Planejamento de Aula no Ensino Superior

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Currículo e Planejamento 
no Ensino Superior
WBA0494_v1.0
O planejamento de aula no 
ensino superior
Bloco 1
Neide Rodriguez Barea
Vários requisitos:
• Currículo Lattes.
• Especialização ou 
mestrado/doutorado.
• Conhecimento aprofundado.
• Experiência em educação.
• Relacionamento com ensino 
superior.
• Entre outros.
Você já é professor do ensino superior? Pretende ser?
TESTE REAL:
• Tema.
• Plano de aula.
• Aula teste.
Plano de aula ou de unidade didática?
Unidade didática: grupo de aulas 
para desenvolver determinada 
temática.
Plano de aula ou plano de unidade 
didática.
Organização em documento com 
campos a serem preenchidos.
Dados iniciais
Curso: ____________________________
Disciplina ou Componente Curricular: _______________
Série e semestre: ____________________ Ano: ______
Tema da aula: ______________________ 
Número da aula/unidade didática: __________________
Estrutura do plano de aula
1. Objetivos Específicos 2. Conteúdos
Plano de ensino.
Outros objetivos 
associados.
Competências.
Conceituais.
Procedimentais.
Atitudinais
(competências).
Fonte: elaborado pela autora.
Quadro 1 – Estrutura do plano de aula
Estrutura do plano de aula
3. 
Procedimentos 
didáticos
4. Avaliação 5. Bibliografia
Técnicas de 
ensino.
Recursos 
Materiais.
Aspectos a 
serem 
avaliados.
Instrumentos. 
Fonte: elaborado pela autora.
Quadro 1 – Estrutura do plano de aula (cont.)
− Concretização da reflexão.
− Facilidade em promover alterações.
− Sequência didática pronta.
− Permite ao professor concentrar-se em outros aspectos:
• Questionamentos dos estudantes.
• Aprendizagem.
• Apresentação de resultados.
Vantagens de elaborar o plano de aula
O planejamento de aula no 
ensino superior
Bloco 2
Neide Rodriguez Barea
Transformando a apatia em ação
Figura 1 – Resistência à inovação metodológica
Fonte: vm/Istock.com.
• Fruto da educação bancária.
• Fruto do currículo oculto.
• Fruto de uma visão acrítica.
• Fruto de ausência de conexão.
• Fruto da falta de crença na educação 
transformadora.
Estudantes
Você que é o 
professor, não 
eu.
Não estou 
entendendo 
nada.
Você que 
conhece o 
assunto, não 
eu.
Você é pago 
para ensinar.
O que fazer?
Plano de aula.
Dinâmicas, desafios, sensibilizações.
Novas práticas.
Atribuição de responsabilidades aos alunos.
O planejamento de aula 
no ensino superior
Bloco 3
Neide Rodriguez Barea
Necessidade de renovação.
Adequação às novas 
tecnologias.
Inovação didática.
Competências.
Instituições de Ensino Superior – propostas inovadoras
Diretrizes curriculares nacionais.
Plano Pedagógico.
Plano de Curso.
Plano de Ensino.
Aprendizagem baseada em problemas
• Situação problema (real ou fictícia).
• Voltada ao mundo do trabalho.
• Desenvolvimento das competências.
Figura 2 – Alunos do ensino superior 
resolvendo um problema
Fonte: Rawpixel/Istock.com.
Aprendizagem baseada em projeto
• Situação real ou fictícia a ser elaborada.
• Voltada ao mundo do trabalho ou social.
• Desenvolvimento das competências.
Figura 3 – Alunos do ensino superior criando um projeto
Fonte: Weedezign/Istock.com.
Sala de aula invertida
Pré-
aula
Aula
Pós-
aula
• Seminário.
• Criação de blog.
• Pesquisa de campo.
• Dramatização.
Outras propostas
• Grupo Kroton.
• BSC (Balanced Scorecard).
• Objetivos, metas e caminhos.
Experiência Inovadora
BSC
Plano de 
ensino
Sala de aula 
invertida
Competências
Formação 
docente
Plano de aula
Teoria em Prática
Bloco 4
Neide Rodriguez Barea
Para ingressar no ensino superior, além da documentação pessoal, o 
professor precisa fazer um ou mais testes, entre eles a apresentação de 
uma aula teste. Neste Teoria em Prática, você é um candidato ao cargo 
de professor de ensino superior e, como parte do processo seletivo, 
precisa enviar, antecipadamente, o plano de aula que ministrará em 
breve.
Teoria em prática
Norte para a resolução
1. Objetivos 
Específicos
2. Conteúdos
− Conceituais.
− Procedimentais. 
− Atitudinais.
3. Procedimentos 
didático-
metodológicos
3.1 Técnicas de 
Ensino.
3.2 Recursos 
materiais.
4. Avaliação
4.1 Aspectos que 
serão 
avaliados.
4.2 Instrumentos.
5. Bibliografia.
Curso: ____________________________
Disciplina ou Componente Curricular: ________________________
Série e semestre: __________________________ Ano: _____________
Tema da aula: ___________________ 
Número da aula/unidade didática: __________
Quadro 2 – Estrutura 
Fonte: elaborado pela autora.
Norte para a resolução
1. Objetivos 
Específicos
Preencher com 
as competências 
a serem 
desenvolvidas.
2. Conteúdos
Conceituais
O que aprender?
Procedimentais 
Processos a serem 
executados.
Atitudinais
Atitudes a serem 
desenvolvidas e 
apresentadas.
3. Procedimentos 
didático-
metodológicos
3.1 Técnicas de 
Ensino
Organização da 
aula.
3.2 Recursos 
materiais
Que não estão 
presentes no 
ambiente.
4. Avaliação
4.1 Aspectos que 
serão avaliados
Conhecimentos,
Habilidades e 
Atitudes.
4.2 Instrumentos
Prova, 
seminário, 
exercício?
5. Bibliografia
− Livros. 
− Artigos.
− Filmes.
− Documen-
tários.
Curso: ____________________________
Disciplina ou Componente Curricular: ________________________
Série e semestre: __________________________ Ano: _____________
Tema da aula: ___________________ 
Número da aula/unidade didática: __________Quadro 3 – Estrutura - Explicação 
Fonte: elaborado pela autora.
Dica da Professora
Bloco 5
Neide Rodriguez Barea
Sala de aula invertida
Nesta entrevista realizada pelo Canal Futura em 2017, Andrea Ramal (doutora 
em educação) e Gabriel Elmôr explicam como implantaram a sala de aula 
invertida no curso de Engenharia. Os entrevistados ressaltam a importância 
das metodologias ativas e do uso de ferramentas de tecnologia, como o 
Google Classroom. Além disso, apresentam as dificuldades de implantação 
dessa metodologia e os processos pedagógicos realizados pelos professores.
Dica da professora
CANAL FUTURA. Conheça a sala de aula invertida. 2017. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=pADyAN15cZ0. Acesso em: 27 jun. 2020.
LEVINSKI, Eliara Z.; CORREA, Carina T.; MATTOS, M. Docência Universitária: O 
Planejamento da Disciplina e a Organização da aula. In: FÁVERO, Altair Alberto et al. 
Docência Universitária: Pressupostos Teóricos e Perspectivas Didáticas. Campinas, SP: 
Mercado das Letras, 2015. cap. 10. p.207-221.
ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: 
Artmed, 2010.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2018.
Referências
https://www.youtube.com/watch?v=pADyAN15cZ0
Bons estudos!