avaliação na educação prova gabarito UNOPAR ANHANGUERA

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Questão 1 
Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo 
ensino/aprendizagem, uma professora do 5º ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza 
uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, 
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, 
as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Diante deste momento, 
os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, 
avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I: Formativa, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Classificatória, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora 
sobre o grupo. 
III. Formativa, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso 
da aprendizagem. 
IV: Classificatória, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de 
desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A) 
 
Somente em III 
B) 
 
Somente em IV. 
C) 
 
Somente em I e IV. 
D) 
 
Somente em II e III 
E) 
 
Somente em I e III. 
Questão 2 
"A cada instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de 
ensinar, atendendo principalmente ao aluno que apresenta lacunas na compreensão do 
que está sendo estudado, concretizando assim a regulação do ensino". 
NASCIMENTO; M. C. M.; BARBOSA, R. L. L.; OLIVEIRA, A. M. B. de. Formação docente: 
contribuições da diversificação dos instrumentos avaliativos. Comunicações, Piracicaba, 
v. 24, n. 1, p. 149-169, jan./abr. 2017. 
Com relação aos instrumentos avaliativos, analise o excerto a seguir, completando suas 
lacunas. 
"Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
saber ____________ os melhores instrumentos de acordo com os objetivos de ensino e 
com o trabalho pedagógico que foi desenvolvido é ____________, assim como ter 
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____________ de como esses instrumentos devem ser elaborados, aplicados e corrigidos 
também constituem uma competência que faz parte do saber docente, do ofício de 
ensinar." 
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
A) 
 
prevenir / desnecessário / consciência. 
B) 
 
descrever / dispensável / clareza. 
C) 
 
evitar / primordial / conhecimento. 
D) 
 
escolher / fundamental / domínio. 
E) 
 
afastar / irrelevante / memorizado. 
Questão 3 
Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações de modo que 
encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar se tomamos as decisões certas, se usamos os instrumentos mais 
adequados, se estamos desenvolvendo as melhores situações de êxito. 
Considerando que os critérios e objetivos do ato de avaliar, assinale as afirmativas a 
seguir: 
I. Para avaliar é preciso desconsiderar quais são os objetivos educacionais, os objetivos 
do curso, da disciplina, de cada unidade de ensino, de cada aula. 
II. O primeiro passo para a definição dos critérios de avaliação está na retomada dos 
objetivos gerais e específicos que foram explicitados no planejamento didático. 
III. A avaliação da aprendizagem somente tem sentido se estiver articulada com o ensino 
e esse vínculo entre ensino e avaliação é dado, primeiramente, pelos objetivos definidos 
no ato de planejar. 
É correto o que se afirma em: 
A) 
 
II, apenas. 
B) 
 
I e II, apenas. 
C) 
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I, II e III. 
D) 
 
II e III, apenas. 
E) 
 
III, apenas. 
Questão 4 
Luckesi (2005 p. 104) afirma que o professor deve "corrigir tudo o que um educando nos 
apresentar, mas sem borrar de vermelho, sem desqualificar". 
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e 
recriando a prática. Salvador: Malabares, 2005. 
Sobre o erro no processo de ensino e de aprendizagem, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas. 
I. Se antes o erro era fonte de castigo, de atribuição de uma nota baixa e, como 
consequência, de reprovação, esse significado foi modificado para considerá-lo como 
fonte de virtude. 
PORQUE 
II. O erro é um suporte para a autocompreensão, seja pela busca individual, seja pela 
busca participativa. Assim sendo, o erro não é fonte para castigo, mas suporte para o 
crescimento. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
B) 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
C) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
D) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
E) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 5 
Luckesi (1999, p. 42) indica que são necessários dois passos para redirecionar os 
caminhos da prática da avaliação. O primeiro seria "assumir um posicionamento claro e 
explícito" e o segundo seria "a conversão de cada um de nós, professor, educador, para 
novos rumos da prática educacional". 
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LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 9.ed. 
São Paulo, Cortez, 1999. 
Por muito tempo a avaliação da aprendizagem serviu como instrumento de poder e medo 
e uma atividade executada ao final do processo. A avaliação da aprendizagem que rompe 
com esse paradigma é aquela que: 
A) 
 
classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece 
uma meta a ser alcançada pela turma. 
B) 
 
retira todo tipo de avaliação do aluno e de seu processo de construção de conhecimento. 
C) 
 
premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado, para motivar aqueles que não 
apresentaram resultados desejados. 
D) 
 
possibilita verificar o conhecimento já aprendido pelo aluno para o professor determinar 
se ela avança ou não à próxima etapa. 
E) 
 
identifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que 
promovam a aquisição dos conhecimentos. 
Questão 6 
A avaliação da aprendizagem em uma concepção formativa é um dos maiores desafios 
aos professores em qualquer modalidade de ensino. Ainda assim, alguns pressupostos a 
serem considerados nesse processo podem contribuir para a que, cada vez mais, essa 
perspectiva seja posta em prática. 
Qual das alternativas, a seguir, representam pressupostos dessa perspectiva? 
A) 
 
Deve ser formativa com aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
B) 
 
Deve ser somativa com dados quantitativos sobre os qualitativos. 
C) 
 
Deve ser classificatória e excludente. 
D) 
 
Deve ser semestral, cumulativa e classificatória, com prevalência quantitativa. 
E) 
 
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Deve ser processual e contínua com aspectos qualitativos sobre os quantitativos. 
Questão 7 
Perrenoud (1999), um dos estudiosos da avaliação da aprendizagem descreve que essa 
ação está no âmago das contradições do sistema educativo, constantemente na 
articulação da seleção e da formação, do reconhecimento e da negação das 
desigualdades. 
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas 
lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999. 
Sobre a avaliação na concepção formativa, assinale com V as afirmativas verdadeiras e 
com F as falsas. 
( ) Visa classificar o aluno em mais ou menos inteligente fundamentando a sua 
aprovação ou não. 
( ) Baseia-se na proposta de que o aluno quer aprender e o professor atua para isso. 
( ) Concretiza-se a partir da reflexão sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do 
contrato pedagógico e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem.( ) Está a serviço da criação de hierarquias de excelência. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
A) 
 
V – F – F - V 
B) 
 
F – V – V - F 
C) 
 
F – F – V - F. 
D) 
 
F – V – F - V. 
E) 
 
V – F – V - F. 
Questão 8 
O portfólio é um excelente instrumento avaliativo enquanto "coletânea de registros sobre 
aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, aos próprios alunos e às famílias 
uma visão evolutiva do processo". 
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 
2002. 
Considerando esse instrumento avaliativo, julgue as afirmativas a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) O portfólio deve conter produções que evidenciem o desenvolvimento da 
aprendizagem e anotações e observações do professor que expressem o 
desenvolvimento do aluno. 
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( ) Conversar, dialogar, discutir e captar do aluno o caminho que percorreu para a 
produção daquela atividade são imprescindíveis para a construção de sua autonomia de 
aprendizagem. 
( ) O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produções dos alunos 
cujas análise e reflexão permitem reconstruir a trajetória de aprendizagem de cada 
estudante e também do grupo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
F - F - V. 
B) 
 
V - F - V. 
C) 
 
V - V - F. 
D) 
 
V - V - V. 
E) 
 
F - V - V. 
Questão 9 
Pensar na avaliação da aprendizagem significa ir além de aspectos gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar, sobre os alunos e outros elementos presentes 
no contexto educacional e social que interferem direta ou indiretamente no processo de 
ensino e de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta um aspecto fundamental que destaca o propósito da 
avaliação formativa no processo de ensino e de aprendizagem: 
A) 
 
A avaliação não deve ser entendida como parte da relação pedagógica do professor e 
alunos. Pois isso implica no enfraquecimento da responsabilidade assumida por cada um 
dos envolvidos nas atividades avaliativas. 
B) 
 
A avaliação deve ser elaborada por meio de atividades comparativas, regradas, de modo 
a esclarecer a hierarquia do professor perante os alunos. 
C) 
 
A avaliação não pode assumir e exigir responsabilidades diferenciadas de cada integrante 
que participa do processo, pois o professor não tem a responsabilidade de assegurar que 
os alunos estudem, leiam e aprendam. 
D) 
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A avaliação deve ser realizadas com tarefas discrepantes, isoladas, aplicadas ao final ou 
como apêndice do processo de ensino. 
E) 
 
A avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se, expor suas dúvidas, 
incertezas, dificuldades no sentido do professor interferir para conduzir sua 
aprendizagem, levando o estudante a apropriar-se do conhecimento necessário. 
Questão 10 
Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os estudantes não estão 
assimilando, aprendendo como deveriam. O ato de avaliar, na escola, está 
intrinsecamente articulado às concepções expressas no currículo e interferem nas 
práticas de ensino do professor. 
No que se refere à relação entre currículo e avaliação, pode-se afirmar que a avaliação 
da aprendizagem: 
A) 
 
se concretiza mediante as concepções do professor e aquelas expressas no currículo 
escolar. 
B) 
 
em nada interfere nas práticas de ensino do professor, apenas nos conteúdos 
curriculares. 
C) 
 
requer atenção às atividades de memorização e reprodução para verificar o que sabem 
os alunos sobre os conteúdos apresentados no currículo. 
D) 
 
é um ato isolado porque se concretiza apenas no final do bimestre, sem ter que atender 
aquilo que está expresso no currículo escolar. 
E) 
 
não sofre influências do currículo. 
Questão 11 
A superação da prática de verificação e medida é difícil. Exige competência técnica e 
postura política do professor para tomar decisões e buscar caminhos, que nem sempre 
são os mais fáceis de serem seguidos frente à aprendizagem do aluno. 
Das alternativas a seguir, assinale a que apresenta uma possibilidade coerente ao 
professor que deseja desenvolver um trabalho pedagógico orientador, mediador e 
formativo no processo de ensino e aprendizagem: 
A) 
 
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Por meio de autoritarismo, garantir a atenção do estudante durante o trabalho 
pedagógico. 
B) 
 
Proporcionar a comparação entre os alunos, de modo que os melhores alunos sejam 
exemplos para os que ainda precisam evoluir na aprendizagem. 
C) 
 
Abolir toda e qualquer forma de avaliação, respeitando as formas de ser e existir de seus 
alunos. 
D) 
 
Ter compromisso com o processo de aprendizagem do aluno, considerando suas 
características e potencialidades para a elaboração das atividades. 
E) 
 
Acompanhar a aprendizagem dos alunos com coerção e em momentos específicos deixá-
los de castigo. 
Questão 12 
"Avaliar a aprendizagem é uma das atividades mais complexas realizadas pelo professor 
na sala de aula. [...] Essa atividade esteve presente desde o início como uma das tarefas 
do professor, mas que foi, ao longo dos anos, ganhando destaque e separando-se do ato 
de ensinar e de aprender". 
ARCAS, P. H. Avaliação na educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Sobre a avaliação da aprendizagem e com o propósito de ensinar tudo a todos, avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. Partimos de uma concepção de que todos podem aprender, mas que o aprendizado se 
dá em tempos, ritmos e formas diferentes. 
PORQUE 
II. É preciso colocar os educandos diante de situações que os levem a se apropriar dos 
conhecimentos necessários e a se desenvolver de forma integral, a avaliação não pode se 
restringir a uma etapa final do processo de ensino-aprendizagem, mas ser parte inerente 
a ele. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
B) 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
C) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
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D) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
E) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
Questão 1 
"Um conceito relevante para a avaliação educacional é o conceito de qualidade da 
educação, que somente pode ser compreendido a partir da complexidade que envolve o 
fenômeno educativo". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
Ter clareza do que é a uma educação de qualidade é fundamental para o estabelecimento 
de diretrizes, metas e objetivos tanto para a política educacional quanto para o projeto 
pedagógico de cada instituição escolar. Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) Vários pesquisadores, estudiosos da educação e organizações nacionais e 
internacionais vêm discutindo o conceito de qualidade educacional há bastante tempo. 
( ) Ao pensar o caráter irreversível da qualidade, os defensores desse conceito alertam 
que é preciso deixar de lado outros aspectos ou dimensões, desconsiderando a 
perspectiva de uma efetiva participação dos diversos atores na reflexão e na busca da 
qualidade. 
( ) A qualidade educacional é constituída de diversos aspectos ou dimensões que 
envolvem recursos humanos, materiais, organizacionais (gestão administrativa e 
pedagógica), entre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
V – F – F. 
B) 
 
F – V – V. 
C) 
 
F – F – V. 
D) 
 
V – V – F. 
E) 
 
V – F – V. 
Questão 2 
Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais)ainda no decorrer 
do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações necessárias, com 
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vistas a assegurar a aprendizagem do aluno. Indica como os alunos vêm se modificando 
frente aos objetivos propostos. Busca situar professor e aluno durante um processo de 
ensino e aprendizagem. 
Que avaliação é essa? 
A) 
 
Formativa. 
B) 
 
Formadora. 
C) 
 
Somativa. 
D) 
 
Informística. 
E) 
 
Classificadora. 
Questão 3 
Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo 
ensino/aprendizagem, uma professora do 5º ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza 
uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, 
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, 
as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Diante deste momento, 
os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, 
avalia a turma. 
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções? 
I: Formativa, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. Classificatória, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora 
sobre o grupo. 
III. Formativa, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso 
da aprendizagem. 
IV: Classificatória, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de 
desempenho individual e comportamentos. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A) 
 
Somente em I e IV. 
B) 
 
Somente em III 
C) 
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Somente em I e III. 
D) 
 
Somente em IV. 
E) 
 
Somente em II e III 
Questão 4 
Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno 
aprendeu ou não. Assim, a questão principal da aprendizagem centra-se no fato do 
estudante ser capaz de reproduzir com fidedignidade o conteúdo apresentado pelo 
professor. 
Considerando as características da avaliação tradicional, julgue as sentenças a seguir 
como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Ser um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos 
citar que o professor é o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber é algo 
correto e natural. 
( ) O aprendizado fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que 
apresentam um bom comportamento, o que significava uma postura de passividade e 
submissão, via de regra, são alunos que obtêm rendimentos satisfatórios. 
( ) Acontece para auxiliar o professor a ensinar melhor e o aprender mais, porque tem 
uma concepção formativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
 
V – V – V. 
B) 
 
V – F – V. 
C) 
 
F – F – V. 
D) 
 
F – V – F. 
E) 
 
V – V – F. 
Questão 5 
O erro, antes condenado ou punido, passa a fornecer informações ao professor sobre o 
quanto e como o aluno aprendeu, sobre como está se desenvolvendo, sobre o que se 
apropriou ou sobre como está mobilizando os conhecimentos adquiridos para elaborar 
novos conhecimentos. 
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Sobre o erro, julgue cada uma das sentenças, a seguir, como Verdadeiras (V) ou Falsas 
(F): 
( ) Ao considerar os erros dos alunos, o professor abrirá mão de subsidiar a construção 
da aprendizagem e a elaboração do conhecimento. 
( ) O professor deve levar o aluno a refletir sobre o seu erro, reorganizar seus saberes 
para depois intervir e aprimorar a construção dos conceitos. 
( ) Ao considerar o erro, a intervenção do professor limita-se a objetivos frouxos e 
desintegrados do processo de ensino e perpetua o nível raso de aprendizagem do aluno. 
Assinale a alterativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
 
V - F - V. 
B) 
 
F - F - V. 
C) 
 
V - V - F. 
D) 
 
F - V - F. 
E) 
 
V - F - F. 
Questão 6 
A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de 
ensino e de aprendizagem e se configura como parte desse processo. Possui funções e 
objetivos que devem estar articulados a esse processo tanto para fazer sentido quanto 
para lhe dar sentido. Ser diagnóstica é uma das finalidades da avaliação, visto que assim 
ela possibilita ao professor identificar o que sabe o aluno sobre o conteúdo que será 
trabalhado. 
Além da avaliação diagnóstica, assinale a alternativa que apresenta a nomenclatura 
atribuída às demais modalidades avaliativas: 
A) 
 
Seletiva e excludente. 
B) 
 
Formativa e interativa. 
C) 
 
Somativa e formativa. 
D) 
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Colaborativa e informativa. 
E) 
 
Preparatória e classificatória. 
Questão 7 
Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o que foi feito, sobre o 
caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação, um juízo de valor sobre o próprio 
desempenho. Auxilia o aluno a corrigir seus erros, a adotar as estratégias mais 
adequadas para resolver os seus problemas ou a alterar estratégias por ele já definidas. 
É, portanto, um processo que articula avaliações internas e externas e resulta na 
avaliação do projeto pedagógico da escola. 
Estamos nos referindo a qual instrumento avaliativo? 
A) 
 
Prova 
B) 
 
Autoavaliação 
C) 
 
Mapa conceitual 
D) 
 
Seminário 
E) 
 
Coavaliação 
Questão 8 
A lógica da avaliação tradicional, classificatória e excludente, traduzida pelo que Luckesi 
chama de pedagogia do exame, é muito forte na nossa sociedade. Sobre a avaliação da 
aprendizagem como meio de verificar e classificar os alunos, tão presente ainda nos dias 
de hoje nas salas de aula, assinale as assertivas relacionadas à avaliação classificatória e 
marque a alternativa correta: 
I. É um momento de reflexão sobre as hipóteses construídas pelos alunos ao realizarem 
os desafios propostos nas atividades de ensino. 
II. É um momento de verificação da aprendizagem, quando o professor atribui um valor, 
expresso em conceito ou nota, ao acerto ou erro do aluno. 
III. É um momento que visa auxiliar o aluno no seu próprio desenvolvimento pessoal e 
social, a partir de seu percurso de aprendizagem. 
IV. É um momento que requer a objetividade, mais do que a pertinência, dos 
julgamentos sobre aprendizagem. 
Assinale a alternativa que contém apenas afirmativas referentes à concepção 
classificatória de avaliação. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
A) 
 
I e III apenas. 
B) 
 
I e II apenas. 
C) 
 
II e IV apenas. 
D) 
 
I, III e IV apenas. 
E) 
 
I, IV apenas. 
Questão 9 
Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os estudantes não estão 
assimilando, aprendendo como deveriam. O ato de avaliar, na escola, está 
intrinsecamente articulado às concepções expressas no currículo e interferem nas 
práticas de ensino do professor. 
No que se refere à relação entre currículo e avaliação, pode-se afirmar que a avaliação 
da aprendizagem: 
A) 
 
é um ato isolado porque se concretiza apenas no final do bimestre, sem ter que atender 
aquilo que está expresso no currículo escolar. 
B) 
 
não sofre influências do currículo. 
C) 
 
em nada interfere nas práticas de ensino do professor, apenas nos conteúdos 
curriculares. 
D) 
 
requer atenção às atividades de memorização e reprodução para verificar o que sabem 
os alunos sobre os conteúdos apresentados no currículo. 
E) 
 
se concretiza mediante as concepções do professor e aquelas expressas no currículo 
escolar. 
Questão 10 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, 
quando aplicamos testes, realizamos a observação de uma aula, olhamos o caderno dos 
estudantes, corrigimos atividades em classe, por exemplo, estamos realizando uma 
avaliação formal. Ela é mais objetiva, concreta, palpável nosentido de que se 
fundamenta em instrumentos, na sua análise e interpretação. Durante o processo de 
ensino e de aprendizagem, o professor precisa avaliar a apropriação dos conteúdos de 
seus alunos por meio de instrumentos de avaliação. 
Diante disso, assinale como verdadeiras ou falsas as assertivas a seguir, referentes a 
bons instrumentos de avaliação ou não: 
( ) São aqueles que contemplam conteúdo não trabalhados em sala de aula. 
( ) São os que exploram também a capacidade de leitura e escrita dos alunos. 
( ) Contêm linguagem clara, esclarecedora e objetiva. 
( ) Instigam o aluno a pensar e refletir sobre os próprios conhecimentos. 
( ) São descontextualizados do modo com os alunos aprenderam seus conteúdos. 
A) 
 
V, V, F, V, V. 
B) 
 
F, F, F, F, F 
C) 
 
F, V, V, V, F. 
D) 
 
V, V, V, V, V. 
E) 
 
V, F, F, F, V. 
Questão 11 
A utilização de provas com questões de múltipla escolha é uma opção viável para avaliar 
os estudantes no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 
Isto posto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A elaboração de uma prova de múltipla escolha demanda tempo, pois exige pensar o 
tipo de questão, o que está sendo avaliado, propor os distratores e a resposta correta. 
II. Introduzir questões com 'duplo sentido', incoerentes e com 'elementos surpresa' 
precisam fazer parte das avaliações para que análises mais aprofundadas sejam 
realizadas. 
III. Na elaboração das questões que compõem as provas, é possível diversificar os 
formatos. 
É correto o que se afirma em: 
A) 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
II e III, apenas. 
B) 
 
I, II e III. 
C) 
 
II, apenas. 
D) 
 
I e III, apenas. 
E) 
 
I, apenas. 
Questão 12 
Diversificados estudos apontam que no que se refere à avaliação escolar, em geral, as 
escolas e os professores desenvolvem muito mais uma pedagogia do exame do que uma 
pedagogia do ensino-aprendizagem. 
Assinale a alternativa relacionada à pedagogia do exame. 
A) 
 
A avaliação é compreendida como uma oportunidade de aprendizagem significativa. 
B) 
 
A avaliação é vista como um meio de auxiliar o desenvolvimento pessoal do aluno. 
C) 
 
As atenções de todos estão centradas na promoção, ou não, do aluno para a série 
seguinte. 
D) 
 
A avaliação está centrada na autorregulação das aprendizagens. 
E) 
 
A avaliação é utilizada como instrumento de reorientação imediata da aprendizagem. 
Questão 1 
Tradicionalmente, a escola adotou uma maneira transmissiva de conhecimento que é 
progressiva, cumulativa e que se dispõe, frequentemente, segundo a distribuição dos 
conteúdos ao longo dos anos ou séries. 
"A organização seriada baseia-se, ainda, na lógica do mérito, ou seja, a escola ensina de 
forma igual a todos e cada aluno deve esforçar-se por adquirir os conhecimentos 
necessários e ser aprovado". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Nessa lógica de organização, a avaliação é utilizada como instrumento para a definição 
da aprovação ou não do estudante. Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) A concepção avaliativa predominante é classificatória e excludente. 
( ) Os sistemas de notas e o medo da reprovação são desconsiderados. 
( ) Os alunos vão incorporando uma lógica de obter a nota necessária para ser 
aprovado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
V – F – F. 
B) 
 
F – F – V. 
C) 
 
V – F – V. 
D) 
 
V – V – F. 
E) 
 
F – V – V. 
Questão 2 
Pensar na avaliação da aprendizagem significa ir além de aspectos gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar, sobre os alunos e outros elementos presentes 
no contexto educacional e social que interferem direta ou indiretamente no processo de 
ensino e de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta um aspecto fundamental que destaca o propósito da 
avaliação formativa no processo de ensino e de aprendizagem: 
A) 
 
A avaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se, expor suas dúvidas, 
incertezas, dificuldades no sentido do professor interferir para conduzir sua 
aprendizagem, levando o estudante a apropriar-se do conhecimento necessário. 
B) 
 
A avaliação deve ser elaborada por meio de atividades comparativas, regradas, de modo 
a esclarecer a hierarquia do professor perante os alunos. 
C) 
 
A avaliação não pode assumir e exigir responsabilidades diferenciadas de cada integrante 
que participa do processo, pois o professor não tem a responsabilidade de assegurar que 
os alunos estudem, leiam e aprendam. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
D) 
 
A avaliação deve ser realizadas com tarefas discrepantes, isoladas, aplicadas ao final ou 
como apêndice do processo de ensino. 
E) 
 
A avaliação não deve ser entendida como parte da relação pedagógica do professor e 
alunos. Pois isso implica no enfraquecimento da responsabilidade assumida por cada um 
dos envolvidos nas atividades avaliativas. 
Questão 3 
Muitas vezes, o pensar a avaliação em seus aspectos formativos torna-se difícil devido às 
condições de trabalho nem sempre favoráveis ao professor. No entanto, não podemos 
nos limitar pelas dificuldades encontradas no cotidiano escolar. 
As dificuldades que serão enfrentadas devem nos levar à busca por alternativas que 
atendam de forma mais satisfatória nossa prática avaliativa. Assinale a alternativa que 
apresenta corretamente uma dessas possibilidades, em consonância com a LDB n. 
9394/1996: 
A) 
 
Aplicar atividades avaliativas executadas por outro profissional, que não o professor, para 
que os alunos não se sintam pressionados no momento da avaliação. 
B) 
 
Ter datas dos instrumentos avaliativos estabelecidos no início do período letivo. Assim, 
as observações terão importância apenas no começo do processo de aprendizagem. 
C) 
 
Abolir todo processo avaliativo e tornar os alunos responsáveis por suas próprias 
aprendizagens, sendo assim, um modo de envolver os alunos nas atividades, sem 
exigências curriculares. 
D) 
 
O acompanhamento da construção das aprendizagens ao longo do processo para 
identificar os saberes apreendidos e aqueles ainda incompreendidos. 
E) 
 
Estabelecer critérios determinados de verificação que tornem homogêneas as atitudes e 
comportamentos dos alunos, facilitando a trabalho docente. 
Questão 4 
Ao estabelecer uma relação de confiança com seus alunos, ao trabalhar o erro de forma 
construtiva e explicitar os objetivos de ensino e os critérios de avaliação, o professor fará 
com que os alunos se sintam tranquilos em apresentar suas dúvidas, em fazer perguntas 
sem medo de serem criticados pelos colegas ou mesmo pelo professor, o que auxilia 
enormemente no processo de avaliação. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Ao romper com a visão classificatória da avaliação e assumi-la como parte do processo 
de construção do conhecimento, é imprescindível considerar o "erro" do aluno como um 
indicador: 
A) 
 
De aprendizagens potenciais. 
B) 
 
Da inadequação do discente ao conteúdo. 
C) 
 
Do que definitivamente não sabem. 
D) 
 
Do potencial que não possuem. 
E) 
 
De suas eternas defasagens. 
Questão 5 
Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de aprendizagem, ao longo 
do processo de construção do conhecimento, porque ela se preocupa com a apropriação 
dos saberes, por parte dos alunos. Desta forma, sua principal função é ser um elemento 
chave de formação. 
Essa modalidade é a: 
A) 
 
Excludente 
B) 
 
Somativa 
C) 
 
Classificatória 
D) 
 
Formativa 
E) 
 
Diagnóstica 
Questão 6 
Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o que foi feito, sobre o 
caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação, um juízo de valor sobre o próprio 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
desempenho. Auxiliao aluno a corrigir seus erros, a adotar as estratégias mais 
adequadas para resolver os seus problemas ou a alterar estratégias por ele já definidas. 
É, portanto, um processo que articula avaliações internas e externas e resulta na 
avaliação do projeto pedagógico da escola. 
Estamos nos referindo a qual instrumento avaliativo? 
A) 
 
Prova 
B) 
 
Seminário 
C) 
 
Coavaliação 
D) 
 
Mapa conceitual 
E) 
 
Autoavaliação 
Questão 7 
A organização por ciclos tende a evitar rupturas e a excessiva fragmentação do percurso 
escolar, assegurando, de certo modo, a continuidade do processo educativo. 
"Além de normatizar a nível nacional o que os sistemas de ensino já vinham 
implementando, a LDB legitima as experiências e abre caminho para a adoção da 
organização do ensino em ciclos e da eliminação da reprovação em mais redes de ensino 
de todo o país". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
No tocante à concepção de avaliação presente da organização em/por ciclos, analise as 
seguintes afirmativas: 
I. A avaliação tem um novo sentido, ampliado, de alavanca do progresso do aluno e não 
mais o de um mero instrumento de seletividade. 
II. A avaliação contínua e processual é tão enfatizada nos textos legais que chega a ser 
vista como o eixo que sustenta essa organização escolar. 
III. Ela adquire um sentido comparativo do antes e do depois da ação do professor, da 
valorização dos ganhos, por pequenos que sejam, em diversas dimensões do 
desenvolvimento do aluno, assumindo sentido de faca de corte. 
Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: 
A) 
 
II e III, apenas. 
B) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
I e II, apenas. 
C) 
 
III, apenas. 
D) 
 
I e III, apenas. 
E) 
 
II, apenas. 
Questão 8 
"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 e reúne, 
em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a 
qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações". 
Disponível em: https://bit.ly/3t59axa. Acesso em: mar. 2020. 
Considerando o IDEB, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) A partir desse índice, são estabelecidas metas a cada dois anos para escolas, 
municípios, estados e para o país. 
( ) Seu cálculo é feito a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo 
Escolar e nas médias de desempenho no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes 
(ENADE). 
( ) O IDEB passa a se constituir em um dos principais indicadores da qualidade 
educacional no país, servindo de referência para as escolas, governos e a sociedade 
como um todo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
V – F – F. 
B) 
 
V – F – V. 
C) 
 
F – F – V. 
D) 
 
F – V – V. 
E) 
 
V – V – F. 
Questão 9 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
A utilização de provas com questões de múltipla escolha é uma opção viável para avaliar 
os estudantes no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 
Isto posto, analise as afirmativas a seguir: 
I. A elaboração de uma prova de múltipla escolha demanda tempo, pois exige pensar o 
tipo de questão, o que está sendo avaliado, propor os distratores e a resposta correta. 
II. Introduzir questões com 'duplo sentido', incoerentes e com 'elementos surpresa' 
precisam fazer parte das avaliações para que análises mais aprofundadas sejam 
realizadas. 
III. Na elaboração das questões que compõem as provas, é possível diversificar os 
formatos. 
É correto o que se afirma em: 
A) 
 
I e III, apenas. 
B) 
 
II, apenas. 
C) 
 
I, apenas. 
D) 
 
II e III, apenas. 
E) 
 
I, II e III. 
Questão 10 
Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas determinar se o aluno 
aprendeu ou não. Assim, a questão principal da aprendizagem centra-se no fato do 
estudante ser capaz de reproduzir com fidedignidade o conteúdo apresentado pelo 
professor. 
Considerando as características da avaliação tradicional, julgue as sentenças a seguir 
como verdadeiras (V) ou falsas (F): 
( ) Ser um exercício do poder docente, por muitos fatores, mas entre eles podemos 
citar que o professor é o detentor do conhecimento, logo, reproduzir o seu saber é algo 
correto e natural. 
( ) O aprendizado fortemente atrelado ao comportamento, logo, os alunos que 
apresentam um bom comportamento, o que significava uma postura de passividade e 
submissão, via de regra, são alunos que obtêm rendimentos satisfatórios. 
( ) Acontece para auxiliar o professor a ensinar melhor e o aprender mais, porque tem 
uma concepção formativa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
V – V – F. 
B) 
 
F – V – F. 
C) 
 
V – F – V. 
D) 
 
V – V – V. 
E) 
 
F – F – V. 
Questão 11 
"Os instrumentos e as técnicas necessitam de métodos apropriados para que possam 
alcançar seus objetivos. [...] Quando avaliamos a aprendizagem, também necessitamos 
escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos 
na elaboração e na aplicação dos instrumentos." 
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A escolha das técnicas e dos instrumentos para avaliar a aprendizagem deve ocorrer 
de forma contextualizada e articulada ao planejamento das demais ações pedagógicas. 
PORQUE 
II. Não podemos definir instrumentos de avaliação sem que estes estejam articulados ao 
processo de ensino. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
B) 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
C) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
D) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
E) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Questão 12 
A avaliação da aprendizagem possui dois grandes objetivos: o primeiro é de auxiliar o 
educando no seu desenvolvimento pessoal, sendo um meio constante de desenvolver o 
aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos, contribuindo para a construção de 
seu processo de crescimento enquanto sujeito cidadão. O segundo objetivo da avaliação 
da aprendizagem é responder à sociedade pela qualidade do trabalho educativo 
realizado. 
Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes 
estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto afirmar que: 
A) 
 
Os professores devem aplicar apenas provas e não utilizar instrumentos avaliativos 
variados. 
B) 
 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos. 
C) 
 
O processo de avaliação deve desconsiderar as particularidades dos alunos. 
D) 
 
A avaliação classificatória tem por objetivo valorizar a qualidade da aprendizagem. 
E) 
 
A avaliação formativa tem como pressupostos a punição e a premiação. 
Questão 1 
"Como profissionais da educação devemos fazer um uso ético dos resultados das 
avaliações externas, sem gerar ranqueamentos entre escolas, sem excluir estudantes do 
processo de avaliação, sem promover o afunilamento do currículo e transformar a 
melhoria dos resultados nas avaliações externas no foco do trabalho escolar." 
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Sob essa perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. Não existe uma relação entre currículo escolar e avaliações externas, pois a matriz de 
avaliação utilizada na elaboração dos testes aplicados nas avaliações externas contém 
parte da matriz curricular. 
PORQUE 
II. O principal desdobramentodos resultados das avaliações externas no interior das 
escolas deve ser o seu uso na avaliação institucional. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
B) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
C) 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
D) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
E) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
Questão 2 
A avaliação escolar foi alvo de intensas pesquisas e discussões entre pesquisadores e 
educadores nos últimos anos. As propostas geradas dessas pesquisas e discussões 
colocaram "em xeque" a prática avaliativa tradicional. 
Considerando a perspectiva tradicional de avaliação, analise as afirmativas a seguir: 
I. Possuir uma função punitiva e classificatória. 
II. Se amparar no princípio da detenção do saber pelo professor. 
III. Considerar o erro como algo passível de culpa e castigo. 
É correto que se afirma em: 
A) 
 
II, apenas. 
B) 
 
I e III, apenas. 
C) 
 
I e II, apenas. 
D) 
 
II e II, apenas. 
E) 
 
I, II e III. 
Questão 3 
Refletir sobre avaliação de aprendizagem exige do docente uma postura crítica sobre a 
estruturação do currículo escolar e das práticas educativas, de modo a compreendê-la no 
seu sentido educativo mais amplo. Sobre a concepção de currículo, analise a citação a 
seguir: 
"[...] quem avalia, o avaliador, seja ele o professor, o coordenador, o diretor etc., deve 
realizar a tarefa com a legitimidade técnica que sua formação profissional lhe confere. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Entretanto, o professor deve estabelecer e respeitar princípios e critérios refletidos 
coletivamente, referenciados no projeto político pedagógico, na proposta curricular e em 
suas convicções acerca do papel social que desempenha a educação escolar." 
FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o 
currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério de Educação, Secretaria de Educação 
Básica, 2007. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf. Acesso em 19 Abr. 2021. 
A avaliação de aprendizagem, por ser parte de um processo pedagógico, vincula ao 
professor uma grande responsabilidade e exige legitimidade para avaliar de modo 
competente. A esse respeito, marque a alternativa correta: 
A) 
 
O ato de avaliar envolve aspectos técnicos e políticos, atendendo aos princípios do 
currículo construído coletivamente. 
B) 
 
Os documentos curriculares são úteis para planejar conteúdos e procedimentos de 
ensino, mas não devem ser considerados no processo de avaliar a aprendizagem. 
C) 
 
A concepção de educação construída pela escola e por parte do professor não interfere 
no processo de avaliação da aprendizagem dos alunos. 
D) 
 
A avaliação deve ser pensada prioritariamente em seus aspectos técnicos, tendo em vista 
os critérios do professor individualmente. 
E) 
 
Planejar a avaliação de aprendizagem consiste na elaboração de instrumentos avaliativos 
precisos, não necessariamente coerentes com o papel social da educação. 
Questão 4 
Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações de modo que 
encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar se tomamos as decisões certas, se usamos os instrumentos mais 
adequados, se estamos desenvolvendo as melhores situações de êxito. 
Considerando que os critérios e objetivos do ato de avaliar, assinale as afirmativas a 
seguir: 
I. Para avaliar é preciso desconsiderar quais são os objetivos educacionais, os objetivos 
do curso, da disciplina, de cada unidade de ensino, de cada aula. 
II. O primeiro passo para a definição dos critérios de avaliação está na retomada dos 
objetivos gerais e específicos que foram explicitados no planejamento didático. 
III. A avaliação da aprendizagem somente tem sentido se estiver articulada com o ensino 
e esse vínculo entre ensino e avaliação é dado, primeiramente, pelos objetivos definidos 
no ato de planejar. 
É correto o que se afirma em: 
A) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
II e III, apenas. 
B) 
 
I, II e III. 
C) 
 
III, apenas. 
D) 
 
I e II, apenas. 
E) 
 
II, apenas. 
Questão 5 
Entendendo a avaliação como uma práxis dialética entre o professor e o aluno, podemos 
voltar nossa reflexão às ponderações de Haydt (2006, p. 290), ao afirmar que "a 
avaliação ajuda o aluno a progredir na aprendizagem e o professor a aperfeiçoar sua 
prática pedagógica", sendo relevante a coleta de informações a partir da diversificação 
dos instrumentos avaliativos. 
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Editora Ática, 2006. 
Nesta perspectiva avaliativa, estão presentes ideias: 
A) 
 
classificatórias. 
B) 
 
formativas. 
C) 
 
tecnicistas. 
D) 
 
pessimistas. 
E) 
 
tradicionais. 
Questão 6 
Muitas vezes, o pensar a avaliação em seus aspectos formativos torna-se difícil devido às 
condições de trabalho nem sempre favoráveis ao professor. No entanto, não podemos 
nos limitar pelas dificuldades encontradas no cotidiano escolar. 
As dificuldades que serão enfrentadas devem nos levar à busca por alternativas que 
atendam de forma mais satisfatória nossa prática avaliativa. Assinale a alternativa que 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
apresenta corretamente uma dessas possibilidades, em consonância com a LDB n. 
9394/1996: 
A) 
 
Ter datas dos instrumentos avaliativos estabelecidos no início do período letivo. Assim, 
as observações terão importância apenas no começo do processo de aprendizagem. 
B) 
 
Abolir todo processo avaliativo e tornar os alunos responsáveis por suas próprias 
aprendizagens, sendo assim, um modo de envolver os alunos nas atividades, sem 
exigências curriculares. 
C) 
 
Aplicar atividades avaliativas executadas por outro profissional, que não o professor, para 
que os alunos não se sintam pressionados no momento da avaliação. 
D) 
 
O acompanhamento da construção das aprendizagens ao longo do processo para 
identificar os saberes apreendidos e aqueles ainda incompreendidos. 
E) 
 
Estabelecer critérios determinados de verificação que tornem homogêneas as atitudes e 
comportamentos dos alunos, facilitando a trabalho docente. 
Questão 7 
" A avaliação formativa coloca-se a serviço da aprendizagem e não foca apenas no 
avaliado, que tradicionalmente sempre foi o aluno, mas também no avaliador, que passa 
a avaliar-se, passa a avaliar sua ação, exigindo do professor uma atitude crítica e 
reflexiva sobre sua prática". 
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Tomando como referência a modalidade de avaliação formativa, julgue as afirmativas 
a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) A avaliação formativa realiza-se no desenvolvimento das atividades de formação e 
visa retroalimentar esse processo, informando tanto ao professor quanto ao aluno 
sobre sua aprendizagem. 
( ) É desenvolvida ao final do processo de ensino e possibilita informações sobre o 
domínio final das condutas esperadas. 
( ) Tem o propósito de monitorar os resultados da aprendizagem ainda no decorrer do 
desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações necessárias, com vistas 
a assegurar a aprendizagem do aluno. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
 
F - F - V. 
B) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
V - F - F. 
C) 
 
V - F - V. 
D) 
 
F - V - V. 
E) 
 
V - V - V. 
Questão 8 
A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que 
ainda não aprenderam, para que venham a aprender, e paraque reorganizem o trabalho 
pedagógico. Assim sendo, assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao 
parágrafo abaixo: 
A avaliação formativa possibilita que o professor ________________ e 
_______________ dialogicamente no processo de aprendizagem do aluno, a fim de que 
atinja os objetivos esperados. Ou melhor, não visa somente resgatar como prática 
avaliativa a função formativa e ________________, mas também o processo de 
________________da avaliação. 
A) 
 
Identifique; se pronuncie; classificatória; manutenção. 
B) 
 
Se distancie; acompanhe; processual; memorização. 
C) 
 
Relate; acompanhe; classificatória; memorização. 
D) 
 
Acompanhe; se distancie; processual; ressignificação. 
E) 
 
Acompanhe; interfira; processual; ressignificação. 
Questão 9 
Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o que foi feito, sobre o 
caminho escolhido para fazer algo, uma apreciação, um juízo de valor sobre o próprio 
desempenho. Auxilia o aluno a corrigir seus erros, a adotar as estratégias mais 
adequadas para resolver os seus problemas ou a alterar estratégias por ele já definidas. 
É, portanto, um processo que articula avaliações internas e externas e resulta na 
avaliação do projeto pedagógico da escola. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Estamos nos referindo a qual instrumento avaliativo? 
A) 
 
Autoavaliação 
B) 
 
Mapa conceitual 
C) 
 
Coavaliação 
D) 
 
Prova 
E) 
 
Seminário 
Questão 10 
Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
para avaliar é preciso saber escolher os melhores instrumentos de acordo com os 
objetivos de ensino e com o trabalho pedagógico que foi desenvolvido. É fundamental 
também ter domínio de como esses instrumentos devem ser elaborados, aplicados e 
corrigidos, uma competência que faz parte do saber docente, do ofício de ensinar. 
Seguindo a temática central avaliação educacional, analise as sentenças a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas: 
( ) O que se planeja são as atividades de ensino e de aprendizagem, sendo essas 
determinadas por uma intencionalidade educativa que envolve objetivos, conteúdos e 
metodologia, entre outros aspectos. 
( ) As ações avaliativas não precisam ser pensadas no momento do planejamento, pois 
é uma ação que não depende do docente, já que é organizada pela equipe gestora da 
instituição. 
( ) O planejamento pedagógico é um obstáculo para as atividades do professor. Por 
isso, a avaliação efetiva-se dissociada do processo de ensino e de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) 
 
F - F - V. 
B) 
 
V - F - F. 
C) 
 
F - V - V. 
D) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
V - V - F. 
E) 
 
V - F - V. 
Questão 11 
Tradicionalmente, a escola adotou uma maneira transmissiva de conhecimento que é 
progressiva, cumulativa e que se dispõe, frequentemente, segundo a distribuição dos 
conteúdos ao longo dos anos ou séries. 
"A organização seriada baseia-se, ainda, na lógica do mérito, ou seja, a escola ensina de 
forma igual a todos e cada aluno deve esforçar-se por adquirir os conhecimentos 
necessários e ser aprovado". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
Nessa lógica de organização, a avaliação é utilizada como instrumento para a definição 
da aprovação ou não do estudante. Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) A concepção avaliativa predominante é classificatória e excludente. 
( ) Os sistemas de notas e o medo da reprovação são desconsiderados. 
( ) Os alunos vão incorporando uma lógica de obter a nota necessária para ser 
aprovado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
V – F – F. 
B) 
 
F – F – V. 
C) 
 
F – V – V. 
D) 
 
V – F – V. 
E) 
 
V – V – F. 
Questão 12 
Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os estudantes não estão 
assimilando, aprendendo como deveriam. O ato de avaliar, na escola, está 
intrinsecamente articulado às concepções expressas no currículo e interferem nas 
práticas de ensino do professor. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
No que se refere à relação entre currículo e avaliação, pode-se afirmar que a avaliação 
da aprendizagem: 
A) 
 
requer atenção às atividades de memorização e reprodução para verificar o que sabem 
os alunos sobre os conteúdos apresentados no currículo. 
B) 
 
é um ato isolado porque se concretiza apenas no final do bimestre, sem ter que atender 
aquilo que está expresso no currículo escolar. 
C) 
 
não sofre influências do currículo. 
D) 
 
se concretiza mediante as concepções do professor e aquelas expressas no currículo 
escolar. 
E) 
 
em nada interfere nas práticas de ensino do professor, apenas nos conteúdos 
Questão 1 
"Um conceito relevante para a avaliação educacional é o conceito de qualidade da 
educação, que somente pode ser compreendido a partir da complexidade que envolve o 
fenômeno educativo". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
Ter clareza do que é a uma educação de qualidade é fundamental para o estabelecimento 
de diretrizes, metas e objetivos tanto para a política educacional quanto para o projeto 
pedagógico de cada instituição escolar. Isto posto, julgue as afirmativas a seguir em (V) 
Verdadeiras ou (F) Falsas. 
( ) Vários pesquisadores, estudiosos da educação e organizações nacionais e 
internacionais vêm discutindo o conceito de qualidade educacional há bastante tempo. 
( ) Ao pensar o caráter irreversível da qualidade, os defensores desse conceito alertam 
que é preciso deixar de lado outros aspectos ou dimensões, desconsiderando a 
perspectiva de uma efetiva participação dos diversos atores na reflexão e na busca da 
qualidade. 
( ) A qualidade educacional é constituída de diversos aspectos ou dimensões que 
envolvem recursos humanos, materiais, organizacionais (gestão administrativa e 
pedagógica), entre outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A) 
 
V – V – F. 
B) 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
V – F – V. 
C) 
 
V – F – F. 
D) 
 
F – F – V. 
E) 
 
F – V – V. 
Questão 2 
Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações de modo que 
encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar se tomamos as decisões certas, se usamos os instrumentos mais 
adequados, se estamos desenvolvendo as melhores situações de êxito. 
Na avaliação escolar é importante que o professor saiba diferenciar cada tipo de 
avaliação e suas finalidades. Nesse sentido, qual das alternativas a seguir é coerente com 
a proposta de avaliação formativa? 
A) 
 
Permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca e não implica reflexão sobre o 
resultado. 
B) 
 
Objetiva orientar, subsidiar, interagir e instigar a construção do conhecimento pelo aluno 
ao longo de um período. 
C) 
 
Resulta da valoração das atividades feitas pelos alunos ao longo de um período e visa a 
classificação dos mesmos por critérios, competências e objetivos propostos. 
D) 
 
Visa, por meio do balanço das atividades realizadas ao longo de um período, tirar a 
média da pontuação obtida pelos alunos. 
E) 
 
Não visa contribuir para melhorar as aprendizagens dos alunos em andamento. 
Questão 3 
Pensando em uma atividade avaliativa para sua turma, a professora Andressa lembrou-
se da disciplina Avaliação do curso de Pedagogia e tomou como base alguns pressupostos 
para a elaboração dessa atividade, porque no seu aspecto formal, a avaliação deve ser 
contínua, utilizar instrumentos variados, desde os mais tradicionais, como as provas e 
testes, até instrumentos maissubjetivos, que permitam uma análise do processo, como 
portfólios, ou fundamentados em outras linguagens, como dramatizações, desenhos, 
jogos etc., que permitam formas variadas de expressão da aprendizagem. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta pressupostos coerentes para um instrumento 
avaliativo adequado: 
A) 
 
Aquele que abarca várias pegadinhas e sentidos duplos para que apenas os alunos mais 
atentos saibam resolver o que está sendo proposto. 
B) 
 
Aquele que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma 
perspectiva metodológica trabalhada em sala. 
C) 
 
Aquele elaborado para ampliar o nível de complexidade da atividade avaliativa 
comparada ao nível de ensino, não respeitando o que já foi desenvolvido em sala de 
aula. 
D) 
 
Aquele construído de modo a avaliar o que foi retido e não auxiliar o aluno no 
aprofundamento de seus conhecimentos. 
E) 
 
Aquele construído com linguagem rebuscada e confusa de modo a estimular habilidades 
interpretativas do aluno. 
Questão 4 
Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, 
selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na 
aplicação dos instrumentos. 
Sobre os instrumentos avaliativos, julgue as sentenças a seguir como verdadeiras (V) ou 
falsas (F) e assinale a alternativa correta: 
( ) Saber escolher os instrumentos com os quais se vai avaliar, elaborá-los e aplicá-los 
corretamente é fundamental para a garantia de informações sobre a aprendizagem. 
( ) Se relacionados às atividades do cotidiano escolar, tornam-se desastrosos e 
distorcem a realidade, não traduzindo que realmente o aluno aprendeu. 
( ) A escolha das técnicas e dos instrumentos de avaliação está relacionada ao processo 
de planejamento de ensino. 
( ) Os instrumentos a serem utilizados para avaliar devem ser escolhidos e elaborados de 
acordo com o que se pretende avaliar, devendo, portanto, estar relacionados aos 
objetivos e às metodologias de ensino. 
A) 
 
V, V, F, F. 
B) 
 
F, V, V, V. 
C) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
V, F, V, V. 
D) 
 
F, F, V, V. 
E) 
 
V, V, F, V. 
Questão 5 
Refletir sobre avaliação de aprendizagem exige do docente uma postura crítica sobre a 
estruturação do currículo escolar e das práticas educativas, de modo a compreendê-la no 
seu sentido educativo mais amplo. Sobre a concepção de currículo, analise a citação a 
seguir: 
"[...] quem avalia, o avaliador, seja ele o professor, o coordenador, o diretor etc., deve 
realizar a tarefa com a legitimidade técnica que sua formação profissional lhe confere. 
Entretanto, o professor deve estabelecer e respeitar princípios e critérios refletidos 
coletivamente, referenciados no projeto político pedagógico, na proposta curricular e em 
suas convicções acerca do papel social que desempenha a educação escolar." 
FERNANDES, Claudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre o 
currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério de Educação, Secretaria de Educação 
Básica, 2007. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf. Acesso em 19 Abr. 2021. 
A avaliação de aprendizagem, por ser parte de um processo pedagógico, vincula ao 
professor uma grande responsabilidade e exige legitimidade para avaliar de modo 
competente. A esse respeito, marque a alternativa correta: 
A) 
 
A avaliação deve ser pensada prioritariamente em seus aspectos técnicos, tendo em vista 
os critérios do professor individualmente. 
B) 
 
O ato de avaliar envolve aspectos técnicos e políticos, atendendo aos princípios do 
currículo construído coletivamente. 
C) 
 
Planejar a avaliação de aprendizagem consiste na elaboração de instrumentos avaliativos 
precisos, não necessariamente coerentes com o papel social da educação. 
D) 
 
Os documentos curriculares são úteis para planejar conteúdos e procedimentos de 
ensino, mas não devem ser considerados no processo de avaliar a aprendizagem. 
E) 
 
A concepção de educação construída pela escola e por parte do professor não interfere 
no processo de avaliação da aprendizagem dos alunos. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Questão 6 
As concepções sobre avaliação sofreram várias mudanças no século XX e no início do 
século XXI. Dentre os teóricos com destaque internacional, podemos considerar Ralph 
Tyler e de Benjamin Bloom. Os focos de interesse desses dois teóricos possuem suas 
especificidades. No entanto, na base de suas teorias, existem algumas ideias em comum. 
No que tange às contribuições de Tyler e Bloom, analise o trecho a seguir, completando 
suas lacunas. 
Ralph Tyler concebe a avaliação por ____________ como procedimento que permite 
verificar se os objetivos educacionais estão sendo atingidos pelo programa e que, desse 
modo, a sua finalidade é fornecer informações quanto ao desempenho dos alunos em 
face dos objetivos esperados. Benjamin Bloom é autor da ordenação ou classificação 
hierárquica dos objetivos educacionais conhecida como taxonomia de Bloom, utilizada 
como base para o ____________ educacional. Para Bloom, todos os alunos, 
independentemente dos fatores extraescolares, são capazes de aprender, o que 
____________ a aprendizagem de uns para outros é o domínio ou nível de profundidade 
com que aprendem. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
A) 
 
intenções / projeto / distingue. 
B) 
 
isenção / sistema / sustenta. 
C) 
 
objetivos / planejamento / difere. 
D) 
 
direitos / viés / preserva. 
E) 
 
propósitos / ideal / conserva. 
Questão 7 
A avaliação escolar foi alvo de intensas pesquisas e discussões entre pesquisadores e 
educadores nos últimos anos. As propostas geradas dessas pesquisas e discussões 
colocaram "em xeque" a prática avaliativa tradicional. 
Considerando a perspectiva tradicional de avaliação, analise as afirmativas a seguir: 
I. Possuir uma função punitiva e classificatória. 
II. Se amparar no princípio da detenção do saber pelo professor. 
III. Considerar o erro como algo passível de culpa e castigo. 
É correto que se afirma em: 
A) 
 
I e III, apenas. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
B) 
 
II, apenas. 
C) 
 
I e II, apenas. 
D) 
 
II e II, apenas. 
E) 
 
I, II e III. 
Questão 8 
Ao longo da disciplina foram apresentados elementos e conhecimentos relativos à 
avaliação da aprendizagem escolar. Com base neles, analise as situações 1 e 2 e assinale 
a alternativa correta: 
As práticas da professora 1 se dão a partir da proposição de atividades a serem feitas 
pelos alunos para identificar se o conhecimento foi retido por eles. Ela se vale de uma 
mesma avaliação escrita para toda a turma com questões distribuídas por notas ou 
conceitos que resultarão na aprovação ou não de cada aluno. 
As práticas da professora 2 envolvem atividades múltiplas e variadas, com objetivos 
relacionados aos conteúdos de aprendizagem a serem feitas pelos alunos durante o 
processo de trabalho e que servirão de base para decisão sobre a apropriação dos 
conteúdos ou a necessidade de novos caminhos para a aprendizagem. 
A) 
 
A Situação 2 mostra um trabalho docente desnecessário, pois a elaboração de várias 
atividades requer um tempo mais bem usado em uma única atividade avaliativa. 
B) 
 
A Situação 2 exalta a abolição do uso de julgamentos sobre as aprendizagens, visto que 
notas e conceitos são elementos ultrapassados no processo de ensino. 
C) 
 
A Situação 1 demonstra a preocupação docente com as aprendizagens dos alunos, 
evidenciadas pelo uso de atividades semelhantes para todos os alunos. 
D) 
 
A Situação 1 evidencia uma postura orientadora do processo de ensino e aprendizagem 
do professor em relação aos seus alunos. 
E) 
 
A Situação 1 apresenta práticas mais tradicionais de ensino em que o processo avaliativo 
tem caráter de aprovação por conceitos e notas.@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Questão 9 
Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, 
quando aplicamos testes, realizamos a observação de uma aula, olhamos o caderno dos 
estudantes, corrigimos atividades em classe, por exemplo, estamos realizando uma 
avaliação formal. Ela é mais objetiva, concreta, palpável no sentido de que se 
fundamenta em instrumentos, na sua análise e interpretação. Destaca-se que a 
observação ainda é um instrumento de avaliação utilizado na escola com fim informal. 
Nem sempre é reconhecida pelo professor e outros envolvidos como parte do processo 
avaliativo ou como instrumento que traduz resultados significativos. Utilizados dessa 
forma, os dados colhidos que poderiam tornar-se valiosas informações para a condução 
do processo de ensino e aprendizagem, são desprezados no processo avaliativo. 
Quando inserida no processo de avaliação, a observação pode trazer algumas vantagens, 
como: 
A) 
 
Possibilita ao professor o registro do fato, comportamento ou desempenho durante o 
processo, de forma imediata ou em prazo curto de tempo, evitando o esquecimento. 
B) 
 
Permite um registro impreciso e abstrato, conforme o modo de registro organizado pelo 
professor. 
C) 
 
Pode ser usada sem parâmetros avaliativos a depender exclusivamente da percepção que 
o professor constrói sobre o caráter do aluno. 
D) 
 
É vaga e limita-se a um número específico de características, num determinado tempo, 
permitindo um olhar raso e superficial sobre essa. 
E) 
 
Requer a colaboração de quem é observado, visto que é realizada por quem observa e 
por quem é observado. 
Questão 10 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), a educação 
escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. Ademais, há diversas 
especificidades que a LDB 9.394/96 apresenta quanto à avaliação referente aos níveis e 
modalidades de ensino. 
De acordo com as informações apresentadas no quadro a seguir, faça a associação dos 
níveis ou modalidades de ensino contidos na Coluna A com suas respectivas concepções 
e práticas avaliativas segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 
9.394/96), apresentadas na Coluna B. 
Coluna A Coluna B 
I. Educação 
Infantil 
1. A avaliação deve ser contínua, os aspectos qualitativos devem prevalecer 
sobre os aspectos quantitativos e a avaliação deve orientar processos de 
recuperação da aprendizagem, conforme indicado no Art. 24º. É indicado 
que a avaliação cumpra um papel mais relacionado ao diagnóstico das 
dificuldades e melhoria da aprendizagem, portanto, viabilizando, de certa 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
forma, a avaliação enquanto processo. 
II. Ensino 
Fundamental 
2. A avaliação deve respeitar o que determina o Art. 24º da LDB. A lei não 
permite a adoção de uma progressão escolar que elimine a reprovação, 
organizando esse nível em ciclos. No Art. 36º, §5º, a avaliação deverá 
objetivar garantir a formação integral do aluno, considerando aspectos 
cognitivos e socioemocionais. 
III. Ensino 
Médio 
3. A avaliação visa permitir o acesso ou a continuidade de estudos no Ensino 
Fundamental e no Ensino Médio aos estudantes que não puderam 
escolarizar-se na idade própria. 
IV. Educação de 
Jovens e Adultos 
4. De acordo com o Art. 31º, item I, a avaliação deve ocorrer mediante 
acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças. Quanto aos 
registros da avaliação, implicitamente a lei indica que são realizados de 
forma qualitativa, por meio de relatórios, portfólios e documentos que 
comprovem os processos de desenvolvimento e aprendizagem das crianças. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas. 
A) 
 
I - 4; II - 1; III - 2; IV - 3. 
B) 
 
I - 4; II - 3; III - 2; IV - 1. 
C) 
 
I - 1; II - 3; III - 2; IV - 4. 
D) 
 
I - 3; II - 4; III - 1; IV - 2. 
E) 
 
I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3. 
Questão 11 
A avaliação formativa é aquela "pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que 
ainda não aprenderam, para que venham a aprender, e para que reorganizem o trabalho 
pedagógico" (VILLAS BOAS, 2006, p. 78). 
VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação formativa e formação de 
professores - ainda um desafio. Linhas Críticas, Brasília, v. 12, n. 22, p. 75-90, 
jan./jun. 2006. 
A centralidade da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o 
professor a ensinar. A concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos 
informa que: 
A) 
 
A aprendizagem é uma atividade linear e o significado que os professores dão ao seu 
ensino deve ser priorizado no processo de aprendizagem dos seus alunos. 
B) 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
 
O professor atua para a classificação dos alunos de modo a indicar se eles possuem a 
nota o suficiente para passar de ano. 
C) 
 
A aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e 
avanços; um indivíduo aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar 
respostas e regulações sobre diversas formas. 
D) 
 
O ensino e a aprendizagem são processos complexos e contínuos, que devem ser 
realizados em parceria, para o professor ressaltar os resultados finais de seus alunos, 
indicando se eles devem passar ou não de ano. 
E) 
 
O ensino e a aprendizagem são os objetivos mais importantes da escola, cabendo aos 
educadores corrigir os erros dos alunos para que estes possam ser reprovados com 
justiça. 
Questão 12 
"Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a qualidade da 
resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer 
o processo de elaboração que o aluno seguiu, compreender a utilização das estratégias 
de resolução que põe em jogo, a capacidade de argumentação que mostra as causas e os 
motivos que provocam os erros. (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 2002, p. 83-84). 
ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto 
Alegre: Artmed Editora, 2002. 
Sobre o erro como fator presente no processo de ensino e de aprendizagem, assinale a 
alternativa correta: 
A) 
 
Considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação dialógica 
com o aluno, ouvir seus argumentos e ressignificar suas hipóteses. 
B) 
 
Considerar o erro como parte do processo leva o aluno a confundir seus saberes e 
desalinhar a construção dos conceitos. 
C) 
 
Considerar o erro como parte do processo desanima o aluno a reconstruir o objeto do 
conhecimento e reformular suas hipóteses iniciais. 
D) 
 
Considerar o erro como parte do processo desfavorece para que o aluno evolua em seus 
conceitos. Erros e acertos nem sempre são elementos do processo de aprendizagem. 
E) 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Considerar o erro como parte do processo limita as oportunidades dos alunos 
expressarem suas ideias e discussões entre eles. 
Questão 1 
Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, 
quando aplicamos testes, realizamos a observação de uma aula, olhamos o caderno dos 
estudantes, corrigimos atividades em classe, por exemplo, estamos realizando uma 
avaliação formal. Ela é mais objetiva, concreta, palpável no sentido de que se 
fundamenta em instrumentos, na sua análise e interpretação. Destaca-se que a 
observação ainda é um instrumento de avaliação utilizado na escola com fim informal. 
Nem sempre é reconhecida pelo professor e outros envolvidos como parte do processo 
avaliativo ou como instrumento que traduz resultados significativos. Utilizados dessa 
forma, os dados colhidos que poderiam tornar-se valiosas informações para a condução 
do processo de ensino e aprendizagem, são desprezados no processo avaliativo. 
Quando inserida no processo de avaliação, a observação pode trazeralgumas vantagens, 
como: 
A) 
 
Pode ser usada sem parâmetros avaliativos a depender exclusivamente da percepção que 
o professor constrói sobre o caráter do aluno. 
B) 
 
Possibilita ao professor o registro do fato, comportamento ou desempenho durante o 
processo, de forma imediata ou em prazo curto de tempo, evitando o esquecimento. 
C) 
 
Requer a colaboração de quem é observado, visto que é realizada por quem observa e 
por quem é observado. 
D) 
 
É vaga e limita-se a um número específico de características, num determinado tempo, 
permitindo um olhar raso e superficial sobre essa. 
E) 
 
Permite um registro impreciso e abstrato, conforme o modo de registro organizado pelo 
professor. 
Questão 2 
"Avaliar a aprendizagem é uma das atividades mais complexas realizadas pelo professor 
na sala de aula." 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
Considerando como foco a avaliação da aprendizagem, analise o trecho a seguir, 
completando suas lacunas. 
A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de 
ensino e de aprendizagem e se configura como ____________ desse processo. Possui 
funções e objetivos que devem estar ____________ a esse processo tanto para fazer 
sentido quanto para lhe dar ____________. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
A) 
 
atribuição / desligados / propósito. 
B) 
 
parte / articulados / sentido. 
C) 
 
fragmento / planejados / incoerência. 
D) 
 
totalidade / desvinculados / noção. 
E) 
 
componente / estruturados / discordância. 
Questão 3 
"A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96) foi 
fruto de oito anos de elaboração, da qual participaram representantes de inúmeros 
setores sociais, interessados na formulação da lei que determina as bases para a 
estruturação e o funcionamento da educação no país". 
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017. 
No tocante à avaliação presente na LDB 9394/96, analise as seguintes afirmativas: 
I. No capítulo II (artigo 24, inciso V), a avaliação do desempenho do aluno deve ser 
contínua e cumulativa, ou seja, ela não se realiza somente num momento específico, 
mas deve ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem. 
II. A possibilidade de aceleração de estudos, presente na lei (item b, inciso V), revela que 
a reprovação é um tema já esclarecido e resolvido pelos vários sistemas de ensino, assim 
como os estudiosos da educação. 
III. Outro aspecto relevante da LDB diz respeito ao processo de recuperação da 
aprendizagem (item e, inciso V), ao estabelecer que a recuperação deve ser 
desconsiderada, para que o aluno solucione as dificuldades de maneira autônoma. 
Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: 
A) 
 
II e III, apenas. 
B) 
 
III, apenas. 
C) 
 
II, apenas. 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
D) 
 
I e II, apenas. 
E) 
 
I, apenas. 
Questão 4 
"Os instrumentos e as técnicas necessitam de métodos apropriados para que possam 
alcançar seus objetivos. [...] Quando avaliamos a aprendizagem, também necessitamos 
escolher as técnicas, selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos 
na elaboração e na aplicação dos instrumentos." 
ARCAS, P. H. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2017. 
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A escolha das técnicas e dos instrumentos para avaliar a aprendizagem deve ocorrer 
de forma contextualizada e articulada ao planejamento das demais ações pedagógicas. 
PORQUE 
II. Não podemos definir instrumentos de avaliação sem que estes estejam articulados ao 
processo de ensino. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
B) 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
C) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
D) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
E) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
Questão 5 
O conceito de avaliação da aprendizagem caminhou de uma concepção tecnicista, onde 
avaliar significava medir, atribuir nota, predizer, para uma concepção sociopolítica em 
que a avaliação é vista em um contexto mais amplo, sociocultural, historicamente 
situada, autoconstruída, transformadora e emancipadora. A avaliação da aprendizagem 
se concretiza a partir de diversificadas concepções. 
Considerando ações embasadas na concepção classificatória, analise as sentenças a 
seguir: 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
I. Premiar os alunos segundo as observações, indicando se este pode ou não passar de 
ano. 
II. Desconsiderar as singularidades dos alunos e propor apenas um instrumento 
avaliativo para atribuição de nota. 
III. Conversar com a turma sobre suas observações, a partir dos registros feitos, fazendo 
considerações acerca da participação e erro dos alunos, para que aprendam mais. 
Está de acordo com a concepção indicada, o que se afirma em: 
A) 
 
II, apenas. 
B) 
 
I e II, apenas. 
C) 
 
II e III, apenas. 
D) 
 
I, II e III. 
E) 
 
I e III, apenas. 
Questão 6 
Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os estudantes não estão 
assimilando, aprendendo como deveriam. O ato de avaliar, na escola, está 
intrinsecamente articulado às concepções expressas no currículo e interferem nas 
práticas de ensino do professor. 
No que se refere à relação entre currículo e avaliação, pode-se afirmar que a avaliação 
da aprendizagem: 
A) 
 
não sofre influências do currículo. 
B) 
 
em nada interfere nas práticas de ensino do professor, apenas nos conteúdos 
curriculares. 
C) 
 
requer atenção às atividades de memorização e reprodução para verificar o que sabem 
os alunos sobre os conteúdos apresentados no currículo. 
D) 
 
@luana.trabalhosacademicos 
 
 
é um ato isolado porque se concretiza apenas no final do bimestre, sem ter que atender 
aquilo que está expresso no currículo escolar. 
E) 
 
se concretiza mediante as concepções do professor e aquelas expressas no currículo 
escolar. 
Questão 7 
As concepções sobre avaliação sofreram várias mudanças no século XX e no início do 
século XXI. Dentre os teóricos com destaque internacional, podemos considerar Ralph 
Tyler e de Benjamin Bloom. Os focos de interesse desses dois teóricos possuem suas 
especificidades. No entanto, na base de suas teorias, existem algumas ideias em comum. 
No que tange às contribuições de Tyler e Bloom, analise o trecho a seguir, completando 
suas lacunas. 
Ralph Tyler concebe a avaliação por ____________ como procedimento que permite 
verificar se os objetivos educacionais estão sendo atingidos pelo programa e que, desse 
modo, a sua finalidade é fornecer informações quanto ao desempenho dos alunos em 
face dos objetivos esperados. Benjamin Bloom é autor da ordenação ou classificação 
hierárquica dos objetivos educacionais conhecida como taxonomia de Bloom, utilizada 
como base para o ____________ educacional. Para Bloom, todos os alunos, 
independentemente dos fatores extraescolares, são capazes de aprender, o que 
____________ a aprendizagem de uns para outros é o domínio ou nível de profundidade 
com que aprendem. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
A) 
 
direitos / viés / preserva. 
B) 
 
isenção / sistema / sustenta. 
C) 
 
objetivos / planejamento / difere. 
D) 
 
propósitos / ideal / conserva. 
E) 
 
intenções / projeto / distingue. 
Questão 8 
A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de maneira frequente