Relatório Estágio Matemática EAD

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Relatório crítico-reflexivo da disciplina Estágio Curricular 
Supervisionado em Matemática - Curso de Matemática- EAD 
 
 1. CABEÇALHO 
 
CURSO: Matemática (Licenciatura) 
INSTITUIÇÃO: Unicid/Cruzeiro do Sul 
NOME: Suelem de Souza Viegas 
RGM: 23461063 
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado nos Anos Finais do Ensino 
Fundamental 
ANO/SEMESTRE DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: 5A/ 2022 
 
 
 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
NOME: Escola Municipal de Ensino Fundamental Getulio Vargas 
ENDEREÇO: Rua 7 de Setembro, 536 
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA: Pública 
DIRETORIA/SECRETARIA DE ENSINO: Semed 
ANOS E NÍVEIS ESCOLARES OBSERVADOS: 6º ao 9º ano do Ensino 
Fundamental 
 
 
A escola onde o estágio foi realizado dispõe de um espaço físico que atende 
as necessidades dos alunos que nela estão matriculados: biblioteca; cozinha; 
dez salas de aula; uma sala para professores, supervisão e secretaria; uma 
para direção, refeitório; despensa para mantimentos; lavanderia; uma sala 
para abrigar os materiais usados na aulas de educação física e banheiros 
para professores e alunos. Em sua área externa tem uma árvore no pátio e 
várias plantas que estão identificadas por placas em todo o pátio. 
As famílias atendidas possuem situação socioeconômica média-baixa, já que 
em sua maioria apresentam renda familiar de três a seis salários mínimos. A 
composição familiar gira em torno de um a três filhos, e as crianças, na 
maioria das vezes, moram com os pais, avós ou, em alguns casos, com 
responsáveis legais. 
No que se refere à organização das turmas a escola atende no período de 
manhã e tarde. 
Os alunos portadores de necessidades especiais, que pertencem à 
comunidade, buscam a inclusão no ensino regular e são recebidos com 
carinho e atenção, sendo que a escola tem procurado ofertar o melhor do 
ensino básico, visando otimizar a aprendizagem dessas e das demais 
crianças. 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
Assim como as outras disciplinas do curso de Matemática, o estágio curricular 
tem grande importância no processo de formação, pois é neste tempo que as 
futuras professoras têm o primeiro contanto com a sala de aula e com o “ser 
docente”. Para muitas, o estágio é uma fase de decisão, porque é este momento 
que se vê como se dará a atuação profissional. 
O estágio foi realizado no 6º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal 
de Ensino Fundamental Getulio Vargas, situada na rua 7 de Setembro, na cidade 
de Melgaço, no período Matutino e vespertino, à docência se realizou nos dias 
02/05/2022 à 17/05/2022, com carga horária de 200 horas. 
O estágio foi realizado por meio de: observações e intervenções. A ida à escola 
estava acompanhada por um coração disparado, por não saber como seria a 
recepção. No entanto, logo de imediato a ansiedade foi substituída pelo conforto, 
pois a receptividade dos funcionários e corpo docente foi muito agradável. Tal 
comportamento foi fundamental para que a atuação das futuras professoras 
fluísse, visto que a interação com: os colaboradores da limpeza, os professores, 
a coordenadora pedagógica e diretor, proporcionaram e inserção no ambiente 
do estágio, o que decorreu em crescimento pessoal e profissional. O estágio se 
iniciou a partir das observações participantes, tendo em vista que as estagiárias 
pudessem conhecer as crianças de cada sala e a maneira como cada professora 
efetiva a sua prática pedagógica. Ressalta-se a importância da observação 
participante, por consistir na atuação da estagiária para auxiliar naquilo que 
fosse solicitado pela professora, retirando a configuração de um estágio que 
acontece apenas pela observação, ou seja, de “olhar” o que a professora regente 
faz. A observação participante possibilitou conhecer e participar da aula 
planejada pela professora da turma, tendo assim uma aproximação com os 
alunos, o que favoreceu a reflexão acerca do que fazer ou nã o em sala de aula. 
 
 
 
 
PERFIL DOS PROFESSORES 
 
 
A professora desempenha seu trabalho seguindo uma sequência didática 
coerente com a aprendizagem dos alunos, trabalhando conteúdos que são 
significativos e que condizem com a realidade social, estabelece um clima 
favorável para a aprendizagem, demonstra e promove atitudes e 
comportamentos positivos. Nos conteúdos trabalhados há contextualização e 
interdisciplinaridade. A professora dispõe de um plano de aula pronto para 
receber seus alunos, estes tem a maior parte do tempo na escola dedicado para 
as atividades de aprendizagem. Ela procura ajustar o tempo para começar e 
terminar a aula pontualmente. Os alunos que não tem o mesmo ritmo de 
aprendizagem que os outros, recebem um apoio de aulas de reforço. Procura 
utilizar atividades diversificadas para melhor atingir os objetivos de 
aprendizagens. Utiliza também atividades permanentes como, leituras, contação 
de histórias, desenhos, trabalhos em grupo, utiliza vídeos e outros materiais 
interativos quando necessita dar uma aula diferenciada. Durante as aulas, faz 
perguntas aos alunos sobre os conteúdos estudados verificando assim, a 
compreensão dos discentes ao mesmo tempo em que estimula o raciocínio e a 
participação dos mesmos. 
Observei e percebi que ela é reflexiva, uma vez que procura ouvir os seus alunos, 
procurando avaliar e monitorar a compreensão dos conteúdos, identificando as 
dificuldades dos mesmos, estando sempre a procura de soluções, maneiras e 
métodos adequados que os ajude, além de se comunicar efetivamente com os 
pais dos educandos. 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
 
Na prática pedagógica o professor em sala de aula utiliza a ludicidade na fase 
do desenvolvimento e aprendizagem da criança utilizado como recurso 
metodológico no preparo de uma atividade educativa, pois auxilia na formação 
do sujeito de uma forma mais prazerosa. 
O ato de brincar é acessível a qualquer ser humano, independente da faixa etária 
e da classe social, o brincar é uma ação prazerosa, livre, exploratória e que 
contribui para a formação e construção do sujeito. 
Na prática pedagógica o professor explorar as cores, números, as texturas, as 
habilidade, conhecimento de si e do outro, desenvolve a autoestima, as 
habilidades sociais, a cooperação e a persistência. Falar, ouvir e ter atenção ao 
que se fala e ao que se ouve, participar de debates e formular respostas as 
questões, defender suas ideias, participar da organização das rotinas em sala, 
elaborar textos orais individuais e coletivos. 
A oralidade pode ser trabalha de diversas formas, mas depende muito da 
postura do professor, este que deve favorecer o desenvolvimento dessa 
competência pelos alunos, dando voz aos quais, ouvindo suas colocações, 
favorecendo críticas, debates e opiniões. O professor pode sugerir assuntos 
interessantes e atuais para que os alunos falem sobre, utilizando recursos como 
teatro, seminários, contação de histórias, enfim, permitir que as crianças se 
expressem oralmente. 
Na produção textual o professor explorar a leitura tendo como finalidade a 
formação de leitores competentes, assim os alunos possam desenvolver a 
competência as escrita, é preciso que aprimorem paralelamente a capacidade 
de leitura. A produção textual é a comunicação escrita da produção oral. O 
professor pode apresentar aos alunos diferentes gêneros textuais, histórias em 
quadrinhos, desenhos contos, entrevistas ou notícias. A utilização da produção 
textual propicia o desenvolvimento da criança, estimulado seus interesses pela 
leitura, ampliando seu vocabulário e fortalecendo a alfabetização. 
 
 
 
FOCO 1: ARTE E O LÚDICO NA DISCIPLINA DE MATEMATICA 
 
Transportar o lúdico e a arte para a educação nos anos finais do ensino 
fundamental significa favorecer a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, 
social e cultural facilitando os processos de interação, expressão,comunicação 
e de construção do conhecimento. Uma nova forma de reconhecer a relação das 
crianças nos anos finais do Ensino Fundamental com a arte e o lúdico tem 
tornado possível um novo conceito de aprendizagem e na nova forma de ação 
do ensino da matemática. 
A escola é repleta de recursos materiais para que o professor em sala de aula 
favoreça o estabelecimento de uma comunicação significativa entre a criança e 
a arte. Em sala de aula o professor deverá prover condições de desenvolvimento 
da livre expressão, da autenticidade e da espontaneidade da criança por meio 
do desenho, da modelagem, da construção, despertando o gosto, o cuidado e o 
respeito pelo processo de produção e criação como forma de conversação e 
expressão. 
Além das produções artísticas dos alunos que contagia a todos com suas 
cores, formas, texturas, beleza há também um envolvimento significativo por 
parte deles e dos educadores com obras de arte de artistas famosos, 
conhecendo a biografia. É possível também o professor em sala de aula 
apresentar aos alunos obras importantes, dos desafios e conquistas dos grandes 
matemáticos selecionados por meio de livros, fotos, filmes. Há na escola infinitas 
oportunidades para a utilização da matemática, mas às vezes os professores, 
por comodidade não promovem projetos relacionados a disciplina, para eles nos 
anos finais do Ensino Fundamental é perda de tempo, pois a criança tem que 
aprender “ a ler” e “escrever”, “ aprender” matemática,( numeração, adição, 
subtração, multiplicação e divisão). Eles esquecem que quanto mais uma criança 
é colocada em contato com obras, maior será o desenvolvimento de seu 
processo de percepção visual, de sua capacidade de reflexão e de construção 
de um olhar mais sensível. 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio supervisionado do curso de matemática é a base que nós como futuros 
professores precisamos para conviver com a realidade escolar, pois é durante o 
estágio que descobrimos várias facetas da educação e o que há por traz dela. 
Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é 
visto na teoria e o que se aplica na prática. 
No entanto, é durante o estágio que nós nos descobrimos com professores são 
nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos 
educandos. Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a 
formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, 
poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade 
escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual. 
 
 REFERÊNCIAS 
 
DALLABONA, Sandra Regina; MENDES, Sueli Maria Schimitt. O lúdico na 
educação infantil: jogar, brincar, uma forma de educar, [ 200]. Disponível em ht 
tp: // ww w.posuni asse l vi .com.br/ar tigos/rev04 -16.pdf. 
 
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdiscip linaridade: um projeto em 
parceria. Edições Loyola: São Paulo, 2002. 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro. Estágio e docência: o 
estágio e a formação inicial e contínua de professores. São Paulo: Cortez, 
2010. 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2004. Escola xxx. Londrina- PR. 
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências Para Ensinar. Artmed; Porto 
Alegre, 2000.