PROVA MOD 4 Qualidade da Educação e Gestão Escolar

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14/11/2022 08:24 UNINA
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
Angela Fabri e outras 7,1 mil pessoas estão
seguindo isso.
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 Biblioteca virtual Lectio (https://beta.lectio.com.br)
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 Documentação Digital (DocumentacaoDigital.aspx)
 Financeiro (AlunoFinanceiro.aspx)
 Material Complementar (AlunoMaterial.aspx)
 Meus Créditos (MeusCreditos.aspx)
 Meus Cursos (AlunoCursos.aspx)
 Meus Dados (MeusDados.aspx)
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Sabemos que portadores de necessidades especiais comumente tem problemas de
acesso em virtude da falta de adaptação dos espaços. Em relação aos ambientes
escolares, a lei descreve que:
O art. 58 da LDB enfatiza que a educação escolar é estendida somente aos de�cientes com
transtorno global de desenvolvimento. Assim, a acessibilidade dos espaços escolares é
facultativa.
Em alguns casos a adaptação deve ser realizada para o acesso do aluno à sala de aula.
A igualdade de condições de acesso e permanência na escola proposta no art. 3º da LDB
obriga que as escolas ofereçam condições de acessibilidade a todos os sujeitos.
Os de�cientes físicos tem prioridade nas condições de acessibilidade.
As condições estruturais e materiais da escola são fundamentais para o trabalho
pedagógico. Nessa categoria de condições de fundamento para a oferta de ensino
com qualidade, podemos elencar:
Condições materiais estão relacionadas estritamente a material de expediente e pedagógico.
Merenda escolar e acesso à internet.
Material pedagógico aos professores, material escolar para os alunos e assistência médica.
Laboratórios, bibliotecas, salas iluminadas, banheiros adequados e equipamento de
multimídia.
Historicamente falando, a gestão dos sistemas de ensino não ocorreu de maneira
uniforme no país. As responsabilidades educacionais desde o Brasil Império foram
dos:
Os estados agiram através dos poderes locais de forma a ter centros de formação nas vilas de
todo o país.
Módulo:
Tipo:
Prova-Qualidade Da Educação E Gestão Escolar-Profº Marcus Quintanilha Da Silva
Super - Gestão Escolar (520H - 3)
Qualidade da Educação e Gestão Escolar
Módulo 4
PROVA
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O Império e posteriormente a República da Espada centralizou a administração da educação
no país.
Municípios e estados, de forma desigual na oferta e investimento, cabendo ao Poder Central
apenas a administração das instituições de ensino superior e algumas de ensino médio.
Apenas os municípios cuidaram da oferta e administração da educação até a Proclamação da
República.
A lei n. 11738/08 instituiu o Piso Salarial Pro�ssional Nacional para os pro�ssionais
do magistério. Dentre as principais características elencadas na legislação temos:
Piso mínimo para o pro�ssional de uma jornada de até 40 h com formação de ensino superior.
Piso mínimo para professores da rede pública federal de uma jornada de até 40 h.
Piso mínimo para o pro�ssional de uma jornada de até 40 h com formação de ensino médio.
Piso mínimo para o pro�ssional de uma jornada de até 20 h com formação de ensino médio.
A discussão sobre condições materiais na escola é inexistente nos países
desenvolvidos. Isso se deve ao fato que:
Após as pesquisas da década de 60 �cou comprovado que o mais importante são as
condições socioeconômicas dos alunos.
Trata-se de um assunto já consolidado em tais países, haja vista que a universalização das
condições materiais já está concretizado.
As condições de trabalho docente são mais importantes.
As pesquisas comprovaram que o mais importante é o aluno estar a mais tempo na escola.
As pesquisas em escola e�caz realizadas a partir da década de 60 concluíram que
alunos com vulnerabilidade social tendem a ter resultados escolares desfavoráveis.
Sobre a relação do nível socioeconômico dos alunos e as avaliações de larga escala
podemos a�rmar que:
Não há uma relação direta.
 Existem uma crítica quanto à utilização dos resultados dos testes sem a contextualização
socioeconômica do público atendido pela escola.
A crítica se dá em torno do fato dos alunos com vulnerabilidade social estarem na mesma
escola que alunos com alto rendimento escolar.
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a relação existe e constantemente é contextualizada.
 Existem dimensões fundantes para a escola reunir condições para ofertar um ensino
com qualidade. Com base no texto, as principais são:
Condições de conforto aos alunos, materiais pedagógicos de qualidade e merenda escolar.
Condições de infraestrutura material da escola, de trabalho docente e de modelo de gestão
escolar.
Condições de trabalho docente, dos funcionários e da equipe pedagógica.
Gestão escolar democrática e merenda escolar.
A LDB contempla a gestão democrática como um dos princípios do ensino no país.
Quem de�ne as normas de gestão democrática no ensino público no país:
As normas são de�nidas pelos sistemas de ensino.
Cada escola tem autonomia para decidir como vai gerir a escola, democrática ou não.
As normas de gestão democrática são de�nidas pelo Governo Federal.
Não existe uma de�nição sobre a responsabilidade em de�nir essas normas.
O ambiente escolar tem relação direta com os resultados escolares dos estudantes.
Sobre o preparo do espaço físico escolar concluímos que:
 Deve ser o su�ciente para acomodar os alunos.
Deve ser amplo, assim o aluno tem mais liberdade para se movimentar e ter autonomia.
Tem o poder de propor possibilidades ou estabelecer limites, de acordo com o seu preparo.
Não in�uencia tanto a aprendizagem, mais o bem estar de alunos e professores.
A gestão democrática nas escolas é um fenômeno recente, popularizado a partir de
1988. Na Constituição o tema é abordado da seguinte forma:
 É uma diretriz facultativa às escolas do país.
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É um princípio voltado à todas as escolas públicas do país.
 Deve ser realizada em todas as escolas do país.
Não é de�nida como princípio, apenas identi�cada na LDB.