Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais Atividades 1-12

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Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 01 - Introdução à avaliação e monitoramento de projetos sociais 
5. Atividade Aula 01 
Iniciado em 
Friday, 29 Apr 2022, 07:08 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Friday, 29 Apr 2022, 07:24 
Tempo empregado 
15 minutos 27 segundos 
Avaliar 
10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
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Texto da questão 
Com relação a avaliação como campo de práticas e de conhecimento, 
marque Verdadeiro ou Falso: 
( ) Rossi e Freeman (1993) identificaram e estudaram alguns esforços 
sistemáticos de avaliação de programas de alfabetização e de 
programas de redução da mortalidade e morbidade causadas por 
doenças infecciosas, nos Estados Unidos, que aconteceram antes da 
Primeira Guerra Mundial (1924-1938). Esses esforços de avaliação 
buscavam conhecer a efetividade dos programas em estudo em vista 
do seu aperfeiçoamento. 
( ) O conservadorismo fiscal e a escassez de recursos deram 
ainda um novo impulso à avaliação imputando-lhe papel decisório na 
alocação de recursos públicos. Assim, durante os anos 1930 e 1940, a 
avaliação de programas assumiu um viés mais técnico, ou tecnicista, 
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https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-2
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orientado quase que exclusivamente às exigências de informação por 
parte dos agentes decisores, sobretudo dos agentes governamentais. 
( ) Michael Scriven é um acadêmico estadunidense, nascido na Grã-
Betanha em 1928, cofundador e editor do Journal of Multidisciplinary 
Evaluation, considerado um dos maiores teóricos de avaliação de 
programas (sobretudo educacionais). Apesar da idade avançada, 
Scriven ainda escreve para importantes jornais sobre o tema e é 
diretor associado do The Evaluation Center na Western Michigan 
University, além de titular do Departamento de Filosofia. 
( ) A abordagem quantitativa busca descrever atributos e 
significados considerados inerentes ao objeto de avaliação e, por isso, 
também é chamada de abordagem objetiva. Além disso, esse tipo de 
abordagem se caracteriza pelo uso de quantitativos (que podem ser 
quantificados e facilmente comparados) e por técnicas de análise 
predominantemente dedutivas, orientada aos resultados. 
Diversamente, a abordagem qualitativa busca descrever significados 
socialmente atribuídos ao objeto de avaliação e, por isso, também é 
chamada de abordagem subjetiva, pois é orientada ao processo, com 
técnicas de análise predominantemente indutiva e uso de dados 
qualitativos. 
Escolha uma opção: 
a. V, F, V, F. 
b. V, V, V, V. 
c. V, V, V, F. 
d. F, V, V, V. 
e. F, V, V, F. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso: 
As intervenções voltadas à transformação ou maximização do bem-
estar social estão quase sempre protegidas sob a alcunha das 
chamadas políticas sociais, que têm se revelado como um “invólucro” 
suficientemente elástico para acolher desde programas de 
redistribuição de renda a programas de promoção da segurança 
urbana, entre tantos outros. Dada a complexidade dos grandes 
“invólucros” das ações sociais organizadas, sobretudo aquelas de 
governo, tais como políticas econômicas, sociais, culturais etc., vamos 
tentar compreender quais os conteúdos possíveis do que chamamos 
de avaliação de políticas e programas sociais através da compreensão 
da natureza dos bens e serviços promovidos ou preservados pelas 
intervenções sociais. Para os nossos objetivos, os bens e serviços 
podem ser divididos em quatro grandes categorias: bens privados, 
bens públicos, bens semipúblicos e bens coletivos; todos eles podem 
ser produzidos e ofertados pelo mercado, Estado e/ou Terceiro 
Setor. Todavia, nas economias modernas observa-se uma clara 
especialização na produção e preservação das diferentes classes de 
bens. Os bens privados, por exemplo, são produzidos sobretudo pelo 
mercado, enquanto que os demais, sobretudo os bens públicos, são 
em grande parte produzidos e preservados pelo Estado. Além dessa 
diferença, os bens públicos se caracterizam por serem indivisíveis (os 
de mercado são divisíveis e autoexcludentes) e pela baixa ou 
inexistente reciprocidade de exclusão do consumo, assim como pelo 
princípio da não exclusão. Em outras palavras, os bens públicos não se 
deterioram pelo uso, o seu consumo por um indivíduo não prejudica 
as possibilidades de consumo dos demais indivíduos (SAMUELSON, 
1966). Já os bens semipúblicos ou meritórios são frequentemente 
explicados como bens que possuem características de mercado e de 
público, vistos, portanto, como intermediários. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Na perspectiva, compreende-se por monitoramento o conjunto de 
atividades de acompanhamento sistemático do desenvolvimento e/ou 
desempenho do programa, com fins quase sempre de 
aperfeiçoamento do mesmo. É importante compreender que trata-se 
de um processo rotineiro de acúmulo de observação e análise. Em 
outras palavras, trata-se de uma atividade de registro regular de um 
programa, projeto ou ação. É preciso ainda considerar que o 
monitoramento também pode ser voltado para a verificação da 
continuidade da validade da hipótese sobre a qual o programa foi 
construído. Além desse objetivo de monitoramento, podemos 
também direcionar a nossa observação continuada e sistemática para 
outros aspectos do programa, tais como: 
Escolha uma opção: 
a. acompanhar o desempenho de um projeto 
b. garantir que todas as atividades sejam executadas corretamente pelas 
pessoas certas independente do tempo 
c. acompanhar o alcance parcial dos objetivos levando ou não em 
consideração parâmetros e valores de projetos/programas semelhantes 
d. verificar se o projeto se mantém na rota dos seus requisitos 
e. verificar a qualidade da hipótese sobre a qual se baseia o projeto ao longo 
da sua realização 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
literatura especializada em avaliação elencou muitos motivos para 
que tal saturação ocorresse, dando origem a buscas por novas 
alternativas de avaliação. Entre os motivos, destacamos alguns: 
Escolha uma opção: 
a. excesso de otimismo em acreditar que as avaliações poderiam gerar 
decisões perfeitas. 
b. dificuldade em descobrir se os efeitos eram realmente causados pelo 
projeto avaliado ou não, diante da impossibilidade de se construir grupos de 
controle idênticos aos grupos de beneficiários. 
c. perplexidade e desencanto com a ineficácia das próprias 
intervenções avaliadas. 
d. impaciência dos gestores com os tempos exigidos por esse tipo de 
avaliação, pois cada processo de avaliação deveria acompanhar os resultados e 
efeitos de cada projeto sobre um grupo de beneficiários e um grupo de não 
beneficiários (grupo de controle). 
e. todas as alternativas estão corretas 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Associe corretamente algumas definições sobre avaliação conforme o 
autor: 
“Conjunto de atividades úteis para exprimir 
um juízo direcionado a um fim – juízo 
argumentado através de procedimentos de 
pesquisa avaliativa. Tal pesquisa constitui-
se como o elemento essencial e 
imprescindível para dar confiança 
aos procedimentos e para garantir a 
fidelidade das informações utilizadas para 
exprimir aquele juízo”. 
Resposta 1
Bezzi (2007)
 
“A avaliação é a coleta sistemática de 
informações sobre atividades, características 
e resultados para a formulação de 
juízos sobre programas, de modo a melhorar 
a sua eficácia ou direcionar decisões sobre a 
sua programação futura.” 
Resposta 2
Patton (1998, p. 23)
 
“Avaliação é a identificação, esclarecimentoe aplicação de critérios defensáveis para 
determinar o valor (ou mérito), a qualidade, 
a utilidade, a eficácia ou a importância do 
objeto avaliado em relação a estes critérios.” 
Resposta 3
Worthen, Sanders e Fitzpatrick (2004)
 
“Julgamento do valor ou o mérito de uma 
‘entidade’.” 
Resposta 4
Scriven (1967)
 
“Análise sistemática do processo e ou do 
resultado de um programa ou de uma 
política, comparado a um conjunto 
de valores (standard) implícito ou explícito, 
a fim de contribuir para o melhoramento do 
programa ou da política”. 
Resposta 5
Carol Weiss (1998, p. 4)
 
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 02 - Avaliação de políticas e programas sociais no Brasil 
5. Atividade Aula 02 
Iniciado em 
Friday, 29 Apr 2022, 07:46 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Friday, 29 Apr 2022, 07:59 
Tempo empregado 
12 minutos 37 segundos 
Avaliar 
10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
A compreensão do conceito de avaliação do Plano Diretor se 
concretiza no Programa Qualidade e Participação na Administração 
Pública (1997)1. Para esse programa, os princípios da Gestão pela 
Qualidade são apresentados como os instrumentos que trariam 
transformações legais (obrigatoriedade da prestação de contas e 
responsabilização dos agentes) e culturais (de burocrática à gerencial) 
pretendidas pela administração pública gerencial. Entre os seus 
objetivos específicos estão: 
Escolha uma opção: 
a. definir indicadores de desempenho para avaliação de resultados e de 
níveis de satisfação dos clientes (internos e externos) e estimular a sua utilização. 
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b. instrumentalizar, acompanhar e avaliar as ações que visem o 
aprimoramento e a melhoria da qualidade na prestação de serviços pelo setor 
público 
c. conceber mecanismos que viabilizem a integração dos cidadãos no 
processo de definição, implementação e avaliação da ação pública 
d. todas as alternativas estão corretas 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Derlien lembra que as perguntas avaliatórias mais frequentes 
colocavam ênfase nos aspectos quantitativos em detrimento dos 
qualitativos (DERLIEN, 2001, p. 106), tais como, exceto: 
Escolha uma opção: 
a. Como se pode obter mais rendimento pelo dinheiro a partir da 
reorganização dos programas individuais e das atividades públicas em seu 
conjunto? 
b. Quais programas podem ser suprimidos ou reduzidos a partir dos resultados 
positivos da avaliação? 
c. Quais são as consequências do retrocesso das fronteiras do Estado, ou seja, 
da privatização de determinadas atividades públicas? 
d. Quais programas podem ser suprimidos ou reduzidos a partir dos 
resultados negativos da avaliação? 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto a avaliação e reforma do Estado: 
( ) Para Pimenta de Faria (2005), o desenho das reformas de Estado 
na América latina privilegiaram dois propósitos básicos: de um lado, o 
trinômio: contenção de gastos; maximização da eficiência e da 
capacidade de resposta dos governos; maximização 
da responsabilização dos gestores e da transparência dos processos 
públicos. 
( ) Em 1992, Osborne e Gaebler publicam um livro intitulado 
Reinventando o Governo, com um subtítulo bastante alinhado ao 
espírito da época: como o espírito empreendedor está transformando 
o setor público. Os autores defendem que governo empreendedor ou 
governo inovador é aquele que emprega “os recursos de novas 
formas, para maximizar a produtividade e a eficiência” (OSBORNE; 
GAEBLER, 1994, p. 16). 
( ) No célebre livro A Condição Pós-Moderna, David Harvey (1992) 
identifica a emergência de novo código de valores e condutas que 
orientariam as preferências dos atores socais a buscar controle, 
eficiência e competitividade máximas em suas atividades prático-
organizacionais. 
( ) Nos Estados Unidos, a lógica da flexibilização e gerencialismo 
também não é muito diferente, ainda que um pouco mais tardia. O 
gerencialismo defende que a utilização racional dos recursos garante 
a otimização dos resultados, a administração se resume a um 
problema de eficiência alocativa. 
Escolha uma opção: 
a. V, V, F, V. 
b. V, F, V, F. 
c. V, V, V, V. 
d. F, V, V, V. 
e. V, F, F, V. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso, texto a seguir: 
Evolução das experiências de avaliação no setor público do país Em 
1991, o Governo Collor de Mello cria o Programa da Qualidade do 
Serviço Público (PQSP), ainda como um Comitê Setorial da 
Administração Pública, vinculado ao Programa Brasileiro de 
Qualidade e Produtividade (PBQP), iniciado um ano antes, com o 
objetivo de apoiar a modernização das empresas brasileiras que 
precisavam se ajustar à abertura econômica e à forte concorrência 
estrangeira. O foco principal do PBSP era mobilizar e incluir as 
organizações públicas do executivo federal para a implantação do 
PBQP. De 1991 a 1995, os esforços de mobilização restringiram-se a 
palestras, seminários e cursos voltados aos gestores de tais 
organizações. Em 1995, o então Ministério da Administração Federal e 
Reforma do Estado do Governo Fernando Henrique Cardoso, liderado 
pelo então ministro Bresser-Pereira, implanta o Plano Diretor de 
Reforma do Aparelho do Estado, que propõe mudanças nos âmbitos 
institucional-legal, cultural e de gestão da administração pública. O 
Plano Diretor tece fortes críticas à incapacidade do Estado 
contemporâneo de responder eficientemente à crise dos anos 1980, ao 
seu tamanho desmesurado que causa incapacidade de resposta, e 
propõe uma ampla reforma. Em tal reforma, o Estado deveria 
restringir a sua ação direta, sem perda de governabilidade, 
concentrando os seus esforços e recursos escassos às funções de 
regulação e controle, além de continuar exercendo as funções que 
o mercado não conseguiria executar: 
O objetivo [do plano] é construir um Estado que responda às 
necessidades de seus cidadãos, um estado democrático, no qual seja 
possível aos políticos fiscalizar o desempenho dos burocratas e estes 
sejam obrigados por lei a lhes prestar contas, e onde os eleitores 
possam fiscalizar o desempenho dos políticos e estes também sejam 
obrigados por leis a lhes prestar contas. (BRESSERPEREIRA; SPINK, 
1998, p. 36). 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 03 - Avaliação, pesquisa avaliativa e valores 
5. Atividade Aula 03 
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Friday, 29 Apr 2022, 08:00 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Friday, 29 Apr 2022, 08:25 
Tempo empregado 
24 minutos 40 segundos 
Avaliar 
5,50 de um máximo de 10,00(55%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Assinale Verdadeiro ou Falso: 
Avaliação interna X avaliação externa 
A dicotomia formativa-somativa proposta por Scriven também foi 
objeto de contestação por muitos autores. Para Chen (1996), por 
exemplo, tal distinção pouco acrescenta à compreensão do objeto de 
avaliação e ainda por cima não compreende todas as tipologias de 
avaliação. Diversamente, Chen preferiu propor uma outra 
classificação quanto aos possíveis papéis da avaliação, resultado do 
cruzamento da variável “funções assumidas pela avaliação” 
(aperfeiçoamento do objeto de avaliação e emissão de juízo)com a 
variável “estágios do programa” (processo e resultados). Uma outra 
proposta que difere da proposta por Scriven refere-se à distinção 
entre avaliação interna e avaliação externa. Tal distinção pode ser 
resolvida de um modo bastante simples: se o avaliador pertence à 
equipe do objeto avaliado, trata de uma avaliação interna. Caso 
contrário, externa. Essa simplicidade, porém, tem sido contestada na 
prática de algumas abordagens de avaliação que preconizam, por 
exemplo, uma maior participação dos atores envolvidos com o objeto 
de avaliação. De fato, assistimos há algum tempo um grande esforço 
em alargar o espectro dos atores que participam das 
avaliações. Autores como Worthen, Sanders e Fitzpatrick acreditam 
que a dicotomia formativa-somativa poderia ser enriquecida com a 
dicotomia interna-externa, gerando avaliações formativas internas ou 
externas e somativas internas ou externas. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2 
Parcialmente correto 
Atingiu 1,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
A Secretaria Especial de Direitos Humanos – SEDH, responsável pelo 
Programa, oferece apoio técnico e financeiro aos projetos de parceiros 
governamentais e não governamentais, por intermédio, 
principalmente, da celebração de convênios. 
Constatou-se que há 
deficiências na estrutura 
física da maioria das 
entidades de 
atendimento a 
adolescentes em 
cumprimento de medida 
socioeducativa. Dos sete 
estados visitados, cinco 
têm problemas de 
superlotação 
nas unidades de 
internação. 
Resposta 1
Deficiências na estrutura física e nas ações de capacitação
 
Verificou-se alto índice 
de desaprovação da 
atuação policial por 
parte dos adolescentes 
entrevistados nos 
diversos estados 
selecionados. Nos 
questionários dos 
adolescentes, 72% das 
respostas válidas 
informam que 
Resposta 2
Atuação policial
 
eles sofreram violência 
policial em razão do ato 
infracional cometido. 
[...] 
Os recursos alocados ao 
Programa são oriundos 
do Orçamento Geral 
da União e do Fundo 
Nacional para a Criança 
e o Adolescente, gerido 
pelo Conselho Nacional 
dos Direitos da Criança 
e do Adolescente – 
Conanda. [...] 
Resposta 3
Recursos federais alocados ao Programa
 
A auditoria buscou 
avaliar o desempenho 
do Programa, 
especialmente 
com relação à execução 
de medidas não 
privativas de liberdade e 
à articulação das 
políticas públicas 
direcionadas para o 
adolescente em conflito 
com a lei. 
Resposta 4
Deficiências na estrutura física e nas ações de capacitação
 
A coleta de dados foi 
realizada por meio de 
entrevistas e 
questionários. Foram 
entrevistados 
especialistas, gestores 
estaduais, juízes, 
membros do Ministério 
Público, defensores 
públicos, diretores de 
entidades de 
atendimento, 
adolescentes em 
cumprimento de medida 
socioeducativa e 
egressos. Os 
questionários foram 
enviados para conselhos 
estaduais de saúde 
e entidades de 
atendimento. Além 
disso, houve a 
realização de grupos 
Resposta 5
O que foi avaliado pelo TCU
 
focais com técnicos que 
atuam na execução das 
medidas 
socioeducativas. 
Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Com relação aos valores e avaliação, marque a alternativa incorreta: 
Escolha uma opção: 
a. A psicologia organizacional já demonstrou que todos nós somos atores 
portadores de interesses e preferências em toda e qualquer situação 
organizacional. Esse axioma também é válido em avaliações e monitoramento 
de programas sociais. 
b. A avaliação é uma atividade carregada de subjetividade, não obstante suas 
dimensões metodológicas e técnicas. Parte dessa subjetividade está contida nos 
valores dos atores envolvidos em um processo de avaliação, com influências 
interpessoais, éticas e políticas. 
c. Na contramão desses avaliadores, estão os avaliadores 
considerados etnocêntricos, que acreditam que a sua visão de mundo deve 
imperar sobre as outras, recusando-se a compreender os valores diferentes dos 
interessados ou envolvidos direta ou indiretamente pela avaliação. 
d. A avaliação não é uma atividade objetiva, mas, sim, carregada de 
subjetividade. O melhor a fazer, portanto, é encarar tal subjetividade e explicitar 
a trama de valores do avaliador ou da equipe de avaliação. Autores como Perloff, 
Padgett e Brock (1980) estudaram como preferências sociais e cognitivas podem 
influenciar avaliações, ressaltando que nenhuma abordagem de avaliação 
consegue controlar completamente as preferências, valores e crenças do 
avaliador. 
e. Wang (1993), as avaliações devem servir os interesses não só do patrocinador, 
mas também da sociedade como um todo, bem como de vários grupos dentro 
da sociedade, especialmente os mais afetados pelo programa em análise. Assim, 
como uma prática social, a avaliação implica uma inevitável ética 
da responsabilidade pública, e esta responsabilidade abarca muito mais do que 
um cliente imediato. 
Questão 4 
Parcialmente correto 
Atingiu 1,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
House alerta para seis falácias éticas da avaliação. São elas: 
a falácia de que os interesses dos 
gestores dos objetos avaliados devem 
prevalecer sobre todas as coisas. 
Resposta 1
Gerencialismo (Managerialism)
 
a falácia de que as opiniões e valores 
dos atores envolvidos no objeto de 
avaliação (ou seja, os evaluees) 
que estão nas posições mais altas são 
mais importantes do que dos que estão 
em posições hierarquicamente 
inferiores. 
Resposta 2
Contratualismo (Contratualism)
 
a falácia de que se o avaliador segue 
fielmente o conteúdo apregoado no 
contrato ele está sendo 
profissionalmente ético, mesmo que 
contrarie o bem comum. 
Resposta 3
Gerencialismo (Managerialism)
 
a falácia de que satisfazer aos desejos 
do cliente ou fazer tudo para 
beneficiá-lo é eticamente correto. 
Resposta 4
Clientelismo (Clientism)
 
a falácia de que todas as informações 
têm a mesma importância de modo a 
garantir a postura ética do avaliador. 
Resposta 5
Relativismo (Relativism)
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 04 - Avaliação, ciclo do projeto e usos 
5. Atividade Aula 04 
Iniciado em 
Monday, 2 May 2022, 16:32 
Estado 
Finalizada 
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Concluída em 
Monday, 2 May 2022, 17:08 
Tempo empregado 
36 minutos 7 segundos 
Avaliar 
10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Continuando nessa perspectiva, Weiss distingue a possibilidade de 
uso de outros quatro elementos: (a) ideias e generalizações derivadas 
da avaliação; (b) o próprio fato de a avaliação ter sido ou estar sendo 
feita; (c) o foco do estudo, especialmente as medidas adotadas; e, 
finalmente, (d) o desenho do estudo. Vale a pena citar longamente os 
comentários de Faria (2005, p. 104) sobre os elementos propostos por 
Weiss: 
O fato de uma 
avaliação estar 
sendo ou ter sido 
feita pode ser 
utilizado também 
para demonstrar a 
racionalidade e a 
predisposição ao 
aprimoramento e 
à 
responsabilização 
por parte 
dos encarregados 
da política ou do 
programa. Por 
outro lado, a 
própria realização 
da avaliação 
pode ser pensada 
como assegurando 
uma aura de 
Resposta 1
(b) Uso possível do próprio fato de a avaliação ter sido ou estar sendo feita
 
legitimidade para 
o programa ou 
sugerir que 
algo não vai bem 
em sua gestão ou 
que há problemas 
no seu desenho. 
Destaca-se aqui a 
possibilidade de 
que as categorias 
de análise 
utilizadas pelos 
avaliadores, a 
metodologia de 
avaliação e a 
forma de se 
analisar os dados 
tenham influência 
não apenassobre 
a gestão da 
política ou do 
programa em 
questão, ao 
fomentar, por 
exemplo, 
disputas entre 
distintos níveis de 
implementação, 
mas também 
sobre outras áreas 
e esferas de 
governo. Por fim, 
é necessário 
inventariarmos 
também os 
usuários 
potenciais da 
pesquisa 
avaliativa. 
Resposta 2
(d) Utilização do desenho da pesquisa avaliativa
 
É amplamente 
reconhecido que o 
público (interno e 
o externo) do 
programa 
avaliado passará 
a dar atenção 
prioritária a todos 
os focos da 
avaliação, com 
Resposta 3
(c) Utilização do foco do estudo
 
destaque para os 
elementos 
escolhidos para 
serem 
mensurados. Esse 
fenômeno é 
conhecido como 
“ensinar para o 
teste”, dado o 
efeito quase 
universal que a 
avaliação externa 
tem sobre o 
comportamento 
das instituições de 
ensino. Como se 
sabe, o risco 
principal aqui é 
que sejam 
negligenciados 
outros aspectos do 
programa que não 
incidem sobre os 
indicadores de 
sucesso definidos. 
Tal efeito, 
contudo, não é 
necessário e 
forçosamente 
negativo. 
Ainda que 
descobertas 
específicas da 
avaliação não 
sejam usadas, os 
formuladores e o 
pessoal técnico do 
programa podem 
aplicar ideias e 
generalizações 
dela derivadas. É 
o seguinte o 
exemplo dado por 
Weiss (1998): a 
generalização da 
descoberta de que 
agências locais 
não 
promovem mudan
ças no seu padrão 
Resposta 4
(a) Uso das ideias e generalizações derivadas da avaliação
 
de provisão de 
serviços quando 
elas são as únicas 
a fazer tais 
mudanças, pode 
levar a que se 
pense na 
necessidade de se 
coordenar a 
atuação de todas 
as agências. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
É importante ressaltar que essa compreensão clássica do ciclo 
temporal de uma intervenção qualquer começa a mostrar-se obsoleta, 
demandando novas teorizações. Tendo compreendido essas 
considerações mais simples, poderemos agora aprofundar os outros 
diferentes momentos da avaliação: 
A literatura 
distingue os 
resultados 
esperados 
daqueles não 
esperados. Não 
raro essas 
avaliações são 
somativas, pois 
objetivam 
responder a 
específicas 
perguntas sobre a 
continuidade e/ou 
replicabilidade 
do programa ou 
objeto em 
avaliação. 
Resposta 1
Avaliações ex-post
 
São um tipo de 
avaliação ex-post 
mais voltada 
Resposta 2
Avaliações de impacto
 
para os impactos 
ou resultados 
indiretos do que 
para os resultados 
diretos da 
intervenção em 
estudo. 
São comuns as 
metodologias de 
mensuração das 
relações custo-
benefício e custo-
efetividade. Além 
desses custos, 
podem ainda ser 
mensurados os 
custos sociais, 
políticos e 
ambientais de um 
projeto em fase de 
formulação. 
Alguns autores 
acreditam que 
essas avaliações 
devem ser 
enquadradas como 
avaliações 
formativas. 
Resposta 3
Avaliações ex-ante
 
Para Cohen e 
Franco (1993, p. 
16), “[...] a 
avaliação ex-ante 
permite escolher a 
melhor opção dos 
programas e 
projetos nos quais 
se concretizam as 
políticas”, pois 
orienta a 
realização de uma 
dada intervenção. 
Resposta 4
Avaliações ex-ante
 
Frequentemente e
ssas avaliações 
são usadas para 
demonstrar a 
supremacia de 
uma posição sobre 
as demais. Juntas 
desempenham o 
Resposta 5
Avaliações formativas, avaliações de preferências, de pesquisa de opinião etc.
 
grande papel de 
fomentar o debate 
político a respeito 
do tema, assim 
como lançar as 
bases para uma 
discussão mais 
técnica sobre as 
possíveis soluções 
do problema em 
discussão. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto a política da avaliação de 
políticas públicas: 
 
 
( ) Uma postura de omissão no tratamento analítico das questões 
associadas ao processo de avaliação das políticas públicas e de seu 
uso, como aquela detectada no caso da ciência política brasileira (a 
qual, diga-se de passagem, parece não se singularizar neste aspecto), 
significa o esvaziamento da possibilidade de se analisar de forma 
cabal a política da avaliação de políticas, a qual acaba, assim, 
negligenciada em muitos de seus aspectos e implicações. 
( ) Se há resistências, por parte da ciência política brasileira, aí 
incluídos os analistas de políticas públicas, em encampar uma agenda 
de pesquisa que contemple os processos pós-decisão, como 
sugerimos, não seria possível e pertinente pensarmos a questão do 
uso e da política da avaliação como claramente vinculada aos 
processos decisórios? Caso seja necessária uma nota de cautela, 
lembramos que estudar o uso e a política da avaliação não implica, 
forçosa e automaticamente, a transposição da temida, e muitas vezes 
tênue, fronteira entre os papéis do analista e daquele que faz 
advocacy ou que prescreve cursos de ação. 
( ) Ficam negligenciadas, assim, questões como: o papel da avaliação 
das políticas no jogo eleitoral; a reação do legislativo e do judiciário à 
concentração do poder de avaliação no executivo (HENRY, 2001; 
DERLIEN, 2001); a eventual diferença na institucionalização da 
avaliação entre países parlamentaristas e presidencialistas e entre 
Estados federais e unitários (DERLIEN, 2001); o significado da distinta 
localização institucional dos sistemas de avaliação e o impacto de seu 
grau de vinculação às autoridades financeiras etc. 
Escolha uma opção: 
a. V, F, V. 
b. V, V, F. 
c. V, V, V. 
d. F, V, V. 
e. V, F, F. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque corretamente: 
Assim como há discordâncias a respeito do objetivo da avaliação, há 
também discordâncias quanto aos possíveis usos das avaliações de 
programas sociais. Afinal, até mesmo um juízo de valor pode ter 
diferentes usos. Scriven (1967), que defende veementemente a 
emissão do juízo como objetivo primordial da avaliação (e a 
meta como o fornecimento de respostas a perguntas avaliatórias 
significativas), acredita que os papéis da avaliação são, na prática, 
definidos pela maneira pela qual as respostas ou 
juízos produzidos são ou podem ser usados. 
Outros autores defendem que o mais importante são os objetivos 
possíveis da 
avaliação, deixando a discussão sobre os seus papéis ou usos de lado. 
Talmage (1982), 
por exemplo, defende que os objetivos das avaliações são múltiplos, 
mas que três deles 
aparecem com bastante frequência: (a) fornecer um julgamento de 
valor, (b) informar 
o tomador de decisão, (c) exercer uma função política. A complexidade 
do ato de decidir 
é bem explicada por Alejandro Tiana: 
Qualquer pessoa que tenha enfrentado a experiência direta de ter que 
tomar decisões em algum campo de atuação sabe que os elementos 
sobre os quais se apoia esse processo são muito variados e de diversas 
ordens. Por um lado, costuma-se contar com informação direta ou 
indireta, procedente de diversas fontes e com maior ou menor 
pertinência e confiabilidade em cada caso. Por outro lado, deve-se 
levar em conta certos condicionamentos, de caráter normativo, 
institucional ou pessoal, que determinam a margem de manobra 
existente. Deve-se levar também em consideração o contexto de 
relações interpessoais, antecipando as reações que se possam 
produzir. Por último, devem ser realizadas negociações multilaterais 
com o objetivo de conseguir que todos os atores implicados se sintam 
partícipes da decisão adotada. Em suma, trata-se de uma tarefa 
delicada em que o conhecimento e a informação desempenham um 
papel relevante, mas também a capacidade de negociação e de 
mobilização de interesses, o sentido de oportunidade e inclusive a 
intuição (TIANA, 1997, s.p). 
Outros autores acreditam ser um dos principais usos da avaliação o 
empoderamento ou emancipação dos atores nela envolvidos. David 
Fetterman (1994) é provavelmente um dos que mais insistiram sobre a 
capacidade da avaliação deemancipar os sujeitos envolvidos nos 
objetos de avaliação, tais como políticas, planos, programas, projetos 
e/ou ações. Para ele, a avaliação só tem sentido se torna os envolvidos 
mais capazes de compreender e atuar de modo transformador e 
democrático sobre as realidades em que estão inseridos. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Outro autor que se deteve longamente sobre o uso e papéis das 
avaliações foi Jean King (1988). Em seu célebre estudo intitulado 
“Research on evaluation use and its implication for evaluating 
research and practices” (Pesquisa sobre os usos em avaliação, suas 
implicações para a pesquisa e práticas avaliatórias), o autor propôs 
quatro diferentes tipologias para os usos e papéis das avaliações. São 
elas: 
quando a avaliação é usada para fins políticos ou de 
legitimação. 
Resposta 1
Simbólicas
 
quando a avaliação é usada para mobilizar o apoio 
necessário para a formulação, reformulação, 
continuidade ou interrupção do programa. Acontece 
ainda quando se busca apoio de novos adeptos. 
Resposta 2
Persuasivas
 
quando a avaliação é usada para dar 
sustentabilidade a decisões e buscas de soluções. 
Segundo alguns modelos de decisão, esse uso 
raramente acontece, pois na maioria das vezes as 
decisões são efetivamente tomadas antes dos 
resultados e juízo apresentados pela avaliação. 
Resposta 3
Instrumentais ou alocativos
 
quando a avaliação é utilizada sobretudo para 
reforçar a identidade do programa e a compreensão 
dos seus objetivos. Esse reforço de identidade pode 
acontecer tanto para o público interno, quanto para o 
público externo ao programa. 
Resposta 4
Conceituais
 
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 05 - O desenho da pesquisa avaliatória 
5. Atividade Aula 05 
Iniciado em 
Monday, 2 May 2022, 17:09 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Monday, 2 May 2022, 17:18 
Tempo empregado 
8 minutos 54 segundos 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-6
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30495
Avaliar 
10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sims (1994) elaborou um pequeno elenco para ajudar avaliadores em 
início de carreira a não esquecer alguns importantes pontos da 
verificação dos recursos que podem ser utilizados/explorados em um 
processo de avaliação. Observem como eles extrapolam o senso 
comum sobre recursos: 
Escolha uma opção: 
a. Capacidade técnica da equipe de avaliação. 
b. Fundos sociais. 
c. Preocupação ética dos envolvidos. 
d. Clima organizacional (confiança, abertura mental etc.). 
e. Cultura organizacional e valores dos atores envolvidos com o objeto 
de avaliação 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Com relação a definição (em comum acordo com a organização que 
demanda a avaliação) dos limites de publicação dos resultados, 
assinale a alternativa incorreta: 
Escolha uma opção: 
a. Gestão do orçamento, que nem sempre deve ficar a cargo do 
avaliador principal. 
b. Definir previamente os critérios para a publicação e divulgação dos 
resultados da avaliação (livros, artigos, relatórios etc.). 
c. Delimitar os usos por parte do avaliador e da sua equipe da avaliação para fins 
científicos e escolares (preparação de artigos, ensaios críticos, privacidade dos 
dados etc.). 
d. Esclarecer sobre quais os públicos que receberão os resultados da 
avaliação, assim como quais deles poderão entrar em contato com o desenho da 
pesquisa de avaliação. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Quadro síntese de diferentes usos da avaliação propostos por Weiss 
(1998), associe corretamente: 
Pode gerar aprendizagem institucional 
Resposta 1
Conceitual
 
Gera impacto sobre a agenda política de governos. 
Resposta 2
Esclarecimento
 
Demonstrar a superioridade dos pontos de vista adotados 
Resposta 3
Persuasão
 
Descobertas e mudanças no objeto de avaliação 
como admissíveis (mesmo repertório) 
Resposta 4
Instrumental
 
Não se espera que sejam desencadeadas mudanças a partir 
dela (SCRIVEN, 1969). 
Resposta 5
Conceitual
 
Inércia ou acomodação do objeto de avaliação que influencia 
sobre a diminuição dos resultados 
Resposta 6
Instrumental
 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso, quanto ao nível metodológico-operativo: 
Estão presentes a reflexão sobre o grau de conhecimento do objeto a 
ser avaliado (evaluando), as precondições necessárias para o 
desenvolvimento (e aceitação) da atividade de avaliação, assim como 
os possíveis usos da pesquisa. Ainda nesse nível, são definidos os 
conjuntos de atores que se relacionaram ao processo de avaliação, 
incluindo o esboço dos seus possíveis papéis. O desenho da pesquisa 
avaliatória, coração da avaliação, também é esboçado nesse estágio, 
pois a mesma já é em grande parte definida em função da construção 
do problema ou da questão central que a avaliação pretende fornecer 
um juízo. E justamente por isso é que esse nível pode ser chamado de 
metodológico, pois diz respeito ao conhecimento que queremos ter 
do objeto que será avaliado, além de estar 
intrinsecamente relacionado ao pré-conhecimento que já temos 
sobre o programa, implicando os valores e crenças dos envolvidos 
com o desejo ou necessidade de se avaliar uma determinada política, 
plano, programa, projeto ou ação social. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Associe o conteúdo mínimo para a elaboração de uma proposta de 
avaliação de programa ou projeto social: 
Construção do 
desenho da pesquisa de 
avaliação. 
Resposta 1
Construção do desenho da pesquisa de avaliação e metodologia
 
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/resource/view.php?id=30493
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/resource/view.php?id=30493
Esboço do 
problema central de 
avaliação, ou seja, 
da pergunta principal que 
orientará o desenho da 
avaliação. 
Resposta 2
Formulação do problema de avaliação
 
Compreensão dos valores 
em jogo e esboço 
inicial dos valores 
da avaliação. 
Resposta 3
Identificação e compreensão dos objetivos iniciais da avaliação
 
Verificação dos recursos 
com o que se pode 
contar na 
avaliação (econômicos, 
de pessoal, tempo etc.) 
Resposta 4
Organização da pesquisa
 
Definição em 
comum acordo com a 
organização 
que demanda a 
avaliação dos limites de 
publicação 
dos resultados. 
Resposta 5
Definição dos usos da avaliação e da difusão dos seus resultados
 
Definição da estrutura 
de aprendizagem subjace
nte ao desenho de 
avaliação. 
Resposta 6
Organização da pesquisa
 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
É preciso compreender em que contexto a organização solicitou a 
avaliação, qual a sua posição e quais os seus interesses para com a 
avaliação. Quanto mais clara for a demanda de avaliação, mais precisa 
será a pergunta central da avaliação e, consequentemente, suas 
hipóteses. Marque a alternativa correta referente alguns exemplos: 
Escolha uma opção: 
a. O Greenpeace solicita uma avaliação de impacto socioambiental sobre o 
território afetado pela transposição, para realizar um estudo comparativo com 
outras experiências latino-americanas de pouco êxito. 
b. A ONG “X” solicita uma avaliação de impacto econômico sobre as 
comunidades carentes possivelmente afetadas pela transposição do Rio 
São Francisco, com foco na sustentabilidade cultural de tais públicos. 
c. O Ministério da Integração Nacional solicita uma avaliação de 
impacto econômico da transposição doRio São Francisco para estimar o 
volume de recursos que serão investidos. 
d. Todas as alternativas corretas. 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso sobre a organização da pesquisa: 
A organização da pesquisa é uma das etapas mais importantes do 
desenho de avaliação. É nela que identificamos os principais recursos 
que teremos à disposição, que definimos os sistemas de 
retroalimentação da avaliação, além de criarmos as bases para uma 
exploração concreta da realidade que se pretende avaliar. Como 
observa Chito Guala (1986): O fato organizacional, longe de ser 
enquadrado como problema técnico, assume uma 
relevância metodológica geral: assim como as várias fases da pesquisa 
estão inter-relacionadas, do mesmo modo a organização da pesquisa 
incide diretamente sobre a gestão compreensiva do trabalho e do 
futuro “produto”, e portanto sobre os objetivos, objeto, avaliação das 
técnicas oportunas, fases, acompanhamento etc. (GUALA, 1986, p. 42) 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Na construção do desenho da pesquisa de avaliação é necessário que 
alguns aspectos estruturantes do desenho da avaliação já estejam 
definidos, como os descritos acima. Em outras palavras, uma vez que 
já se saiba para onde se deseja olhar, é possível se desenhar o percurso 
para materializar tal olhar e buscar os seus resultados. 
Esse é um dos 
pontos mais 
importantes do 
desenho da 
pesquisa 
avaliatória. Nele o 
avaliador deve 
demonstrar um 
bom manejo das 
técnicas de 
pesquisa, selecion
ando, propondo 
ou ajustando as 
técnicas mais 
pertinentes aos 
propósitos da sua 
avaliação, à sua 
pergunta central e 
avaliação, com o 
cuidado de não 
perder a coerência 
de todo o desenho 
que vinha sendo 
construído 
Resposta 1
Construção das técnicas a serem utilizadas pela pesquisa avaliatória
 
Esse sistema de 
valores é 
chamado por 
alguns autores de 
marco zero da 
avaliação, pois 
diz respeito à 
construção de um 
conjunto de 
parâmetros que 
servirão posterior
mente como 
valores de base da 
avaliação. 
Resposta 2
Construção do sistema de valor que será eventualmente tomado como base de avaliação do programa
 
Esse 
desenho deve ser 
elaborado levando 
em consideração 
Resposta 3
Construção do desenho da pesquisa de avaliação e metodologia
 
todas as nuances e 
particularidades p
resentes no 
desenho de 
avaliação, 
sobretudo os 
recursos 
disponíveis para 
que seja um 
percurso possível 
de ser percorrido. 
Como o desenho 
de 
pesquisa avaliatór
ia está 
intimamente 
relacionado às 
características do 
programa, podem
os dizer que ele é 
único, ainda que 
se baseie em uma 
metodologia 
já existente de 
avaliação de 
programas 
sociais. 
Como você verá, 
a simples 
assunção dos 
pressupostos 
metodológicos de 
qualquer escola 
de avaliação 
não garante o 
êxito da 
avaliação. É 
preciso que o 
desenho da 
pesquisa de 
avaliação esteja 
extremamente 
adequado ao 
contexto na qual a 
avaliação ocorre, 
assim como às 
características do 
objeto de 
avaliação. 
Resposta 4
Construção do desenho da pesquisa de avaliação e metodologia
 
Essa definição 
deve ainda 
respeitar a 
distinção entre 
avaliação interna, 
externa ou mista e 
formativa ou 
somativa. Esse 
ponto 
merece atenção 
redobrada quando 
se opta por 
construir 
metodologias 
participativas de 
avaliação. 
Resposta 5
Definição dos papéis dos atores envolvidos no processo de avaliação
 
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 06 - Abordagens e metodologias de avaliação de programas e projetos sociais 
5. Atividade Aula 06 
Iniciado em 
Wednesday, 4 May 2022, 18:03 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Wednesday, 4 May 2022, 18:25 
Tempo empregado 
21 minutos 11 segundos 
Avaliar 
7,00 de um máximo de 10,00(70%) 
Questão 1 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-7
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30498
Marcar questão 
Texto da questão 
Quando as avaliações participativas, marque Verdadeiro ou Falso: 
( ) O desenvolvimento do processo avaliatório, quando bem 
conduzido, proporciona inevitavelmente um maior conhecimento e 
reconhecimento do objeto de avaliação por parte dos participantes do 
processo, podendo, por isso, ativar uma função esclarecedora para a 
avaliação. 
( ) A minoria dessas avaliações se apoiam em uma lógica indutiva, 
visto que as compreensões dos diferentes atores (participantes) sobre 
as problemáticas que emergem durante o processo de avaliação são 
baseadas na experiência e na observação. 
( ) A partir do final dos anos 1860, quando alguns avaliadores 
começaram a questionar de modo sistematizado as avaliações de tipo 
top-down, ou seja, realizadas de cima para baixo, sem levar em 
consideração os atores que participavam do objeto de avaliação, seja 
na posição de implementadores, seja na posição de beneficiários. 
( ) Essas avaliações demandam tempo para que se possa construir 
juízos ou sínteses avaliatórias reconhecíveis por todos os participantes 
do processo. 
Escolha uma opção: 
a. V, V, V, V. 
b. V, F, V, V. 
c. F, F, F, V. 
d. V, V, F, V. 
e. V, F, F, V. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre as principais diferenças entre as abordagens positivistas e 
construtivistas na avaliação de programas e projetos sociais, assinale a 
alternativa referente a abordagem construtiva: 
Escolha uma opção: 
a. Descobrir, mensurar e controlar as variáveis para chegar ao centro da verdade 
única. 
b. Descobrir as leis (verdades) que governam o objeto de avaliação (realidade). 
c. Acredita-se que a avaliação não deve envolver valores. Busca-se isenção total. 
d. Explicar o objeto de avaliação. 
e. Compreender o objeto de avaliação, as suas partes e valores, sempre de modo 
aproximado. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Autores Worthen, Sanders e Fitzpatrick (2004). Eles propuseram uma 
interessante classificação, separando as metodologias em seis 
diferentes tipos de abordagem, segundo esquema abaixo: 
Subconjunto de metodologias de avaliação 
que buscam compreender e retratar as 
complexidades de uma atividade 
programática, respondendo às 
necessidades de informação de 
determinado público. Uso frequente para a 
determinação de inovações ou processos de 
mudanças aparentemente obscuros 
ou pouco conhecidos em programas que já 
estão em fase de implementação. 
Resposta 1
Avaliações centradas nos participantes
 
Subconjunto de metodologias de avaliação 
que buscam oferecer um 
exame equilibrado de todos os lados de 
questões controvertidas, sublinhando 
tanto os seus pontos fortes como fracos. 
Resposta 2
Avaliações centradas em adversários
 
Subconjunto de metodologias de avaliação 
que buscam fornecer informações sobre 
Resposta 3
Avaliações centradas nos consumidores
 
produtos e ajudar na tomada de decisão 
sobre compras ou serviços, voltadas ao 
consumidor. Fornece relatórios ao 
consumidor, além de informações para o 
desenvolvimento de produtos e sistemas de 
distribuição. 
Subconjunto de metodologias de avaliação 
que buscam dar informações úteis e ajudar 
na tomada de decisão racional (baseado na 
relação causal entre meios e fins) de atores 
em todos os estágios de criação dos 
programas e projetos avaliados. 
Resposta 4
Avaliações centradas na administração
 
Frequentemente há usos de audiências 
públicas para individuar e confrontar os 
pontos controvertidos. São usadas 
para esclarecer pontos problemáticos ou 
obscuros de programase projetos sociais. 
Resposta 5
Avaliações centradas em adversários
 
Tais juízos são em parte frutos 
do conhecimento e experiência do 
avaliador ou da equipe de avaliação, mas 
procuram padrões universais. 
Normalmente são avaliações externas, 
ainda que possam contar com visitas 
regulares à equipe local do projeto ou 
programa em avaliação. 
Resposta 6
Avaliações centradas nos especialistas
 
Questão 4 
Parcialmente correto 
Atingiu 1,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A avaliação CIPP, segundo Stufflebeam e Shinkfield (1993), engloba 
quatro metodologias diferentes e complementares, para cada uma 
das quatro tipologias de decisão que podem acontecer na gestão de 
programas e projetos: decisões de planejamento, de estruturação, de 
implementação e de reciclagem. Observe as quatro aplicações CIPP 
derivadas dessa lógica: 
são orientadas para as decisões relativas à fase 
de implementação do programa ou projeto avaliado, 
sobretudo no que concerne a identificação ou antecipação 
dos problemas de implementação. O objetivo principal é 
aumentar o controle sobre processo. Podem sugerir novos 
Resposta 1
Avaliações de processo
 
procedimentos que visam minimizar os problemas, 
impedir que eles ocorram ou mesmo implementar 
programas de monitoramento. 
devem ser orientadas para as decisões relativas à fase de 
formulação sobretudo no que concerne a definição do 
público-alvo, dos objetivos e das metas do programa ou 
projeto que está sendo criado. Podem ainda ser utilizadas 
para predefinir os critérios para avaliações futuras de 
processo e de produto. Utilizam-se de métodos 
quantitativos e qualitativos para a prospecção dos dados. 
Resposta 2
Avaliações de contexto
 
Comumente resultam em estudos de viabilidade, 
elencando as vantagens e desafios de potenciais fontes de 
apoio e financiamento. Podem ainda avaliar estratégias 
propostas por outros programas para tratar dos 
mesmos problemas e/ou propor critérios para julgar a 
implementação do programa. 
Resposta 3
Avaliações de produto
 
O seu objetivo é relacionar os resultados obtidos com 
os objetivos predefinidos na formulação, a partir de 
métodos quantitativos (por exemplo, determinação da 
relação custo-benefício do programa) ou qualitativos (por 
exemplo, síntese dos julgamentos subjetivos dos atores 
envolvidos no programa). 
Resposta 4
Avaliações de insumo
 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Conforme os diferentes modos de se avaliar objetivos e metas em 
programas sociais, marque a alternativa referente ao método 
Empírico: 
Escolha uma opção: 
a. Exame da coerência dos objetivos com os pressupostos no qual nascem o 
programa ou projeto (em relação ao plano, à política, à instituição promotora 
etc.). 
b. Exame do poder explicativo de cada objetivo para que se avalie a necessidade 
de atingi-lo. 
c. Discutir a importância dos objetivos e metas com especialistas da área em 
audiências ou mesas-redondas. 
d. Exame das consequência em se alcançar os objetivos a partir de critérios 
como custo, sustentabilidade política etc. 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 07 - Critérios de avaliação para projetos sociais 
5. Atividade Aula 07 
Iniciado em 
Monday, 2 May 2022, 17:19 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Monday, 2 May 2022, 17:44 
Tempo empregado 
24 minutos 39 segundos 
Avaliar 
4,67 de um máximo de 10,00(47%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Esse é um conceito que surge no âmbito ambiental, no sentido de 
preservar o presente para garantir a existência das gerações futuras. 
No âmbito organizacional e dos projetos sociais houve certa 
focalização e consequente distorção do seu entendimento para a 
capacidade do projeto se “autossustentar” financeiramente, 
gerando recursos próprios. Esse inclusive é um dos principais critérios 
estabelecidos por vários financiadores. Porém, a sustentabilidade deve 
ser vista e analisada como um critério multidimensional que abarca, 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-8
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30501
além da dimensão financeira (ter recursos suficientes para o 
desenvolvimento do projeto), as seguintes dimensões: 
• técnica (metodologias de trabalho 
efetivas, capacidade de aprendizado 
organizacional etc.); 
• política (inserção da 
organização/projeto em espaços 
políticos, controle social etc.); 
• humana (qualificação dos recursos 
humanos, sensibilidade as questões 
sociais etc.); 
• institucional, ambiental e social, que 
devem ser observadas em seu 
conjunto durante um processo de 
avaliação (ARAÚJO, 2007). 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2 
Parcialmente correto 
Atingiu 0,67 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Associe corretamente sobre o conceito de qualidade praticado pelo 
CPCD passou a ser formado pela somatória e interação de 12 índices, 
que se completam, mas podem ser observados e mensurados 
individualmente: 
Esse indicador nos provoca a criar o novo, a descobrir os 
caminhos obsoletos, a ousar andar na contra-mão do 
academicismo pedagógico “bolorento”, a buscar soluções criativas 
e inovadoras, para resolver velhos problemas. 
Resposta 1
Protagonismo
 
Esse indicador nos fala de nossa possibilidade sempre presente 
para assumir os desafios, romper barreiras, ampliar os limites do 
possível, disponibilizar nossos saberes-fazeres-e-quereres, estar a 
frente do nosso tempo e participar integralmente da construção dos 
destinos humanos. 
Resposta 2
Criatividade
 
Esse indicador nos convida a dar tempo ao tempo, a não fazer do 
estresse um instrumento de ensino forçado, a respeitar o tempo de 
aprendizagem e o ritmo de metabolização do conhecimento de 
cada um. 
Resposta 3
Cooperação
 
Esse indicador nos conclama a compreensão e a aceitação 
generosa do outro (meu igual, mas diferente) como contraparte do 
nosso processo de aprendizagem permanente e a incorporar os 
tempos passados e futuros ao nosso presente. 
Resposta 4
Harmonia
 
Esse indicador nos aponta a importância da relação equilibrada 
entre o conhecimento formal e acadêmico e o conhecimento não 
formal e empírico. Mostra-nos que ambos são importantes porque 
são relativos, nenhum superior ao outro, mas complementares. 
Resposta 5
Coerência
 
Esse indicador nos instiga a “operar com” o outro, nosso parceiro 
e sócio na mesma empreitada que é o ato educativo, incluindo a 
dimensão da solidariedade como base humana dos processos de 
ensino-aprendizagem, tomando o outro criança ou adolescentes, 
como fundamental para a Educação ser algo plural. 
Resposta 6
Coerência
 
Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso quanto a Eficácia: 
( ) Para Cohen e Arato (1994, p. 102), “operacionalmente a eficácia é o 
grau em que se alcança os objetivos e metas do projeto na população 
beneficiária, em um determinado período de tempo, independente 
dos custos implicados”. 
( ) Eficácia de um projeto há referência ao alcance dos 
objetivos finalísticos deste. Diz respeito a averiguar em que medida os 
objetivos e metas propostas foram alcançadas. 
( ) Análise da Eficácia, esse critério sempre é um dos principais nas 
análises com o foco restrito à aplicação de recursos e avaliação da 
relação custo-benefício. 
( ) Eficácia indica o modo como se organiza e emprega os 
recursos disponíveis para implementação do projeto. 
Escolha uma opção: 
a. V, F, F, V. 
b. F, F, V, V. 
c. V, V, F, F. 
d. V, V, F, V. 
e. F, V, V, F. 
Questão 4 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Deve-se incluir como objetivos da avaliação da implementação, 
exceto: 
Escolhauma opção: 
a. é um processo contínuo e permanente, que abarca o projeto desde sua 
concepção, sua implementação e seus resultados. 
b. incrementar a eficácia das atividades em curso (desde o início do projeto 
e modificando as atividades iniciais, se necessário). 
c. apoiar a continuação do projeto a longo prazo 
d. deixar claro porque se cumprem ou não se cumprem as metas do projeto, 
auxiliando nas tomadas de decisão. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
As abordagens tradicionais de avaliação se concentram em avaliar 
unicamente as consequências ou impactos de um projeto, sem levar 
em conta o ambiente em que se desenvolvem, ou os processos 
envolvidos no seu desenvolvimento. Uma boa avaliação deve 
considerar os componentes contextuais, da implementação dos 
processos e dos resultados, buscando: 
Escolha uma opção: 
a. estimar os resultados do projeto a curto e longo prazo (avaliação de 
resultados) (KELLOGG, 2008). 
b. ajudar com o planejamento, preparação e desempenho do projeto, bem 
como documentar a evolução do mesmo (avaliação da implementação). 
c. examinar a maneira como o projeto funciona dentro do ambiente 
econômico, social e político da comunidade e suas circunstâncias (avaliação 
contextual). 
d. Todas as alternativas corretas. 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 08 - Indicadores sociais 
5. Atividade Aula 08 
Iniciado em 
Tuesday, 3 May 2022, 19:29 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:06 
Tempo empregado 
36 minutos 51 segundos 
Avaliar 
9,17 de um máximo de 10,00(92%) 
Questão 1 
Parcialmente correto 
Atingiu 1,50 de 2,00 
Marcar questão 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-9
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30504
Texto da questão 
Pode-se classificar os indicadores de avaliação como (BUVINICH, 1999; 
RAPOSO, 2000): 
Mensuram a 
quantidade e 
qualidade dos bens 
e serviços criados 
ou 
fornecidos através 
do uso dos insumos. 
São aqueles 
vinculados às 
dimensões 
empíricas da 
realidade, referidos 
as variáveis 
resultantes de 
processo 
complexos. 
Resposta 1
Indicadores de produtos ou resultados (outcome ou output indicators)
 
Mensuram a 
quantidade e 
qualidade dos 
recursos fornecidos 
para um 
programa ou 
projeto. 
Correspondem às 
medidas associadas 
à disponibilidade 
de recursos. 
Resposta 2
Indicadores de insumos ou de recursos (input indicators)
 
Mensuram a 
qualidade e 
quantidade dos 
resultados 
alcançados através 
do fornecimento e 
uso dos bens e 
serviços. 
Resposta 3
Indicadores de processo, fluxo ou de atividades (throughput indicators)
 
Mensuram as 
atividades 
implementadas no 
dia a dia do 
projeto/programa p
ara a 
implementação dos 
recursos e outros 
processos na 
Resposta 4
Indicadores de processo, fluxo ou de atividades (throughput indicators)
 
tomada de 
decisão. São 
intermediários, 
traduzem em 
medidas 
quantitativas o 
esforço 
operacional de 
alocação de 
recursos para 
obtenção de 
melhorias efetivas. 
Questão 2 
Parcialmente correto 
Atingiu 1,67 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Associe corretamente as alternativas abaixo: 
Organização das Nações Unidas para 
a Educação, a Ciência e a Cultura 
(UNESCO) 
Resposta 1
World Health Report
 
Fundo das Nações Unidas para 
a Infância (UNICEF) 
Resposta 2
Situação da Infância no Mundo
 
Organização Mundial de 
Saúde (OMS) 
Resposta 3
World Health Report
 
Organização das Nações Unidas para 
a Agricultura e Alimentação (FAO) 
Resposta 4
The State of Food Insecurity in The World
 
Programa das Nações Unidas para o 
Desenvolvimento (PNUD) 
Resposta 5
Relatório de Desenvolvimento Humano
 
Centro Latinoamericano y 
Caribeño de Demografía (CELADE) 
Resposta 6
Boletim Demográfico
 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
No nível dos projetos os indicadores servem para, exceto: 
Escolha uma opção: 
a. Válidos e adequados (relevantes) para medir precisamente aquilo que se 
deseja medir. 
b. indicar exatamente os resultados de cada um dos níveis de objetivos. 
c. fornecer uma descrição operacional (quantidade, qualidade, público-
alvo, tempo e localização dos objetivos e resultados). 
d. permitir julgar a pertinência e a viabilidade do objetivo do projeto e de 
seus produtos. 
e. permitir acompanhar a realização do projeto. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Indicadores educacionais e culturais, marque a alternativa correta: 
Escolha uma opção: 
a. Coeficientes técnicos de recursos. 
b. Escolaridade média. 
c. Taxas de desempenho no sistema escolar. 
d. Todas as alternativas corretas. 
e. Uma alternativa correta e as demais incorretas. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Os indicadores são, geralmente, apresentados como uma relação ou 
taxa entre variáveis associadas ao fenômeno sobre o qual se pretende 
atuar e devem conter as informações a seguir indicadas, conforme 
citado por Santos et al. (2001, p. 25): 
é o valor que se deseja atingir com a 
execução do programa, expresso pelo 
indicador, ao final do período de 
vigência do plano. 
Resposta 1
Índice (meta) desejado ao final do plano
 
é o menor nível de agregação 
geográfica da apuração do índice. Pode 
ser municipal, distrital ou estadual. 
Resposta 2
Base geográfica de apuração do índice
 
é a frequência com que o índice é 
apurado e divulgado, podendo ser 
mensal, trimestral, semestral, anual ou 
outra. 
Resposta 3
Periodicidade da apuração
 
é o padrão escolhido para mensurar a 
relação adotada do indicador. 
Resposta 4
Unidade de medida
 
é a denominação do indicador 
selecionado. 
Resposta 5
Descrição
 
é a frequência com que o índice é 
apurado e divulgado, podendo ser 
mensal, trimestral, semestral, anual ou 
outra. 
Resposta 6
Periodicidade da apuração
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 09 - Agregação de indicadores e índices de desenvolvimento 
5. Atividade Aula 09 
Iniciado em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:08 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-10
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30507
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:22 
Tempo empregado 
13 minutos 57 segundos 
Avaliar 
7,50 de um máximo de 10,00(75%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque corretamente conforme o texto: 
O índice Gini é um indicador agregado que mensura o grau de 
desigualdade de um determinado critério (chamada variável) em uma 
determinada população (chamada domínio), a partir do cálculo do 
Coeficiente Gini. O cálculo do Coeficiente é feito a partir da curva de 
Lorenz. A curva de Lorenz foi criada em 1905 pelo matemático 
estadunidense Max O. Lorenz para calcular a distribuição de renda de 
uma população. Ele imaginou que para uma população em que todos 
os indivíduos possuíssem a mesma renda, a medida que fossem 
contabilizados os indivíduos dessa população, a renda cresceria de 
modo constante (Figura 2/a), resultando em um vetor a 45 graus, 
perfeitamente equidistante dos eixos das ordenadas e das abscissas. 
Assim, somando a renda de 50% da população, ter-se-ia 50% da 
renda total daquela população, em uma situação de equilíbrio perfeito 
da renda naquela população estudada (chamada de 
domínio). Corrado Gini estudou a curva de Lorenz e propôs um 
Coeficiente a partir da razão das áreas presentes em tal diagrama. A 
primeira área é aquela circunscrita entreo vetor a 45 graus (em 
prática, uma abstração, visto que inexiste uma situação de 
equilíbrio total de renda) e a curva de renda da população em estudo. 
A segunda é a área que resta abaixo da curva nos limites do diagrama 
construído. A figura 3 esquematiza essas duas áreas, onde (a) é a 
primeira descrita; e (b), a segunda. A razão utilizada para o cálculo do 
Coeficiente é: A/A + B . 100, expresso em percentual. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Referente ao Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), marque 
Verdadeiro ou Falso: 
( ) O IDH nasceu para se contrapor a outro indicador agregado: o PIB. 
Na perspectiva do IDH, ao contrário do PIB, para auferir o grau de 
desenvolvimento de uma nação ou população não basta analisar 
apenas a dimensão econômica do desenvolvimento, é preciso levar 
em consideração outras dimensões. 
( ) O cálculo do IDH é realizado a partir dos dados extraídos das 
estatísticas oficiais de cada país, levando em consideração três 
dimensões: longevidade (IDHL), educação (IDHE) e renda (IDHR). O 
cálculo final do IDH é a média aritmética simples dos três subíndices: 
IDHL = IDHL + IDHE + IDHR/2 
 
 
( ) O IDH vem sendo cada vez mais utilizado na construção de 
políticas públicas, sobretudo depois que as Nações Unidas decidiram 
adotá-lo como referência para os Objetivos de Desenvolvimento do 
Milênio. Além disso, o IDH é muito usado para classificar a posição de 
uma população em relação às demais, para classificar o seu grau de 
desenvolvimento e para justificar a necessidade de programas sociais 
em uma determinada população. 
( ) No Brasil, por exemplo, tem sido muito utilizado pelo governo 
Federal o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) que 
pode se consultado através do Atlas do Desenvolvimento Humano 
publicado eletronicamente pelo Governo Federal, com informações 
sobre todos os municípios brasileiros, assim como os seus Estados e 
Distrito Federal. 
 
Escolha uma opção: 
a. V, F, F, F. 
b. V, V, V, V. 
c. V, F, V, V. 
d. V, V, F, F. 
e. V, F, F, V. 
Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Marque Verdadeiro ou Falso, sobre agregação de indicadores e índices 
de desenvolvimento: 
( ) O desenvolvimento econômico é um conceito extremamente 
controvertido na literatura. Uma das suas possíveis interpretações 
refere-se ao aumento contínuo dos níveis de vida, incluindo o 
consumo de bens, produtos e serviços básicos para o conjunto da 
população. 
( ) A agregação de indicadores vem, portanto, tornando-se uma 
ferramenta aliada dos tomadores de decisão, preocupados, sobretudo, 
com a comunicação com um público maior, que não se detém nos 
detalhes dos agregadores simples. 
( ) Há muitos índices disponíveis na literatura especializada em 
avaliação, sejam de origem econômica, social ou ambiental, e todos 
eles vêm sendo cada vez mais utilizados na avaliação de programas e 
projetos sociais. 
( ) Na prática, um índice pode ser visto como um conjunto articulado 
de indicadores simples, cuja agregação é realizada em prol da 
sintetização de um significado único e complexo. 
Escolha uma opção: 
a. V, V, F, F. 
b. F, F, V, F. 
c. V, V, V, F. 
d. F, V, V, V. 
e. V, V, V, V. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,50 de 2,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre os indicadores agregados ambientais, marque Verdadeiro ou 
Falso: 
( V ) A partir dessas considerações, a Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE) propôs o modelo analítico 
conhecido como Pressão-Estado-Resposta (PER ou, em inglês, PSR - 
Pressure-State-Response), uma agregação de indicadores que busca 
traduzir em uma fórmula simples uma compreensão complexa da 
realidade. Esse indicador, em tese, é capaz de avaliar a pressão que as 
atividades humanas exercem sobre o meio ambiente, o que poderia 
inclusive afetar o seu estado, e assim implementar ações para redução 
ou prevenção dos eventuais impactos negativos. 
( F ) O Brasil e muitos outros países testaram os indicadores mais 
pertinentes às suas respectivas realidades socioambientais, chegando 
a uma lista de 55 indicadores agregados em 12 temas. O Instituto 
Brasileiro de Geografia e Estatísticas (IBGE) adotou 50 dos 55 
propostos em nível mundial. 
( V ) O uso de indicadores ambientais começou a se difundir nas 
décadas de 1970 e 1980, sobretudo na esteira das previsões 
catastróficas feitas pelo Clube de Roma em 1970, quando foi publicado 
o famoso relatório “Os limites do crescimento”, no qual se propunha, 
entre outras medidas, crescimento zero para as regiões 
subdesenvolvidas do planeta. 
( V ) A ONU, por meio da Comissão em Desenvolvimento Sustentável 
(UNCSD), organizou um grupo de trabalho em 1995 para tornar tais 
indicadores acessíveis ao grande e culturalmente diversificado público 
de nações desenvolvidas e em desenvolvimento. Foram propostos 134 
indicadores, estruturados segundo a classificação proposta pela 
Agenda 21 (que propõe quatro tipologias (ou categorias): social, 
econômica, ambiental e institucional).V, F 
Escolha uma opção: 
a. F, V, V, V. 
b. V, F, V, V. Avaliação e Monitoramento de Projetos 
Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 10 - Monitoramento de projetos sociais 
5. Atividade Aula 10 
Iniciado em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:23 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:36 
Tempo empregado 
12 minutos 27 segundos 
Avaliar 
10,00 de um máximo de 10,00(100%) 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
De modo geral, que os sistemas de monitoramento possuam mais de 
um tipo de fontes de informação. A definição de quais fontes são as 
mais adequadas depende, segundo Guadalini (apud LUSTOSA, 1997; 
LUSTOSA, 2003): 
Escolha uma opção: 
a. do tempo disponível para se realizar a avaliação 
b. do tipo de decisão que se pretende tomar com base nas informações 
levantadas 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-11
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30510
c. em função do tamanho do projeto 
d. do custo de se obter a informação – sempre é bom lembrar que a avaliação 
do projeto não pode custar mais caro que o próprio projeto, nem 
comprometer sua eficiência 
e. todas as alternativas corretas 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Associe as diferenças entre monitoramento e acompanhamento: 
É realizado de forma mecânica, para cumprir exigências. 
Resposta 1
Acompanhamento
 
Os resultados são utilizados para o aperfeiçoamento do 
trabalho de equipe e para tomada de decisões. 
Resposta 2
Monitoramento
 
É uma ferramenta de gestão interativa e proativa. 
Resposta 3
Monitoramento
 
Não é um processo interativo. 
Resposta 4
Acompanhamento
 
Os resultados são compartilhados e são pouco utilizados. 
Resposta 5
Acompanhamento
 
Divulga descobertas feitas e fornece insumos qualificados 
para o planejamento. 
Resposta 6
Monitoramento
 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Para que o monitoramento financeiro ocorra adequadamente, deve 
haver capacidade de resposta e adaptação a critérios. Marque 
corretamente: 
Escolha uma opção: 
a. Periodicidade – o monitoramento financeiro deve expressar as receitas e 
despesas com base nas contas diárias, mensais e anuais do projeto. 
b. Existência de dados – deve-se valer do orçamento compilado e aprovado para 
o projeto, bem como das cotações feitas inicialmente para gerar tal documento. 
c. Tipos de dados – informações de caráter secundário, registradas com fins 
administrativos, centradas, por exemplo, no controle de caixa, nos 
desembolsos realizados pelo projeto. 
d. Influência na tomada de decisões – sabe-se que o monitoramento financeiroé um dos que mais influencia na tomada de decisões, já que há uma 
dependência central do programa/projeto com a disponibilidade oportuna de 
recursos. 
e. todas as alternativas corretas. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
As fontes de informação que alimentam um sistema de M&A, segundo 
Santos et al. (2001), podem ser as mais diferenciadas: 
consiste no 
levantamento e uso de 
dados gerados pela 
própria execução do 
projeto. Os registros e 
arquivos dos gestores 
deverão conter dados 
relativos 
às características dos 
beneficiários; aos 
custos de operação; 
aos tipos de 
serviços prestados; à 
quantidade de 
produtos entregues; ou 
Resposta 1
Dados coletados primariamente por meio de instrumentos próprios
 
ao pessoal envolvido 
em cada atividade, que 
podem ser coletados 
com alguma facilidade 
nas “fichas” e registros 
do projeto. 
o monitoramento de 
um projeto é, em 
última análise, uma 
avaliação do 
desempenho dessas 
pessoas. Os 
colaboradores 
que estão executando 
as atividades previstas 
no planejamento são 
excelentes fontes de 
informações para 
conhecer o 
funcionamento do 
projeto. 
Resposta 2
Pessoal envolvido no projeto
 
Geralmente, a coleta 
de informações 
junto aos usuários 
pode ser pouco 
dispendiosa no sentido 
de coletar dados mais 
técnicos. Assim, são 
mais úteis para 
avaliações voltadas 
para medir o grau de 
satisfação dos 
usuários, a qualidade 
dos produtos, dos 
serviços e do 
atendimento. 
Resposta 3
Beneficiários
 
são muito 
frequentemente 
utilizadas, graças à 
facilidade de se 
estabelecer mecanismo
s que meçam a 
qualidade e a 
quantidade de 
produtos entregues e 
ao baixo custo 
marginal dessa 
atividade. 
Resposta 4
Produtos
 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Cohen e Martinez (s.d.) e Santos et al. (2001) destacam ainda que 
relatórios que analisam experiências de implantação desses tipos de 
sistemas de informação/monitoramento possuem uma série de 
obstáculos enfrentados pelos responsáveis pelo processo. Exceto: 
Escolha uma opção: 
a. receio de que as informações sejam mal utilizadas. 
b. as restrições legais, que eventualmente dificultam o processo de avaliação 
e monitoramento. 
c. as deficiências da própria fase de planejamento, normalmente pouco 
compromissada com a etapa seguinte de monitoramento e avaliação dos 
resultados atingidos. 
d. a dificuldade de se estabelecer parâmetros e critérios de avaliação, 
notadamente nos projetos de natureza social. 
e. “falta de charme” da atividade de avaliar, em contraposição à de planejar. 
 
c. V, V, F, V. 
d. V, F, F, V. 
e. V, V, V, V. 
 
 
Avaliação e Monitoramento de Projetos Sociais 
1. Página inicial 
2. Minhas Disciplinas 
3. 25A104 
4. Aula 11 - Técnicas e instrumentos de avaliação de programas e projetos sociais 
5. Atividade Aula 11 
https://ava.politecnicabr.com.br/
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987
https://ava.politecnicabr.com.br/course/view.php?id=987#section-12
https://ava.politecnicabr.com.br/mod/quiz/view.php?id=30513
Iniciado em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:37 
Estado 
Finalizada 
Concluída em 
Tuesday, 3 May 2022, 20:55 
Tempo empregado 
18 minutos 27 segundos 
Avaliar 
4,00 de um máximo de 10,00(40%) 
Questão 1 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Com relação as Entrevistas, assinale corretamente: 
As entrevistas são uma das técnicas de pesquisa social mais 
difundidas no campo da avaliação de programas e projetos sociais. Ela 
pode ser compreendida como uma conversação entre duas ou mais 
pessoas, na qual ao menos uma delas assume a posição de 
entrevistador, com o objetivo de abordar um ou mais tópicos, 
podendo fazer uso de diferentes métodos de interação dialógica. 
Quando bem conduzidas, é possível obter, extrair ou construir, a 
depender do ponto de vista do entrevistador, 
informações importantes sobre valores, opiniões, posições, atitudes, 
costumes, experiências e sentimentos dos entrevistados. Quanto as 
entrevistas estruturadas, é uma técnica mista que, teoricamente, 
permite usufruir das vantagens da padronização e da construção de 
generalizações da entrevista estruturada e das possibilidades de 
aprofundamento ou esclarecimento da entrevista não estruturada. Os 
avaliadores que adotam essa técnica defendem que a 
objetividade dos resultados da entrevista estruturada pode ser 
enriquecida com alguma dose controlada de subjetividade por parte 
dos entrevistados. Esses resultados são trabalhados dentro de uma 
abordagem quantitativa, extraindo-se da análise padrões de reposta, a 
partir de análises estatísticas, que buscam construir generalizações 
das respostas de um grupo menor (amostra) para um universo maior 
(universo populacional). Essas entrevistas podem ser presenciais ou a 
distância (telefone, internet, chat), mas são sempre síncronas. 
Escolha uma opção: 
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Com relação a técnica delphi, assinale Verdadeiro ou Falso: 
( ) técnica delphi, criada por Norman Dalkey, em 1955, é uma técnica 
mista utilizada para a construção de consensos de um grupo de 
pessoas, normalmente especialistas em um determinado tema 
(peritos, cientistas, acadêmicos, empresários, executivos etc.), que 
intercambiam e sistematizam opiniões sem uma interação presencial, 
apenas sob a moderação de um coordenador (DALKEY, 1969). 
( ) Apesar de manter a aplicação tradicional da técnica delphi (o 
anonimato, a interação com feedback controlado e as respostas 
estatísticas do grupo), elaborada com papel e lápis e conhecida como 
“Exercício delphi”, versões eletrônicas vêm 
progressivamente substituindo a técnica original por questionários 
on-line que agilizam o processo e permitem uma certa interação 
midiática entre os intervenientes no processo. 
( ) A técnica delphi pode ser estruturado ou não estruturado. No 
primeiro caso, os participantes são obrigados a selecionar um número 
específico de cartões e no segundo caso eles podem selecionar 
quantos cartões queiram, não tendo nem um número máximo, nem 
mínimo. 
( ) A técnica delphi pode ser visto como uma variação do delphi que 
não busca a formação de consenso, mas, sim, a construção de um 
conjunto de opiniões sobre uma determinada questão. 
Escolha uma opção: 
a. V, V, F, F. 
b. V, F, F, V. 
c. F, V, F, V. 
d. V, V, F, V. 
e. V, F, F, F. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 2,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Worthen et al. (2004) descrevem as quatro abordagens mais utilizadas 
em tais testes: 
Escolha uma opção: 
a. testes pautados por critérios, que mensuram o rendimento em relação a 
um critério particular, absoluto, sem comparações globais. 
b. testes pautados pelo domínio, que mensuram o domínio de um indivíduo 
ou grupo em relação a um certo conteúdo, como princípios básicos de 
saúde, métodos de prevenção contra a proliferação do mosquito da dengue etc. 
c. testes pautados por normas, que comparam rendimentos entre os que 
se submeteram aos testes e que seguem, teoricamente, os mesmos padrões 
de referência. 
d. testes pautados por objetivos, voltados para os objetivos do processo 
de aprendizagem desencadeado. 
e. todas as alternativas corretas. 
Questão 4 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 2,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sugestões de Bourdieu para a realização de entrevistas científicas, 
Marque Verdadeiro ou Falso: 
( ) Bourdieu (1999) aponta algumas sugestões para com a transcrição 
da entrevista que é parte integrante da metodologia do trabalho de 
pesquisa. 
( ) Goldenberg (1997) aconselha, na medida do possível, falar a mesma 
língua do pesquisado, ou seja, o pesquisador deve descer do pedestal 
cultural e deixar de lado momentaneamente seu capital cultural para 
que ambos, pesquisador e pesquisado possam se entender.