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tamires daniele tavares
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
inclusão nas aulas de educação física
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Sete Lagoas
2019
tamires daniele tavares
inclusão nas aulas de educação física
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Sandro Leite Andrade, Jessika Monteiro da Silva e Mario Carlos Welin Balvedi.
Sete Lagoas
2019
TAVARES, Tamires Daniele. Inclusão nas aulas de Educação Física. 2019.10. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Sete Lagoas, 2019.
RESUMo
A Inclusão nas aulas de Educação Física vem da participação de todos, pela busca de conhecimento de valores e práticas, podendo respeitar a diferença de cada individuo; pois todos tem o direito de igualdade independente de sua condição. É necessário analisar o contexto da escolar e refletir sobre possíveis mudanças para que a inclusão seja adequada da maneira correta para todos (professores, alunos, familiares, alunos com necessidades especiais, etc.), assim podendo acompanhar as lutas pela inclusão escolar e suas conquistas ao decorrer do tempo. É necessário incluir e saber aproveitar o aluno especial nas aulas de Educação Física, superando os desafios e qualquer forma de preconceito. Sempre levando em conta o processo dos limites e as possibilidades destes alunos especiais, fazendo com que eles sejam aceitos por toda a comunidade, escola e seus familiares.
Palavras-chave: Educação Física. Escolas. Inclusão. Respeito. Igualdade.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA E INCLUSÃO	6
1.2	JUSTIFICATIVA	6
1.3	2º ANO DO ENSINO MÉDIO/2019	6
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	7
1.5	OBJETIVOS	7
2	REVISÃO DE LITERATURA	8
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	10
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	11
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
6	REFERÊNCIAS	13
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1 INTRODUÇÃO
Ao desenvolver este trabalho no intuito de esclarecer algumas dúvidas que ainda existe na sociedade sobre a inclusão no ambiente escolar, mais precisamente a inclusão das crianças/adolescentes/ jovens com algum grau de deficiência.
A Educação Inclusiva vem ganhando avanços ao decorrer dos tempos; mas para chegar ao avanço obteve bastante dificuldades; uma delas foi a falta de informação onde que mais contribuiu para exclusão dos alunos com necessidades especiais de natureza física, intelectual, mental, sensorial entre outras.
 O preconceito também foi uma forma de impedir a evolução do processo de inclusão nas escolas, pois pensavam com que as pessoas com problemas especiais eram incapazes de se desenvolver. Como vivemos em sociedade é comum o desacordo entre as pessoas frente a vários assuntos, cada um tem sua opinião e conhecimento. E quanto a temática inclusão não é diferente.
Com isso vem surgindo a necessidade de se aprofundar a novos conhecimentos sobre a temática da inclusão. Tendo a clareza de encontras estudos que ajudem a encontras formas e maneiras para poder incluir os alunos com deficiência especial nas aulas de Educação Física, sabendo que irá bater de frente com dificuldades.
Hoje em dia as escolas de ensino médio que se adequaram a inclusão vem sendo tema para vários debates e reflexões. Remetendo as questões físicas e atitudinais que norteiam o espaço escolar; onde aborda sua capacidade de receber cada aluno com necessidade especial como; a estrutura, transporte, conduta, valores, acesso, sentimentos, etc. É um conjunto importantíssimo e complexo a ser visto, pensando e discutido em relação a inclusão dos alunos especiais no ensino regular. Tenta a maior preocupação de realizar a inclusão da melhor forma possível sem que aja transtornos.
Em questão aos professores(as), sabemos que ainda hoje a uma certa dificuldade principalmente os de educação física em abordar este tema tão complexo. Mas basta se manter atualizado na busca de novos conhecimentos para que haja uma forma mais fácil e atrativa para todos.
 Atualmente a maiorias das escolas não o preparo para receber alunos com necessidades especiais, seja em relação a estrutura da escola, a formação do professores e até mesmo como lidar com as emoções e reações dos alunos para como se deve agir com diversidade e aceitar cada aluno com necessidades especiais independente de qual seja, saber lidar com o diferente sem preconceitos.
É claro que nas escolas é possível adequar os alunos com necessidades especiais com os demais alunos, basta mostrar o valor e a importância de cada um no contexto escolar, pois todos tem de ganhar, pois é um modo de aprender com as dificuldades e se obter respostas positivas e novos ensinamentos para a vida.
 Porém deve haver algumas observações, cuidados e adaptações, principalmente nos conteúdos de jogos, lutas, danças entre outros.
 As atividades devem manter um caráter lúdico para que o adolescente/jovem possa aprender e participar com os outros alunos sem que aja problemas com suas limitações. A Educação Física acaba contribuindo para a formação de personalidade para todos os alunos com igualdade e respeito para com a diversidade de cada aluno.
O que realmente não pode faltar na inclusão é o conhecimento do professor(a) em relação a deficiência do aluno; saber o grau da deficiência, se é gradativa, se já nasceu com a deficiência, se é permanente, etc. Assim podendo fazer a inclusão deste aluno nas aulas de Educação Física. Lembrando que também é importante obter o conhecimento dos aspectos e desenvolvimento humano tais como; biológico, cognitivo, motor, afetivo, emocional, interação social, e entre outros.
Mantendo-se enformado e abertos a novos conhecimentos está garantido um sucesso na inclusão nas aulas de Educação Física, sabendo que sempre haverá obstáculos a serem vencidos. Pois a luta de professor(a) nunca terá um fim.
A real importância é que haja uma educação igualitária para todos e que nunca tenha espaço para a desigualdade e preconceito.
1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA e inclusão
A Inclusão nas aulas de Educação Física é um tema bastante abordado e frequente entre a sociedade e nas escolas, pois mostra a realidade da importância do aluno com necessidade especial no contexto regular educacional com os demais alunos. É claro para que se possa manter a inclusão o campo docente dos professores e demais funcionários da escola e estrutura física da escola estejam preparados e adequados para receber estes alunos. 
1.2 JUSTIFICATIVA
As escolas e professores(as) precisão a se adequar ao novo ensino, que é inclusão nas aulas de educação física e nas demais aulas. Tornando um centro igualdade, respeito e oportunidade a todos sem preconceito e discriminação.
 As diferenças representam grandes oportunidades de aprendizado
 As diferenças oferecem um recurso grátis, abundante e renovável...
 O que é importante nas pessoas – e nas escolas – é o que diferen-
 te, e não o que é igual (BARTH, 1990, apuld BRASIL, 2007ª, p.6).
A cada dia fica mais explicito a importância da inclusão no contexto escolar através; através destra frase vem se o discurso que; as crianças e jovens com necessidades educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares, que a elas se devem adequar através duma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao encontro destas necessidades (Salamarca,1994).
Tomando esse ponto de partida, nos mostra a importância da analise feita pelos autores. Cada um com seu ponto de vista; mas com o mesmo concito de unificar a educação escolar regular.
1.3 2º ANO DO ENSINO MÉDIO/ 2019
O projeto da inclusão nas aulas Educação Física no 2º ano do ensino médio/2019 vem da busca da igualdade e respeito.
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
 Assim vem surgindo algumas questões a serem levantadas pelo professor(a);Como o professor(a) deve tratar estes alunos especiais no ensino médio?
Qual a dificuldade o professor(a) irá enfrentar para incluir os alunos especiais com os demais alunos para que não aja preconceito e desigualdade no ensino médio?
Qual o papel da escola na Educação Inclusiva?
Para se resolver está problematização é bastante simples; em primeiro lugar são dificuldades e possibilidades que o professor(a) irá encontrar, onde cabe a busca de pesquisas para conhecer melhor sobre a necessidade especial exigida podendo elaborar um plano de aula adequado. Já na segunda questão é observar como os alunos agem com o diferente, e ensinar a lidar com as diversidades e com o respeito. É claro fazendo com que os alunos vejam a importância de cada um no meio social. Na terceira questão a escola deve estar apta para receber os alunos com necessidades especiais; seja na estrutura e no corpo docente.
1.5 OBJETIVOS
Veja agora os objetivos da Educação Inclusiva na Educação Física;
· Aceitar e respeitar as pessoas com necessidades especiais nas aulas de Educação Física sem exclui-las.
· Aprender com as diversidades de cada um, pois todos nós somos diferentes e precisamos uns dos outros.
· Elaborar aulas práticas adequadamente a cada necessidade do aluno.
· Produzir um novo conceito educacional regular e envolvendo a comunidade.
· Poder mostrar que todo jovem portador de necessidades especiais tem a capacidade de aprender como qualquer um.
· Gerar mudanças nas escolas para que atenda às necessidades de todos.
Neste item, você irá elencar um objetivo geral, ou seja, a meta maior do projeto.
 
2 REVISÃO DE LITERATURA
O professor(a) de Educação Física tem a responsabilidade de fazer a inclusão de um para com outro independentemente da deficiência, trazendo mudanças no modo de dar suas aulas para que nenhum aluno seja prejudicado. O conhecimento é o elemento de maior força para inclusão nas aulas de Educação Física, porque sempre traz inovações e novos conteúdos a serem aplicados na aula. Podendo estudar as diversidades e trazendo as soluções para melhor interação dos alunos para que não aja uma exclusão. Mas atualmente os problemas a respeito da Inclusão nas aulas de Educação Física está parada, pois necessita de mudanças como; professores, escola e a sociedade preparada e capacitada a entender o real processo de inclusão. A questão financeira acaba contribuindo para prejudicar, pois muitas escolas publicas não tem verbas para fazer as devidas adaptações na estrutura da escola.
Através das pesquisas realizadas a maior preocupação é a falta de empatia da sociedade. Acabam enxergando os alunos com necessidades especiais como incapazes de realizar determinadas tarefas, mas pelo contrario pois todos são iguais; cada um com seu limite. Basta ter as devidas adaptações.
Neste processo de adaptação podemos ver como os pensamentos de Góes(2005) cujos estudos apresentam pequenas inserção de crianças com necessidades educacionais na classe regular. A pergunta que pode ser realizada na sequencia é: de na classe regular há pouca inclusão, como está a realidade quando se trata da educação física na escola? Outro destaque inicial se volta para a escassez e a carência de estudos da didática da educação física e inclusão escolar, bem como a necessidade atual de estudos nessa área ao considerar os aspectos legais e educacionais. Trata-se de uma necessidade atual que possui significativo impacto social na pratica educativa regular, cujo professores, alunos e sociedade em geral podem beneficiar-se do desenvolvimento de valores educativos e humanos.
Outra justificativa para o desenvolvimento dessas experiencias didáticas é o fato de que ainda são escassas as pesquisas, vivencias e praticas educativas investigadas que possam contribuir com experiencias para incluir no cotidiano de uma classe regular (Glat; Fernandes, 2005).
Com base nestes relatos dá para ver a complexidade que abrange a inclusão escolar principalmente nas aulas de educação física; fazendo com que a luta pela inclusão ainda tende muito a se avançar. 
Procurando se manter atualizado e em busca de novas experiencias.
O diferencial da pratica pedagógica se situa no nível da intervenção do professor. Há rotinas que auxiliam a organizar as atividades e oportunizam aos professores o uso de diferentes estratégias e implicações pedagógicas a fim de favorecer a evolução das crianças participantes (Kunz; Cois, 2002). A estrutura da aula está organizada em três momentos bem destintos que são; a) o ritual da entrada; b)desenvolvimento do brincar; c)o ritual de saida (Negrine, 2002).
Fazendo com que o professor saiba usar e captar de molhor forma o ambiente, os materiais, objetos e entre outros recursos para favorecer sua aula de educação física, podendo dar continuidade no trabalho transmitindo seguança, respeito e igualdade para os alunos. Tendo o estudo de cada deficiência do aluno fica mais facíl de detectar a maneira de elaborar a atividade a ser exercida. Podendo trazer novas praticas para estimular o aluno e dando mais complexidade a cada atividade, trazendo novos desafios e formas de interação com os demais alunos do ensino regular.
As atitudes de cooperar, brincar junto, convidar e disponibilizar-se para ser convidado foram aprendizados relacionais que as crianças exercitaram no processo de convivência com os colegas protagonistas do estudo. Nesse sentido podemos compreender que o despertar das zonas de desenvolvimento proximal não se fazem concretas apenas com o auxilio do adulto (Vygotsky, 1997).
Para que possamos finalizar dizendo que todo o processo que foi visto nos mostra uma grande experiencia vivenciada; dando capacidade de compreender e realizar a inclusão.
 E que é fundamental levar em conta prática o conceito do novo sistema educacional regular trazendo a esperança de um mundo mais igualitário sem preconceitos e repleto de amor ao próximo.
A importância de saber conviver com a diferença e ver que essa diferença é normal é maravilhoso, porque ninguém é igual a ninguém nem muito menos melhor que o outro. A criança crescendo com este saber é mais saudável mentalmente e mais aberta a tolerância e tem mais facilidade com a convivência social e emocional. 
Tanto a criança “normal” quanto a criança com necessidades especiais tem o mesmo direito de uma escola de ensino regular, tem o direito de ser tratada como qualquer um; o direito de escolhas, de superar suas limitações vem de dentro de cada um de nós independentemente de suas condições seja ela qual for.
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
As principais medidas a serem tomadas é a busca de aprendizado e conhecimento; trazendo inovações e soluções a serem apresentadas a sociedade pois é uma grande ajuda, porque mostra a sociedade a importância da inclusão escolar.
Na prática é essencial obter e captar respostas negativas e positivas tomadas nas aulas de Educação Física em relação aos alunos com necessidades especiais para que se possa ser apresentada a todos interessados. Assim o conhecimento adquirido nas aulas praticas sirvam para coletas das experiencias positivas e através do conhecido adquirido ao longo de seu objetivo acaba se encontrando com clareza e certeza da importância da inclusão escolar.
Em fim para se ter a capacidade de relacionar os conteúdos das pesquisas sobre a inclusão nas aulas de educação física e de buscar outras fontes dar-se a entender uma das formas de organizar ideias boas relacionadas há nossa busca de melhorias. A troca de experiencias com pessoas sobre o assunto também é traz bastante conteúdo pois o senso comum que é passado é uma forma de aprendizado.
Os materiais usados nas pesquisas foram através de livros sobre inclusão, artigos de revistas e pesquisas pela internet.; tendo também uma troca de experiencia vivida de uma pessoa para outra. Já nas aulas praticas são usados objetos esportivos como; bola de vôlei, bola de futebol, bola de borracha, peteca entre outros. Dependendo do nível de necessidade especial do aluno o professor(a) utiliza jogos como; jogo da memória, tabuleirode dama, xadrez e etc. Além de não se esquecer de brincadeiras dinâmicas e conversação. Na prática que se desenvolve o conhecimento e mostra os pontos a serem melhorados para que tenha uma plena satisfação de um trabalho realizado com sucesso.
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
A seguir a tabela irá mostrar como foi feita a realização (cronograma) do projeto de ensino e pesquisa em educação física:
	ETAPAS
	FEVEREIRO
	MARÇO
	ABRIL
	MAIO
	Elaboração do projeto e ensino de pesquisa
	
 
 
	
	
	
	Leitura e Fichamento das obras
	
	
	
	
	Coletas de dados
	
	
	
	
	Redação do trabalho
	
	
	
	
	Considerações finais
	
	
	
	
	Revisão final do trabalho
	
	
	
	
	Entrega do trabalho
	
	
	
	
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através do trabalho realizado foi para aprofundar e obter mais conhecimento sobre a importância da Inclusão das aulas de Educação Física, nos ajuda em nossa própria formação; onde aponta as dificuldades a serem vencidas e estar sempre aberto ao novo.
Lidar com as crianças e adolescentes com necessidades especiais é uma dadiva, momento de eterna aprendizagem e lição de vida. Poder contribuir com a sociedade e sabendo que irá montar uma nova linha de ensino escolar regular é maravilhoso, com tudo podemos saber que o conhecimento não acaba e sempre estará presente em nosso cotidiano, onde a busca pela aprendizagem será eterna.
A possibilidade de inclusão dos alunos com necessidades especiais para todos ainda tem uma grande jornada pela frente, porque ainda precisa de melhorias nas estruturas das escolas e professores capacitados para poder receber adequadamente cada aluno especial. Além de que as pessoas precisem se conscientizar da importância e necessidade da inclusão. Para finalizar o trabalho deixo a reflexão de cada um sobre o tema abordado; lembrando sempre estar pronto a mudanças, novidades e estudos para se obter mais conhecimentos.
6 REFERÊNCIAS
VAGULA, Edilaine; VEDOATO, Sandra Cristina Malzinoti. Educação inclusiva e língua brasileira de sinais. 1.ed. Londrina: Unopar, 2014.
BÚRIGO, César Augusto. Pesquisa em Inclusão dos alunos com deficiência nas aulas de educação física: Dificuldades e possibilidades. Criciúma: 2012. Disponível em http://repositorio.unesc.net/hadle/1/1516?mode=full 
SASSAKI, Romeu Kasumi. Inclusão: o paradigma do século 21. Revista inclusão, Ano I, nº01, p. 19-23, outubro de 2016.
Declaração de Salamanca e Enquadramento da Ação: Na área das necessidades educativas especiais. Salamanca, Espanha. 7-10 de Junho de 1994. Disponível em http://redeinclusão.pt/media/fl 9.pdf 
Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, vol. 28, núm.2, pp. 103-119, janeiro. 2007
BETTI, Mauro. Educação Física e Sociedade: educação física na escola brasileira de 1º e 2º graus. São Paulo: Movimento, 1991
 Revista Movimento, Porto Alegre, vol. 14, núm. 01, pp. 13-38, janeiro/abril. 2008
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