Projeto de estágio - nani

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
Elaine Valadas de Melo
Curso de Licenciatura em Pedagogia (FLC14896-PED)
Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil
Estratégias para desenvolver competências socioemocionais na Educação
Infantil: descobrindo nossa identidade
SÃO LEOPOLDO
2024/1
SUMÁRIO
1. PESQUISA 3
1.1. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 3
1.2. OBJETIVOS 3
1.2.1. Objetivos de ensino 3
1.2.2. Objetivos de aprendizagem 3
1.3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 4
2. MÉTODO 7
2.1. METODOLOGIA 7
2.2. CRONOGRAMA 7
3. REFERÊNCIAS 9
APÊNDICE I - PLANOS DE AULA 10
1. PESQUISA
1.1. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Metodologias de Ensino
Tema: Estratégias para desenvolver competências socioemocionais na Educação
Infantil
Visando dar continuidade ao projeto iniciado pela professora regente da turma, o
projeto pensado para a prática do estágio tem como foco central a aplicação de métodos
e estratégias de ensino, voltadas para o desenvolvimento das competências
socioemocionais na primeira infância, com ênfase na construção da identidade
individual e coletiva.
Considerando a importância da Educação Infantil no desenvolvimento integral
do indivíduo, é preciso explorar práticas pedagógicas que promovam não apenas o
aprendizado cognitivo, mas também o socioemocional, de modo a preparar os
estudantes para uma participação ativa e inclusiva na sociedade.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. (BRASIL, 2018,
p. 36)
Assim, o projeto proposto busca alinhar-se com as diretrizes curriculares
nacionais, promovendo práticas pedagógicas que atendam às necessidades integrais de
desenvolvimento das crianças na Educação Infantil.
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivos de ensino
Os objetivos de ensino acadêmico deste estágio são:
● Identificar diferentes estratégias de ensino/aprendizagem para o contexto
sócio-emocional;
● Compreender as diferentes formas de comunicação e socialização na Educação
Infantil;
1.2.2. Objetivos de aprendizagem
● Demonstrar valorização das características individuais e respeito pelas
diferenças;
● Desenvolver habilidades de autoconhecimento e autonomia:
● Desenvolver habilidades de escuta ativa e comunicação não verbal
1.3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Educação Infantil é parte importante no desenvolvimento integral das crianças
pois oferece um ambiente além do familiar, onde elas desenvolvem autonomia e
começam a aprender a lidar com as diferentes formas de agir e viver. A partir da
socialização nos constituímos, “[...] uma pessoa sozinha não é uma pessoa inteira:
existimos em relação com os outros.” (ATWOOD, p. 164, 2019).
Durante a infância, as crianças estão constantemente (re)construindo sua
identidade e autonomia, influenciadas por vários fatores que englobam suas interações
sociais, experiências emocionais e vivências como um todo. Dessa forma, se faz
necessário ajudá-las a compreender e valorizar quem são, reconhecendo as diferenças de
forma empática e solidária. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, criança se caracteriza como sendo
[...] um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e
coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,
narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura (BRASIL, 2009, p. 01)
Considerando o tempo de cada etapa para o desenvolvimento da personalidade
infantil, de acordo com Bissoli (2014), a etapa de entendimento sobre si mesmo como
indivíduo ocorre entre os 3 e 6 anos de idade, “[...] a criança passa por uma completa
transformação em sua personalidade, sendo marcada por uma nova formação central: a
descoberta de si mesma como sujeito, a formação da própria identidade [...]” (BISSOLI,
2014, p. 593)
Sendo assim, alinhado às competências gerais da Educação Básica presentes na
Base Nacional Comum Curricular (2020), que permeiam desde a educação infantil até o
ensino médio, este projeto fundamenta-se a partir de duas competências:
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza. (pg. 10)
As competências gerais da Base (2020) devem ser desenvolvidas de forma
integrada com outras dimensões do currículo, englobando o desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades e atitudes que permitam a aplicação prática dos
conhecimentos construídos. Por meio de uma abordagem interdisciplinar, podemos
estabelecer conexões entre diferentes áreas do conhecimento, contextualizando a
aprendizagem através de aplicações práticas que possam ser colocadas no cotidiano da
criança, o que inclui a capacidade de se comunicar, resolver problemas e gerir emoções.
O olhar sensível do professor para a criança pode dar uma nova perspectiva
sobre a aprendizagem. Nesse contexto, a teoría socio constructivista de Lev Vygotsky
(1989) nos apresenta que o conhecimento é produto da interação entre dois indivíduos,
neste caso, a interação de crianças com o adulto, pois é assim que o conhecimento é
mediado e recebido (ROSA; GOI, 2024). Assim, entende-se que as relações entre
pessoas possibilitam ao indivíduo seu crescimento pessoal, seu próprio
desenvolvimento, fornecendo bases para novas aprendizagens.
Durante toda a sua evolução, as crianças constroem seu processo de
identidade. Desse modo, não há término no processo, pois na vida
adulta, as pessoas incorporam novas situações para definição de suas
identidades (como pais, profissionais, etc.). (DUARTE; ALVES;
SOMMERHALDER, 2017 p. 8)
Assim, o projeto proposto experiencia colocar o estudante como protagonista do
processo de ensino/aprendizagem, permitindo uma participação ativa na construção do
conhecimento.
2. MÉTODO
2.1. METODOLOGIA
O presente estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental
Bento Gonçalves, localizada em São Leopoldo - Rio Grande do Sul, na turma de
Pré-escola, faixa etária de 4 anos. A partir do contato com a equipe gestora da
instituição, organizaram-se os horários das observações e horários do estágio. As
observações, assim como as trocas de informação com a professora regente durante este
período, deram subsídios para construir as aulas, que estão disponíveis no apêndice.
O projeto “Descobrindo nossa identidade”, constituído por ao decorrer de cinco
aulas, deu-se a partir da temática já inserida pela professora regente à turma. A partir de
uma abordagem interativa e participativa, centrada nas experiências das crianças e na
promoção de interações sociais significativas. Além disso, deu-se ênfase em atividades
artísticas e expressivas, como dança, música, pintura e modelagem, para estimular o
desenvolvimento socio-emocional das crianças.
Nas práticas, foram utilizadas estratégias de ensino para que diferentes áreas do
conhecimento fossem integradas, como linguagem, matemática, natureza e sociedade,
proporcionando uma abordagem holística e integrada ao desenvolvimento das
competências socioemocionais. Por fim, a metodologia adotada considerou as
características e necessidades específicas da faixa etária das crianças, utilizando
recursos e materiais adequados ao seu nível de desenvolvimento e estimulando sua
participação ativa em todas as etapas do processo de aprendizagem.
2.2. CRONOGRAMAData Turno / horário Atividade
08/04/2024 Tarde: 12h às 16h Observação
09/04/2024 Tarde: 12h às 16h Observação
10/04/2024 Tarde: 12h às 16h Observação
11/04/2024 Tarde: 12h às 16h Observação
12/04/2024 Tarde: 12h às 16h Observação
16/04/2024 Tarde: 12h às 16h Aplicação do estágio
17/04/2024 Tarde: 12h às 16h Aplicação do estágio
18/04/2024 Tarde: 12h às 16h Aplicação do estágio
19/04/2024 Tarde: 12h às 16h Aplicação do estágio
22/04/2024 Tarde: 12h às 16h Aplicação do estágio
3. REFERÊNCIAS
ATWOOD, Margaret. Tradução: Simone Campos. Os testamentos. 1ª ed. Rio de
Janeiro, Rocco, 2019.
BISSOLI, Michele de F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da
educação infantil. Psicologia em Estudo, v. 19, n. 4, p. 587–597, out. 2014. Disponível
em: https://www.scielo.br/j/pe/a/Q39MGD7HSyJ4XsSQdLLJJgw/#. Acesso em 10 mai.
2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CEB n.
05, de 17 de dezembro de 2009. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 18
dez. 2009. Seção 1, p. 18.
DUARTE, C. T.; ALVES, F. D.; SOMMERHALDER, A. Interações entre crianças em
brincadeira na educação infantil: contribuições para a construção da identidade.
Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 28, n. 2, 2017. DOI:
10.14572/nuances.v28i2.4550. Disponível em:
https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/4550. Acesso em: 10 maio.
2024.
GERALDI, G.M.C. ET AL. Cartografias do trabalho docente professor (a)
pesquisador (a). São Paulo: Mercado das Letras, 1998
PENIDO, Cláudia Maria Filgueiras et al . Saúde Mental na Atenção Básica: Dividir ou
Somar Apoios Matriciais?. Rev. Polis Psique, Porto Alegre , v. 8, n. 1, p. 33-51, abr.
2018.
ROSA, Ana Paula Marques da; GOI, Mara Elisângela Jappe. Teoria
socioconstrutivista de Lev Vygotsky: aprendizagem por meio das relações e
interações sociais. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 24, nº 10, 26 de março
de 2024. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/24/10/teoria-socioconstrutivista-de-lev-vy
gotsky-aprendizagem-por-meio-das-relacoes-e-interacoes-sociais
https://www.scielo.br/j/pe/a/Q39MGD7HSyJ4XsSQdLLJJgw/#
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/24/10/teoria-socioconstrutivista-de-lev-vygotsky-aprendizagem-por-meio-das-relacoes-e-interacoes-sociais
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/24/10/teoria-socioconstrutivista-de-lev-vygotsky-aprendizagem-por-meio-das-relacoes-e-interacoes-sociais
APÊNDICE I - PLANOS DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Bento Gonçalves
Diretor(a): Cláudia Galimberti
Coordenador(a): Carmen Fabiana Padilha
Professor(a) Regente: Aline Machado Faixa etária: 4 anos
Período: dia 08/04/2024 ao dia 22/04/2024
Nome da Acadêmica Estagiária: Elaine Valadas de Melo
Etapa: Educação infantil
Assunto: Descobrindo nossa identidade
Objetivos de Aprendizagem:
(EIO3CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras,
jogos e atividades artísticas como dança,teatro e música.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenhos, pintura ,colagem,
dobradura e escultura ,criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Aula 1 - Terça-feira
16 de abril de 2024
Conteúdo programático:
Linguagem: Oral (narração de fatos do dia-dia, ampliação do vocabulário,
entendimento e execução de ordens, criação de regras, reprodução de músicas e
histórias.) Visual (leitura de imagens, nome dos colegas);
Matemática: Noções de grandeza (grosso/fino, largo/estreito, grande/pequeno,
maior /menor, mais alto/mais baixo e curto/comprido);
Natureza e sociedade: Eu e o grupo (integração, reconhecimento, cooperação,
identidade, regras de convívio social).
Psicomotricidade ampla: esquema e imagem corporal; Coordenação de
movimentos corporais;
Artes visuais: Pintura; Modelagem; Desenho.
Recursos: música, massinha de modelar.
Sequência didática: A professora recepciona os alunos na sala de aula e pedirá
que todos acomodem suas mochilas nos lugares como também retirem alguns pertences:
a agenda e as garrafinhas de água. Na sequência a educadora organizará o grupo para
deslocarem-se ao refeitório e assim realizarem a sua primeira atividade do dia. O
almoço pedagógico.
No espaço do refeitório as crianças degustaram sua refeição, vivenciando um
momento lúdico e prazeroso de aprendizagem, na observação dos seus pares como
também na apreciação dos alimentos ofertados. Ao término desse momento a turma se
deslocará em direção ao pátio da escola onde será degustada a fruta do dia. Terminado o
momento da alimentação o grupo retornará à sala de aula onde irão fazer uma roda de
conversa, com o objetivo de apresentar-se como professora e explicando quantos dias
ficará com eles e o porquê da sua presença.
Para divulgar o tema do projeto de identidade, a professora irá sentar-se com o
grupo no chão e fazer uma roda de conversa, a fim de explicar a atividade inicial do
projeto. Enfatizando aos pequenos que todos temos semelhanças, contudo somos
únicos. Ao som da música “estátua”, o grupo irá brincar com as partes do seu corpo ao
comando de voz da educadora “mão na cabeça; mão na cintura; um pé na frente; outro
atrás…”. Todos serão estimulados a participar da dança e assim ela explicará um pouco
sobre a identidade, contando algumas curiosidades. Nesse momento as crianças
contribuirão com suas falas participando ativamente da proposta e da produção do
conhecimento.
Na sequência, dar uma massinha para cada criança modelar o seu corpo. Pedir
para a turma observar no boneco: Quais partes do corpo que ele possui? Tem pernas?
Braços? Se tem cabelo curto ou comprido, etc.
Avaliação: Após terminarem, a professora se sentará na roda de conversa e
perguntará para as crianças: O que acharam da nossa brincadeira de dança?; Como foi
fazer o boneco de massinha?; Qual a parte que mais gostaram de fazer?.
Anexos:
Referências:
XUXA. Especial Estátua - 20 anos. Intérprete: Xuxa. Rio de Janeiro: Som Livre,
2006. Disponível em https://youtu.be/6ePEQrD7xkQ?feature=shared
Aula 2 - Quarta-feira
17 de abril de 2024
Assunto: Descobrindo nossa identidade
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar
as características dos outros (crianças e adultos) com as quais convive.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Conteúdo programático:
Linguagem: Oral (narração de fatos do dia-dia, ampliação do vocabulário,
entendimento e execução de ordens, criação de regras, reprodução de músicas e
histórias.) Visual ( leitura de imagens, nome dos colegas);
Matemática: Noções de grandeza (grosso/fino, largo/estreito, grande /pequeno,
maior /menor, mais alto/mais baixo e curto/comprido);
Natureza e sociedade: Eu e o grupo (integração, reconhecimento, cooperação,
identidade, regras de convívio social).
https://youtu.be/6ePEQrD7xkQ?feature=shared
Recursos: Livro, saquinho plástico transparente, caneta permanente, fita durex,
folha colorida.
Sequência didática:
A professora recepciona os alunos na sala de aula como de costume para que
todos se acomodem e possam realizar as atividades rotineiras. Em seguida todos irão se
deslocar ao refeitório para o momento do almoço pedagógico. Nesta tarde os alunos
escutaram a história: “Eu sou assim e vou te mostrar’’, da autora Heinz Janisch. Após a
contação da história e dramatização por parte da professora faremos uma roda de
conversa para reflexão: a) Na história mencionada havia uma menina que falava sobre
qual assunto?; b) Essa personagem no fim da história se olhou em um objeto? Qual era
esse item?. Após as trocas, indicar que em pequenos grupos iremos fazer a dramatização
da história.
Na sequência, faremos o registro gráfico no plástico com canetapermanente.
Cada criança irá observar no espelho seu rosto e suas peculiaridades, assim como
também o seu corpo. A cor do cabelo, o tamanho, se ele é crespo ou liso, se seu rosto
possui pintas ou sardas. Levar a perceberem que cada um é diferente e tem seus
formatos, o que constrói nossa identidade. Todos os alunos serão estimulados a
participar da atividade, sempre evidenciando que cada indivíduo é um ser único com
suas especificidades e sempre que possível será dado espaço para a criança ser
protagonista de sua história, na construção de sua identidade. Será colocado no espelho
um plástico transparente para o aluno conseguir desenhar seu rosto com a caneta
permanente.
Avaliação: Será considerado satisfatório se o aluno demonstrar interesse na
interação das propostas com seus pares.
Anexos:
Referências da aula:
HEINZ, Janisch. Eu sou assim e vou te mostrar. São Paulo, SP: Brinque-book,
2017.
Aula 3 - Quinta-feira
18 de abril de 2024
Assunto: Descobrindo nossa identidade
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar
as características dos outros (crianças e adultos) com as quais convive.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos
Conteúdo programático:
Linguagem: Oral (narração de fatos do dia-dia, ampliação do vocabulário,
entendimento e execução de ordens, criação de regras, reprodução de músicas e
histórias) Visual (leitura de imagens, nome dos colegas);
Matemática: Noções de grandeza (grosso/fino, largo/estreito, grande /pequeno,
maior /menor, mais alto/mais baixo e curto/comprido);
Natureza e sociedade: Eu e o grupo (integração, reconhecimento, cooperação,
identidade, regras de convívio social).
Recursos: Espelho, caneta preta, plástico transparente, folha de ofício colorida e
fita durex.
Sequência didática:
A professora recepciona os alunos na sala de aula e pedirá que todos acomodem
suas mochilas nos lugares como também retirem alguns pertences: a agenda e as
garrafinhas de água. Na sequência a educadora organizará o grupo para deslocarem-se
ao refeitório e assim realizarem a hora do almoço. No espaço do refeitório as crianças
degustaram sua refeição, vivenciando um momento lúdico e prazeroso. Ao término
desse momento a turma se deslocará em direção ao pátio da escola onde será degustada
a fruta do dia. Terminado o momento da alimentação o grupo retornará à sala de aula
onde irão fazer uma roda de conversa para conversar sobre a atividade do dia. A
professora irá sentar-se com o grupo no chão e fazer uma roda de conversa, explicando
como ocorrerá o tema de hoje. Enfatizando aos pequenos que todos temos semelhanças,
contudo somos únicos e diferentes.
A proposta de hoje consiste em uma brincadeira de se olhar no espelho e se
desenhar, que funciona de forma lúdica e agradável. Os alunos, um por um, vão até o
espelho que terá um plástico transparente colado com uma fita durex e com uma caneta
preta eles irão se auto desenhar seus traços, assim passando por cima da forma original
que veem no espelho. Todos serão estimulados a participar da atividade e assim ela
explicará um pouco sobre a identidade, afirmando que todos somos diferentes. Nesse
momento as crianças contribuirão com suas falas participando ativamente da proposta e
da produção do conhecimento.
Na sequência, será disponibilizado folha colorida para que os alunos, com
auxílio do professor, coloquem seu papel transparente colado na folha colorida para dar
cor ao seu próprio desenho. Com esta atividade completa, iremos nos sentar em roda
para conversarmos sobre nossos aprendizados e diferenças, estimulando-os com
afirmações de que todos são diferentes e perfeitos exatamente como são.
Avaliação: Após as conversas a professora irá fazer algumas perguntas sobre a
atividade para os alunos: O que acharam de se olhar no espelho? Como foi se auto
desenhar? Qual a parte que mais gostaram de fazer?
Anexos:
Aula 4 - Sexta-feira
19 de abril de 2024
Assunto: Descobrindo nossa identidade
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar
as características dos outros (crianças e adultos) com as quais convive.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Expressa-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,
criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Conteúdo programático:
Linguagem: Oral (narração de fatos do dia-dia, ampliação do vocabulário,
entendimento e execução de ordens, criação de regras, reprodução de músicas e
histórias.) Visual (leitura de imagens, nome dos colegas);
Matemática: Noções de grandeza (grosso/fino, largo/estreito, grande /pequeno,
maior /menor, mais alto/mais baixo e curto/comprido);
Natureza e sociedade: Eu e o grupo (integração, reconhecimento, cooperação,
identidade, regras de convívio social).
Recursos: Pátio da escola, Chão, Giz de quadro.
Sequência didática:
A professora recepciona os alunos na sala de aula e pedirá que todos acomodem
suas mochilas nos lugares como também retirem alguns pertences: a agenda e as
garrafinhas de água. Na sequência a educadora organizará o grupo para deslocarem-se
ao refeitório e assim realizarem a sua primeira atividade do dia, o almoço. Ao término
desse momento a turma se deslocará em direção ao pátio da escola onde será degustada
a fruta do dia. Terminado o momento da alimentação o grupo retornará à sala de aula
onde irão fazer uma roda de conversa para conversar sobre a atividade do dia, a
professora irá sentar-se com o grupo no chão e fazer uma roda de conversa, a fim de
explicar a atividade do projeto.
A proposta do dia será no pátio da escola, direcionarei os alunos para o pátio e lá
iremos nos deitar no chão para a professora passar com o giz de quadro em volta do
aluno fazendo o formato do corpo de cada um em tamanho real. Todos serão
estimulados a participar da atividade e assim ela explicará um pouco contando algumas
curiosidades. Nesse momento as crianças contribuirão com suas falas participando
ativamente da proposta e da produção do conhecimento.
Após o desenho no chão feito, será disponibilizado giz de quadro colorido para
que os alunos possam colorir seu desenho. Com esta atividade completa, iremos nos
sentar em roda para expressarmos nossos aprendizados e diferenças e estimulando-os
com afirmações de que todos são diferentes e perfeitos exatamente como são.
Avaliação: Após as conversas a professora irá fazer algumas perguntas sobre a
atividade para os alunos: O que acharam do seu desenho em tamanho real no chão?;
Como foi se ver no desenho?; Qual a parte que mais gostaram de fazer?
Anexos:
Aula 5 - Segunda-feira
22 de abril de 2024
Assunto: Descobrindo nossa identidade
Objetivos de Aprendizagem:
(EI03TS02) Expressar-se livremente através de desenho, pintura, colagem
dobradura e escultura, criando produções bidimensional e tridimensional
Conteúdo programático:
Linguagem: Oral (narração de fatos do dia-dia, ampliação do vocabulário,
entendimento e execução de ordens, criação de regras, reprodução de músicas e
histórias.) Visual (leitura de imagens, nome dos colegas);
Matemática: Noções de grandeza (grosso/fino, largo/estreito, grande /pequeno,
maior /menor, mais alto/mais baixo e curto/comprido);
Natureza e sociedade: Eu e o grupo (integração, reconhecimento, cooperação,
identidade, regras de convívio social).
Recursos: lápis, carimbo, xerox da identidade
Sequência didática:
A professora recepciona os alunos na sala de aula e pedirá que todos acomodem
suas mochilas nos lugares como também retirem alguns pertences: a agenda e as
garrafinhas de água. Na sequência a educadora organizará o grupo para deslocarem-se
ao refeitório e assim realizarem o almoço.
No espaço do refeitório as crianças degustaram sua refeição, vivenciando um
momento lúdico e prazeroso de aprendizagem. Ao término desse momento a turma se
deslocará em direçãoao pátio da escola onde será degustada a fruta do dia. Terminado o
momento da alimentação o grupo retornará à sala de aula onde irão fazer uma roda de
conversa para conversar sobre o tema do projeto do dia, a professora irá sentar-se com o
grupo no chão e fazer uma roda de conversa, a fim de explicar a atividade.
A atividade do dia será na sala de aula, a professora vai separar em grupo 4
alunos por vez e dará a folha com xerox da identidade para que auto se desenhe da
maneira deles, após ter se desenhado com auxílio da professora vão botar o dedo
polegar no carimbo e a professora auxiliará eles a colocar na identidade. conduzindo as
crianças a explorarem da melhor forma o conhecimento de si. Todos serão estimulados a
participar da atividade e assim será explicado sobre a identidade, contando algumas
curiosidades que surgiram durante a atividade. Nesse momento as crianças contribuíram
com suas falas as participando ativamente da proposta e da produção do conhecimento.
Avaliação: Após o término a professora irá fazer algumas perguntas sobre a
atividade para os alunos: O que acharam de se auto se desenhar?; Como foi fazer sua
própria identidade?; Qual a parte que mais gostaram da atividade?
Anexos: