fundamentos da educação

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FUNDAMENTOS DA 
EDUCAÇÃO
Unidade 4
Aspectos históricos 
e as tendências da 
educação
CEO 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Diretora Editorial 
ALESSANDRA FERREIRA
Gerente Editorial 
LAURA KRISTINA FRANCO DOS SANTOS
Projeto Gráfico 
TIAGO DA ROCHA
Autoria 
IRIA HELENA DUARTE
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Iria Helena Duarte
Olá. Meu nome é Iria Helena Duarte. Sou formada em 
Pedagogia, especialista em Metodologia do Ensino da Língua 
Portuguesa e Estrangeira, com uma experiência técnico-
profissional na área de ensino híbrido há mais de dez anos. Iniciei 
minha carreira como docente em diversas escolas nos estados de 
São Paulo, Paraná e Santa Catarina, na área da educação infantil e 
ensino fundamental I. Amo a minha profissão e sou apaixonada pelo 
meu trabalho. Estou sempre em busca de novos conhecimentos 
porque acredito no poder da educação e da formação continuada. 
Adoro poder transmitir minha experiência para todos que estão 
iniciando em suas profissões. Por isso, fui convidada pela Editora 
Telesapiens para integrar seu elenco de autores independentes. 
Estou muito feliz em poder ajudar você nesta fase de muito estudo 
e trabalho. Conte sempre comigo!
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OBJETIVO
 
 
 
DEFINIÇÃO
 
 
NOTA
 
 
 
 IMPORTANTE
 
 
 
EXPLICANDO 
MELHOR
 
 
VOCÊ SABIA?
 
 
 
 
SAIBA MAIS
 
 
 
 ACESSE
 
 
 
 
REFLITA
 
 
 
 
 RESUMINDO
 
 
 
ATIVIDADES
 
 
 
TESTANDO
 
 
 
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Legado dos pensadores dos séculos XVIII, XIX, XX ................. 9
Pensadores do século XVIII ..............................................................................10
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) ................................................11
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) ............................................12
Pensadores do século XIX ................................................................................12
John Dewey (1859-1952) ....................................................................12
Maria Montessori (1870-1952) .........................................................13
Jean Piaget (1896-1980) .....................................................................13
Lev Semyonovitch Vygotsky (1896-1934) ........................................15
Pensadores do século XX .................................................................................15
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) ............................................15
Paulo Freire (1921-1997) ...................................................................16
Emília Beatriz Maria Ferreiro Schavi (1936) ....................................17
Howard Gardner (1943) .....................................................................18
Phillippe Perrenoud (1944) ...............................................................19
José Carlos Libâneo (1945) ................................................................19
Concepções e tendências pedagógicas no Brasil ................. 21
Tendências liberais ............................................................................................22
Tendências progressistas .................................................................................24
Educação x Ideologia ............................................................... 26
Os princípios éticos na escola .........................................................................28
O compromisso ético ........................................................................................31
Educação e tecnologia ............................................................ 34
A escola e a TIC ..................................................................................................36
A problematização das tecnologias na sala de aula ....................................38
O uso das tecnologias .......................................................................................40
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Chegamos na última etapa. Esperamos que nessa unidade, 
você possa ter uma visão um pouco mais detalhada sobre alguns 
aspectos históricos e a importância da história e seus pensadores 
na pedagogia e também na educação. Só conhecemos como chegar 
a um determinado caminho, quando compreendemos todas as 
suas trilhas, o percurso percorrido e assim é com a nossa história. 
Conhecendo o que aconteceu, podemos ter uma visão mais clara 
sobre o nosso presente e um planejamento efetivo para o nosso 
futuro. Portanto, a história de faz presente para a pedagogia. 
Estudaremos também as principais tendências pedagógicas 
em nosso país dentro de um contexto histórico e suas concepções. 
Quais as ideologias da educação? E o que é ética na educação? O que 
podemos fazer e o que não podemos, pois como a pedagogia trata 
de uma gama de valores, compreender a sua ética é muito mais do 
que uma necessidade, é uma obrigação. 
E as tendências tecnológicas para sala de aula? Quais os 
recursos que podemos utilizar? Qual o papel da tecnologia dentro do 
ambiente educacional? Sabemos que esse tema está muito presente 
nos dias de hoje, porque a tecnologia faz parte do dia a dia de cada 
um. Do mesmo modo que ela pode trazer melhorias para a educação, 
se não houver um bom planejamento e gestão, o uso das tecnologias 
pode ser algo bastante desastroso. 
Seja proativo, reflita e compartilhe suas ideias com seus 
colegas! Esperamos que tenha uma unidade muito proveitosa! 
Bons estudos! 
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S Olá. Seja muito bem-vindo a nossa Unidade 4 , e o nosso 
objetivo é auxiliar você no desenvolvimento das seguintes 
competências profissionais até o término desta etapa de estudos: 
1. Apontar os principais pensadores e as suas contribuições 
para a tecnologia. 
2. Analisar as concepções e tendências pedagógicas no 
cenário brasileiro. 
3. Interpretar as definições de educação e a sua ética. 
4. Definir a importância da tecnologia na educação atual-
mente. 
Então? Preparado para uma viagem sem volta rumo ao 
conhecimento? Ao trabalho! 
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Legado dos pensadores dos 
séculos XVIII, XIX, XX
OBJETIVO
Ao final deste capítulo, você será capaz de enten-
der como os principais pensadores dos séculos 
XVIII, XIX e XX estabeleceram as bases intelectuais 
que influenciaram o desenvolvimento da tecnolo-
gia como a conhecemos hoje. Isto será fundamen-
tal para o exercício da sua profissão, uma vez que 
muitos princípios e métodos modernos de ensino, 
gestão e comunicação têm suas raízes nas ideias 
desses pioneiros. E então? Motivado para desen-
volver essa competência? Vamos lá. Avante!
Compreender a história, é também compreender nosso 
presente e procurar encontrar algumas respostas para o nosso 
futuro, ou seja, tudo está interligado, não há uma separação. Na 
história da educação o processo não é diferente. Ao longo dos 
séculos, muitos pensadores tiveram contribuições significativas 
e colaboraram para que a educação pudesse ter oportunidades 
de mais olhares e que através desses olhares, fosse analisada, 
compreendida e até mesmo repensada.
A jornada através da história da educação é marcada pelo 
legado indelébil de notáveis pensadores que, entre os séculos 
XVIII e XX, pavimentaram os caminhos por onde hoje percorre-
mos na busca por conhecimento e desenvolvimento humano. A 
compreensão da complexidade e da beleza inerentes ao processo 
educativo nos séculos XVIII, XIX e XX demanda uma imersão nas 
mentes de filósofos, pedagogos e psicólogos cujas ideias revolu-
cionárias reformularam os contornos do que entendemos por en-
sinar e aprender.
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Essa tapeçaria rica e multifacetada de teorias e práticas 
que nos foi legada pelos séculos XVIII a XX constitui não apenas a 
herança sobre a qual a educação contemporâneafoi construída, 
mas também o substrato do qual novas e revolucionárias ideias 
sobre educação certamente surgirão. Ao revisitarmos seus 
legados, reafirmamos nosso compromisso com uma educação 
que não apenas informa, mas transforma; não apenas transmite 
conhecimento, mas também inspira mudança e promove a 
realização do potencial humano.
Pensadores do século XVIII
No Século XVIII, figuras como Jean-Jacques Rousseau 
e Johann Friedrich Herbart desafiaram o status quo, propondo 
uma educação que respeitasse a natureza inata do ser humano 
e promovesse a moralidade, respectivamente. Seus pensamentos 
representaram o nascer de uma visão onde o aluno era visto não 
como uma tabula rasa, mas como um ser complexo e dotado de 
potencialidades únicas.
Avançando para o Século XIX, a cena educacional foi trans-
formada por luminárias como John Dewey, Maria Montessori, Jean 
Piaget e Lev Vygotsky. Eles defenderam, com vigor, metodologias 
que enfatizavam a aprendizagem ativa, a experiência prática, a 
importância do desenvolvimento cognitivo e o papel crucial do 
ambiente social no aprendizado. Esses pensadores não apenas 
reinterpretaram a relação entre o aluno e o conhecimento, mas 
também forneceram os alicerces para a construção de práticas pe-
dagógicas mais inclusivas e eficazes.
No alvorecer e durante o decorrer do Século XX, a educa-
ção foi profundamente influenciada por Emília Ferreiro, Howard 
Gardner, José Carlos Libâneo, Paulo Freire, Philippe Perrenoud e 
B.F. Skinner. Com suas contribuições abrangendo desde a psico-
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gênese da língua escrita até a teoria das inteligências múltiplas, da 
didática crítica à pedagogia da libertação, e do construtivismo ao 
behaviorismo, estes pensadores diversificaram e enriqueceram as 
abordagens educativas, demonstrando que a educação poderia 
ser simultaneamente rigorosa e humanizada, estruturada e cria-
tiva, tradicional e inovadora.
Figura 1 - Pensadores da antiguidade
Fonte: Freepik
Na linha do tempo temos:
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Figura 2 - Linha do tempo com os pensadores
Fonte: Criado por telesapiens no canvas.
Jhoann Friedrich Herbart (1776-1841)
Herbart foi percursor da psicologia experimental e visava a 
educação como uma ciência. Suas contribuições para a pedagogia 
foram métodos sistematizados, objetividade e analise, rigor e 
psicometria.
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A ação pedagógica é direcionada em três procedimentos: 
 • O governo
 • A instrução
 • A disciplina
Para Herbart, os seres humanos nasciam desprovidos de 
qualquer conteúdo e que seria adquirido através da aprendizagem. 
Ele denominou como “tábulas rasas”.
Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Rousseau foi um filósofo francês cujas ideias exerceram 
uma influência profunda na educação durante o Iluminismo. Sua 
principal obra foi o “Do Contrato social” no qual defendia que o ser 
humano nasce bom, mas a sociedade o corrompe. Para Herbart, 
os indivíduos são organizados e concedem direitos ao Estado 
na troca de organização e proteção. Ele foi um dos primeiros a 
enfatizar a importância da infância e a sugerir que a educação 
deveria ser adaptada às necessidades e interesses da criança, não 
aos do adulto.
Pensadores do século XIX
1.2.1 John Dewey (1859-1952)
Dewey foi um filósofo e pedagogo americano que se 
destacou por suas ideias sobre educação progressista. Ele 
enfatizava a importância da experiência prática e do pensamento 
reflexivo na educação, argumentando que a escola deveria ser 
uma extensão da comunidade e promover a democracia e a 
cidadania ativa. 
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Dewey foi o criador da Nova Escola. Reforçou que a 
educação é feita pela ação e criticou a educação tradicional, o 
intelectualismo e a memorização. Teve influências behavioristas, 
materialistas no qual fundamentou suas pesquisas na filosofia 
pragmática. A escola deveria ser a própria vida e não somente 
uma preparação para ela.
Maria Montessori (1870- 1952)
Montessori foi uma educadora e médica italiana que 
desenvolveu o método Montessori de educação, que se caracteriza 
pelo seu enfoque no desenvolvimento natural das crianças. Seu 
método enfatiza a autoeducação em um ambiente preparado 
onde as crianças têm liberdade de escolher e realizar atividades a 
seu próprio ritmo. 
Montessori foi a primeira mulher na Itália a se formar 
em medicina. Depois que se formou também em pedagogia, se 
dedicou a trabalhar com crianças excepcionais em um hospital 
psiquiátrico.
Criou o sistema Montessoriano, que apoia o trinômio:
Atividade
Individualidade
Liberdade
Deu ênfase ao desenvolvimento na aprendizagem de jogos 
e atividades que continham uma certa autonomia. Para Montessori, 
a criança tem liberdade para lidar com objetos preestabelecidos. 
A coordenação motora desenvolve o movimento. São jogos 
montessorianos ainda usados nos dias atuais como: o material 
dourado e o alfabeto móvel.
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Jean Piaget (1896-1980)
Piaget foi um psicólogo suíço conhecido por sua teoria 
do desenvolvimento cognitivo das crianças. Ele propôs que as 
crianças passam por quatro estágios de desenvolvimento mental 
e que o aprendizado ocorre quando elas interagem com o meio 
ambiente e resolvem problemas. 
Piaget foi o representante principal na psicologia 
da aprendizagem. Estudou o pensamento da infância até a 
adolescência. Para Piaget, a criança é um ser dinâmico no qual 
interage com a realidade.
Criou a “Epistemologia Genética” no qual refere as fases 
do desenvolvimento cognitivo que estão divididos em 4 estágios:
Sensório
Pré-operacional
Operacional concreto
Operacional formal
Criou os termos de acomodação e assimilação.
Lev Semenovitch Vygotsky (1896- 1934)
Vygotsky foi um psicólogo russo que enfatizou o papel 
do contexto social e da linguagem no desenvolvimento cognitivo. 
Fundamentou sua teria no papel da linguagem e do processo 
histórico no desenvolvimento do ser humano. O sujeito é um ser 
ativo, porém também interativo. Existe uma troca de conhecimento 
através das funções sociais e eles passam a ser assimilados.
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Existem dois níveis e desenvolvimento para Vygotsky: o real 
e o potencial. Foi criador da Zona de Desenvolvimento Proximal. O 
desenvolvimento cognitivo é produzido através da interação social 
com subsídios fornecidos pela cultura, seria um processo que se 
constrói de fora para dentro.
Pensadores do século XX
1.3.1 Emília Beatriz Maria Ferreiro Schavi (1936)
Ferreiro é uma psicóloga e pedagoga argentina que trouxe 
contribuições significativas para a compreensão da alfabetização. 
Influenciada por Piaget, ela investigou profundamente o processo 
pelo qual as crianças aprendem a ler e escrever, desafiando 
concepções tradicionais e propondo novas abordagens no ensino 
da leitura e da escrita. 
Emilia Ferreiro foi aluna de Jean Piaget e juntamente 
com Ana Teberosky, escreveu o livro “Psicogênese da Língua 
Escrita” o qual fez sérias críticas referente ao uso da Cartillha, 
método preconizado por Comenius. Aponta que a construção 
do conhecimento da língua escrita deve ser individual e também 
pela interação com o meio. A criança então, passa por processos e 
etapas até o domínio completo do código linguístico. 
De acordo com Ferreiro e Teberosky, todas as crianças 
passam por quatro fases no processo de alfabetização:
Pré-silábica
Silábica
Silábico- alfabética
Alfabética
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Em 1980 seus ensinamentos tiveram forte influência 
no Brasil e também auxiliou nos conceitos dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN).
Howard Gardner (1943)
Gardner é um psicólogo cognitivo americano conhecido 
pela teoria das inteligências múltiplas. Ele propôs que a inteligência 
não é um traço único, mas um conjunto de habilidades cognitivas 
distintas, que incluem, por exemplo, a inteligência musical e a 
inteligência lógico-matemática.Também com fortes influências de Piaget, em 1983 criou, 
juntamente com a sua equipe a Teoria das inteligências múltiplas. 
Concluiu que há sete níveis de inteligência:
Lógico- matemática
Linguística
Espacial
Físico-cinestésica
Interpessoal
Intrapessoal
Musical
Anos depois, criou as teorias das inteligências:
Natural
Existencial
Já as teorias interpessoal e intrapessoal foram agrupadas.
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As inteligências se combinam em diferentes maneiras, em 
cada um.
 José Carlos Libâneo (1945)
Libâneo é um pedagogo brasileiro que contribuiu com 
estudos importantes sobre didática e prática de ensino. Seus 
trabalhos abrangem as dimensões técnica e política da educação 
e enfatizam a importância de um ensino estruturado que promova 
a formação cidadã. 
Criador do Termo Pedagogia Crítico social dos conteúdos 
e atualmente desenvolve algumas pesquisas da teoria histórico 
e cultural. Suas teses estão ligadas a educação, formação de 
professores, didática e ensino aprendizagem.
 Paulo Freire (1921-1997)
Freire foi um educador e filósofo brasileiro cujo trabalho 
teve um impacto global. Ele é mais conhecido por sua abordagem 
crítica à educação, que é centrada na ideia de conscientização 
e na promoção da educação como uma prática de liberdade, 
onde o diálogo aberto entre professor e aluno é essencial para a 
aprendizagem. 
Paulo Freire foi totalmente oposto às ideias da classe 
dominante, por esse motivo suas principais ideologias foram: A 
pedagogia do dominante e A pedagogia do Oprimido. Para Freire, o 
sujeito da educação é o educador. Teve a sua atuação na educação 
de jovens e adultos, no qual privilegiava o trabalho em grupos e 
desenvolveu uma metodologia para educação de jovens e adultos. 
[[ACESSE]]
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http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/
conteudo/conteudo.php?conteudo=340. Acesso: 22/05/19. 
Podemos refletir com os passos utilizados para Educação 
de Jovens e Adultos:
Levantamento do universo vocabular dos grupos, para a 
escolha das palavras geradoras
Organização dos círculos de cultura, formados por 
pequenos grupos, sob a coordenação de uma pessoa, que não 
precisa necessariamente ser um professor
A representação de uma das palavras, já que estas 
pertencem ao universo vocabular dos educandos, aliada à sua 
experiência de vida, gerará temas correlatos, descobrindo-a como 
suma situação problemática
Reúne-se todo o material possível para ampliar a 
consciência e a experiência dos educandos
Passa-se à visualização da palavra e ao processo de 
decodificação em unidades menores, para reconstituí-la 
posteriormente.
Phillippe Perrenoud (1944)
Perrenoud é um sociólogo suíço que focou em práticas 
pedagógicas e formação de professores. Criador dos temas: 
Competências e Habilidades. Estudou a evasão escolar e as 
desigualdades sociais e se dedicou as práticas pedagógicas em 
Genebra. A proposta de Perrenoud é que as crianças sejam avaliadas 
de três em três anos, ao invés de ano a ano. Para ele, a criança 
tem tempo suficiente para gerar as habilidades. Suas ideologias 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=340
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=340
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serviram como base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
e do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA).
Burrhus Frederic Skinner (1904- 1990)
Burrhus Frederic Skinner, mais conhecido como B.F. 
Skinner, foi um psicólogo, comportamentalista e autor americano, 
considerado um dos líderes do behaviorismo e notável por seus 
trabalhos em análise do comportamento e por desenvolver a 
técnica conhecida como condicionamento operante.
Skinner teve sua prática baseada em teorias behavioristas. 
O princípio do behaviorismo é a mudança do comportamento 
manifesto, ou seja, as mudanças do comportamento são respostas 
aos estímulos que acontecem no meio social, desta forma, o 
indivíduo estará condicionado a reagir. Ele denomina um Estímulo- 
Respostas (S-R) no qual é sempre reforçado ou compensado. Esse 
reforço ou compensação, é a peça chave da teoria de Skinner, pois 
é ele que irá fortalecer a respostas desejada. Pode ser um elogio, 
uma nota ou um sentimento de satisfação.
Na educação, as teorias de Skinner têm sido aplicadas 
através de técnicas de ensino programado e do uso de máquinas 
de ensinar. A ideia é que, ao quebrar a informação em pequenos 
pedaços e fornecer reforço imediato, os estudantes possam 
aprender de maneira mais eficiente e eficaz. Skinner também 
abordou o conceito de “aprendizagem autogerida”, onde o aluno 
tem mais controle sobre o ritmo de aprendizagem.
Skinner enfrentou críticas de várias frentes, especialmente 
daquelas correntes psicológicas que enfatizam a cognição e os 
processos mentais internos, que ele optou por não incluir em 
suas análises. No entanto, a precisão e praticidade de suas teorias 
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continuam a influenciar não apenas a psicologia educacional, mas 
também áreas como terapia comportamental, design instrucional 
e gestão organizacional.
B.F. Skinner é um marco na psicologia e na educação, 
representando a busca contínua pelo entendimento científico 
do comportamento humano e suas aplicações para melhorar a 
sociedade.
RESUMINDO
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo o 
que vimos. Você deve ter aprendido que cada pensador contribuiu 
de forma única para a construção do pensamento educacional. 
Herbart e Rousseau lançaram as bases para a educação moderna, 
ressaltando a importância da experiência e do desenvolvimento 
natural do indivíduo. Dewey, Montessori e Piaget, influentes no 
século XIX, focaram na aprendizagem ativa e no desenvolvimento 
cognitivo, enquanto Vygotsky enfatizou o papel do contexto 
social e da linguagem. No século XX, Ferreiro revolucionou nossa 
compreensão do processo pelo qual as crianças aprendem a ler 
e escrever, e Gardner expandiu a noção de inteligência com sua 
teoria das inteligências múltiplas. Libâneo ofereceu perspectivas 
críticas sobre a prática pedagógica, e Freire defendeu uma 
pedagogia voltada para a conscientização e a libertação. Perrenoud 
focou nas competências como eixo da prática educativa, e Skinner, 
com seu behaviorismo, influenciou as técnicas de ensino e a 
gestão da sala de aula. Esses pensadores forneceram ferramentas 
valiosas para compreender e enfrentar os desafios educacionais 
contemporâneos, influenciando diretamente a maneira como 
ensinamos e aprendemos hoje. Com esses conhecimentos, você 
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está mais equipado para aplicar as teorias educacionais em sua 
prática profissional.
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Concepções e tendências pedagógicas no Brasil
OBJETIVO
Ao final deste capítulo, você será capaz de entender como 
funcionam as diversas concepções e tendências pedagógicas que 
têm moldado o cenário educacional no Brasil. Este conhecimento 
é fundamental para o exercício da sua profissão, pois permite 
que você compreenda e faça intervenções de maneira crítica e 
consciente na realidade educativa brasileira. E então? Motivado 
para desenvolver esta competência? Vamos lá. Avante!
As tendências pedagógicas foram fortemente influenciadas 
por movimentos culturais e políticos ao longo de vários anos. 
Essas tendências, levaram às práticas mais utilizadas em todo o 
nosso país.
Segundo Libâneo (1990) e Saviani (1997), algumas 
tendências evidenciam uma mudança significativa no cenário 
educacional brasileiro e são divididas em dois pensamentos 
pedagógicos: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.
IMPORTANTE
O cenário educacional brasileiro é um mosaico de 
tendências pedagógicas, desde o tradicionalismo até as 
abordagensconstrutivistas e tecnicistas.
É o que podemos verificar na figura abaixo:
FIGURA 3 - Tendências pedagógicas
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Fonte: Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.
com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.
htm. Acesso: 24/05/19
É imprescindível que os docentes possam se apropriar 
dessas tendências para que essas possam melhorar nas suas 
práticas pedagógicas. Por essa razão, faremos uma síntese das 
principais tendências.
REFLITA 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm
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Como as diferentes tendências pedagógicas coexistem e 
se manifestam nas escolas brasileiras hoje?
Tendências Liberais
Sustenta o ideal que o aluno deve estar preparado para 
atuar na sociedade de acordo com as suas habilidades e aptidões. 
O indivíduo deve aprender a viver em harmonia com a sociedade, 
porém ele tem uma cultura individual.
A tendência liberal na educação enxerga o aluno como 
uma tela pronta para receber as cores do conhecimento e as 
habilidades que lhe permitirão navegar pela sociedade. Esta 
corrente é vibrante e otimista, acreditando no potencial ilimitado 
de cada estudante para encontrar o seu lugar no mundo, um lugar 
onde sua cultura individual e talentos únicos são tanto seu guia 
quanto seu presente para a comunidade.
As tendências liberais na educação compreendem uma 
série de abordagens pedagógicas que, historicamente, têm sido 
influenciadas pela filosofia liberal, a qual valoriza a autonomia 
individual, o livre mercado e, em alguns casos, a manutenção do 
status quo social.
Tendência Tradicional
Essa tendência foi a primeira a ser refletida no Brasil. 
O professor é a figura central e o aluno o receptor passivo 
das informações. As atividades são feitas por exercícios de 
memorização.
Ela é como o clássico quadro-negro e giz, onde o professor 
é o maestro e os alunos a orquestra, seguindo cada movimento de 
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sua batuta. Mas não se engane, há beleza na estrutura e na ordem, 
e enquanto essa abordagem tem sido reimaginada, seu núcleo 
permanece: o respeito pelo conhecimento transmissível através 
da disciplina e dedicação, o eco de um passado educacional que 
ainda ressoa em muitas salas de aula.
A tendência tradicional na educação, também conhecida 
como pedagogia tradicional, é caracterizada por um modelo 
educacional que esteve predominante, sobretudo, nos séculos 
XIX e grande parte do XX, sendo ainda prevalente em muitos 
sistemas educacionais ao redor do mundo. Essa tendência baseia-
se em princípios e práticas que enfatizam a transmissão de 
conhecimentos de maneira linear e autoritária, do professor para 
o aluno.
Características da Tendência Tradicional:
Centralidade do professor: o professor é a figura central 
do processo educativo, detentor do conhecimento, responsável 
por transmitir as informações aos alunos. O papel do aluno 
é passivo; ele é visto como um receptor que deve absorver e 
memorizar o conteúdo apresentado.
Currículo fixo: o currículo é rígido e baseia-se em uma 
grade curricular pré-definida, com pouco espaço para adaptação 
ou inovação. Os conteúdos são estruturados de forma sequencial 
e disciplinar, com ênfase em áreas de conhecimento tradicionais 
como matemática, história e língua materna.
Método expositivo: a metodologia de ensino é 
predominantemente expositiva, com aulas centradas em palestras 
e demonstrações do professor, enquanto os alunos tomam notas 
e memorizam informações para reprodução em avaliações.
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Avaliação sumativa: a avaliação é tipicamente sumativa, 
ou seja, centrada em testes e provas que medem a capacidade 
do aluno de reter e reproduzir o conhecimento adquirido, 
frequentemente sem considerar o processo de aprendizagem.
Disciplina e ordem: a disciplina é um aspecto crucial, e 
espera-se que os alunos sigam regras estritas de comportamento 
e comunicação em sala de aula, o que reflete uma visão de 
educação como um processo de formação moral e social.
Críticas à tendência tradicional:
A pedagogia tradicional tem sido criticada por diversas 
razões:
Falta de contextualização: o conhecimento é muitas 
vezes descontextualizado da experiência do aluno, tornando o 
aprendizado menos significativo e relevante para sua vida real.
Desencorajamento ao pensamento crítico: ao priorizar 
a memorização em detrimento da análise e da reflexão crítica, 
esta abordagem pode limitar o desenvolvimento de habilidades 
de pensamento superior.
Desconsideração da individualidade: a tendência 
tradicional frequentemente não leva em conta as diferenças 
individuais entre os alunos, como estilos de aprendizagem, 
interesses e necessidades educacionais.
Embora a tendência tradicional ainda tenha presença em 
muitos ambientes educacionais, atualmente existe um movimento 
para métodos de ensino mais construtivistas e estudante-
centrados, que procuram superar as limitações desse modelo 
tradicional.
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Tendência Tecnicista
Fundamentada por Skinner, nessa teoria de cunho 
behaviorista, o aluno é passivo na produção do conhecimento e 
esse conhecimento acaba sendo acumulado na mente através de 
associações. 
A tendência tecnicista na educação surgiu em meados do 
século XX e teve um impacto significativo no sistema educacional, 
particularmente durante as décadas de 1960 e 1970. Este modelo 
pedagógico é influenciado pela teoria do behaviorismo e pelos 
princípios da eficiência e da produtividade originados no contexto 
industrial. A educação tecnicista é caracterizada por tratar a 
educação como uma ciência aplicada, enfatizando a necessidade 
de preparar os indivíduos para atender às demandas do mercado 
de trabalho e da economia.
Características da tendência tecnicista:
Educação como tecnologia: a educação é vista como uma 
tecnologia, um conjunto de técnicas e procedimentos que podem 
ser cientificamente desenvolvidos e aplicados para alcançar 
resultados específicos, como se fosse uma linha de produção.
Neutralidade e objetividade: a tendência tecnicista 
promove uma visão de que a educação deve ser neutra e 
objetiva. Os professores são considerados técnicos, e o processo 
educacional é sistematizado de forma a minimizar a subjetividade 
e maximizar a eficácia.
Planejamento e controle: existe um forte enfoque no 
planejamento sistemático e no controle do processo de ensino, 
com uso de métodos padronizados e avaliações objetivas para 
garantir que os objetivos educacionais sejam atingidos.
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Instrução programada: a instrução programada e o 
ensino assistido por máquinas são exemplos de metodologias 
associadas a esta tendência, onde os alunos progridem através do 
material de estudo de maneira sequencial e controlada.
Desenvolvimento de competências específicas: o 
currículo é orientado para o desenvolvimento de habilidades e 
competências específicas, com ênfase na qualificação profissional 
e na preparação para o mercado de trabalho.
Críticas à tendência tecnicista:
Desumanização da educação: críticos argumentam que 
a abordagem tecnicista pode levar à desumanização da educação, 
transformando-a em um processo frio e mecânico.
Negligência das dimensões sociais e críticas: a 
tendência tecnicista é frequentemente criticada por negligenciar 
as dimensões sociais e críticas da educação, ao se concentrar 
excessivamente em metas quantificáveis e habilidades técnicas.
Resistência a mudanças e inovações: o modelo pode ser 
resistente a mudanças e inovações, devido à sua rigidez e à ênfase 
em procedimentos padronizados.
A tendência tecnicista teve seu apogeu durante uma 
época em que a eficiência educacionalera vista como crucial 
para o desenvolvimento econômico. No entanto, à medida que 
as teorias educacionais evoluíram e a necessidade de habilidades 
de pensamento crítico, criatividade e adaptabilidade se tornou 
mais evidente, muitos sistemas educacionais começaram a se 
afastar dessa abordagem em favor de modelos mais holísticos e 
centrados no aluno.
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Tendência Renovadora Progressista
Na tendência renovadora progressista, a sala de aula é um 
palco para a curiosidade, onde cada aluno é o protagonista de sua 
jornada de aprendizado. Aqui, o professor passa a ser o diretor, 
aquele que ilumina o caminho, mas são os alunos que dançam, 
experimentam, tropeçam e, finalmente, aprendem a coreografia 
do conhecimento pela prática e pela experiência vivida.
Essa foi a segunda tendência a aparecer no Brasil depois 
da tradicional. Esta, centraliza o aluno no qual ele deve ser ativo e 
curioso no processo ensino aprendizagem. O professor é apenas 
um facilitador enquanto o aluno “aprende fazendo”.
A tendência renovadora progressista na educação, 
também conhecida como pedagogia progressista, surge como 
uma reação às abordagens mais tradicionais e tecnicistas de 
ensino. Ela se desenvolve a partir do princípio de que a educação 
deve ir além da mera transmissão de conhecimento e deve ser 
um instrumento de transformação social e pessoal. Esta tendência 
se apoia em teorias pedagógicas que enfatizam a importância da 
experiência, do pensamento crítico e do aprendizado significativo 
para o estudante.
Principais características da tendência renovadora 
progressista:
Aluno no centro: o aluno é colocado no centro do 
processo educativo, o que significa que suas experiências, 
necessidades e interesses são considerados essenciais para o seu 
desenvolvimento cognitivo e social.
Aprendizado ativo: a pedagogia progressista promove 
a ideia de aprender fazendo. Valoriza-se a experimentação, a 
31FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
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pesquisa e a resolução de problemas como métodos-chave para o 
aprendizado, em vez de memorização e repetição.
Currículo integrado: ao invés de seguir um currículo 
rígido e fragmentado, a tendência renovadora progressista 
favorece um currículo integrado que relaciona diferentes áreas 
do conhecimento e conecta a aprendizagem com a vida real dos 
alunos.
Relação democrática: busca-se uma relação mais 
horizontal entre professores e alunos, onde o diálogo e o 
respeito mútuo são fundamentais. O professor atua mais como 
um orientador ou facilitador da aprendizagem do que como um 
transmissor de conhecimentos.
Crítica social: há um forte compromisso com a formação 
cidadã e a consciência social. A educação é vista como um meio de 
promover a igualdade e a justiça social, incentivando os alunos a 
questionarem e transformarem a realidade em que vivem.
Exemplos de pedagogos associados à tendência 
renovadora progressista:
John Dewey: um dos principais nomes associados a 
esta tendência, Dewey via a educação como uma ferramenta 
fundamental para a democracia, enfatizando a importância da 
experiência prática e da interação social no aprendizado.
Paulo Freire: outro grande expoente do progressismo, 
Freire destacou-se pelo seu trabalho em educação popular e 
alfabetização, promovendo a ideia de que a educação deve ser 
um ato de libertação, não de domesticação.
A tendência renovadora progressista desempenhou 
um papel significativo na reforma das práticas educacionais e 
continua a influenciar as políticas educacionais contemporâneas, 
32 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
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especialmente aquelas que buscam uma educação mais justa, 
relevante e emancipadora.
Parte superior do formulário
Tendência não diretiva (Escola Nova)
A tendência não diretiva, ou Escola Nova, semeada por 
Anísio Teixeira, transforma a sala de aula em um jardim onde 
cada estudante é uma semente única, destinada a crescer em seu 
próprio ritmo e forma. Aqui, a educação é um ecossistema onde 
cada personalidade floresce, guiada pela luz do autoconhecimento 
e regada pelo respeito mútuo e a cooperação.
Método é centrado no aluno e foi trazido por Anísio Teixeira 
para o Brasil. O papel da escola é de formação social, psicológica e 
pedagógica e também como formadora de comportamentos. Está 
inteiramente ligado às percepções e suas possíveis modificações.
Tendências progressistas
E as tendências progressistas, elas são o sopro de 
renovação, a voz que desafia o status quo, que vê cada aula como 
um ato de revolução pacífica, onde a educação não é apenas 
transferência de conhecimento, mas um catalisador para a 
mudança social. Seja libertando mentes com as ideias de Paulo 
Freire, fomentando a transformação integral do indivíduo na 
libertária, ou entrelaçando a teia da história com as experiências 
pessoais na crítico-social, esta corrente é a força da educação 
como ferramenta de emancipação e progresso.
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Parte do pressuposto de uma análise crítica às realidades 
sociais e não está centrada a ideia do capitalismo. Essa tendência 
é subdividida em três partes:
Tendência libertadora: também conhecida como a 
pedagogia de Paulo Freire que luta pela pedagogia do oprimido. Há 
uma preocupação de se libertar de uma manifestação crítica. Está 
centralizada na discussão e temas sociais e políticos. O docente 
participa ativamente das atividades. 
Tendência libertária: tem como principal objetivo a 
transformação do sujeito na sua totalidade. Tem ênfase na livre 
expressão, no contexto cultural e na educação estética.
Tendência crítico- social (Histórico- crítica): Apareceu 
no Brasil nos fins dos anos 70 e enfoca que deve ter conteúdos 
históricos por meio de conteúdos e processos de socialização. 
O professor é mediador no processo de desenvolvimento e os 
conhecimentos são construídos pela experiência subjetiva e 
pessoal.
Cada uma dessas tendências representa um encontro 
fascinante de ideais e práticas, um verdadeiro mosaico de 
possibilidades educacionais que prepara os alunos não apenas 
para o mercado de trabalho, mas também para uma vida de 
participação ativa e significativa na sociedade.
RESUMINDO
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo 
34 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
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o que vimos. Você deve ter aprendido que as tendências liberais 
e progressistas delinearam o panorama educacional brasileiro, 
cada uma com suas particularidades e aplicações práticas. A 
tendência tradicional, com sua ênfase na memorização e no 
papel central do professor, contrasta com a tecnicista, que vê 
a educação como uma ferramenta de eficiência produtiva. A 
tendência renovadora progressista e a não diretiva (Escola Nova) 
surgem como respostas a esses modelos, propondo práticas mais 
centradas no aluno e na aprendizagem significativa. Por sua vez, 
as tendências progressistas desafiam as concepções anteriores e 
buscam promover uma educação mais crítica e transformadora, 
focada na realidade social do aluno e na promoção da cidadania 
ativa. Essas tendências formam um mosaico complexo de 
práticas educativas que influenciaram e continuam a influenciar 
as políticas educacionais e o desenvolvimento curricular no 
Brasil. Compreender essas tendências é essencial para qualquer 
profissional da educação que deseja atuar de forma consciente e 
crítica dentro do contexto educacional brasileiro.
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Educação X Ideologia, limites éticos
OBJETIVO
Ao final deste capítulo, você será capaz de entender como 
as definições de educação estão intrinsecamente relacionadas a 
questões éticas e ideológicas. Este discernimento será fundamental 
para o exercício da sua profissão, pois permite que você navegue e 
medie os valores e crenças que permeiam o ambiente educacional, 
mantendo uma prática justa e equitativa. E então? Motivado paradesenvolver esta competência? Vamos lá. Avante!
A presença de ideologia na educação é uma realidade 
inescapável e uma fonte de debate constante. Ideologias são 
sistemas de crenças que influenciam nossa percepção do mundo e 
guiam nossas ações. Na educação, elas podem moldar o currículo, 
as práticas de ensino, as políticas educacionais e até mesmo as 
expectativas sobre o papel da educação na sociedade.
O ensino permeado por ideologias pode ter tanto efeitos 
positivos quanto negativos. Por um lado, pode inspirar uma 
educação que promove a igualdade, a justiça social e o pensamento 
crítico. Por outro lado, pode levar à doutrinação, se a educação 
for usada para impor um conjunto específico de crenças ou para 
marginalizar perspectivas alternativas.
No contexto da sala de aula, a ideologia pode influenciar:
Conteúdo curricular: quais temas são ensinados e 
como são abordados. Por exemplo, a história pode ser ensinada 
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de maneiras que enfatizem certos eventos e perspectivas em 
detrimento de outros.
Métodos de ensino: a forma como os professores são 
encorajados a interagir com os alunos e o tipo de aprendizado 
que é valorizado podem refletir crenças ideológicas sobre o que é 
considerado “bom ensino”.
Avaliação e expectativas: o que é avaliado e como 
isso é feito pode ser baseado em normas que refletem valores 
ideológicos específicos sobre o sucesso educacional.
O desafio ético na educação é como abordar a ideologia 
de forma a respeitar a diversidade de opiniões e promover uma 
educação equitativa. Isto envolve a promoção de um ambiente 
onde diferentes pontos de vista possam ser expressos e discutidos 
de maneira aberta e crítica.
O reconhecimento de que a educação não pode ser 
separada da ideologia leva à necessidade de transparência e 
reflexão crítica por parte dos educadores. Professores e instituições 
educacionais devem se esforçar para:
Reconhecer suas próprias perspectivas ideológicas e como 
elas podem influenciar sua prática.
Encorajar os alunos a desenvolver habilidades de 
pensamento crítico para que possam analisar e entender 
diferentes ideologias.
Assegurar que o ensino não seja dogmático, mas que 
fomente a curiosidade, a investigação e a compreensão mútua.
Portanto, lidar com a ideologia na educação requer um 
equilíbrio cuidadoso, promovendo a inclusão e o respeito por 
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múltiplas perspectivas enquanto se mantém comprometido com 
princípios educacionais éticos e democráticos.
Parte superior do formulário
A intersecção de educação e ideologia é um campo minado 
de controvérsias, debates e, inevitavelmente, de limites éticos. A 
sala de aula, em sua essência, é um palco onde diferentes visões 
de mundo e valores se encontram e, por vezes, colidem. Nesse 
contexto, a educação pode ser tanto um instrumento de libertação 
quanto um meio de perpetuação de ideologias específicas.
Educação e ideologia estão intrinsecamente ligadas; a 
primeira muitas vezes serve como um canal para a segunda. 
Currículos, livros didáticos, métodos de ensino — todos carregam 
impressões das visões ideológicas da época e do contexto cultural 
em que estão inseridos. A pedagogia pode ser utilizada para 
reforçar estruturas de poder existentes ou para questioná-las e 
desafiá-las.
Por exemplo, o educador pode intencionalmente ou 
inadvertidamente enfatizar certos valores e crenças, moldando 
assim as perspectivas dos alunos. Aqui, os limites éticos são postos 
à prova: até que ponto a educação deve influenciar o pensamento 
do aluno e onde começa a lavagem cerebral?
O debate sobre a possibilidade de uma educação neutra 
é antigo e complexo. Muitos argumentam que a neutralidade 
é uma falácia, pois escolher não tomar partido já é, em si, uma 
posição ideológica. Por outro lado, um enfoque pluralista pode 
ser defendido, onde múltiplas perspectivas são apresentadas e 
discutidas, permitindo que os alunos desenvolvam seu próprio 
pensamento crítico.
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A ética entra em jogo quando consideramos o respeito pela 
diversidade de opiniões e o direito dos alunos a uma educação 
que expanda, e não limite, suas visões de mundo.
O papel do educador é, portanto, crucial e delicado. Ele 
deve estar ciente de suas próprias inclinações ideológicas e refletir 
sobre como elas influenciam sua prática pedagógica. A ética 
profissional demanda que o educador promova um ambiente de 
aprendizagem onde o questionamento seja encorajado, e que ele 
próprio seja um modelo de pensamento crítico e reflexivo.
Isso significa também proteger o espaço educativo de ser 
cooptado por agendas políticas ou econômicas que buscam usar a 
educação como ferramenta para seus próprios fins, muitas vezes 
em detrimento de uma educação mais holística e humanística.
A educação ideal, em um sentido ético, deveria equipar os 
alunos com as ferramentas para entender e criticar as ideologias 
que encontram, tanto dentro quanto fora da sala de aula. Isso 
requer uma abordagem que vá além do conteúdo programático 
e engaje os alunos em uma aprendizagem que é socialmente 
relevante e politicamente consciente.
A relação entre educação e ideologia é complexa e repleta 
de desafios éticos. Educadores devem navegar este terreno com 
cuidado, esforçando-se para promover um ensino que respeite 
a integridade intelectual e a autonomia dos alunos, enquanto 
prepara cidadãos engajados e capazes de participar de maneira 
crítica e informada na sociedade.
O debate sobre educação e ideologia envolve questões 
como:
Até que ponto a educação pode ou deve ser influenciada 
por ideologias particulares?
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Como os educadores podem equilibrar suas próprias 
crenças com a necessidade de proporcionar uma educação 
equitativa e não partidária?
De que maneira as escolas podem garantir que diferentes 
perspectivas sejam respeitadas e representadas no ambiente 
educativo?
Os limites éticos na educação são essenciais para 
navegar essas questões, exigindo dos educadores não só a 
conscientização de suas próprias perspectivas ideológicas, mas 
também um compromisso com práticas pedagógicas que sejam 
justas, baseadas em evidências e abertas ao diálogo. Isso envolve 
ensinar os alunos a reconhecerem e analisarem criticamente 
as ideologias, incentivando-os a desenvolverem suas próprias 
opiniões informadas e a respeitarem as diferenças.
Em resumo, a educação, quando conduzida dentro de 
limites éticos claros, tem o poder de transcender as barreiras 
ideológicas, promovendo uma sociedade mais crítica, consciente 
e, por fim, mais livre.
Os princípios éticos na escola
Os princípios éticos na escola servem como bússola 
moral para a conduta dentro do ambiente educacional, guiando 
tanto educadores quanto alunos na construção de um espaço de 
respeito mútuo, integridade e busca pelo conhecimento. A ética 
escolar permeia todas as ações, decisões e relações interpessoais, 
moldando a cultura educacional e influenciando o desenvolvimento 
dos estudantes como cidadãos.
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Figura 4 - A ética escolar
Fonte: Freepik
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e s t u d a n t e s - d e - e n s i n o - d o - p r o f e s s o r - d e - e s c o l a - q u e -
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Respeito
Um princípio ético fundamental nas escolas é o respeito 
pela dignidade de cada indivíduo. Isso se traduz em tratar 
todos os membros da comunidade escolar com consideração, 
independentemente de suas origens, crenças ou habilidades. O 
respeito também se estende à propriedade comum e às regras 
estabelecidas para o bem-estar coletivo.
Justiça e equidade
As escolas são chamadas a promover a justiça e a equidade, 
oferecendo oportunidades iguais para todos os alunos aprenderem 
e se desenvolverem. Isso inclui a adaptação de práticas pedagógicas 
paraatender às necessidades de aprendizagem diversificadas e 
a garantia de que políticas e procedimentos não discriminem ou 
favoreçam injustamente qualquer grupo ou indivíduo.
Integridade
Integridade envolve a adesão a princípios morais, como 
honestidade e responsabilidade. No contexto escolar, isso 
significa que alunos e professores são esperados para agir com 
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honestidade acadêmica, não engajando em plágio ou fraude, e 
assumindo responsabilidade por suas ações.
Responsabilidade
A responsabilidade é um princípio ético chave que se refere 
à obrigação de cada pessoa de cumprir suas funções e contribuir 
para um ambiente de aprendizagem positivo. Educadores têm 
a responsabilidade de fornecer instrução de qualidade e apoio, 
enquanto os alunos têm a responsabilidade de se engajar 
ativamente no processo de aprendizagem.
Empatia e compaixão
A empatia e a compaixão são vitais para criar um ambiente 
acolhedor e solidário na escola. Estes princípios éticos envolvem a 
habilidade de entender e compartilhar os sentimentos de outros, 
o que pode levar a ações que apoiam e ajudam colegas e membros 
da comunidade escolar que podem estar enfrentando desafios.
Cidadania
A promoção da cidadania através da educação ética 
prepara os alunos para serem participantes ativos e conscientes na 
sociedade. Isso envolve ensinar sobre direitos e responsabilidades 
civis, encorajando o engajamento com questões comunitárias e 
globais e cultivando um sentido de responsabilidade social.
Autonomia e liberdade de pensamento
O respeito pela autonomia dos alunos incentiva a 
liberdade de pensamento e expressão, enquanto assegura que 
essa liberdade não infrinja os direitos dos outros. Educar para a 
autonomia envolve encorajar os alunos a pensar de forma crítica, 
tomar decisões informadas e desenvolver suas próprias opiniões.
Confidencialidade
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A confidencialidade é um aspecto crítico da ética escolar, 
especialmente no que se refere à informação pessoal e acadêmica 
dos alunos. Professores e pessoal escolar devem proteger a 
privacidade dos alunos, garantindo que suas informações não 
sejam compartilhadas indevidamente.
Ao aderir a estes princípios éticos, as escolas não apenas 
criam um ambiente seguro e propício ao aprendizado, mas 
também modelam valores e comportamentos que os estudantes 
levarão consigo ao longo da vida. A ética escolar, portanto, tem um 
papel crucial não apenas na formação acadêmica, mas também 
no desenvolvimento do caráter e na preparação dos jovens para 
os desafios morais do mundo fora da sala de aula.
O compromisso ético
O compromisso ético na educação transcende a mera 
transmissão de conhecimento; é a espinha dorsal que sustenta o 
propósito e a prática educacionais, enfatizando a responsabilidade 
coletiva de educadores, alunos e instituições para com a sociedade.
Para educadores, o compromisso ético significa cultivar 
um ambiente onde o respeito e a integridade são vivenciados, não 
apenas ensinados. Eles devem esforçar-se para serem modelos 
de comportamento ético, demonstrando através de suas ações 
o valor de ser honesto, justo e confiável. A sala de aula deve ser 
um espaço onde valores éticos são discutidos e onde o diálogo 
sobre dilemas morais é encorajado, permitindo aos alunos 
desenvolverem a sua própria compreensão ética e a habilidade de 
aplicá-la em situações reais.
Os alunos, por sua vez, estão comprometidos com a 
ética ao engajar-se de maneira honesta com o seu aprendizado, 
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tratando colegas e professores com respeito, e ao adotar um 
comportamento que reflete integridade tanto dentro quanto fora 
da escola. Eles devem aprender a considerar as consequências 
éticas de suas ações e a tomar decisões baseadas em princípios 
morais sólidos.
As instituições educacionais têm o dever ético de garantir 
que suas políticas e práticas promovam equidade, justiça e 
igualdade de oportunidades para todos os estudantes. Devem 
também fornecer os recursos necessários para que o aprendizado 
ocorra em um ambiente seguro e acolhedor, e que seja conducente 
ao desenvolvimento intelectual e moral dos alunos.
Além disso, o compromisso ético se estende à comunidade 
mais ampla, na medida em que a educação é vista como um meio 
de promover o bem social e contribuir para uma sociedade mais 
justa e democrática. Isso significa que as escolas e os educadores 
têm a responsabilidade de ensinar os alunos a se tornarem 
cidadãos ativos e conscientes, equipados com a capacidade de 
pensar criticamente sobre questões sociais e de agir de maneira 
ética no mundo.
REFLITA
Sobre o impacto das suas ações e palavras, não apenas nas 
pessoas mais próximas a você, mas também na sociedade como 
um todo. O que você ensina e como você age tem o potencial de 
ressoar muito além das paredes da sala de aula.
RESUMINDO
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo 
44 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
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o que vimos. Você deve ter aprendido que os princípios éticos 
na escola são fundamentais para a construção de um ambiente 
educacional justo, respeitoso e inclusivo. O compromisso ético do 
educador vai além do ensino acadêmico; é uma prática diária que 
implica respeitar a dignidade e os direitos de todos os estudantes, 
fomentando um clima de confiança mútua e de cooperação. Você 
também deve ter reconhecido que a educação não é uma prática 
neutra e que as ideologias presentes na sociedade permeiam o 
ambiente escolar. Portanto, é essencial que os educadores estejam 
cientes de suas próprias crenças e de como elas podem influenciar 
sua prática pedagógica, sempre se esforçando para manter um 
equilíbrio que promova uma educação crítica e reflexiva. Assim, ao 
fim deste capítulo, espera-se que você tenha uma compreensão 
clara da interação entre educação, ideologia e ética, e esteja 
preparado para navegar essas águas, mantendo sempre a ética 
como o norte de suas ações educativas.
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Educação e Tecnologia, o estado da arte e as tendências
OBJETIVO
Ao final deste capítulo, você será capaz de entender como 
a tecnologia se integra e potencializa a educação no cenário atual. 
Isto será fundamental para o exercício da sua profissão, pois a 
habilidade de incorporar recursos tecnológicos de forma efetiva 
é essencial para o engajamento e sucesso dos estudantes em um 
mundo cada vez mais digital. E então? Motivado para desenvolver 
esta competência? Vamos lá. Avante!
Todos sabemos que a tecnologia se faz cada vez mais 
presente em nosso cotidiano, não somente no ambiente 
educacional, mas em todas as áreas. As informações chegam até 
nós de uma forma muito rápida e também mudam o tempo todo. 
As mídias sociais como Facebook, Twitter, Instagram dentre 
outros são partes integrantes na vida da maioria das pessoas. 
O mundo todo está globalizado e age sempre diante do futuro. 
Pensando nessas inovações, a escola também precisa de adequar 
às inúmeras tendências, não só porque vivemos a tecnologia, mas 
para proporcionar nossas aulas muito mais atrativas. Instituições 
e profissionais que acabam não seguindo as tendências, tendem a 
cair no esquecimento ou desmotivar seus alunos.
Figura 5 - Educação e as TICs
Fonte: Freepik
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https://br.freepik.com/fotos-gratis/grupo-de-criancas-
multietnicas-usando-fones-de-ouvido-de-rv-e-o-professor-os-
observando_13996172.htm
A educação contemporânea passa por um processo de 
transformação contínua e acentuada pela introdução e evolução 
da tecnologia. Neste sentido, explorar o estado da arte e as 
tendências em educação e tecnologia implica uma análise crítica 
e uma visão prospectiva sobre como as práticas pedagógicas 
e as ferramentas tecnológicas convergem para moldar novos 
paradigmas educacionais.A inserção da tecnologia no ambiente educativo não é um 
fenômeno recente, mas sua influência nunca foi tão abrangente 
e crucial. Comenius, em sua “Didática Magna” (COMENIUS, 1985), 
já vislumbrava a importância do uso de múltiplos sentidos na 
aprendizagem, o que hoje poderíamos associar ao uso de recursos 
multimídia e interativos fornecidos pela tecnologia educacional.
A concepção atual de alfabetização, conforme discutido 
por Ferreiro (1984), estende-se para além da capacidade de ler 
e escrever, englobando também a alfabetização digital, que é 
fundamental na sociedade da informação. A fluência no uso 
de ferramentas digitais e na navegação por ambientes virtuais 
de aprendizagem torna-se, portanto, um aspecto essencial da 
educação.
Hein (2014) argumenta que os fundamentos da educação 
devem evoluir para integrar as TIC (Tecnologias da Informação 
e Comunicação) de modo que preparem os alunos para as 
demandas do século XXI. Isso implica uma reconfiguração do papel 
do educador, que, como Robbins (2015) ressalta, deve ser mais 
um facilitador do conhecimento do que um detentor do saber.
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Vygotsky (2001), com sua teoria sobre o desenvolvimento 
sociocultural, destaca a importância do contexto social e cultural 
na aprendizagem, algo que as tecnologias digitais potencializam 
ao permitir o acesso a uma pluralidade de contextos e interações.
Diante dessas considerações, é evidente que a tecnologia 
redefine tanto o “como” quanto o “o que” é ensinado e aprendido. 
A tendência é a customização da aprendizagem, o uso de analytics 
para entender e melhorar o processo educativo e a implementação 
de metodologias ativas que empregam tecnologia para engajar os 
estudantes de maneira significativa.
4.1 A escola e a TIC
Definimos por TIC (Tecnologia de Informação e 
Comunicação). A informatização mudou o mundo de tal maneira 
que passou a também dominar novas tecnologias. 
REFLITA
Como podemos utilizar os recursos tecnológicos em sala 
de aula? Quais seriam as ferramentas que você mais utilizaria? Faça 
uma discussão com seus colegas. Compartilhe suas informações.
A relação entre a escola e as Tecnologias da Informação 
e Comunicação (TIC) é um aspecto central na educação 
contemporânea. A integração das TIC no ambiente escolar 
tem o potencial de transformar profundamente o ensino e a 
aprendizagem, oferecendo novas possibilidades para professores 
e alunos.
A integração das Tecnologias da Informação e Comunicação 
(TIC) no contexto escolar representa uma das mudanças mais 
significativas no cenário educacional das últimas décadas. A escola, 
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como um espaço de aprendizagem e desenvolvimento humano, 
enfrenta o desafio de incorporar essas tecnologias de forma 
a enriquecer o processo educativo, respeitando os princípios 
pedagógicos e adaptando-se às novas realidades sociais.
Com as TIC, a escola pode expandir seus horizontes além 
das paredes físicas da sala de aula, proporcionando acesso a uma 
vasta gama de recursos educacionais digitais, como bibliotecas 
virtuais, cursos online, jogos educativos e plataformas de 
colaboração. Isso permite que os alunos não apenas consumam 
conhecimento, mas também participem ativamente de sua 
construção, colaborando e compartilhando informações em redes 
mais amplas.
O uso das TIC na escola também estimula o desenvolvimento 
de competências digitais essenciais no século XXI, como a 
capacidade de buscar, avaliar e sintetizar informações de diversas 
fontes digitais, a habilidade de comunicar-se eficazmente em 
múltiplos meios digitais e a competência para usar ferramentas 
tecnológicas de maneira criativa e inovadora.
Além disso, as TIC permitem a personalização da 
aprendizagem, adaptando-se às necessidades individuais de 
cada aluno, e promovem práticas pedagógicas inclusivas que 
podem apoiar estudantes com necessidades especiais através de 
tecnologias assistivas.
No entanto, para que a escola aproveite plenamente 
os benefícios das TIC, é essencial que os educadores estejam 
preparados para integrá-las de maneira pedagogicamente sólida. 
Isso envolve formação contínua dos professores, infraestrutura 
adequada, suporte técnico e uma reflexão constante sobre as 
implicações éticas e sociais do uso da tecnologia na educação.
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A escola contemporânea, portanto, é chamada a ser 
um espaço de inovação constante, onde as TIC são vistas como 
aliadas na promoção de uma educação mais dinâmica, interativa 
e conectada com o mundo atual.
As TIC possuem o potencial de transformar a maneira 
como os alunos acessam informações, interagem com o conteúdo 
e desenvolvem habilidades críticas para o século XXI. Conforme 
Hein (2014), as TIC podem facilitar abordagens pedagógicas 
inovadoras, incentivando métodos de ensino que promovem 
a aprendizagem ativa, colaborativa e centrada no aluno. Este 
paradigma está em alinhamento com teorias construtivistas 
de aprendizagem, como as propostas por Vygotsky (2001), que 
enfatizam o papel da interação social e do contexto cultural na 
construção do conhecimento.
A incorporação efetiva das TIC no ambiente escolar traz 
consigo uma série de desafios. Primeiramente, há a necessidade 
de infraestrutura adequada, que não se limita à disponibilidade 
de dispositivos eletrônicos, mas também inclui acesso à internet 
de alta velocidade e plataformas digitais seguras e confiáveis. 
Além disso, a capacitação dos professores é fundamental para 
que possam utilizar as TIC de maneira pedagogicamente eficaz, 
algo ressaltado por Melo (2014), que enfatiza a importância do 
desenvolvimento profissional contínuo no contexto das mudanças 
tecnológicas.
As TIC têm o poder de democratizar o acesso ao 
conhecimento. Por meio de recursos como a educação a 
distância e os MOOCs (Massive Open Online Courses), barreiras 
geográficas e socioeconômicas podem ser superadas, oferecendo 
oportunidades de aprendizado a um espectro mais amplo 
de estudantes. Nogueira (2013) sublinha a importância de 
compreender as TIC não apenas como ferramentas, mas como 
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espaços de interação cultural e social que ampliam as fronteiras 
da sala de aula tradicional.
4.2 A problematização das tecnologias na sala de aula
 
A problematização das tecnologias na sala de aula é uma reflexão 
crítica sobre como essas ferramentas são integradas e utilizadas 
no processo de ensino e aprendizagem. Esse exercício vai além do 
simples uso de dispositivos e aplicativos; trata-se de questionar e 
analisar o impacto pedagógico das tecnologias e como elas podem 
melhor servir aos objetivos educacionais.
Quando problematizamos a tecnologia, questionamos 
quem tem acesso a essas ferramentas e como esse acesso 
pode perpetuar ou mitigar desigualdades sociais. Além disso, 
investigamos como as tecnologias podem influenciar a dinâmica 
da sala de aula, o papel do professor e o envolvimento do aluno. 
Isso inclui avaliar se as tecnologias estão sendo usadas de maneira 
passiva — como substitutas dos métodos tradicionais — ou 
se estão promovendo uma aprendizagem ativa e construtiva, 
incentivando a colaboração, a criatividade e o pensamento crítico.
Problematizar também significa olhar criticamente para a 
qualidade dos conteúdos digitais e a confiabilidade das fontes de 
informação, desenvolvendo nos alunos a competência de literacia 
digital. Professores e alunos devem estar preparados para navegar 
no vasto mar de informações disponíveis online, discernindo o 
que é útil, válido e credível.
A problematização inclui a conscientização sobre questões 
de privacidade e segurança digital, entendendo as implicações 
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do uso de dados na educação e como proteger as informações 
pessoais dos alunos.
Em essência, problematizar as tecnologias na sala de aula é 
um processo contínuo de questionamento e adaptação que busca 
garantir que o uso da tecnologia estejaalinhado com práticas 
pedagógicas que são éticas, inclusivas e eficazes.
Parte superior do formulário
A integração das tecnologias na sala de aula não é um 
processo livre de desafios ou controvérsias. A problematização 
dessa integração pode ser entendida como um questionamento 
crítico sobre o uso, eficácia, implicações e abordagens das 
tecnologias no contexto educacional.
Desafios de implementação
A problemática começa com questões práticas de 
implementação. Mesmo com o potencial de enriquecer o ensino, 
a tecnologia em sala de aula pode ser um obstáculo quando a 
infraestrutura é inadequada ou quando há falta de capacitação 
técnica e pedagógica dos professores (Hein, 2014). Investimentos 
significativos são necessários para garantir que dispositivos sejam 
não apenas disponibilizados, mas também atualizados e mantidos.
Divisão digital
Outro aspecto crítico é a divisão digital, que se refere 
às disparidades no acesso e na habilidade de usar as TIC entre 
diferentes grupos sociais e econômicos (Michaliszyn e Tomazetti, 
2014). Enquanto algumas escolas e alunos têm acesso a tecnologia 
de ponta, outras sofrem com recursos obsoletos ou nenhum 
acesso, aprofundando as desigualdades existentes.
Pedagogia versus tecnologia
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A tecnologia pode ser sedutora e levar à tentação de utilizá-
la por seu valor de novidade, em vez de seu valor pedagógico. 
Nogueira (2013) enfatiza a importância de não permitir que a 
tecnologia dite a pedagogia, mas sim que a pedagogia informe o 
uso apropriado da tecnologia. O ensino não deve ser subjugado 
às ferramentas disponíveis, mas as ferramentas devem ser 
integradas em uma estratégia pedagógica coerente.
Impacto na atenção e no aprendizado
As tecnologias em sala de aula também trazem 
preocupações sobre o impacto na atenção e no processo de 
aprendizado dos alunos. Existe o risco de as tecnologias digitais 
dispersarem a atenção dos alunos, fragmentando o foco e 
promovendo a superficialidade em vez da profundidade do 
entendimento (Carmo, 2012).
Privacidade e segurança
A questão da privacidade e segurança é outra preocupação. 
O uso da tecnologia em sala de aula gera grandes quantidades 
de dados sobre os alunos, levantando questões sobre quem tem 
acesso a esses dados e como eles são usados (Robbins, 2015). A 
proteção da privacidade dos alunos é um assunto ético e legal de 
importância crescente.
Qualidade do conteúdo
Com a vastidão de informações disponíveis online, garantir 
que o conteúdo ao qual os alunos estão expostos seja preciso, 
relevante e de alta qualidade é outra preocupação. Ferreiro (1984) 
discute a importância da alfabetização crítica na era digital, onde 
os alunos devem ser capazes de avaliar a qualidade e a veracidade 
das informações encontradas online.
Autonomia do professor e personalização do ensino
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A adoção de tecnologias padronizadas pode limitar a 
autonomia do professor em personalizar o ensino de acordo com 
as necessidades de seus alunos (Melo, 2014). A personalização 
é fundamental para atender às diversas maneiras pelas quais 
os alunos aprendem, uma visão apoiada pela teoria de Vygotsky 
(2001) sobre o desenvolvimento sócio-cultural individual.
A problematização das tecnologias na sala de aula é 
um aspecto vital do discurso educacional moderno. O debate 
contínuo e a reflexão sobre esses desafios são essenciais para 
assegurar que a integração das TIC na educação seja realizada 
de forma ética, equitativa e eficaz, aprimorando a experiência de 
aprendizagem sem comprometer a integridade pedagógica ou o 
bem-estar dos alunos.
4.3 O uso das tecnologias
E por fim, falamos sobre avanço das tecnologias em 
sala de aula. Qual o papel que elas exercem na vida dos nossos 
alunos e como podemos nos favorecer utilizando esses recursos 
tecnológicos?
Você acredita que podemos utilizar de todas as ferramentas 
a favor da educação? Quais as TICs que você mais utilizaria dentro 
da sala de aula?
Todos esses questionamentos devem ser feitos por você 
durante todo o seu processo de formação. As tecnologias existem 
e não podemos simplesmente fingir que elas não fazem parte 
do nosso cotidiano, porém, infelizmente há ainda um grande 
número de pessoas que não tem acesso a alguns recursos, o que 
dificultaria ainda mais a aula de um professor.
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O uso das tecnologias na educação representa uma 
mudança paradigmática que transcende a simples inclusão de 
novas ferramentas no ambiente educativo; ele sinaliza uma 
transformação na maneira como o conhecimento é construído, 
compartilhado e aplicado.
Ampliação do acesso e diversificação de recursos
Tecnologias como a Internet, dispositivos móveis e 
plataformas digitais ampliaram drasticamente o acesso à 
informação. Agora, recursos que antes estavam confinados a livros 
e bibliotecas estão disponíveis online, muitas vezes gratuitamente. 
Este acesso democratizado pode contribuir para uma educação 
mais inclusiva e equitativa, desde que haja esforços para mitigar a 
divisão digital (Michaliszyn & Tomazetti, 2014).
Flexibilidade e personalização
Tecnologias digitais oferecem oportunidades sem 
precedentes para a personalização da educação. Softwares e 
aplicativos podem ser ajustados às necessidades individuais 
de aprendizagem, permitindo que os alunos progridam no seu 
próprio ritmo. Isso reflete a visão de Vygotsky (2001) sobre a zona 
de desenvolvimento proximal, onde a educação é mais eficaz 
quando alinhada com a capacidade do aluno de aprender com a 
assistência adequada.
Colaboração e Compartilhamento
Plataformas digitais e redes sociais educativas facilitam a 
colaboração e o compartilhamento de conhecimento entre alunos 
e professores, tanto dentro como fora do ambiente da sala de 
aula tradicional. Isso encoraja um ambiente de aprendizado mais 
interativo e social, em consonância com as teorias construtivistas 
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da educação, como as propostas por Piaget e Vygotsky (Robbins, 
2015).
Desenvolvimento de habilidades digitais
O uso de tecnologia na educação não apenas facilita a 
aprendizagem de conteúdos tradicionais mas também ajuda 
os alunos a desenvolverem habilidades digitais essenciais 
para a cidadania no século XXI. Isso inclui pensamento crítico, 
alfabetização em mídia e tecnologia, e ética digital (Hein, 2014).
Ensino Híbrido e aprendizagem móvel
Modelos de ensino híbrido e aprendizagem móvel são 
tendências emergentes, combinando instrução presencial com 
aprendizagem online e uso de dispositivos móveis. Esses modelos 
oferecem flexibilidade e conveniência, além de permitir que os 
alunos apliquem o que aprenderam em diferentes contextos 
(Carmo, 2012).
Gamificação e simulações
A gamificação e o uso de simulações em educação são 
métodos inovadores que aplicam elementos de design de jogos no 
contexto educacional para aumentar o engajamento e a motivação 
dos alunos. Tais estratégias podem tornar a aprendizagem mais 
atraente e eficaz, especialmente para conteúdos complexos ou 
abstratos (Ferreiro, 1984).
Inteligência Artificial e análise de dados
A inteligência artificial (IA) e a análise de dados estão se 
tornando cada vez mais relevantes na educação. Sistemas de IA 
podem fornecer feedback personalizado e adaptativo aos alunos, 
enquanto a análise de dados pode ajudar educadores a entender 
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melhor os padrões de aprendizagem e ajustar suas abordagens de 
ensino de acordo (Nogueira, 2013).
Desafios éticos e práticos
Entretanto, o uso das tecnologias não está isento de 
desafios. Questões de privacidade de dados, equidade no acesso e 
a necessidade de manter um equilíbrio saudável entre tecnologia 
e interações humanas são críticas (Melo, 2014).
O uso das tecnologias na educação, portanto, é um campo 
dinâmico que promete enriquecer a experiência de aprendizagem, 
mas que também exige uma abordagem reflexiva ecrítica para 
garantir que seus benefícios sejam maximizados e seus riscos, 
gerenciados com responsabilidade.
RESUMINDO
E então? Gostou do que lhe mostramos? Aprendeu mesmo 
tudinho? Agora, só para termos certeza de que você realmente 
entendeu o tema de estudo deste capítulo, vamos resumir tudo 
o que vimos. Você deve ter aprendido que a integração das 
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na escola é um 
processo complexo e multifacetado. O papel da escola evoluiu 
para não apenas incluir a TIC, mas também para refletir sobre 
como essas ferramentas podem ser utilizadas para enriquecer a 
aprendizagem. Você também viu a importância de problematizar 
as tecnologias na sala de aula, o que significa analisar criticamente 
como elas influenciam o processo educativo, desde a pedagogia até 
a avaliação da aprendizagem. Discutimos sobre o uso adequado 
das tecnologias, reconhecendo-as como ferramentas poderosas 
que, quando utilizadas corretamente, podem transformar a 
educação, tornando-a mais interativa, acessível e personalizada. 
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Portanto, ao término deste capítulo, você deve compreender não 
apenas como utilizar a tecnologia na educação, mas também 
como fazê-lo de maneira reflexiva e eficiente, garantindo que seu 
uso contribua para o desenvolvimento integral dos alunos e para 
a inovação contínua das práticas pedagógicas.
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	Legado dos pensadores dos séculos XVIII, XIX, XX
	Pensadores do século XVIII
	Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
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