprendizagem subjacente ao desenho de avaliação.
	Resposta 3 
	Verificação dos recursos com o que se pode contar na avaliação (econômicos, de pessoal, tempo etc.)
	Resposta 4 
	Construção do desenho da pesquisa de avaliação.
	Resposta 5 
	Compreensão dos valores em jogo e esboço inicial dos valores da avaliação.
	Resposta 6 
Questão 2
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Texto da questão
É preciso compreender em que contexto a organização solicitou a avaliação, qual a sua posição e quais os seus interesses para com a avaliação. Quanto mais clara for a demanda de avaliação, mais precisa será a pergunta central da avaliação e, consequentemente, suas hipóteses. Marque a alternativa correta referente alguns exemplos:
Escolha uma opção:
a. O Greenpeace solicita uma avaliação de impacto socioambiental sobre o território afetado pela transposição, para realizar um estudo comparativo com outras experiências latino-americanas de pouco êxito.
b. A ONG “X” solicita uma avaliação de impacto econômico sobre as comunidades carentes possivelmente afetadas pela transposição do Rio São Francisco, com foco na sustentabilidade cultural de tais públicos. 
c. O Ministério da Integração Nacional solicita uma avaliação deimpacto econômico da transposição do Rio São Francisco para estimar o volume de recursos que serão investidos.
d. Todas as alternativas corretas. 
Questão 3
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Texto da questão
Quadro síntese de diferentes usos da avaliação propostos por Weiss (1998), associe corretamente:
	Não se espera que sejam desencadeadas mudanças a partir dela (SCRIVEN, 1969).
	Resposta 1 
	Inércia ou acomodação do objeto de avaliação que influencia sobre a diminuição dos resultados
	Resposta 2 
	Demonstrar a superioridade dos pontos de vista adotados
	Resposta 3 
	Pode gerar aprendizagem institucional
	Resposta 4 
	Gera impacto sobre a agenda política de governos.
	Resposta 5 
	Descobertas e mudanças no objeto de avaliação como admissíveis (mesmo repertório)
	Resposta 6 
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Sims (1994) elaborou um pequeno elenco para ajudar avaliadores em início de carreira a não esquecer alguns importantes pontos da verificação dos recursos que podem ser utilizados/explorados em um processo de avaliação. Observem como eles extrapolam o senso comum sobre recursos:
Escolha uma opção:
a. Clima organizacional (confiança, abertura mental etc.).
b. Fundos sociais. 
c. Preocupação ética dos envolvidos.
d. Cultura organizacional e valores dos atores envolvidos com o objeto de avaliação
e. Capacidade técnica da equipe de avaliação.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Marque Verdadeiro ou Falso sobre a organização da pesquisa:
A organização da pesquisa é uma das etapas mais importantes do desenho de avaliação. É nela que identificamos os principais recursos que teremos à disposição, que definimos os sistemas de retroalimentação da avaliação, além de criarmos as bases para uma exploração concreta da realidade que se pretende avaliar. Como observa Chito Guala (1986): O fato organizacional, longe de ser enquadrado como problema técnico, assume uma relevância metodológica geral: assim como as várias fases da pesquisa estão inter-relacionadas, do mesmo modo a organização da pesquisa incide diretamente sobre a gestão compreensiva do trabalho e do futuro “produto”, e portanto sobre os objetivos, objeto, avaliação das técnicas oportunas, fases, acompanhamento etc. (GUALA, 1986, p. 42)
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto ao nível metodológico-operativo:
Estão presentes a reflexão sobre o grau de conhecimento do objeto a ser avaliado (evaluando), as precondições necessárias para o desenvolvimento (e aceitação) da atividade de avaliação, assim como os possíveis usos da pesquisa. Ainda nesse nível, são definidos os conjuntos de atores que se relacionaram ao processo de avaliação, incluindo o esboço dos seus possíveis papéis. O desenho da pesquisa avaliatória, coração da avaliação, também é esboçado nesse estágio, pois a mesma já é em grande parte definida em função da construção do problema ou da questão central que a avaliação pretende fornecer um juízo. E justamente por isso é que esse nível pode ser chamado de metodológico, pois diz respeito ao conhecimento que queremos ter do objeto que será avaliado, além de estar intrinsecamente relacionado ao pré-conhecimento que já temos sobre o programa, implicando os valores e crenças dos envolvidos com o desejo ou necessidade de se avaliar uma determinada política, plano, programa, projeto ou ação social.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso 
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Na construção do desenho da pesquisa de avaliação é necessário que alguns aspectos estruturantes do desenho da avaliação já estejam definidos, como os descritos acima. Em outras palavras, uma vez que já se saiba para onde se deseja olhar, é possível se desenhar o percurso para materializar tal olhar e buscar os seus resultados.
	Esse é um dos pontos mais importantes do desenho da pesquisa avaliatória. Nele o avaliador deve demonstrar um bom manejo das técnicas de pesquisa, selecionando, propondo ou ajustando as técnicas mais pertinentes aos propósitos da sua avaliação, à sua pergunta central e avaliação, com o cuidado de não perder a coerência de todo o desenho que vinha sendo construído
	Resposta 1 
	Esse sistema de valores é chamado por alguns autores de marco zero da avaliação, pois diz respeito à construção de um conjunto de parâmetros que servirão posteriormente como valores de base da avaliação.
	Resposta 2 
	Essa definição deve ainda respeitar a distinção entre avaliação interna, externa ou mista e formativa ou somativa. Esse ponto merece atenção redobrada quando se opta por construir metodologias participativas de avaliação.
	Resposta 3 
	Esse desenho deve ser elaborado levando em consideração todas as nuances e particularidades presentes no desenho de avaliação, sobretudo os recursos disponíveis para que seja um percurso possível de ser percorrido. Como o desenho de pesquisa avaliatória está intimamente relacionado às características do programa, podemos dizer que ele é único, ainda que se baseie em uma metodologia já existente de avaliação de programas sociais.
	Resposta 4 
	Como você verá, a simples assunção dos pressupostos metodológicos de qualquer escola de avaliação não garante o êxito da avaliação. É preciso que o desenho da pesquisa de avaliação esteja extremamente adequado ao contexto na qual a avaliação ocorre, assim como às características do objeto de avaliação.
	Resposta 5 
Questão 8
Correto
Atingiu 1,50 de 1,50
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Texto da questão
Com relação a definição (em comum acordo com a organização que demanda a avaliação) dos limites de publicação dos resultados, assinale a alternativa incorreta:
Escolha uma opção:
a. Esclarecer sobre quais os públicos que receberão os resultados da avaliação, assim como quais deles poderão entrar em contato com o desenho da pesquisa de avaliação.
b. Definir previamente os critérios para a publicação e divulgação dos resultados da avaliação (livros, artigos, relatórios etc.).
c. Gestão do orçamento, que nem sempre deve ficar a cargo do avaliador principal. 
d. Delimitar os usos por parte do avaliador e da sua equipe da avaliação para fins científicos e escolares (preparação de artigos, ensaios críticos, privacidade dos dados etc.).
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De modo geral, que os sistemas de monitoramento possuam mais de um tipo de fontes de informação. A definição de quais fontes são as mais adequadas depende, segundo Guadalini (apud LUSTOSA, 1997; LUSTOSA, 2003):
Escolha uma opção:
a. do tempo disponível para se realizar a avaliação
b. do tipo de decisão que se pretende tomar com base nas informações levantadas
c. em função do tamanho do projeto
d. do custo de se obter a informação – sempre é bom lembrar que a avaliação do projeto não pode custar mais caro que o próprio projeto, nem comprometer sua eficiência
e. todas as alternativas corretas
Com relação aos valores e avaliação, marque a alternativa incorreta:
Escolha uma opção:
a. Na contramão desses avaliadores, estão os avaliadores considerados etnocêntricos, que acreditam que a sua visão de mundo deve imperar sobre as outras, recusando-se a compreender os valores diferentes dos interessados ou envolvidos direta ou indiretamente pela avaliação. 
b. A avaliação é uma atividade carregada de subjetividade, não obstante suas dimensões metodológicas e técnicas. Parte dessa subjetividade está contida nos valores dos atores envolvidos em um processo de avaliação, com influências interpessoais, éticas e políticas. 
c. A avaliação não é uma atividade objetiva, mas, sim, carregada de subjetividade. O melhor a fazer, portanto, é encarar tal subjetividade e explicitar a trama de valores do avaliador ou da equipe de avaliação. Autores como Perloff, Padgett e Brock (1980) estudaram como preferências sociais e cognitivas podem influenciar avaliações, ressaltando que nenhuma abordagem de avaliaçãoconsegue controlar completamente as preferências, valores e crenças do avaliador.
d. Wang (1993), as avaliações devem servir os interesses não só do patrocinador, mas também da sociedade como um todo, bem como de vários grupos dentro da sociedade, especialmente os mais afetados pelo programa em análise. Assim, como uma prática social, a avaliação implica uma inevitável ética da responsabilidade pública, e esta responsabilidade abarca muito mais do que um cliente imediato.
e. A psicologia organizacional já demonstrou que todos nós somos atores portadores de interesses e preferências em toda e qualquer situação organizacional. Esse axioma também é válido em avaliações e monitoramento de programas sociais. 
É preciso compreender em que contexto a organização solicitou a avaliação, qual a sua posição e quais os seus interesses para com a avaliação. Quanto mais clara for a demanda de avaliação, mais precisa será a pergunta central da avaliação e, consequentemente, suas hipóteses. Marque a alternativa correta referente alguns exemplos:
Escolha uma opção:
a. O Greenpeace solicita uma avaliação de impacto socioambiental sobre o território afetado pela transposição, para realizar um estudo comparativo com outras experiências latino-americanas de pouco êxito.
b. A ONG “X” solicita uma avaliação de impacto econômico sobre as comunidades carentes possivelmente afetadas pela transposição do Rio São Francisco, com foco na sustentabilidade cultural de tais públicos. 
c. O Ministério da Integração Nacional solicita uma avaliação de impacto econômico da transposição do Rio São Francisco para estimar o volume de recursos que serão investidos.
d. Todas as alternativas corretas.
Marque Verdadeiro ou Falso sobre a organização da pesquisa:
A organização da pesquisa é uma das etapas mais importantes do desenho de avaliação. É nela que identificamos os principais recursos que teremos à disposição, que definimos os sistemas de retroalimentação da avaliação, além de criarmos as bases para uma exploração concreta da realidade que se pretende avaliar. Como observa Chito Guala (1986): O fato organizacional, longe de ser enquadrado como problema técnico, assume uma relevância metodológica geral: assim como as várias fases da pesquisa estão inter-relacionadas, do mesmo modo a organização da pesquisa incide diretamente sobre a gestão compreensiva do trabalho e do futuro “produto”, e portanto sobre os objetivos, objeto, avaliação das técnicas oportunas, fases, acompanhamento etc. (GUALA, 1986, p. 42)
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
A compreensão do conceito de avaliação do Plano Diretor se concretiza no Programa Qualidade e Participação na Administração Pública (1997)1. Para esse programa, os princípios da Gestão pela Qualidade são apresentados como os instrumentos que trariam transformações legais (obrigatoriedade da prestação de contas e responsabilização dos agentes) e culturais (de burocrática à gerencial) pretendidas pela administração pública gerencial. Entre os seus objetivos específicos estão:
Escolha uma opção:
a. definir indicadores de desempenho para avaliação de resultados e de níveis de satisfação dos clientes (internos e externos) e estimular a sua utilização.
b. instrumentalizar, acompanhar e avaliar as ações que visem o aprimoramento e a melhoria da qualidade na prestação de serviços pelo setor público
c. conceber mecanismos que viabilizem a integração dos cidadãos no processo de definição, implementação e avaliação da ação pública
d. todas as alternativas estão corretas
House alerta para seis falácias éticas da avaliação. São elas:
	a falácia de que as opiniões e valores dos atores envolvidos no objeto de avaliação (ou seja, os evaluees) que estão nas posições mais altas são mais importantes do que dos que estão em posições hierarquicamente inferiores.
	Resposta 1
	a falácia de que todas as informações têm a mesma importância de modo a garantir a postura ética do avaliador.
	Resposta 2
	a falácia de que os interesses dos gestores dos objetos avaliados devem prevalecer sobre todas as coisas.
	Resposta 3
	a falácia de que se o avaliador segue fielmente o conteúdo apregoado no contrato ele está sendo profissionalmente ético, mesmo que contrarie o bem comum.
	Resposta 4
	a falácia de que satisfazer aos desejos do cliente ou fazer tudo para beneficiá-lo é eticamente correto.
	Resposta 5
Assinale Verdadeiro ou Falso:
Avaliação interna X avaliação externa
A dicotomia formativa-somativa proposta por Scriven também foi objeto de contestação por muitos autores. Para Chen (1996), por exemplo, tal distinção pouco acrescenta à compreensão do objeto de avaliação e ainda por cima não compreende todas as tipologias de avaliação. Diversamente, Chen preferiu propor uma outra classificação quanto aos possíveis papéis da avaliação, resultado do cruzamento da variável “funções assumidas pela avaliação” (aperfeiçoamento do objeto de avaliação e emissão de juízo) com a variável “estágios do programa” (processo e resultados). Uma outra proposta que difere da proposta por Scriven refere-se à distinção entre avaliação interna e avaliação externa. Tal distinção pode ser resolvida de um modo bastante simples: se o avaliador pertence à equipe do objeto avaliado, trata de uma avaliação interna. Caso contrário, externa. Essa simplicidade, porém, tem sido contestada na prática de algumas abordagens de avaliação que preconizam, por exemplo, uma maior participação dos atores envolvidos com o objeto de avaliação. De fato, assistimos há algum tempo um grande esforço em alargar o espectro dos atores que participam das avaliações. Autores como Worthen, Sanders e Fitzpatrick acreditam que a dicotomia formativa-somativa poderia ser enriquecida com a dicotomia interna-externa, gerando avaliações formativas internas ou externas e somativas internas ou externas.
Escolha uma opção:
Verdadeiro
Falso
O terceiro caminho possível para a aprendizagem pode ser ainda mais fecundo: buscar construir espaços de avaliação que tentem mesclar positivamente o melhor do que as avaliações internas e externas podem oferecer. No caso das internas, vale a pena citar, acompanhando Boullosa (2008). Exceto:
Escolha uma opção:
a. o profundo conhecimento das rotinas organizacionais por parte das equipes que implementam os programas e projetos sociais.
b. podem tornar essas mudanças duradouras.
c. redes de contato relativamente consolidadas.
d. criatividade de eventuais ou potenciais comunidades de prática.
e. competência para avaliar a governabilidade das ações de transformação.
Sobre as principais diferenças entre as abordagens positivistas e construtivistas na avaliação de programas e projetos sociais, assinale a alternativa referente a abordagem construtiva:
Escolha uma opção:
a. Acredita-se que a avaliação não deve envolver valores. Busca-se isenção total.
b. Explicar o objeto de avaliação.
c. Descobrir, mensurar e controlar as variáveis para chegar ao centro da verdade única.
d. Descobrir as leis (verdades) que governam o objeto de avaliação (realidade).
e. Compreender o objeto de avaliação, as suas partes e valores, sempre de modo aproximado.
*Apresentou comprovação na efetivação do Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental- Séries Iniciais.
 
Observação:
*Alguns erros de pontuação e digitação nos textos dos relatórios.
*Poderia ter feito o relatório de Participação, relatando por dia estagiado, seguindo o padrão, conforme já havia feito o de Observação e Regência. 
Abraços
Professora Andréa Bueno
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Conceituais
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Simbólicas
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Instrumentais ou alocativos
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Persuasivas
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Avaliações ex-ante
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Avaliações de impacto
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Avaliações ex-post
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Avaliações formativas, avaliações de preferências, de pesquisa de opinião etc.
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Formulação do problema de avaliação
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Definição dos usos da avaliação e da difusão dos seus resultados
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Organização da pesquisa
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Construçãodo desenho da pesquisa de avaliação e metodologia
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Identificação e compreensão dos objetivos iniciais da avaliação
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Conceitual
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Instrumental
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Persuasão
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Esclarecimento
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Construção das técnicas a serem utilizadas pela pesquisa avaliatória
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Patton (1998, p. 23)
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Construção do sistema de valor que será eventualmente tomado como base de avaliação do programa
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Definição dos papéis dos atores envolvidos no processo de avaliação
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Construção do desenho da pesquisa de avaliação e metodologia
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Carol Weiss (1998, p. 4)
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Escolher...
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Escolher...
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Bezzi (2007)
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Worthen, Sanders e Fitzpatrick (2004)
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Scriven (1967)
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O que foi avaliado pelo TCU
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Atuação policial
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Recursos federais alocados ao Programa
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Como se desenvolveu o trabalho
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Deficiências na estrutura física e nas ações de capacitação
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Gerencialismo (Managerialism)
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Contratualismo (Contratualism)
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Pluralismo / Elitismo (Pluralism / Elitism)
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Clientelismo (Clientism)
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Relativismo (Relativism)
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(a) Uso das ideias e generalizações derivadas da avaliação
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(c) Utilização do foco do estudo
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(d) Utilização do desenho da pesquisa avaliativa
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(b) Uso possível do próprio fato de a avaliação ter sido ou estar sendo feita