inst 2 Avaliação Pedagogica

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AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA DE DESENVOLVIMENTO INICIAL
Cuiabá – MT
2024
Instrumento 02
DADOS DA UNIDADE ESCOLAR
Escola: ________________________________________________________________
Código da escola: ________________ Município: ______________________________
Coordenador pedagógico:__________________________________________________
Telefone: __________________e-mail: ______________________________________
Professor de AEE/SRM ___________________________________________________ 
Telefone: __________________e-mail: ______________________________________
CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDANTE
Nome:_________________________________________________________________
Data de nascimento: _____/____/____ 				 Idade: _______________
Responsável pelo estudante: ________________________________________________
Grau de parentesco: ______________________________________________________
Ano de escolaridade: _________________ 	Turma:_______________________
Qual condição/característica coloca o estudante enquanto público-alvo da educação especial?
( ) Deficiência física	 ( ) Deficiência auditiva	( ) Deficiência visual
( ) Deficiência intelectual	 ( ) Deficiência múltipla 	( ) Surdocegueira
( ) Transtorno de Espectro Autista 	( ) Altas habilidades/Superdotação
Breve descrição da condição/característica apresentada.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
É acompanhado por profissionais da saúde? 
( ) NÃO ( ) SIM 
 
Quais especialidades? 
( ) neurologista 
( ) psiquiatra 
( ) psicólogo
( ) fisioterapeuta
( ) fonoaudiólogo
( ) terapeuta ocupacional
( ) outros ___________________________________________________________
Faz uso contínuo de medicamento?
 ( ) NÃO 				( ) SIM 
Nome(s) do(s) medicamento(s): ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
Qual é a finalidade do(s) medicamento(s)_____________________________________? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Possui efeitos colaterais? 
( ) SIM ( ) NÃO Descreva_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
O estudante precisa de quais suportes materiais na sala de aula regular?
( ) Intérprete de Libras
( ) Professor de Apoio Pedagógico Especializado
( ) Assistente de educação especial (para auxílio externo à sala de aula em alimentação, higiene e locomoção)
( ) Guia-intérprete (somente para alunos surdocegos)
( ) Transcrição de material em Braille
( ) Ampliação para fonte ___________
( ) Outros. Descreva: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CONTRIBUIÇÕES DA FAMÍLIA
Descreva interação com os membros da família e amigos no ambiente familiar.
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Descreva a autonomia do estudante frente às atividades da vida diária (higiene pessoal, alimentação, comunicação, locomoção, etc)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Descreva as melhores qualidades e habilidades do estudante. 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
O que a família espera que a escola possa contribuir para o desenvolvimento do estudante? 
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ASPECTO SENSORIAL
	Questão
	Descrição da Habilidade
	
1
	
Identificar a textura macia.
	
2
	
Identificar diferentes sabores.
	
3
	
Identificar aromas.
	
4
	
Identificar sons.
	
5
	
Identificar cor.
	
6
	
Identificar dia e noite.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar a textura macia.
Questão 1
Qual dos itens é macio? Identifique.
A)	B)
 
 
	
 C)					D)
 
Fontes: 	https://loja.heavyduty.com.br/	 https://saodomingos.instabuy.com.br/
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A textura é áspera, caso o estudante identifique essa textura, percebe-se que o mesmo não consegue entender o conceito de macio.
	
(B)
	A textura é lisa, caso o estudante identifique essa textura, percebe-se que o mesmo não consegue entender o conceito de macio.
	
(C)
	A textura é rugosa, caso o estudante identifique essa textura, percebe-se que o mesmo não consegue entender o conceito de macio.
	
(D)
	A textura é macia, caso o estudante identifique essa textura, percebe-se que o mesmo consegue entender o conceito de macio.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento (Esse campo é destinado para o aplicador fazer anotações importantes sobre o processo de desenvolvimento cognitivo do estudante. O aplicador deverá registrar os possíveis motivos pela escolha da resposta correta, o nível de aprofundamento da habilidade na execução do item, como o aluno realizou o percurso para demonstrar a habilidade apresentada. Utilizara esse espaço para descrever acontecimentos significativos para compreender o processo de construção e aquisições das habilidades pelo estudante.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Tato: Descrição Tátil de Objetos
Permitir que os participantes explorem os objetos dispostos na mesa de forma concreta com os olhos vendados, proporcionando uma compreensão mais profunda das diferentes características texturais.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar diferentes sabores
Questão 2
Qual dos alimentos tem o sabor azedo? Identifique.
A)	B)
 
 	
C) 					 D)
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O alimento é doce. Caso o estudante identifique esse sabor, percebe-se que não consegue entender o conceito de azedo.
	
(B)
	O alimento é salgado. Caso o estudante identifique esse sabor, percebe-se que não consegue entender o conceito de azedo.
	
(C)
	O alimento é azedo. Caso o estudante identifique esse sabor, percebe-se que consegue entender o conceito de azedo.
	
(D)
	O alimento é amargo. Caso o estudante identifique esse sabor, percebe-se que não consegue entender o conceito de azedo.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Paladar: Diferenciação de Sabores
Aprimorar a capacidade dos estudantes em reconhecer e degustar diferentes sabores através do paladar, explorando uma variedade de alimentos e desenvolvendo uma linguagem descritiva para expressar as experiências gustativas.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar aromas
Questão 3
Descubra qual dos copos está com aroma. 
A)	B)
 	 
 	
C) 					 D)
 	 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O copo não tem aroma, caso o estudante identifique esse copo, percebe-se que não consegue entender o conceito de aroma.
	
(B)
	O copo tem aroma, caso o estudante identifique esse copo, percebe-se que consegue entender o conceito de aroma.
	
(C)
	O copo não tem aroma, caso o estudante identifique esse copo, percebe-se que consegue entender o conceito de aroma.
	
(D)
	O copo não tem aroma, caso o estudante identifique esse copo, percebe-se que não consegue entender o conceito de aroma.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Olfato: Identificação de Aromas
 O estudante deverá identificar aromas por meio do olfato, incentivando-o a usar a linguagem para descrever essas experiências sensoriais sutis. Dispor sobre uma mesa 4 copos com um pouco de água, onde somente um copo deverá conter aroma de sua preferência e o estudante indicará qual tem aroma.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar sons
Questão 4
Qual dos itens tem som? Identifique.
A)	B)
 	 
 https://br.freepik.com/fotos-premium			 https://br.freepik.com/fotos-premium
C) 					 D)
 
 https://br.freepik.com/fotos-premium	 https://br.freepik.com/fotos-premium
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A) 
	A lata está vazia, logo não produz sons, caso o estudante identifique essa lata, percebe-se que não consegue entender o conceito de som.
	
(B)
	A lata está vazia, logo não produz sons, caso o estudante identifique essa lata, percebe-se que não consegue entender o conceito de som.
	
(C)
	A lata está vazia, logo não produz sons, caso o estudante identifique essa lata, percebe-se não consegue entender o conceito de som.
	
(D)
	A lata está cheia, logo produz sons, caso o estudante identifique essa lata, percebe-se consegue entender o conceito de som.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Audição: Identificação de Sons
O estudante deverá identificar e relacionar sons, fortalecendo a conexão entre o sentido da audição e a compreensão do objeto sonoro. Dispor sobre a mesa 4 latas, onde apenas uma deverá conter sementes dentro para que ao chacoalhar faça barulho.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar cor
Questão 5
Qual é o carro vermelho? Identifique.
A)	 B)
 
C) 					 D)
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O carro é vermelho, caso o estudante identifique esse, percebe-se que consegue entender o conceito de cor vermelha.
	
(B)
	O carro é amarelo, caso o estudante identifique esse, percebe-se que não consegue entender o conceito de cor vermelha.
	
(C)
	O carro é azul, caso o estudante identifique esse, percebe-se que não consegue entender o conceito de cor vermelha.
	
(D)
	O carro é preto, caso o estudante identifique esse, percebe-se que não consegue entender o conceito de cor vermelha.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Visão: Descrição de Objetos
Permitir que o estudante observe os carros e através da visão identifique qual é o vermelho, promovendo uma compreensão mais profunda das diferentes características visuais.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar dia e noite.
Questão 6
Identificar nas imagens dispostas o que uma criança faz durante a noite.
A)	 B)
 
C) 					 D)
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A imagem da criança brincando na praia, caso o estudante identifique essa, percebe-se que não consegue entender o conceito do que ele faz somente a noite.
	
(B)
	A imagem do pai com o filho dormindo, caso o estudante identifique essa, percebe-se que consegue entender o conceito do que ele faz a noite.
	
(C)
	A Imagem das crianças na piscina, caso o estudante identifique essa, percebe-se que não consegue entender o conceito do que ele faz durante a noite.
	
(D)
	O do estudante na sala de aula, caso o estudante identifique essa, percebe-se que não consegue entender o que ele faz durante a noite.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Temporal: Imagens de dia e noite
O estudante deverá ser capaz de identificar nas imagens dispostas o que uma criança faz durante à noite.
ASPECTO COMPORTAMENTAL
	Questão
	Descrição da Habilidade
	
1
	
Reconhecer a interação entre as pessoas. 
	
2
	Reconhecer situação de isolamento nas relações sociais.
	
3
	
Reconhecer uma pessoa em estado de irritação.
	
4
	
Reconhecer variação de humor nas pessoas.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Reconhecer a interação entre as pessoas.
Questão 1
Aponte a imagem que manifesta interação entre as pessoas:
A)	B)
 
 	https://bebe.abril.com.br/	 https://institutoneurosaber.com.br/
	
 C)					 D)
 
https://noticiero.late/geminis-como-ex-pareja-como-son-109965.html		https://br.guiainfantil.com/
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	
A imagem apresenta uma garotinha sozinha, portanto não há interação com outras pessoas, caso o estudante aponte essa imagem demonstra que não reconhece o conceito de interação.
	
(B)
	
Várias crianças brincam juntas e todas estão se divertindo, isso demostra interação entre elas.
	
(C)
	A imagem apresenta uma mulher sozinha, portanto não há interação com outras pessoas, caso o estudante aponte essa imagem demonstra que não reconhece o conceito de interação.
	
(D)
	A imagem apresenta um garoto sozinho, portanto não há interação com outras pessoas, caso o estudante aponte essa imagem demonstra que não reconhece o conceito de interação
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	Habilidade
	Reconhecer situação de isolamento nas relações sociais.
Questão 2
Aponte a imagem que a pessoa demonstra estar apática: 
A)	 B)
 
https://territoriodobrincar.com.br/		 https://blog.pescagerais.com.br/wp-content/uploads/2022/11/sonhos-com-abraco.jpg
C) 					 D)
 
https://static.vecteezy.com/ti/fotos-gratis/p2/9711550-garoto-escola https://img.freepik.com/fotos-premium/diversas-pessoas
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A imagem sugere interação e relação entre as pessoas. A proximidade, a convivência apresentada na imagem demonstra relações entre os sujeitos. É provável que a escolha dessa imagem indica que o estudante não construiu o conceito de isolamento nas relações sociais.
	
(B)
	A imagem sugere a interação entre duas pessoas. É provável que a escolha dessa imagem indica que o estudante não construiu o conceito de isolamento nas relações sociais. O estudante pode deduzir ainda que a relação entre duas pessoas é pouco para caracterizar uma relação social.
	
(C)
	A imagem sugere isolamento e não estabelece relações sociais já que a imagem não conta com a presença de pessoas. 
	
(D)
	A imagem sugere interação e relação entre as pessoas. A proximidade, a convivência apresentada na imagem demonstra relações entre os sujeitos. É provável que a escolha dessa imagem indica que o estudante não construiu o conceito de isolamento nas relações sociais.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Reconhecer uma pessoa em estado de irritação.
Questão 3
Aponte a imagem em que a pessoa está irritada:
A)	 B)
 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com	 https://encrypted-tbn0.gstatic.com
C) 					 D)
 	 
https://www.psitto.com.br/wp-content/uploads/2022/01/	https://encrypted-tbn0.gstatic.com/
	
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A imagem apresenta uma garota com expressões de tranquilidade. Não há elementos na imagem que aponte irritação. A escolha dessa imagem pelo estudante aponta que o mesmo não reconhece traços no comportamento humano que indica irritação. 
	
(B)
	A imagem apresenta três crianças que se abraçam. Não há elementos na imagem que aponte irritação.
A escolha dessa imagem pelo estudante aponta que o mesmo não reconhece traços no comportamento humano que indica irritação.
	
(C)
	A imagem apresenta um homem com gesto raivoso ou irritado. As expressões e gestos demonstram a condição de irritabilidade.
	
(D)
	A imagem apresenta pessoas adultas e crianças, possivelmente uma família. Não há elementos na imagem que aponte irritação. A escolha dessa imagem pelo estudante aponta que o mesmo não reconhece traços no comportamento humano que indica irritação.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Reconhecer a imagem de variação de humor nas pessoas.
Questão 4
Aponte qual figura apresenta variação no humor.
A)	 B)
 
C) 					 D)
 https://jrmcoaching.com.br
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A imagem demonstra que as crianças apresentam características comportamentais e expressões faciais que indicam estabilidade no humor. 
	
(B)
	A imagem demonstra que as crianças apresentam características comportamentais e expressões faciais que indicam estabilidade no humor, mesmo não estando sorrindo.
	
(C)
	A imagem demonstra uma pessoa adulta que apresenta características comportamentais e expressões faciais que indicam estabilidade no humor.
	
(D)
	A imagem demonstra uma pessoa com expressões faciais distintas que podem ser interpretadas como variação de humor pelo estudante.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASPECTO COGNITIVO E LÓGICO-MATEMÁTICO
	Questão
	Descrição da Habilidade
	
1
	
Classificar objetos a partir de forma comum. 
	
2
	
Classificar objetos a partir de cor comum.
	
3
	
Compreender ordens com dois comandos
	
4
	
Compreender ordens complexas com quatro comandos.
	
5
	
Reconhecer um personagem a partir de uma breve descrição.
	
6
	
Identificar informações falsas.
	
7
	
Identificar situação vivenciada a curto prazo.
	
8
	
Reter quantidade limitada de informação durante um período curto de tempo.
	
9
	
Apresentar alto limiar atencional.
	
10
	
Apresentar capacidade imitativa
	
11
	
Apresentar nível de abstração com base em respostas concreto-situacionais
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Classificar objetos a partir de forma comum.
Questão 1
Aponte a figura que apresente a mesma forma da figura acima.
A)	B)
 
	
 C)					 D)
 	
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	
O tijolo e a geladeira apresentam forma retangular.
	
(B)
	A bola é circular com formato bastante distinto do objeto em destaque. O estudante pode escolher por tratar-se de um objeto de desejo do mesmo, demonstra ausência de compreensão quanto a atividade a ser executada.
	
(C)
	O dado é um cubo. O estudante pode associar a cor do tijolo a cor do dado. Portanto, não demonstra capacidade de reconhecer a forma semelhante do objeto.
	
	
(D)
	O desenho de casa apresenta uma figura tridimensional diferente da forma retangular. Expõe uma forma geométrica plana retangular (porta), o estudante precisaria demonstrar também a capacidade de compreender que a análise caberia a todo objeto. O estudante poderia ainda escolher essa imagem por deduzir que o tijolo serve para construir a casa.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Comparar objetos a partir de cor comum.
Questão 2
Aponte a figura que apresente a mesma cor da figura acima.
A)	B)
 
C) 					 D)
 			 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	A cor predominante é azul. O estudante pode escolher por tratar-se de um objeto de desejo do mesmo, demonstra ausência de compreensão quanto à atividade a ser executada.
	
(B)
	A cor predominante é vermelha. O estudante pode escolher por tratar-se do mesmo elemento (flor), demonstra que estabeleceu relação a partir da forma, reconhecendo igualdade, mas não compreende a relação quanto a cor dos elementos. 
	
(C)
	
O vestido é rosa, embora a tonalidade seja diferente.
	
(D)
	
Trata-se de um objeto verde. Demonstra ausência de compreensão quanto à atividade a ser executada.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Compreender ordens com dois comandos
Questão 3 – Atividade prática
O professor dirá para o estudante:
VOCÊ FARÁ O QUE EU DISSER: 
LEVANTARÁ DA CADEIRA E PEGARÁ O LÁPIS QUE ESTÁ NO CHÃO.
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante realizou a atividade exatamente como solicitada. Demonstrando que consegue compreender uma ordem com dois comandos.
	
(B)
	O estudante levantou-se, mas não pegou o lápis. Sugere-se que o estudante conseguiu compreender e desenvolver somente 1 comando.
	
(C)
	O estudante nem levantou e nem pegou o lápis. Sugere-se que o estudante não compreendeu nenhum comando dado.
	
(D)
	O estudante não se levantou da cadeira, mas agachou e pegou o lápis do chão. Não conseguiu executar dois comandos, demonstrando compreensão somente do último comando.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O aplicador preparará o cenário antecipadamente, garantindo que os objetos descritos estejam dispostos conforme descritos nas atividades.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Compreender ordens complexas com quatro comandos.
Questão 4 – Atividade prática
O aplicador dirá para o estudante:
FIQUE EM PÉ, VÁ ATÉ A PORTA, OLHE SE TEM ESTUDANTES NO CORREDOR E VENHA ME FALAR SE TEM ESTUDANTES LÁ FORA. 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A) 
	O estudante realizou a atividade exatamente como solicitada. Demonstrando que consegue compreender uma ordem com quatro comandos.
	
(B)
	O estudante levantou, mas não conseguiu desenvolver o restante do comando. Apresentando dificuldade para execução de ordens com muitos comandos, podendo ser por dificuldade de reter informações longas.
	
(C)
	O estudante levantou, dirigiu-se até a porta, mas não conseguiu desenvolver o restante do comando. O estudante pode ter esquecido a informação durante o período que se deslocou até a porta, demonstrando dificuldade para reter informações. 
	
(D)
	O estudante foi até a porta, olhou o número de estudantes, mas não informou quantos estudantes estavam do lado de fora. O estudante pode ter esquecido a atividade, demonstrando dificuldade na memorização de informações durante um dado espaço de tempo.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O aplicador preparará o cenário antecipadamente, garantindo que tenha ao menos dois estudantes do lado de fora da sala. 
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Reconhecer um personagem a partir de uma breve descrição.
Questão 5
Ela é uma menininha que sempre usava uma capa vermelha com um gorro que a sua avó havia lhe dado de presente e carregava uma cesta com doces e bolos. Quem é a personagem descrita?
A)	 B)
 
 https://niveasalgado.com.br/		 https://www.abcdobebe.com/comunidade/contos-infantis
C) 					 D)
 
https://br.freepik.com/vetores-premium/ https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante assimilou as informações, criou a imagem mental através da descrição e sintetizou a resposta através da imagem.
	
(B)
	A personagem tem o cabelo vermelho, mas não usa capa e nem gorro. Se o estudante escolher esta resposta, demonstra não conseguir associar as características da personagem, podendo ter associado tão somente a cor vermelha descrita no texto ou termo menininha associando a um personagem feminino. É possível que o estudante não tenha compreendido a descrição, portanto não conseguiu sintetizar a ideia no personagem correto.
	
(C)
	A personagem veste um vestido vermelho, nas não se trata de uma menininha. Se o estudante escolher esta resposta, demonstra não conseguir associar as características da personagem, podendo ter associado tão somente a cor vermelha descrita no texto. É possível que o estudante não tenha compreendido a descrição considerando que menininha se refere a uma criança do sexo feminino e não uma mulher adulta, portanto não conseguiu sintetizar a ideia no personagem descrito.
	
(D)
	Esta é a resposta mais inadequada, já que o personagem é do sexo masculino e utiliza roupas azuis.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O que se espera é que o estudante estabeleça relações a partir de uma imagem. 
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar informações falsas.
Questão 6 – Atividade prática
Ouça o que eu vou falar e julgue a informação.
Ontem eu vi um jacaré voando no céu.
MATRIZ DE CORREÇÃO
	Neste item, espera-se que o estudante deduza que jacaré não voa, portanto, a informação é falsa.
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Identificar situação vivenciada em curto prazo.
Questão 7
Assinale a alternativa que relata uma situação vivenciada por você hoje pela manhã.
A)	 B)
 
C) 					 D)
 		 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	É provável que se o estudante já tiver tomado banho de rio, isso não ocorreu no dia de hoje. Assim, se apontar essa opção mostra que o estudante não identificou a atividade realizada em curto espaço de tempo. É possível que o estudante escolha essa opção por achar que a atividade é interessante, desconsiderando a exigência da questão. 
	
(B)
	É provável que se o estudante já tiver brincado em parque, tal fato ocorreu há bastante tempo. Assim, se apontar essa opção mostra que o estudante não identificou a atividade realizada em curto espaço de tempo. É possível que o estudante escolha essa opção por achar que a atividade é interessante, desconsiderando a exigência da questão.
	
(C)
	Das atividades apresentada, a única opção que provavelmente o aluno tenha executado no período matutino em sua residência é a escovação dos dentes. O aluno demonstra capacidade de identificar ações em curto espaço de tempo, demonstrando compreender noções de temporalidade.
	
(D)
	É provável que se o estudante já tiver andado a cavalo, não ocorreu no dia de hoje. Assim, se apontar essa opção mostra que o estudante não identificou a atividade realizada em curto espaço de tempo. É possível que o estudante escolha essa opção por achar que a atividade é interessante, desconsiderando a exigência da questão. 
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 
QUESTÕESREFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Reter quantidade limitada de informação durante um período curto de tempo.
Questão 8 – Atividade prática
Vá até a secretaria da escola e pergunte a servidora qual é a sua cor preferida. Volte e fale a resposta.
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante não conseguiu ir até a secretaria, pois se esqueceu do comando no meio da atividade.
	
(B)
	O estudante conseguiu ir até a secretaria, mas não se lembrou o que deveria perguntar.
	
(C)
	O estudante conseguiu ir até a secretaria, se lembrou o que deveria perguntar, realizou a pergunta, mas quanto retornou a sala dos professores se esqueceu a resposta ou inventou uma resposta errada.
	
(D)
	O estudante conseguiu ir até a secretaria, se lembrou o que deveria perguntar, realizou a pergunta, voltou para sala e falou corretamente a resposta informada pela servidora.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O aplicador preparará o cenário antecipadamente, conversando com o servidor que estará na secretaria escolar e atenderá o estudante. Realizará as orientações ao servidor quanto a sua participação na atividade, inclusiva já sabendo antecipadamente qual será a cor que irá responder ao estudante. 
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Apresentar alto limiar atencional.
Questão 9 – Atividade prática
O aplicador observará o desempenho do estudante durante a aplicação destas atividades por 30 minutos. Marcará o tempo de 30 minutos e observará o empenho de estudante durante o desempenho dos demais itens desse instrumento. 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante não conseguiu permanecer desenvolvendo a atividades por um período contínuo de 5 minutos. Apresenta muita dificuldade para inibir distrações e focar somente nas atividades. Interrompe as atividades rapidamente sem demonstrar foco ou atenção. 
	
(B)
	O estudante não conseguiu permanecer desenvolvendo a atividades por um período contínuo de 15 minutos. Apresenta dificuldade para inibir distrações, mas tenta focar nas atividades.
	
(C)
	O estudante conseguiu desenvolver as atividades por 30 minutos, mas mostrou-se apático e desinteressado.
	
(D)
	O estudante manteve o foco e o limiar atencional durante os trinta minutos das atividades propostas, demonstrando interesse na atividade e disposição para resolver as atividades.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Apresentar capacidade imitativa.
Questão 10 – Atividade prática
Comando: Imite um sapo.
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante não conseguiu se lembrar ou abstrair qual é o animal sapo.
	
(B)
	O estudante não conseguiu permanecer desenvolvendo a atividades por um período contínuo de 15 minutos. Apresenta dificuldade para inibir distrações, mas tenta focar nas atividades.
	
(C)
	O estudante conseguiu desenvolver as atividades por 30 minutos, mas se mostrou apático e desinteressado.
	
(D)
	O estudante manteve o foco e o limiar atencional durante os trinta minutos das atividades propostas, demonstrando interesse na atividade e disposição para resolver as atividades.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Apresentar nível de abstração com base em respostas concreto-situacionais.
Questão 11
Reconhecer o valor monetário de dinheiro.
Você ganhou R$ 10,00 (dez reais). O que é possível comprar?
A)	 B)
 
C) 					 D)
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante deverá deduzir que não é possível comprar pessoas.
	
(B)
	O estudante deverá deduzir que o dinheiro não é o suficiente para comprar um avião.
	
(C)
	O estudante deverá deduzir que nuvem não é um elemento possível de ser comprado.
	
(D)
	O estudante deverá deduzir que sorvete é o único objeto possível de comprar com o valor de 10 reais.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASPECTO DE COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
	Questão
	Descrição da Habilidade
	
1
	
Reconhecer os recursos comunicativos.
	
2
	
Comunicar-se com clareza.
	
3
	
Descrever objetos com precisão e riqueza de detalhes.
	
4
	
Descrever fatos e acontecimentos.
	
5
	
Transmitir recado.
	
6
	
Recontar textos.
	
7
	
Ler textos com fluência.
	
8
	
Sistema de escrita.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Reconhecer os recursos comunicativos.
Questão 1
Refletir junto com o estudante qual é o principal recurso comunicativo utilizado.
( ) Fala
( ) Pranchas de comunicação
( ) Gestos
( ) Movimentos faciais
( ) LIBRAS
( ) Outros. Descreva: ___________________________________
______________________________________________________
COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O aplicador auxiliará o estudante a identificar o principal recurso utilizado para se comunicar.
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Comunicar-se com clareza.
Questão 2
O professor irá pedir para o estudante se apresentar, dizendo seu nome completo e idade.
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante apresenta dificuldade para se expressar, pois na relação com o receptor, não compreende a mensagem a ser comunicada.
	
(B)
	O estudante apresenta dificuldade para compor a mensagem a ser comunicada.
	
(C)
	O estudante tem a intenção comunicativa, mas devido à dificuldade com a emissão não consegue executar a atividade.
	
(D)
	O estudante consegue expressar a ideia proposta e o aplicador entender a resposta. O conteúdo da resposta, responde a solicitação da pergunta.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	Descrever objetos com precisão e riqueza de detalhes
Questão 3
O aplicador colocará um celular na frente do estudante e pedirá para o estudante descrever o objeto.
 
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante apresenta dificuldade para se expressar, pois não compreende o comando dado.
	
(B)
	O estudante apenas nomeia o objeto e afirma que se trata de um celular.
	
(C)
	O estudante nomeia e apresenta poucas características do objeto.
	
(D)
	O estudanteexecuta o comando, afirmando que se trata de um equipamento de comunicação chamado de celular, que o objeto serve para se comunicar através de chamada telefônica ou aplicativos de mensagens que também realiza chamada. O aluno descreve que é possível assistir vídeos e ouvir músicas em plataformas digitais. Também informa características de cor, peso, entre outras informações perceptíveis no objeto analisado. O estudante apresenta as informações, sem perguntas estimuladoras por parte do professor.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
QUESTÕES REFERENTES AS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Descrever fatos e acontecimentos.
Questão 4
O professor solicitará que o estudante descreva como foi o tempo hoje pela manhã.
 	
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante apresenta dificuldade para se expressar, pois não compreende o comando dado.
	
(B)
	O estudante demonstra compreender a pergunta, mas não detêm informações para prover a resposta.
	
(C)
	O estudante descreve os fatos com riqueza de detalhes sem estímulos por parte do professor.
	
(D)
	O estudante aponta o fato principal, mas não consegue descrever os acontecimentos que constituíram o fato.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
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COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
O professor deverá refletir sobre a condição do tempo, analisando previamente se choveu, fez sol ou outro fato relevante que pode ser citado pelo estudante.
QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Transmitir recado.
Questão 5
Solicitar que o estudante vá até a secretaria e peça para a funcionária Fulana (dizer o nome real) trazer uma caneta azul para você neste momento.
 	
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
Correta
	A servidora compreendeu o recado e trouxe o objeto procedente.
	
Incorreta
	A servidora não entendeu o recado e não executou a tarefa.
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
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COMENTÁRIOS E SUGESTÕES
Deixar a servidora da secretaria ciente que ela receberá um recado do estudante avaliado e deverá proceder conforme o comando dado na mensagem do estudante. Não falar previamente para a servidora qual será a mensagem.
QUESTÕES REFERENTES AS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Recontar textos.
Questão 6
O aplicador lerá o seguinte texto:
A POMBA E A FORMIGA
CERTO DIA UMA FORMIGA FOI ATÉ UM RIO PARA BEBER ÁGUA. COMO A CORRENTEZA ESTAVA FORTE, FOI ARRASTADA RIO ADENTRO E ESTAVA QUASE MORRENDO AFOGADA.
NESSE MOMENTO, UMA POMBA QUE SOBREVOAVA A REGIÃO, VIU O SUFOCO DA FORMIGA, TIROU UMA FOLHA DE UMA ÁRVORE E JOGOU NO RIO PERTO DA PEQUENA FORMIGA.
A FORMIGA ENTÃO SUBIU NA FOLHA E CONSEGUIU SE SALVAR.
DEPOIS DE ALGUM TEMPO, UM CAÇADOR, QUE ESTAVA DE OLHO NA POMBA, SE PREPARA PARA CAPTURÁ-LA COM UMA ARMADILHA.
A FORMIGUINHA PERCEBEU A MÁ INTENÇÃO DO HOMEM E, COM RAPIDEZ, DÁ UMA PICADA EM SEU PÉ.
(FÁBULA DE ESOPO)
O aplicador pedirá para que o estudante repita a história contada.
 	
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante apresenta dificuldade para compreender o comando dado.
	
(B)
	O estudante demonstra compreender a pergunta, mas não detêm informações para prover a resposta.
	
(C)
	O estudante presta poucas informações, sem permitir que o receptor compreenda a história recontada.
	
(D)
	O estudante reconta o texto, permitindo que o receptor compreenda a fábula contada.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
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QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Ler textos com fluência.
Questão 7
Pedir que o estudante leia o texto em letra maiúscula. 
UMA VEZ, UM HOMEM BRANCO FOI VISITAR UMA TRIBO AFRICANA E SE PERGUNTOU QUAIS ERAM OS VALORES DAQUELAS PESSOAS, OU SEJA, O QUE ELAS CONSIDERAM IMPORTANTE PARA A COLETIVIDADE.
ENTÃO ELE SUGERIU UMA BRINCADEIRA. PROPÔS PARA AS CRIANÇAS QUE FIZESSEM UMA CORRIDA ATÉ UMA ÁRVORE ONDE HAVIA UMA CESTA CHEIA DE FRUTAS. QUEM CHEGASSE PRIMEIRO PODERIA FICAR COM A CESTA INTEIRA.
AS CRIANÇAS ENTÃO ESPERARAM O SINAL PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA E SAÍRAM DE MÃOS DADAS EM DIREÇÃO À CESTA. POR ISSO, CHEGARAM AO MESMO TEMPO NO LUGAR E PUDERAM DIVIDIR AS FRUTAS QUE ESTAVAM NA CESTA.
O HOMEM, CURIOSO, QUIS SABER:
— SE APENAS UMA CRIANÇA PODERIA FICAR COM O PRÊMIO TODO, POR QUE VOCÊS DERAM AS MÃOS?
UMA DELAS RESPONDEU:
— UBUNTU! NÃO É POSSÍVEL HAVER FELICIDADE SE UM DE NÓS ESTIVER TRISTE!
Autor desconhecido. Texto adaptado. Fonte: 
Após a leitura do estudante, analise qual é a condição que melhor descreve a leitura do estudante.
MATRIZ DE CORREÇÃO
	
(A)
	O estudante não consegue ler nenhuma palavra.
	
(B)
	O estudante consegue ler algumas palavras compostas por sílabas simples ou canônicas.
	
(C)
	O estudante consegue ler as frases, mas apresenta erros, tropeços, hesitação ou engasgos. Apresenta uma leitura vagarosa e que compromete a compreensão.
	
(D)
	O estudante apresenta fluência de leitura, demonstrando a capacidade de ler com velocidade, precisão e expressão adequada. A fluência demonstrada envolve a prosódia ou expressão adequada, que abrange entonação (variações de altura de voz), ênfase e ritmo.
	
(E)
	
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
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QUESTÕES REFERENTES ÀS HABILIDADES
	
Habilidade
	
Prover registro por meio do sistema de escrita alfabética.
Questão 8
Quanto à aquisição do Sistema de Escrita Alfabética o estudante encontra-se no nível:
( ) pré-silábico
( ) silábico
( ) silábico-alfabético
( ) alfabético
Cole no espaço abaixo um diagnóstico psicogenético quanto à aquisição do Sistema de Escrita alfabética ou uma produção textual escrita que demonstre que o estudante se apropriou do sistema de escrita alfabética.
Reflexões sobre o processo de construção do conhecimento
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