241GGR0651A - Atividadade A3 didatica

Prévia do material em texto

1. 241GGR0651A - DIDÁTICA
QUESTIONÁRIO
Atividade 3 (A3)
	Iniciado em
	quarta, 22 mai 2024, 11:12
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	quarta, 22 mai 2024, 11:49
	Tempo empregado
	36 minutos 37 segundos
	Avaliar
	10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Parte superior do formulário
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula. No entanto, Bassedas (1999, apud ZANON e ALTHAUS, 2010) aponta uma fragilidade da ação docente, segundo ele, parece mais fácil para alguns professores planejar e apresentar atividades que julgam ser interessante para os alunos, do que refletir a respeito das finalidades e dos objetivos que estão por trás dessas atividades. Se não planejamos nossa ação docente conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas especificidades que precisamos considerar, vamos ver cada um em particular.
Fonte: Schewtschik. A. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem.
A atividade docente dentro da sala de aula pressupõe estudo, planejamento, reflexão e avaliação contínua, nesse sentido os Planos de aula devem ser:
a. Neutros.
b. Improgressivos.
c. Adaptáveis
d. Fixos.
e. Estáticos.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
A Metodologia da Problematização inicia-se ao incitar o aluno a observar a realidade de modo crítico, possibilitando que o mesmo possa relacionar esta realidade com a temática que está estudando, esta observação mais atenta permitirá que o estudante perceba por si só os aspectos interessantes, que mais o intrigue. “Dentre esses aspectos, alguns serão ressaltados como destoantes, contrastantes etc., a partir das idéias, valores(...) acumuladas pelos alunos(...)” (BERBEL, 1995). A partir dos conhecimentos prévios os alunos e professores serão capazes de perceberem os aspectos problemáticos desta realidade analisada.
 
Fonte: A Metodologia da Problematização e suas etapas. GEEEP – Grupo de Estudo em Ecopedagogia e Educação Popular. Disponível em: http://www.uel.br/grupo-estudo/geeep/pages/sintese-das-discussoes/a-metodologia-da-problematizacao-e-suas-etapas.php
 
A metodologia da problematização está estruturada em cinco etapas básicas. Marque a alternativa que  corresponde às etapas faltantes na imagem.
a. Problematização; Idealização; Aplicação à realidade.
b. Pontos chave; Hipóteses de solução; Aplicação à realidade.
c. Hipóteses de solução; Reflexão; Aplicação teórica.
d. Hipóteses de contestação; problematização; Reflexão.
e. Pontos chave; Problematização; Reflexão.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
O livro Educação: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenação de Jacques Delors, aborda de forma bastante didática e com muita propriedade os quatro pilares de uma educação para o século XXI, associando-os e identificando-os com algumas máximas da Pedagogia prospectiva, e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educação de qualidade. Diz o texto na página 89: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permite navegar através dele”.
Fonte: RODRIGUES. Z.B. Os quatro pilares de uma educação para o século XXi e suas implicações na prática pedagógica. Disponível em:  https://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0056
 
Segundo Delors, a prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que serão para cada indivíduo os pilares do conhecimento. Marque a alternativa correta que corresponde às 4 práticas pedagógicas de Jacques Delors.
a. Aprender a conhecer; aprender a copiar; aprender a separar; aprender a coexistir.
b. Aprender a conhecer; aprender a descobrir; aprender a conviver; aprender a ser.
c. Aprender a identificar; aprender a copiar; aprender a separar; aprender a coexistir.
d. Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a ser.
e. Aprender a identificar; aprender a fazer; aprender a copiar; aprender a ser.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
Para que o novo saber chegue ao aluno, será necessária uma nova forma de ensinar. A BNCC não mexe só no conteúdo. Ela também pede um novo professor em sala de aula. O documento propõe uma transformação na atuação do educador [...]O professor terá que se reinventar. Isso significa jogar fora tudo o que sabe? Claro que não. Mas ele terá de pensar de forma diferente. O ensino enciclopédico, à base de muito conteúdo para ser decorado, tende a acabar", afirma Ademar Celedônio, diretor de Ensino e Inovações Educacionais do SAS. Essa mudança pedirá a adoção de novas ferramentas pedagógicas. Nem todos os docentes do país, porém, sentem-se ou estão preparados para o desafio. Por isso, a escola será fundamental para auxiliá-los.
Fonte: CASTRO. A.R. O desafio do Professor. Disponível em: http://estudio.folha.uol.com.br/base-curricular/2018/04/1966307-o-desafio-do-professor.shtml
 
A partir das informações do texto base e dos conhecimentos prévios adquiridos na disciplina Didática, o professor atual deve ser:
a. Tecnológico.
b. Mediador do processo de ensino aprendizagem
c. Teórico.
d. Visionário.
e. Transmissor de conhecimento.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
No contexto educativo, a observação tem sido utilizada e pesquisada por autores como: Freire (1970/1987), Magalhães (1994, 1996, 2002), Magalhães e Fidalgo (2011), Ninin (2010), Pimenta e Lima (2011), Pimenta (2002), Freire e Faundez (2002), Richards e Lockhart (1997), Lasagabaster e Sierra (2004), entre outros. Freire (1970/1987) compreende a observação, num contexto social determinado, como o primeiro momento de um conjunto de procedimentos a serem seguidos durante a realização de uma pesquisa. No âmbito escolar, a observação tem importância fundamental na compreensão e transformação dos processos de ensino-aprendizagem em sala de aula, iniciando-se por uma série de questionamentos.
Fonte: BRÁNEZ. L. N. F. Observação em sala de aula de LE*. In: the ESPecialist, vol.34. nº2 (132-151), 2013. P. 134.
A partir dos conhecimentos a respeito da observação da realidade educativa apresentada por Paulo Freire, para observar uma prática pedagógica é necessário:
a. Nos distanciarmos dela.
b. Embasar em nossos pré-conceitos.
c. Não se sensibilizar.
d. Descartar as inconstâncias na ação educativa em sala de aula.
e. Desenvolver reflexão analítica.
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
A mudança na relação pedagógica se concretiza quando o professor torna-se responsável por planejar e criar um ambiente de aprendizagem efetiva e o aluno responsável por aprender dentro deste ambiente. Assim, se por um lado há “uma aposta muito otimista, a de que o aluno quer aprender e tem vontade que o ajudem” (PERRENOUD, 1993, p. 180), por outro lado, há a convicção baseada em evidências de pesquisas de que a intervenção planejada dos professores pode criar um ambiente de aprendizagem que possibilita o engajamento do aluno, necessário a uma real aprendizagem. Um quadro de referência do processo de avaliação formativa é sugerido por Black e Wiliam (2009, p. 4-5), em que articulam processos chaves em ensino e aprendizagem com as cinco estratégias que entendem serem chaves em uma avaliação formativa.
Fonte: GREGO, S. M. D. A Avaliação Formativa: Ressignificando concepções e processos. In: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação. (Org.). Caderno de Formação: Formação de Professores Avaliação Educacional e Escolar. 1ed.São Paulo: Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2013, v. v.3, p. 92-110.Nesse sentido, assinale a alternativa correta a respeito das estratégias chaves para a Avaliação Formativa.
a. Envolver os estudantes para que atuem como recursos de aprendizagem para outros estudantes.
b. Advertir e punir o aluno através de provas quando não progride na aprendizagem.
c. Estabelecer relação hierárquica entre os estudantes e os autores e teorias que embasam sua aprendizagem.
d. Permitir que a direção escolar decida sobre as intenções e os critérios para a aprendizagem.
e. Coordenar atividades em sala de aula tendo como referência o currículo escolar desvinculando a teoria das vivências dos alunos com a sociedade.
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
Os alunos estão em sala de aula, cadeiras voltadas para um quadro negro e escutam um professor ou professora falar sobre determinado assunto. Algumas pessoas fazem anotações em seus cadernos, outras rabiscam folhas, a grande maioria delas mexe nas redes sociais. Você já viveu esta situação? Provavelmente sim. A metodologia tradicional de ensino tem esta proposta: aulas expositivas em que um professor tem protagonismo o tempo todo. Isto resulta em provas aplicadas após alguns encontros sobre o conteúdo que o aluno teoricamente aprendeu. Existe um movimento que propõe outra maneira de disseminar o conhecimento entre os alunos. Além disso, coloca o estudante como protagonista do aprendizado. [...] É um processo que tem como característica mais importante colocar o aluno como responsável por sua própria aprendizagem e faz com que ele esteja comprometido com este objetivo.
Fonte: LOPES, Jefferson Campos; AQUINO FILHO, Gilmar Ferreira de; AMARAL, Luiz Henrique. Metodologias ativas na educação física - propostas de utilização no processo de ensino aprendizagem. Eudmet.net. Revista: Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2019. Disponível em: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/05/metodologias-ativas-educacao.html#google_vignette
A partir das informações do texto base, assinale a alternativa que corresponde ao movimento educacional que propõe uma nova forma de ensinar.
a. Metodologias Jesuítas.
b. Metodologias Desconstruídas.
c. Metodologias Ativas.
d. Metodologias Ancestrais.
e. Metodologias Clássicas.
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
Agir com intencionalidade pedagógica é organizar a aula de maneira consciente, planejada, criativa e capaz de produzir um efeito positivo na aprendizagem do aluno. Convém lembrar também que a intencionalidade pedagógica vai além do “ritual” de planejamento de conteúdos, ela incide principalmente na postura do professor, que deve buscar o tempo todo um diálogo franco, elucidativo, formativo e proativo com seus alunos, ajustando-se, precisamente, o seu discurso na tentativa de construir no seu aluno algo maior que a transmissão de conceitos e teorias. 
Fonte: NEGRI. P. S. A intencionalidade pedagógica como estratégia de ensino. 2013. Disponível em: https://lilianamaro.wordpress.com/2013/03/14/a-intencionalidade-pedagogica-como-estrategia-de-ensino-paulo-sergio-negri/
Entre as configurações a seguir, quais estão presentes na Intencionalidade Pedagógica?
I. O que se pretende ensinar.
II. A capacidade do professor de ensinar.
III. Como será ensinado.
IV. Como será avaliado.
V. A avaliação dos pais sobre o tema.
Agora, assinale a alternativa que apresenta as configurações corretas sobre a Intencionalidade Pedagógica.
a. III, IV e V.
b. I, III e IV.
c. II, III e V.
d. I, II e III.
e. I, III e V.
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
A noção de contrato didático, a qual, descrita por Brousseau (1986), refere-se ao estudo das regras e das condições que condicionam o funcionamento da educação escolar, quer seja no contexto de uma sala de aula, no espaço intermediário da instituição escolar quer seja na dimensão mais ampla do sistema educativo.
Fonte: PAIS, Luiz Carlos. Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
Nesse sentido, a ideia de contrato didático está diretamente relacionada às/os:
a. Materiais didáticos.
b. Psicologia da educação.
c. Regras estabelecidas no Plano Político Pedagógico.
d. Políticas e documentos educacionais.
e. Redes de relacionamento que envolvem o aluno, professor e o saber.
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Remover marcação
Texto da questão
[...] ensinar não é transferir a inteligência do objeto ao educando, mas instigá-lo no sentido de que, como sujeito cognoscente, se torne capaz de inteligir e comunicar o inteligido. É nesse sentido que se impõe a mim escutar o educando em suas dúvidas, em seus receios, em sua incompetência provisória. E ao escutá-lo, aprendo a falar com ele.
Fonte: FREIRE, P.  Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 7. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1997
Assinale a alternativa que corresponde à ação desenvolvida através da Práxis Pedagógica segundo Paulo Freire:
a. Ação educativa passiva de reflexão.
b. Intersecção entre teoria e prática.
c. Prática educativa de base religiosa.
d. Prática educativa teórica.
e. Ação educativa focada na experiência.
Parte inferior do formulário