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2ª PARAD A
EU, LEITOR DE QUESTÕES 
DISCURSIVAS
Consulte respostas esperadas e 
mais informações para o trabalho 
com as atividades desta parada 
nas Orientações específi cas des-
te Manual.
NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. 
NA BNCC
Competências gerais: 1, 2, 4
Competências específicas de 
Linguagens: 1, 4
Habilidades de Linguagens:
EM13LGG101, EM13LGG103, 
EM13LGG104, EM13LGG401
Habilidades de Língua 
Portuguesa: 
• Todos os campos de atuação: 
EM13LP02, EM13LP06 
• Campo das práticas de estudo 
e pesquisa: EM13LP28
1 Leia uma questão da prova de conhecimentos específicos de Ciências da Natureza e Matemática da Universidade 
Estadual Paulista (Unesp), de 2020.
QUESTÃO 13
O Brasil é o maior produtor mundial de cana-de-açú-
car, que, hoje, é o insumo básico de uma ampla varie-
dade de produtos e serviços de valor agregado, como o 
etanol e a bioeletricidade. A principal atratividade do 
etanol é o grande benefício para o meio ambiente: es-
tima-se que, em substituição à gasolina, seja possível 
evitar até 90% das emissões de gases do efeito estufa. 
Já a bioeletricidade, mais novo e importante produto 
do setor sucroenergético, é produzida a partir do ba-
gaço e da palha da cana-de-açúcar, permitindo o apro-
veitamento desses resíduos para a geração de energia. 
(www.unica.com.br. Adaptado.) 
a) Uma das razões pelas quais a combustão do eta-
nol é benéfica ao meio ambiente é o fato de ele 
ser obtido de fonte renovável. Explique por que 
a queima de um combustível de fonte renová-
vel, como o etanol, em comparação à queima de 
combustíveis fósseis, contribui para uma menor 
concentração de CO
2
 na atmosfera. Justifique se 
a produção de bioeletricidade a partir da utiliza-
ção da palha e do bagaço da cana-de-açúcar au-
menta ou diminui essa concentração de CO
2
 na 
atmosfera. 
b) Nas usinas, a cana-de-açúcar é moída para a ex-
tração do caldo de cana, ou garapa, matéria-pri-
ma para a síntese do etanol. Que processo bioló-
gico resulta na síntese desse combustível a partir 
da garapa? Além do etanol, que gás é produzido 
ao longo desse processo?
a) Essa questão é constituída por um texto suporte e por 
dois itens para serem respondidos. Qual é a função do 
texto suporte nessa questão? 
b) Quais são os procedimentos necessários para respon-
der satisfatoriamente aos itens a e b? Como esses pro-
cedimentos foram materializados linguisticamente?
c) Para responder aos itens a e b, o candidato precisa 
retomar o texto suporte? Converse com os colegas.
Ao responder às questões discursivas, o candidato 
não deve elaborar a resposta como se fosse uma 
lista, a não ser que seja essa a solicitação. Alguns 
procedimentos que podem ser utilizados são: fazer 
um esquema na folha de rascunho com os elementos 
que vão compor a resposta, sinalizando como esses 
elementos se conectam; prestar atenção à sequência 
dos comandos (identificar, justificar, citar, explicar...) 
e escrever a resposta obedecendo à ordem em que 
esses comandos aparecem na questão; focar naquilo 
que é essencial, não escrevendo tudo que vem à 
cabeça sobre o assunto; prestar atenção às regras 
da gramática normativa, conferindo concordâncias 
verbal e nominal, regências verbal e nominal, e às 
convenções da escrita, conferindo paragrafação, 
ortografia e pontuação; fazer uma leitura de revisão 
assim que concluir a primeira versão da resposta e, 
caso necessário, reescrever, fazendo ajustes.
BAGAGEM
A função do texto suporte é 
contextualizar o que será abordado nos itens a e b. 
Não é necessário. Para responder a eles, o candidato deve acionar seus 
conhecimentos prévios sobre os conteúdos de Biologia e Química.
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2 Leia esta questão da prova de Matemática do vestibular do Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA), de 2019. 
QUESTÃO 7 
Um número natural n, escrito na base 10, tem seis 
dígitos, sendo 2 o primeiro. Se movermos o dígi-
to 2 da extrema esquerda para a extrema direita, 
sem alterar a ordem dos dígitos intermediários, o 
número resultante é três vezes o número original. 
Determine n.
a) Esse enunciado apresenta um problema a ser re-
solvido. O que o leitor deve saber de imediato 
para resolver o problema dado?
b) O enunciado também apresenta um comando. Que 
expressão materializa esse comando?
c) A expressão “o número original”, que aparece no final 
do segundo período, refere-se a quê?
3 
 
Leia esta questão da prova discursiva de Língua Portuguesa e Literaturas do vestibular da Uerj 2020. Os textos 
foram retirados do romance Antes de nascer o mundo, do escritor moçambicano Mia Couto (1955-). A questão ex-
plora o uso de um recurso coesivo como estratégia de construção textual, assunto que vem sendo estudado por 
pesquisadores que tomam a língua e o texto como objeto de estudo.
Para saber mais sobre Mia Couto, um dos principais escritores africanos de língua portuguesa, visite o site do autor. 
Lá, você pode se informar sobre a biografia, os trabalhos acadêmicos e as obras literárias desse grande escritor 
moçambicano. Disponível em: miacouto.org. Acesso em: 12 jul. 2020.
VALE VISITAR
QUESTÃO 9
“Esta é minha última fala, proclamou Silvestre Vitalí-
cio. (...) A fronteira entre Jesusalém e a cidade não foi 
nunca traçada pela distância. O medo e a culpa foram 
a única fronteira. Nenhum governo do mundo man-
da mais que o medo e a culpa. O medo me fez viver, 
recatado e pequeno. A culpa me fez fugir de mim, de-
sabitado de memórias. (...)”
No fragmento acima, a ausência de elementos de 
transição entre os períodos não prejudica a progres-
são temática da narrativa. 
Identifique o recurso responsável pela manutenção 
dessa progressão, citando os elementos que o ca-
racterizam. 
Explique, ainda, como esses elementos marcam a 
trajetória de Silvestre Vitalício no romance.
a) Que procedimentos são demandados para respon-
der à questão e como eles são marcados linguisti-
camente?
b) Como é possível justificar que os conhecimentos ne-
cessários para responder à questão sejam exigidos em 
uma prova de Língua Portuguesa e Literaturas? 
c) Imagine a seguinte situação: Você é um candidato 
no vestibular da Uerj. Embora o edital tenha indica-
do a leitura do romance de Mia Couto, você não o 
leu. Nesse caso, seria possível responder à questão 
satisfatoriamente? 
4 
 
É possível reconhecer padrões na estrutura e na organização linguística das questões discursivas? Converse com 
os colegas.
Para saber mais sobre como se organizam os vestibulares da Unesp, do ITA e da Uerj, acesse os sites dessas universidades. 
Disponíveis em: https://www2.unesp.br/, http://www.ita.br/, https://www.uerj.br/. Acesso em: 12 jul. 2020.
VALE VISITAR
O leitor deve saber o que é um número natural, o que é um 
número natural escrito na base 10 e o que são dígitos.
A expressão é “Determine n”.
Na leitura de enunciados, é fundamental que os estudantes desen-
volvam a habilidade de identificar as expressões que materializam 
os comandos, isto é, aquilo que eles precisam efetivamente fazer. 
A expressão “o número original” se refere ao número natural de seis 
dígitos, que tem 2 como o primeiro dígito.
No que diz respeito à estrutura, há significativa variação: há questões com texto suporte seguido de itens; há questões sem texto 
suporte. Quanto à organização linguística, identifica-se o uso recorrente de verbos de comando, no modo imperativo (explique, 
justifique, determine, identifique).
4 0 CAPÍTULO 2
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 3ª PARADA 
A PROVA DE REDAÇÃO DO ENEM
NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. 
Consulte respostas esperadas e 
mais informações para o trabalho 
com as atividades desta parada 
nas Orientações específi cas des-te Manual.
NA BNCC
Competências gerais: 1, 2, 4, 7
Competências específicas de 
Linguagens: 1, 4
Habilidades de Linguagens:
EM13LGG101, EM13LGG103, 
EM13LGG104, EM13LGG401
Habilidades de Língua 
Portuguesa: 
• Todos os campos de atuação: 
EM13LP01, EM13LP02, 
EM13LP05, EM13LP06, 
EM13LP07, EM13LP08
• Campo das práticas de estudo 
e pesquisa: EM13LP28 
1 Leia a reprodução da prova de redação do Enem 2018 para responder às atividades. Essa prova apresenta, em uma 
única folha, instruções para a redação, textos motivadores e a proposta de redação. 
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apro-
priado.
2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha pró-
pria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Propos-
ta de Redação ou do Caderno de Questões terá o núme-
ro de linhas copiadas desconsiderado para a contagem 
de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações ex-
pressas a seguir, a redação que:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada 
“texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertati-
vo-argumentativo.
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconec-
tada do tema proposto.
TEXTOS MOTIVADORES
Texto I 
Às segundas-feiras pela manhã, os usuários de um 
serviço de música digital recebem uma lista persona-
lizada de músicas que lhes permite descobrir novida-
des. Assim como os sistemas de outros aplicativos e 
redes sociais, este cérebro artificial consegue traçar 
um retrato automatizado do gosto de seus assinantes 
e constrói uma máquina de sugestões que não costu-
ma falhar. O sistema se baseia em um algoritmo cuja 
evolução e usos aplicados ao consumo cultural são 
infinitos. De fato, plataformas de transmissão de ví-
deo on-line começam a desenhar suas séries de su-
cesso rastreando o banco de dados gerado por todos 
os movimentos dos usuários para analisar o que os 
satisfaz. O algoritmo constrói assim um univer-
so cultural adequado e complacente com o gosto do 
consumidor, que pode avançar até chegar sempre a lugares 
reconhecíveis. Dessa forma, a filtragem de informação feita 
pelas redes sociais ou pelo sistema de busca pode moldar 
nossa maneira de pensar. E esse é o problema principal: a 
ilusão de liberdade de escolha que muitas vezes é gerada 
pelos algoritmos.
VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo. Disponível em: 
https://brasil.elpais.com. Acesso em: 11 jun. 2018. (adaptado)
Texto II 
Nos sistemas dos gigantes da internet, a filtragem de dados 
é transferida para um exército de moderadores em empre-
sas localizadas do Oriente Médio ao Sul da Ásia, que têm um 
papel importante no controle daquilo que deve ser elimina-
do da rede social, a partir de sinalizações dos usuários. Mas 
a informação é então processada por um algoritmo, que 
tem a decisão final. Os algoritmos são literais. Em poucas 
palavras, são uma opinião embrulhada em código. E esta-
mos caminhando para um estágio em que é a máquina que 
decide qual notícia deve ou não ser lida.
PEPE ESCOBAR. A silenciosa ditadura do algoritmo. Disponível 
em: https://outraspalavras.net. Acesso em: 5 jun. 2017. (adaptado)
Texto III 
Internet no Brasil em 2016. Disponível em: www.ibge.gov.br. 
Acesso em: 18 jun. 2018 (adaptado).
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 Texto IV 
Mudanças sutis nas informações às quais somos ex-
postos podem transformar nosso comportamento. As 
redes têm selecionado as notícias sob títulos chamati-
vos como “trending topics” ou critérios como “relevân-
cia”. Mas nós praticamente não sabemos como isso 
tudo é filtrado. Quanto mais informações relevantes 
tivermos nas pontas dos dedos, melhor equipados 
estamos para tomar decisões. No entanto, surgem al-
gumas tensões fundamentais: entre a conveniência e 
a deliberação; entre o que o usuário deseja e o que é 
melhor para ele; entre a transparência e o lado comer-
cial. Quanto mais os sistemas souberem sobre você 
em comparação ao que você sabe sobre eles, há mais 
riscos de suas escolhas se tornarem apenas uma série 
de reações a “cutucadas” invisíveis. O que está em jogo 
não é tanto a questão “homem versus máquina”, mas 
sim a disputa “decisão informada versus obediência in-
fluenciada”.
CHATFIELD, Tom. Como a internet influencia 
secretamente nossas escolhas. Disponível em: 
www.bbc.com. Acesso em: 3 jun. 2017. (adaptado)
 PROPOSTA DE REDAÇÃO 
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos co-
nhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um 
texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal 
da língua portuguesa sobre o tema “Manipulação do comporta-
mento do usuário pelo controle de dados na internet”, apresen-
tando proposta de intervenção que respeite os direitos huma-
nos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, 
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
a) Com relação às instruções para a redação, por que não 
são empregados verbos de comando? Discuta com os 
colegas.
b) Em que parte dessa prova de redação é solicitada uma 
ação ao candidato? Como tal solicitação é feita? O que 
é solicitado?
c) O tema da redação é apresentado entre aspas. Por quê?
d) Espera-se do candidato uma tomada de posição quan-
to ao tema abordado? Que partes do texto permitem 
responder a essa pergunta?
2 
 
Em relação aos textos motivadores dessa prova de redação, responda às questões a seguir. 
a) Qual é o assunto dos textos motivadores? Expli-
que os diferentes recortes que cada um dos tex-
tos faz desse assunto. 
b) Considerando o tema da redação, quais informa-
ções dos textos motivadores parecem ser mais 
relevantes para a construção dos argumentos na 
redação?
 Como poderiam ser utilizados os dados do infográ-
fico (texto III) no desenvolvimento da redação? 
c) Discuta com os colegas e o professor a maneira mais 
adequada de um candidato utilizar a coletânea de tex-
tos motivadores para o desenvolvimento da redação.
3 
 
A prova de redação do Enem pede que o candidato desenvolva seus conhecimentos de produção textual, tendo 
em vista uma estrutura de texto, a dissertativo-argumentativa. Você conhece esse tipo de estrutura textual? 
 Converse com os colegas e copie, no caderno, 
apenas os itens que apresentam características 
de um texto dissertativo-argumentativo.
 I. Apresentação de uma tese (opinião) sobre o 
tema proposto. X
 II. Uso de verbos no pretérito sinalizando se-
quenciação de eventos.
 III. Caracterização de objetos, pessoas ou situação.
 IV. Apresentação de argumentos que confirmem ou re-
futem a tese (opinião) apresentada. X
 V. Uso de verbos de comando no imperativo sinalizan-
do sequências de ações.
 VI. Uso de articuladores ou marcadores de relações 
lógicas. X
 4 
 
Você vai ler e analisar agora a transcrição da redação de um candidato do Enem 2018. 
Segundo Steve Jobs, um dos fundadores da empre-
sa “Apple”, a tecnologia move o mundo. Contudo, os 
avanços tecnológicos não trouxeram apenas avanços 
à sociedade, uma vez que bilhões de pessoas sofrem a 
manipulação oriunda do acesso aos seus dados no uso 
da internet. Nesse sentido, esse processo é executado
por empresas que buscam potencializar a notoriedade dos 
seus produtos e conteúdos no meio virtual. Sob tal ótica, 
esse cenário desrespeita princípios importantes da vida so-
cial, a saber, a liberdade e a privacidade.
De acordo com Jean Paul Sartre, o homem é condenado a ser 
livre. Nessa lógica, o uso de informações do acesso pessoal
Não há verbos de comando nessas instruções porque elas 
apresentam regras para a execução da prova e não ordens 
diretas aos candidatos.
O tema é apresentado entre aspas para ser desta-
cado no enunciado,a fim de que ele fique claro para 
o leitor. 
A explicitação do tipo de texto, 
dissertativo-argumentativo, bem 
como a menção à defesa de seu ponto de vista evidenciam que é exi-
gida do candidato uma tomada de posição quanto ao tema abordado. 
O assunto dos textos é a internet. Os textos I, II e 
IV têm um mesmo recorte, que é relacionado à fil-
tragem de dados e informações da internet feita por algoritmos. 
O texto III tem como recorte o perfil dos usuários da internet e as 
diferentes finalidades de acesso à rede.
O infográfico trata de dados estatísticos relativos aos usuários da in-
ternet no Brasil em 2016. As informações apresentadas poderiam ser 
usadas para se defender que público é mais ou menos influenciável em 
função de sua idade e de sua finalidade de acesso à rede, por exemplo.
O objetivo é possibilitar o trabalho com a estrutura textual cobrada 
na prova de redação do Enem. 
4 2 CAPÍTULO 2
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para influenciar o usuário confronta o pensamento 
de Sartre, visto que o indivíduo tem sua liberdade de 
escolher impedida pela imposição de conteúdos a se-
rem acessados. Dessa forma, a internet passa a ser um 
ambiente pouco democrático e torna-se um reflexo da 
sociedade contemporânea, na qual as relações de lucro 
e interesse predominam. Faz-se imprescindível, por-
tanto, a dissolução dessa conjuntura.
Outrossim, é válido ressaltar que, conforme Imma-
nuel Kant, o princípio da ética é agir de forma que essa 
ação possa ser uma prática universal. De maneira aná-
loga, a violação da privacidade pelo acesso aos dados 
virtuais sem a permissão das pessoas vai de encontro 
à ética kantiana, dado que se todos os cidadãos des-
respeitassem a privacidade alheia, a sociedade entra-
ria em profundo desequilíbrio. Com base nisso, o uso 
de informações virtuais é prejudicial à ordem social e, 
por conseguinte, torna-se contestável quando execu-
tado sem consentimento.
Em suma, são necessárias medidas que atenuem a 
manipulação do comportamento do usuário pelo 
controle de dados na internet. Logo, a fim de dar li-
berdade de escolha ao indivíduo, cabe às empresas de 
tecnologia solicitar a autorização para o uso dessas 
informações, por meio de advertências com lingua-
gem clara, tendo em vista a linguagem técnica utili-
zada, atualmente, por avisos do tipo. Ademais, com-
pete ao cidadão ficar atento a essa questão, de modo 
a cobrar e pressionar essas empresas. Enfim, a partir 
dessas ações, as tecnologias, como disse Steve Jobs, 
moverão o mundo para frente.
 PEREIRA, André Bahia. Texto I. Janaúba, MG. In: UBÁ (MG). 
Câmara Municipal de Ubá. Escola do Legislativo.  
Aula 01: Redações nota 1 000: Enem 2018. p. 1. 
Disponível em: https://www.uba.mg.leg.br/ 
escola-do-legislativo/apostilas-enem/2019/ 
redacao/aula-01-redacoes-nota-1000.pdf. 
Acesso em: 12 jul. 2020.
As redações do Enem são corrigidas a partir de uma matriz 
de referência com cinco competências. Cada redação é 
avaliada por dois corretores, que têm a função de atribuir 
uma nota de 0 a 200 pontos para cada uma das cinco 
competências. A soma desses pontos resulta na nota total, 
que pode chegar, portanto, a 1 000 pontos. A nota final 
do participante é calculada pela média aritmética das 
notas totais dos dois corretores. Se houver discrepância 
significativa entre as notas atribuídas por eles, um terceiro 
corretor é acionado, e a nota final passa a ser a média 
aritmética das duas notas mais próximas entre si. 
As notas são consideradas discrepantes quando diferem, no 
total, por mais de 100 pontos, ou quando têm uma diferença 
maior que 80 pontos em qualquer uma das competências.
BALCÃO DE INFORMAÇÕES
 Imagine a seguinte situação: Um dos corretores da 
prova de redação do Enem atribuiu nota 1 000 ao 
texto lido; entretanto, o segundo corretor atribuiu 
nota 800 ao mesmo texto. Para resolver o proble-
ma da discrepância, você vai atuar como o terceiro 
corretor. A avaliação deve ser feita de acordo com 
os critérios a seguir.
Competência 1
Demonstrar domínio da modalidade 
escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2
Compreender a proposta de redação 
e aplicar conceitos das várias áreas 
de conhecimento para desenvolver o 
tema, dentro dos limites estruturais 
do texto dissertativo-argumentativo 
em prosa.
Competência 3
Selecionar, relacionar, organizar e 
interpretar informações, fatos, opini-
ões e argumentos em defesa de um 
ponto de vista.
Competência 4
Demonstrar conhecimentos dos me-
canismos linguísticos necessários 
para a construção da argumentação.
Competência 5
Elaborar proposta de intervenção 
para o problema abordado, respei-
tando os direitos humanos.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira (Inep). A redação no Enem 2019: cartilha do participante. Brasília: 
Inep/MEC, 2019. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_
basica/enem/downloads/2019/redacao_enem2019_cartilha_participante.
pdf. Acesso em: 12 jul. 2020.
a) De que maneira o candidato demonstra domínio da 
modalidade escrita formal da língua portuguesa (com-
petência 1)? 
b) De que maneira o texto evidencia que o candidato 
compreendeu a proposta de redação, selecionando, 
relacionando, organizando e interpretando informa-
ções, fatos, opiniões e argumentos para defender seu 
ponto de vista, e elaborando uma proposta de inter-
venção para o problema abordado, respeitando os di-
reitos humanos (competências 2, 3 e 5)? 
c) De que maneira o candidato demonstra conhecimen-
to dos mecanismos linguísticos necessários para a 
construção da argumentação (competência 4)? 
d) Depois da análise minuciosa do texto, que nota você 
atribuiria à redação? 
Os períodos são estruturados em conformidade com as regras do 
português padrão e as convenções da língua escrita: concordâncias 
verbal e nominal, regências verbal e nominal, paragrafação, pontua-
ção, ortografia.
4 3CAPÍTULO 2
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Para responder, acesse a internet 
com a turma, procure e analise as 
instruções de provas de vestibulares 
de outras universidades, de exames 
ou concursos.
 4ª PARADA
NOSSO LABORATÓRIO DE ANÁLISE 
LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA
Consulte respostas esperadas e 
mais informações para o trabalho 
com as atividades desta parada 
nas Orientações específi cas des-
te Manual.
NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. 
NA BNCC
Competências gerais: 1, 2, 4
Competências específicas de 
Linguagens: 1, 4
Habilidades de Linguagens:
EM13LGG101, EM13LGG103, 
EM13LGG104, EM13LGG401
Habilidades de Língua 
Portuguesa:
• Todos os campos de atuação: 
EM13LP02, EM13LP06, 
EM13LP08, EM13LP09, EM13LP10
• Campo das práticas de estudo 
e pesquisa: EM13LP28
1 Leia as instruções gerais apresentadas na folha de rosto da prova de produção textual do Processo Seletivo de 
Acesso à Educação Superior (Paes) 2020, da Universidade Estadual do Maranhão (Uema), e responda às questões 
no caderno.
PRODUÇÃO TEXTUAL
24/11/2019
Início: 13h
Término: 18h
Instruções Gerais 
1 - Não abra os cadernos de prova antes de receber autoriza-
ção. Ao recebê-la, verifique se a impressão, a paginação 
e a numeração das questões dos cadernos estão corretas. 
Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal. 
2 - Verifique se você recebeu três cadernos de prova. Dois 
cadernos são de disciplinas específicas do curso que você 
escolheu. Cada caderno contém seis questões. Este é o 
caderno de Produção textual. 
3 - Verifique se as seguintes informações estão corretas nas 
sobrecapas dos três cadernos: nome, número de inscri-
ção, número do documento de identidade e número do 
CPF. Se houver algum erro, notifique o fiscal imedia-
tamente. 
4 - Destaque das sobrecapas os comprovantes que têm seu 
nome e leve-oscom você. 
5 - A folha destinada à sua Produção textual NÃO PODE SER 
IDENTIFICADA. Portanto, não a assine. 
6 - Não será considerada a Produção Textual registrada fora 
do espaço a ela destinada. 
7 - Confira as instruções para você desenvolver seu texto 
dissertativo-argumentativo. 
8 - Ao terminar, entregue os três cadernos ao fiscal. 
9 - O tempo disponível para fazer as provas é de cinco horas. 
Nada mais poderá ser registrado após o término desse prazo. 
10 - Será eliminado do PAES 2020 o candidato que, durante 
a prova, utilizar qualquer meio de obtenção de informa-
ções, eletrônico ou não. 
11 - Será eliminado, também, o candidato que se ausentar da 
sala levando consigo qualquer material de prova. 
12 - Assine a folha de frequência na presença do fiscal. 
Boa prova!
a) Em sua opinião, as instruções estão claras? Algum 
item provocou dúvida? Discuta com os colegas.
b) Quais itens dirigem-se de forma direta ao candidato? 
Como você identificou essa interlocução?
c) O que expressam os itens que não se dirigem ao can-
didato diretamente?
d) Por que há tantos verbos de comando nesse texto?
e) Comente com a turma: 
 Em quais itens ficou mais claro, para você, o que 
devia ser feito? 
 E em quais itens as instruções foram apresentadas 
de forma mais polida, mais educada?
f) Por que esse tipo de texto é essencial no contexto de 
uma prova de vestibular?
g) Você já participou de exames, provas ou concursos 
com instruções semelhantes? Compartilhe com os co-
legas sua experiência e reflita: É possível reconhecer 
um padrão básico na estrutura e na organização lin-
guística dessas instruções?
Resposta pessoal. 
Os itens 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 e 12 dirigem-se diretamente ao candidato. 
O uso dos verbos no modo imperativo evidencia essa interlocução. 
Os outros itens, 6, 9, 10 e 11, também ex-
pressam comandos, mas de forma indire-
ta, por meio de esclarecimentos que são dados ao candidato.
Resposta pessoal.
itens com verbos de comando a infor-
mação soa de forma mais impositiva.
Por apresentarem de forma indireta o 
que deve ser feito, os itens sem ver-
bos de comando tendem a gerar um 
efeito de maior polidez; enquanto nos
Em um concurso público em que o 
candidato corre o risco de ser elimi-
nado, as instruções precisam ser explicitadas de forma clara.
Espera-se que os estu-
dantes reconheçam que 
é recorrente a apresen-
tação das instruções em 
itens e o uso de verbos 
de comando em provas, 
exames ou concursos.
Natalia Smu/Shutterstock
4 4 CAPÍTULO 2
MicroOne/Shutterstock 
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2 
 
Releia os seguintes trechos, retirados dos itens 1 e 3 das instruções gerais da prova de produção textual do Paes 
2020. Neles, o verbo de comando é precedido de condição para que a ação seja realizada. Em seguida, leia o boxe 
Bagagem e responda à questão.
Caso observe qualquer erro, notifique o fiscal.
Se houver algum erro, notifique o fiscal imediatamente.
Uma condição expressa evento real quando é seguida por uma consequência 
necessária, como em: “Se eu estudo, passo de ano”. 
Uma condição expressa evento eventual quando é uma hipótese possível, por 
exemplo: “Se eu estudar, passarei de ano”. 
Uma condição expressa evento irreal quando é uma afirmação falsa, contrária à 
realidade, como em “Se eu fosse um peixe, saberia nadar”.
BAGAGEM
 A condição apresentada nesses períodos expressa evento real, eventual ou irreal?
Embora as orações condicionais tenham o verbo no subjuntivo, elas expressam hipóteses possíveis, expressam eventos eventuais.
3 
 
Leia esta questão da prova discursiva de Biologia do Paes 2020 para responder às atividades.
QUESTÃO 2
Os filmes “Procurando Nemo” e “Procurando Dory” 
trouxeram uma importante mensagem de conserva-
ção – a de não tirar os peixes de seus habitats. Para a 
surpresa dos pesquisadores, os lançamentos dos fil-
mes resultaram na compra exagerada dos carismáti-
cos peixe-palhaço (Nemo) e cirurgião-patela (Dory). A 
procura por esses pets aumentou 40%. O problema é 
que só uma quantidade muito pequena de “Nemos” 
é criada em aquário e nenhuma “Dory” até hoje pôde 
ser reproduzida em cativeiro. A dificuldade de repro-
dução em cativeiro dos peixe-palhaço e cirurgião-pa-
tela reforça a importância da conservação dos habitats 
naturais (recifes de corais) para a preservação dessas 
espécies de animais.
Disponível em: https://epoca.globo.com/colunas-e-
blogs/blog-do-planeta/noticia/2016/06/nao-saia-por-ai-
procurando-nemo-nem-dory.html. Acesso em: 12 jul. 2020. 
Os peixes se reproduzem de forma sexuada, dife-
rindo quanto ao tipo de fecundação e ao desenvol-
vimento. 
a) Descreva os tipos de fecundação encontrados nos peixes.
b) Explique quais os tipos de desenvolvimento dos pei-
xes após a eclosão dos ovos.
a) É possível inferir a que tipo de pesquisadores se faz 
referência no texto dessa questão? Explique.
b) Segundo o texto, o que causou surpresa nos pesqui-
sadores?
c) Os comandos apresentados nos itens a e b da questão 
da prova são formulados com verbos no imperativo 
que indicam obrigatoriedade.
 Relacione o uso dos verbos no imperativo indican-
do obrigatoriedade ao contexto em que eles foram 
usados.
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Sim, pode-se inferir que os pesquisadores referenciados são biólogos, 
pois estudam a conservação de peixes e seus habitat.
Os verbos no imperativo podem apresentar três tipos de 
comandos: 
1. Obrigatórios: os que solicitam ações que devem ser 
atendidas necessariamente, sem que se explicitem 
restrições ou exceções para a realização do que é pedido. 
2. Alternativos: os que propõem que a ação precisa ser 
realizada apenas em algumas situações, como em “Se 
houver algum erro, notifique o fiscal imediatamente”. 
3. Opcionais: os que expressam sugestões, como em 
“Caso queira aumentar a legibilidade de sua redação, use 
caneta preta”.
BAGAGEM
Natalia Smu/Shutterstock
4 5CAPÍTULO 2
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d) Os verbos de comando também podem ser ex-
pressos no modo infinitivo, mantendo seu valor 
de ordem, pedido ou instrução.
 Leia uma possível reescrita dos comandos da 
questão e analise os efeitos de sentido pro-
vocados pelo emprego dos verbos no modo 
infinitivo.
a) Descrever os tipos de fecundação encontra-
dos nos peixes.
b) Explicar quais os tipos de desenvolvimento 
dos peixes após a eclosão dos ovos.
O emprego dos verbos no 
modo infinitivo suaviza a obrigatoriedade dos comandos e faz 
com q ue o sujeito das ações fique indeterminado, de maneira 
que a ênfase recai nas ações que devem ser executadas e 
 não nos sujeitos que devem executá-las. 
São três os modos dos verbos no português 
brasileiro: o indicativo, o subjuntivo e o 
imperativo. O indicativo predomina nas sentenças 
asseverativas e interrogativas. Ele expressa 
um efeito de sentido de veracidade, certeza. O 
subjuntivo predomina nas orações subordinadas 
e acarreta um sentido de dúvida ou incerteza. O 
imperativo expressa ordens, instruções ou pedidos e 
pode ser usado para apresentar diferentes tipos de 
comandos (obrigatórios, alternativos ou opcionais).
BAGAGEM
4 
 
O emprego de palavras de ligação contribui para es-
truturar um texto de modo coeso e coerente. Com o 
uso desses elementos, promove-se a continuidade, 
a progressão temática e a organização das informa-
ções, de modo a explicitar as relações de sentido 
que se estabelecem entre as partes do texto. 
a) Você e um colega vão analisar as palavras de liga-
ção ou expressões conectivas usadas na redação 
apresentada na 3a parada, focalizando as relações 
de sentido que elas estabelecem. Para isso, copie 
e preencha o quadro ao lado no caderno.
As relações de sentido estabelecidas por conectivospodem ser de causalidade, condicionalidade, 
conformidade, finalidade, confirmação, adição 
ou acréscimo, alternância, consequência, 
conclusão, contraste ou oposição, explicação 
ou justificação, concessão, temporalidade, 
comparação, reformulação (explicativa, retificativa, 
recapitulativa), entre outras.
BAGAGEM
Trechos da redação com 
palavras de ligação ou 
expressões conectivas
Relações 
de sentido 
sinalizadas
Segundo Steve Jobs, um dos fundado-
res da empresa “Apple”, a tecnologia 
move o mundo.
Contudo, os avanços tecnológicos não 
trouxeram apenas avanços à socieda-
de [...]
[...] uma vez que bilhões de pesso-
as sofrem a manipulação oriunda do 
acesso aos seus dados no uso da in-
ternet.
[...] a saber, a liberdade e a privacida-
de.
De acordo com Jean Paul Sartre, o ho-
mem é condenado a ser livre.
[...] visto que o indivíduo tem sua li-
berdade de escolher impedida pela 
imposição de conteúdos a serem aces-
sados.
Dessa forma, a internet passa a ser 
um ambiente pouco democrático [...]
[...] e torna-se um reflexo da sociedade 
contemporânea [...]
Faz-se imprescindível, portanto, a 
dissolução dessa conjuntura.
Outrossim, é válido ressaltar que, 
conforme Immanuel Kant [...]
[...] dado que se todos os cidadãos 
desrespeitassem a privacidade alheia, 
a sociedade entraria em profundo de-
sequilíbrio.
[...] por conseguinte, torna-se contes-
tável quando executado sem consen-
timento.
Em suma, são necessárias medidas 
[...]
Logo, a fim de dar liberdade de esco-
lha ao indivíduo, cabe às empresas de 
tecnologia [...]
Ademais, compete ao cidadão ficar 
atento a essa questão, de modo a co-
brar e pressionar essas empresas.
Enfim, a partir dessas ações, as tecno-
logias, como disse Steve Jobs, move-
rão o mundo para frente.
conclusão
consequência condicionalidade
conformidade
contraste ou oposição
causalidade
reformulação explicativa
conformidade
causalidade [justificação]
adição conclusão
acréscimo conformidade
explicação condicionalidade
reformulação recapitulativa
conclusão finalidade
acréscimo finalidade
reformulação recapitulativa
b) O que a diversidade no uso de palavras de ligação ou 
de expressões conectivas revela sobre a competência 
linguística do autor da redação?
c) Discuta com os colegas: além de ser uma habilidade 
necessária para a produção textual em contextos de 
aprendizagem e avaliação, em que outras situações 
comunicativas é importante saber usar adequada-
mente palavras de ligação ou expressões conectivas? 
Justifique e dê exemplos.
Espera-se que os estudantes percebam que tanto a variedade de palavras de ligação ou de expressões conectivas como a variedade nas relações de 
sentido que elas estabelecem demonstram que o autor da redação possui uma competência linguística bastante consolidada. 
4 6 CAPÍTULO 2
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DESEMBARQUE
Agora que você já conhece alguns procedimentos e estratégias 
de leitura que podem ajudá-lo, que tal criar um grupo de estudos 
permanente? Prepare-se também para ir além e organizar um 
seminário para divulgar os conhecimentos construídos no grupo 
e elaborar um banco de questões. Assim, cada vez mais, você 
estará no centro do seu processo de aprendizagem!
Consulte respostas esperadas e mais informações para o trabalho com as atividades desta seção nas Orienta-
ções específicas deste Manual.
NA BNCC
Competências gerais: 1, 2, 4, 
5, 9, 10
Competências específicas de 
Linguagens: 1, 2, 3, 4, 7
Habilidades de Linguagens: 
EM13LGG101, EM13LGG103, 
EM13LGG104, EM13LGG201, 
EM13LGG204, EM13LGG301, 
EM13LGG302, EM13LGG401, 
EM13LGG402, EM13LGG701, 
EM13LGG703, EM13LGG704
Habilidades de Língua 
Portuguesa: 
• Todos os campos de atuação: 
EM13LP01, EM13LP02, EM13LP11, 
EM13LP12, EM13LP15, EM13LP16, 
EM13LP18 
• Campo da vida pessoal: 
EM13LP20
• Campo das práticas de 
estudo e pesquisa: EM13LP28, 
EM13LP29, EM13LP31, EM13LP32, 
EM13LP34, EM13LP35
 PORTÃO 1
NOSSO SEMINÁRIO DE ESTUDOS TEMÁTICOS (SET) 
 Pronto para assumir a gestão de seu próprio conhecimento e aprimorar suas práticas de estudo e pesquisa? Infor-
me-se sobre o que você vai fazer.
Situação
A turma vai se organizar em grupos de estudo, a fim de aprofundar o aprendizado de temas va-
riados. O conhecimento construído nesses grupos deverá ser compartilhado em um Seminário de 
Estudos Temáticos (SET), que pode se realizar diversas vezes ao longo do Ensino Médio.
Tema
Temas variados relativos às áreas de conhecimento do Ensino Médio: Linguagens e suas Tecnolo-
gias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas.
Objetivos
1) Aprimorar as práticas de estudo e pesquisa relacionadas às quatro áreas de conhecimento.
2) Promover o protagonismo dos estudantes quanto ao seu processo de construção e compartilha-
mento do conhecimento.
Quem é você Estudante do Ensino Médio.
Para quem Colegas da turma.
Tipo de produção Em grupo.
Jovens estudando em grupo.
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NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. 
4 7CAPÍTULO 2
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 PORTÃO 2
ORGANIZANDO OS GRUPOS DE ESTUDO PARA A REALIZAÇÃO DOS SEMINÁRIOS
 Para organizar os grupos de estudo com a turma, leia as orientações.
 COMO FAZER
1. Organizando a turma em grupos
 Organizem-se em grupos de cinco a seis integrantes. Se possível, mantenham a mesma composição ao longo do ano.
 Decidam a ordem e a recorrência de realização dos seminários ao longo do ano (a cada bimestre, trimestre ou semestre, por 
exemplo). Cada seminário deve contemplar uma área do conhecimento do Ensino Médio: Linguagens e suas Tecnologias, 
Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias ou Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
2. Organizando o trabalho dos grupos
 Decidam, democraticamente, o tema que o grupo vai estudar para compartilhar com a turma no 1o SET.
 Definam as modalidades e a periodicidade dos encontros. Eles serão semanais, quinzenais? Serão presenciais ou remotos?
 PORTÃO 3
REALIZANDO A PESQUISA
1 
 
Agora que o grupo já escolheu o tema, é preciso fazer um recorte, selecionando que aspectos desse tema serão 
estudados. Uma boa metodologia é elaborar perguntas. Imagine que, na área de Linguagens, o grupo tenha se inte-
ressado pelo tema da variação linguística: Que perguntas o grupo gostaria de fazer sobre esse tema?
 Elaborem e anotem no caderno as questões que vocês querem ver respondidas sobre o tema selecionado. 
2 
 
Pesquisem, em diferentes fontes, e selecionem informações que podem responder satisfatoriamente às pergun-
tas elaboradas pelo grupo. Levem em conta a confiabilidade das fontes e não percam de vista o recorte, o foco.
3 
 
Além de pesquisar e relacionar as informações, outro procedimento fundamental é registrá-las. Esse registro deve 
acontecer, de preferência, à medida que os grupos forem realizando a leitura dos textos.
Uma boa forma de registrar as informações pesquisadas é fazer resumos e resenhas dos textos lidos, parafraseando e 
citando adequadamente as fontes.
 PORTÃO 4
PREPARANDO E REALIZANDO O SET 
1 
 
Preparem uma apresentação oral para compartilhar com os colegas de turma o que seu grupo aprendeu sobre o 
tema pesquisado. Leiam as orientações. 
 COMO FAZER
 Definam, com o professor, a data da realização do 1o SET, o tempo que cada grupo terá para fazer sua exposição e o 
tempo de discussão após cada grupo se apresentar. 
 Organizem a exposição, considerando as seguintes partes: apresentação do tema; justificativa da escolha; apresen-
tação das questões elaboradas pelo grupo; apresentação dos resultados da pesquisa; apresentação dos textos consul-
tados, com suas referências (título do texto, autor e a fonte onde o texto foi encontrado).NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. 
4 8 CAPÍTULO 2
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