Gamificação no Ensino de Frações

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FP077 – As TIC na sala de aula. Aplicações didáticas e utilização de recursos
Trabalho conv. ordinária
INDICAÇÕES GERAIS:
O trabalho desta disciplina consiste em elaborar em grupos de 3 a 4 alunos um plano de classe seguindo as instruções proporcionadas mais abaixo, com este cumprindo os seguintes requisitos formais:
REQUISITOS FORMAIS:
· Extensão: 4 e 5 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia e os anexos –se houver–).
· Tipo de letra: Arial.
· Tamanho: 11 pontos.
· Espaçamento entre linhas: 1,5.
· Alinhamento: Justificado.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de apresentação e edição quanto à citações e referências bibliográficas (observar o Guia de Estudo).
A entrega deve ser feita seguindo aos procedimentos descritos no documento de avaliação da disciplina e em caso algum deve ser entregue através do e-mail do professor/a
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação cujo acompanhamento por parte dos alunos se considera preponderante. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina. 
TRABALHO:
Em grupos de quatro estudantes, elaborar um plano de classe com base na Gamificação. Tal como é possível encontrar nos conteúdos (Tabela 1.3 – Gamificação em educação), apresentamos alguns “games” que podem ser utilizados:
“History Time”: Em “History Time” são avaliados os conhecimentos históricos dos estudantes.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ChronoGlitch.HistoryTiime
“Quiz de historia del mundo”:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.worldhistoryquiz.historiadelmundo
Porém, é possível consultar outras páginas da internet ou, inclusive, criar seu próprio jogo, a fim de contemplar determinadas intenções educativas. Neste sentido, a atividade deve incluir a seguinte informação:
Contexto de ensino (lugar, série, número de estudantes, nacionalidade, idade, etc.).
Disciplina para a qual se projetou o plano.
Objetivos de aprendizagem.
Conteúdos que os alunos deverão dominar.
Como serão avaliados os alunos.
Justificativa das atividades incluídas neste plano (deve argumentar-se adequadamente as razões pelas quais se justifica a realização desta atividade baseada na Gamificação para o contexto educativo descrito).
Muito importante: na capa que aparece na página seguinte devem ser indicados os dados pessoais que se detalham (o trabalho que não cumpra com as indicações não será corrigido). Logo após a capa, deve ser incluído o Índice do trabalho.
TRABALHO: Plano de aula com foco na gamificação
Código: FP077 (As TIC na sala de aula. Aplicações didáticas e uso de recursos)
Nome e sobrenome dos alunos:
1 - Alexandra Schutz Pereira. BRFPMME5505561
2 - Elza Costa Porto de Oliveira. BRFPMME4524974
3 - Leandromar Brandalise. BRFPMME1775861 
4 - Maria Elivone Correia Medeiros. BRFPMME5512921
Grupo: 05
Curso: Mestrado em Educação
Data: 21/03/2024
Sumário
1. Plano de classe …………………….........................…………………………………….......5 
2. Introdução......................................................................................………………………..5
3. Justificativa ……………………………………………………………...................................6
4. Objetivos de aprendizagem.………………..…………………………………………….…...6
4.1 Geral………………………………………………………………….................……………..6
4.2 Específico...............................……………………………………………………………….6
5. Metodologia, técnicas de ensino ………..………………..…………………………………..6
5.1 Ensino de frações …………………………………………………………..........................6
6. Jogos didáticos envolvendo frações ................…………………………………………….7
6.1 Dividindo a Pizza ……………………………………………………………………………..7
6.2 Dominó das Frações ...……………………………………………………………………….8
6.3 Qual é a fração correspondente?……………….…………………………………………..8
7. Avaliação …………………………………………………………………………………......…9
8. Conclusão......................................................................................................................10
9. Referências Bibliográficas..............................................................................................11
1- PLANO DE CLASSE 
Contextualização de ensino
Escola: EBM e CEIM Dom Bosco 
Cidade: Xaxim -SC
Turma: 5º ano – Ensino Fundamental I
Quantitativo de alunos: 23
Idades: Entre 10 a 12 anos
Disciplina: Matemática.
Conteúdo: Frações.
Recursos didáticos: Slides, computador.
Duração da aula: 2 aulas de 45 minutos 
2 – Introdução
De acordo com os documentos e pesquisas sobre ensino de matemática no Brasil, vemos que os alunos do Ensino Fundamental enfrentam dificuldades com frações. Esses estudos sugerem que o ensino desses conceitos pode ser feito de maneira mais eficaz usando diferentes métodos, como jogos gamificados. Assim, é importante criar materiais que os professores possam usar em sala de aula para ajudar os alunos a entender, praticar e se aprofundar nesse assunto. O objetivo é tornar o aprendizado das frações mais interessante e dinâmico para os alunos. Os jogos gamificados didáticos são uma ótima maneira de envolver os alunos, permitindo que aprendam através da interação com os colegas e o professor.
A gamificação é uma ferramenta poderosa para tornar o aprendizado da matemática mais envolvente e eficaz. Ao incorporar elementos de gamificação ( jogos), podemos promover a participação ativa dos alunos, motivá-los a aprender e desenvolver habilidades importantes para o sucesso acadêmico e profissional. 
3 - Justificativa 
Os métodos de ensino servem para nortear as ações tomadas pela escola em direção aos objetivos de aprendizagem. Eles são um fio condutor que devem ser escolhidos com base na realidade de seus alunos e nas demandas da comunidade escolar.
Ao longo dos anos, o ensino de frações vem se mostrando um conteúdo de difícil compreensão por parte dos estudantes do Ensino Fundamental. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997), a grande dificuldade para a aprendizagem e entendimento de frações encontrado pelos estudantes é a ruptura das ideias construídas com relação aos números naturais. Portanto, é necessário achar meios que contribuíam para o processo de aprendizagem dos estudantes.
De acordo com Panizza (2006), a aplicação de jogos nas aulas de Matemática possibilita uma aprendizagem significativa, visto que o mesmo estimula a construção de um novo conhecimento em relação ao conteúdo. Desta forma, os jogos matemáticos são um apoio para os professores em sala de aula e podem ser utilizados em qualquer momento do processo de aprendizagem.
Neste sentido a gamificação é uma abordagem poderosa para engajar os alunos e tornar o aprendizado de conceitos matemáticos mais divertido e significativo. 
4 - Objetivos de aprendizagem
4.1 - Geral 
(EF05MA03)
Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. 
4.2 - Específico 
Compreender e aplicar conceitos de frações. 
Desenvolver habilidades de divisão e operações básicas com frações.
Praticar trabalho em equipe e colaboração.
Estimular o pensamento crítico e a resolução de problemas.
5 - Metodologia, técnicas de ensino
5.1 Ensino de frações
A gamificação é uma estratégia eficaz para envolver os alunos no processo de aprendizagem, especialmente em disciplinas como matemática, que muitas vezes são vistas como difíceis ou tediosas. O conteúdo de frações é introduzido nos primeiros anos da Educação Básica e, se não for abordado de maneira significativa, pode resultar em dificuldades nas séries posteriores, como no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio.
Para que os objetivos sejam alcançados , durante as aulas os alunos farão uso de textos para leitura e interpretação, vídeos, atividades direcionadas ao conteúdo, trabalhos em grupo, aulas expositivas e pesquisa no laboratório de informática e principalmente fazer uso da ferramenta de gamificação (jogos) relacionados ao entendimento das frações. Os jogos educativos oferecem uma proposta excelente para as aulas de Matemática, facilitandoa compreensão e reflexão sobre os conceitos relacionados às frações.
Deste modo, apresentaremos alguns recursos didáticos que relacionam o tema proposto de maneira lúdica e gamificada. Estes jogos podem ser utilizados para a introdução, concretização ou reforço do conteúdo de frações.
6 - Jogos didáticos envolvendo frações
6.1 Dividindo a Pizza
"Dividindo a Pizza" ( Figura 1 ) é um jogo que proporciona uma oportunidade envolvente para os alunos praticarem conceitos de frações de uma maneira prática e interativa.
Ao simular a divisão de uma pizza entre os jogadores, os alunos não apenas aplicam conceitos matemáticos abstratos, mas também experimentam sua relevância no mundo real. Isso aumenta a motivação e o interesse dos alunos, facilitando a compreensão e retenção do conteúdo.
Além disso, o jogo promove a colaboração e o trabalho em equipe, pois os alunos precisam discutir estratégias para dividir a pizza de forma justa entre todos os participantes. Isso desenvolve habilidades sociais importantes, ao mesmo tempo em que reforça os conceitos matemáticos.
Figura 1- Modelo do jogo Dividindo a pizza .
Fonte: https://www.escolagames.com.br/jogos/dividindo-a-pizza
6.2 Dominó das Frações
No jogo Dominó das Frações (Figura 2) foram propostas frações na sua forma fracionária, escrita e representação geométrica.
Para realizar essa atividade, os participantes devem associar as frações equivalentes. Este jogo é constituído de 16 peças, tendo como objetivo completar as frações equivalentes. Qual é a fração correspondente?
É preciso colocar a fração numérica e sua representação gráfica juntas para encadear todos os dominós na tela. Esse jogo traz à tona muitas habilidades e competências matemáticas, espaciais, geométricas e numéricas. Encadeie dominós com frações equivalentes em suas extremidades para revisar o aprendizado de frações com jogos, de forma divertida.
Figura 2- Modelo das peças do Dominó das Frações.
Fonte: https://www.coquinhos.com/domino-com-fracoes/play/
6.3 Qual é a fração correspondente?
Criamos o jogo Qual é a fração correspondente (Figura 3) na plataforma https://wordwall.net/pt para desenvolver o conceito de comparação de frações. 
O jogo incentiva a prática e a aplicação dos conceitos aprendidos em sala de aula. Muitas vezes, os alunos podem ter dificuldade em compreender abstrações matemáticas apenas através de explicações teóricas. O jogo oferece uma oportunidade prática para manipular frações, identificar padrões e resolver problemas de maneira concreta, o que fortalece a compreensão e a retenção do conhecimento.
Nesta gamificação aluno precisa para cada figura, ligar com fração a correspondente onde indica o número de partes da figura que estão pintadas no numerador e o número total de partes no denominador.
Nessa atividade, os participantes devem a cada rodada comparar suas frações e descobrir qual figura representa a fração. Este jogo é constituído de 24 figuras , pode ser jogado por várias pessoas ao mesmo tempo no laboratório de informática.
Figura 2- Modelo das peças do Dominó das Frações.
Fonte:https://wordwall.net/pt/resource/70512884/matem%c3%a1tica/qual-%c3%a9-a-fra%c3%a7%c3%a3o-correspondente 
7 - Avaliação 
· Participação ativa durante dos jogos gamificados.
· Resolução correta de problemas matemáticos envolvendo frações.
· Colaboração e trabalho em equipe.
· Criatividade na aplicação dos conceitos aprendidos.
· Observação participativa durante as atividades em grupo.
· Participação ativa nas discussões em sala de aula.
8 - Conclusão 
Em conclusão, a gamificação mostra-se uma abordagem eficaz, promissora, inovadora e divertida para o ensino da matemática e aprendizado de frações no Ensino Fundamental. Ao incorporar jogos e atividades lúdicas no processo de ensino, os alunos são incentivados a se engajar ativamente, desenvolvendo não apenas habilidades matemáticas, mas também competências sociais e emocionais. Através da gamificação, os conceitos de frações se tornam mais acessíveis, dinâmicos e significativos para os alunos, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e estimulante. Assim, ao aproveitar os benefícios da gamificação, os educadores podem proporcionar experiências de aprendizagem mais envolventes e eficazes, preparando os alunos para enfrentar os desafios matemáticos com confiança e entusiasmo.
Outro aspecto crucial é a capacidade dos jogos gamificados de atender às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos. Por exemplo, alguns alunos podem se beneficiar mais de jogos visuais, enquanto outros preferem abordagens mais práticas ou auditivas. Os jogos oferecem uma variedade de estímulos sensoriais e estratégias de resolução de problemas, o que permite que cada aluno encontre uma maneira de se envolver e compreender o conteúdo das frações.
Por fim, os jogos gamificados podem despertar um interesse duradouro pela matemática. Ao transformar um tópico muitas vezes intimidante em uma experiência divertida e gratificante, a gamificação ajuda a cultivar uma atitude positiva em relação à matemática. Os alunos são incentivados a explorar e investigar conceitos matemáticos por conta própria, alimentando uma curiosidade natural e um desejo de aprender mais.
9 – Referências Bibliográficas 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 15 fev. 2024.BRASIL. 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática/ Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF. 1997.
BORIN, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP, 1996.
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemática na educação infantil e séries iniciais. 1 ed. Catanduva, SP: Associação Religiosa Imprensa da Fé, 2011.
PANIZZA, Mabel. Ensinar Matemática na Educação Infantil e nas Séries Iniciais: Análise e Propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SILVA, Cleusiane Vieira.; PEROVANO, Ana Paula. Obstáculos na compreensão de frações por alunos da Educação Básica
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