Av Final - Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:822508)
Peso da Avaliação
3,00
Prova
67067399
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
7/3
Nota
7,00
As abordagens construtivistas ao ensino enfatizam a instrução de cima para baixo (top-down) em vez de uma instrução de baixo para cima 
(bottom-up). No ensino top-down, as tarefas com as quais os alunos começam são complexas, completas e autênticas, o que significa que 
não são partes ou simplificações das tarefas que se espera que os alunos executem, mas são as tarefas reais.
Sobre o significado do termo top-down, assinale a alternativa CORRETA:
A
O termo de bottom-up significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com
sua orientação) as habilidades básicas necessárias.
B
O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com
sua orientação) as habilidades básicas necessárias.
C
O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas simplificados para resolver e, então, elaboram ou descobrem (com
sua orientação) as habilidades básicas desnecessárias
D
O termo de top-down significa de baixo para cima, sendo utilizado nas escolas para analisar a estrutura dos problemas, processos e
habilidades intelectuais.
Lev Semionovich Vygotsky foi um psicólogo russo que morreu em 1934. Embora Piaget e Vygotsky nunca tenham se conhecido, eles eram 
contemporâneos que sabiam dos primeiros trabalhos um do outro. SobreVygostky, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
(    ) Propôs que o desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e culturais que as crianças 
vivenciam.
(    ) Ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos com os quais os indivíduos crescem, ou seja, a linguagem.
(    ) Em contraste com Piaget, Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo está fortemente ligado aos dados recebidos (input) aos 
quais a criança é exposta.
(    ) Na teoria de Vygotsky, sugere-se que o desenvolvimento precede a aprendizagem. Em outras palavras, estruturas cognitivas específicas 
precisam se desenvolver antes, para que certos tipos de aprendizagem possam ocorrer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - F - V.
C V - V - V - F.
D F - V - V - F.
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Paula Patricia Rosa Sampaio Sousa
Psicopedagogia (5624763)
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As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente do sistema de memória, a memória 
de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os 
pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto prazo (de 
trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as 
sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma memória ativa. Onde a mente trabalha as 
informações, as organiza e envia para o armazenamento ou então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da memória, transformando o pensamento em 
ação e assim o fortificando dentro da memória de trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo auxiliará a permanência da memória 
ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou seja, possui uma quantidade específica 
de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O bom ensino deve ser observado e praticado 
por todos os professores, mas existem princípios do bom ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de 
aula.
Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BALL, D.; FORZANI, F. What makes education research “educational”? Educational Researcher, Thousand Oaks, v. 36, n. 9, p. 529-540, 
2007.
A Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
B Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
C Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).
D Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa educacional.
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Paula Patricia Rosa Sampaio Sousa
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Maslow (1954),um importante teórico, propôs a pirâmide das necessidades. Um dos conceitos críticos colocados por Maslow em sua teoria foi 
uma distinção entre tipos de necessidades. Maslow dividiu em dois tipos, os quais diferem em suas características das necessidades. Uma 
delas se refere à necessidade de desenvolvimento do próprio sujeito em perspectiva a seus saberes, sobre apreciar a beleza e apreciação 
sobre os outros.   
Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse tipo de necessidade:
FONTE: MASLOW, A. H. Motivation and personality. New York: Harper & Row, 1954.
A Necessidades intrínsecas.
B Necessidade de autorregulação.
C Necessidade de crescimento.
D Necessidade de deficiência.
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio moral. Ele agrupou esses seis estágios 
em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto 
atribui como comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada estágio é mais sofisticado 
e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise 
as sentenças a seguir:
I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais.
II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do grupo.
III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos que decidiram seguir.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.). 
Morality, moral behavior, and moral development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Para uma melhor compreensão dos diversos elementos de um ensino eficaz, os psicólogos educacionais pesquisaram e criaram modelos para 
a construção do mesmo. Esses modelos ressaltaram as características críticas das aulas de qualidade e como integrá-las para aprimorar o 
processo de aprendizado. John Carroll publicou o artigo “Um Modelo de Aprendizagem Escolar” (1963), o qual é um dos artigos mais influentes 
no âmbito educacional. Neste artigo, Carroll postulou a aprendizagem como uma função.
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a postulação de Carroll:
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FONTE: CARROLL, J. B. A model of school learning. Teachers College Record, v. 64, p. 723-733, 1963.
A Qualidade de ensino e tempo utilizado na aprendizagem.
BTempo alocado no ensino e tempo engajado no ensino.
C Nível adequado de ensino e tempo necessário de ensino.
D Tempo gasto na aprendizagem e tempo necessário para aprendizagem.
Através dos diversos estudos da teoria do desenvolvimento e da aprendizagem, conseguimos obter diversas ferramentas e estratégias para 
auxiliar no processo de aprendizagem. Vygotsky postulou que a aprendizagem envolve a aquisição da linguagem e que o desenvolvimento 
ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas. 
Dessa forma, percebemos a importância do auxílio de uma segunda pessoa no nosso processo de aprendizagem. Seguindo o pensamento de 
Vygotsky, conseguimos compreender então que a Tutoria em pares e a Tutoria por professores, podem ser úteis no processo de 
aprendizagem. Sobre a Tutoria de Pares e a Tutoria por Professores, analise as sentenças a seguir:
I- A tutoria de pares pode ser dividida em tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. Na qual a da mesma idade deve ficar 
atenta ao treinamento adequado dos tutores.
II- A tutoria entre pares da mesma idade é recomendada por pesquisadores com mais frequência, tendo em mente que a probabilidade de os 
tutores tem o mesmo conhecimento que o tutorado.
III- Diferenciação, tutoria por pares e tutoria por professores são métodos para individualizar a instrução. A pesquisa apoia todas essas 
soluções.
IV- A tutoria individual de adulto para uma criança é uma das estratégias de ensino menos eficazes conhecidas e, essencialmente, segura o 
problema dos níveis apropriados de ensino.
V- Na atualidade, uma das propostas de tutor adulto no ensino regular são os professores auxiliares.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e V estão corretas.
Percebemos que um processo de aprendizagem exige um certo esforço do sujeito que deseja aprender e, desta forma, o trabalho do docente 
não se limita ao simples passar conhecimento, mas ao compreender as formas mais eficazes de transmitir o conhecimento, além de auxiliar o 
aluno no processo de aprendizagem. Dentro de cada sujeito existe um processo interno que ativa, orienta e mantém os comportamentos a 
longo prazo. Desta forma, podemos entender que é o que mantém, sustenta e auxilia o indivíduo a seguir e aonde irá. Este processo é 
amplamente estudado pela psicologia e pelas teorias de aprendizagem e desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA que se refere ao processo descrito:
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Paula Patricia Rosa Sampaio Sousa
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A Autorregulação.
B Motivação.
C Pulsão.
D Memória.
Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um comportamento. Observe que a eficácia do 
reforçador deve ser demonstrada. Não podemos presumir que uma determinada consequência seja um reforçador até que tenhamos 
evidências de que ela fortalece o comportamento de um determinado indivíduo.
Sobre os reforçadores, assinale a alternativa CORRETA:
A Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas.
B Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários.
C Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.
D
Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros
reforçadores secundários bem estabelecidos.
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