PRÁTICA PROFISSIONAL LETRAS-PORTUGUÊS E INGLÊS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APARECIDA CRISTIANA FORGONI SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AS METODOLOGIAS ATIVAS COMO SUPORTE NO 
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
 
 
Trabalho apresentado a disciplina Prática Prof issional, 
do Centro Universitário FAVENI, no Curso de Letras 
Português/Inglês, como pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MORRO AGUDO 
2024 
1. AS METODOLOGIAS ATIVAS COMO SUPORTE NO PROCESSO DE 
ENSINO E APRENDIZAGEM 
 
Elaborar estratégias que promovam uma aprendizagem mais 
significativa e eficaz é de fundamental importância no contexto 
educacional contemporâneo. As metodologias ativas configuram-se como 
uma alternativa promissora para a inserção de práticas pedagógicas 
inovadores, com o objetivo de estimular a participação autônoma e 
criativa dos estudantes, por meio de situações cotidianas. Este enfoque 
além de enriquecer o repertório de conhecimento dos educandos, 
também fomenta a construção de aprendizagens significativas, onde os 
mesmos são protagonistas no processo educativo. 
 
2. APRESENTAÇÃO 
 
O termo “Metodologias Ativas”, é amplamente abordado no contexto 
educacional, visto que para alguns autores e docentes representa um obstáculo, 
pois ainda estão ligados aos métodos tradicionais de ensino. No entanto, a busca 
por novas metodologias e práticas possibilita melhores resultados no processo 
de ensino-aprendizagem, orientando de maneira eficaz e constituindo um 
desafio constante, logo que o mesmo incentiva o aprimoramento das bases 
teóricas e práticas, visando a consonância com a evolução e as necessidades 
para a sociedade, promovendo a formação dos indivíduos atuantes e críticos, no 
que tange a sua participação no contexto contemporâneo. 
Segundo Mota e Rosa (2018, p. 261-276): 
 
 
As metodologias ativas surgiram na década de 1980 como alternativa 
a uma tradição de aprendizagem passiva, onde a apresentação oral 
dos conteúdos, por parte do professor, se constituía como única 
estratégia didática. Contrariamente ao ensino tradicional, as 
metodologias ativas procuram um ambiente de aprendizagem onde o 
aluno é estimulado a assumir uma postura ativa e responsável em seu 
processo de aprender, buscando a autonomia, a autorregulação e a 
aprendizagem signif icativa. Estas metodologias envolvem métodos e 
técnicas que estimulam a interação aluno-professor, aluno-aluno e 
aluno-materiais/recursos didáticos e apostam, quase sempre, na 
aprendizagem em ambiente colaborativo, levando o aluno a 
responsabilizar-se pela construção do seu conhecimento. 
As metodologias ativas tem como objetivo estimular os alunos a dialogar, 
investigar e utilizar sua criatividade, além de explorar suas próprias experiências, 
visando a reflexão acerca de novos conhecimentos a partir de suas 
individualidades. O projeto em questão visa demonstrar a importância da 
aplicação de metodologias ativas em sala de aula, tendo em vista o 
aprimoramento voltado ao aprendizado dos educandos, como também incentivar 
a participação efetiva de todos. Tais metodologias envolvem os estudantes no 
processo de construção de suas próprias aprendizagens, utilizando 
conhecimentos previamente adquiridos através da introdução de novos 
conteúdos, desenvolvendo o espírito crítico, participação ativa e o engajamento 
durante as atividades propostas. 
De acordo com Moran (2018, p. 4): 
 
As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do estudante, 
ao seu envolvimento direto, participativo e ref lexivo em todas as etapas 
do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação 
do professor. 
 
 
As metodologias ativas destacam-se por subverterem a forma tradicional 
de ensino, na qual o professor atua como principal agente transmissor de 
conhecimento. Em perspectiva, através destas abordagens inovadoras, o 
estudante assume um papel central e ativo, sendo assim incentivado a obter uma 
participação significativa de maneira direta e reflexiva em todas as suas etapas 
no processo educativo. 
No contexto do ensino tradicional, o qual é baseado na construção de 
conteúdo, o estudante assume uma postura passiva diante dos processos de 
ensino e aprendizagem, tendo a função apenas de receber e absorver a 
respectiva quantidade e informações expostas pelo docente em sala de aula. Em 
oposição a isso, as metodologias ativas atuam no desenvolvimento de práticas 
pedagógicas norteadas pelo método ativo, onde o estudante passa a assumir 
uma postura ativa central em sua aprendizagem, exercitando sua criticidade e 
autonomia. 
Salienta Berbel (2011, p. 29): 
O engajamento do aluno em relação a novas aprendizagens, pela 
compreensão, pela escolha e pelo interesse, é condição essencial para 
ampliar suas possibilidades de exercitar a liberdade e a autonomia na 
tomada de decisões em diferentes momentos do processo que 
vivencia, preparando-se para o exercício prof issional futuro. 
 
 
A implementação dessas metodologias exige uma modificação na postura 
voltada aos educadores e educandos, visto que os professores devem atuar 
como facilitadores e mediadores, buscando proporcionar um ambiente propício 
para a inovação, logo que esta mudança de paradigma demanda uma formação 
contínua e principalmente um comprometimento com práticas pedagógicas as 
quais incentivam a autonomia e o pensamento crítico. 
Fundamenta-se a necessidade imperativa de transformação no cenário 
educacional contemporâneo, tendo em vista que a adoção das metodologias 
ativas está voltada ao desenvolvimento integral dos discentes. O protagonismo 
dos alunos promove um envolvimento mais profundo e reflexivo, visando a 
construção de conhecimentos sólidos, onde tal abordagem estimula a 
curiosidade, desenvolvendo a criatividade, criticidade e a capacidade de 
desenvolver problemas de maneira autônoma e criativa. 
Em síntese, a implementação de metodologias ativas no contexto 
educacional representa um avanço significativo, fomentando uma participação 
ativa dos alunos, tendo em vista que tais metodologias contribuem para a 
constante formação de cidadãos críticos e engajados. Conclui-se que estas 
práticas inovadoras buscam melhorar os resultados acadêmicos e aperfeiçoar a 
experiência educativa como um todo, promovendo uma aprendizagem 
significativa e eficaz, criando um ambiente propício ao pleno desenvolvimento 
dos educandos e toda a sociedade. 
 
3. OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
O objetivo geral consiste em reconhecer e implementar as metodologias 
ativas como propostas pedagógicas capazes de fomentar a plena participação e 
engajamento dos estudantes em seu processo de aprendizagem, visto que se 
pretende compreender os benefícios de tais metodologias na abordagem de 
conteúdos no contexto escolar, demonstrando assim sua eficácia, promovendo 
um aprendizado dinâmico e interativo entre os educandos e educadores. 
Ademais, visa-se a análise e compreensão das metodologias ativas na 
construção de conhecimentos, ampliando oportunidades e estabelecendo 
práticas as quais desenvolvam competências básicas para a melhoria da 
educação. 
 
3.2 Objetivos Específicos 
 
• Compreender a relevância da competência voltada a leitura e escrita, 
buscando o acesso a uma sociedade participativa como fonte de 
informação para o mundo literário, capaz de criar e recriar vários 
contextos; 
• Comparar os textos orais e escritos, com as diversas situações cotidianas, 
interpretando-os corretamente, refletindo e construindo suas próprias 
conclusões a partir do que foi produzido; 
• Verificar o uso da linguagem e utilizá-la com eficácia, assumindo a palavra 
e produzir textos coerentes, coesos,adequados a seus destinatários, aos 
objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados; 
• Aprimorar a linguagem para melhorar a qualidade de suas relações 
pessoais e interpessoais, sendo capaz de expressar seus sentimentos, 
experiências, informações, ideias e opiniões, interpretando em vários 
aspectos, tanto do seu ponto de vista, como dos outros; 
• Desenvolver posturas críticas no ambiente escolar e na sociedade na qual 
está inserido, desempenhando seu espírito crítico e tirando suas próprias 
conclusões sobre seu rendimentos escolar, traçando novos objetivos e 
repensando sobre sua atuação como protagonista e não como 
coadjuvante de sua aprendizagem, contribuindo para sua formação 
acadêmica e sua capacidade de socialização e de cidadão atuante e 
participativo, somente assim teremos uma educação de qualidade e que 
faça sentido para educandos e profissionais da educação. 
4. METODOLOGIA 
 
A metodologia proposta busca apresentar abordagens técnicas e 
estratégicas as quais visam delinear caminhos para garantir eficácia na 
resolução de problemas apresentados. Sob tal perspectiva, a interpretação e 
análise de dados serão conduzidas de maneira crítica e reflexiva, tendo em vista 
as diferentes perspectivas presentes no processo educativo, logo que o foco 
principal será a compreensão da implementação das práticas metodológicas 
ativas, visando a compreensão de como tais metodologias influenciam o 
engajamento dos estudantes e a sua qualidade de aprendizado, logo que tal 
intervenção busca o aprimoramento da prática pedagógica mas essencialmente 
contribuir de maneira significativa para uma melhoria voltada ao processo de 
aprendizagem no contexto escolar, no que tange um ambiente dinâmico e 
progressivo. 
 
5. CRONOGRAMA 
 
 
O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis: 
 
Sala de Aula Invertida 
 
 
Rotação por Estação 
 
18/04/2024 
 
 
22/04/2024 
 
 
Aparecida Cristiana 
Forgoni Silva 
 
 
 
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
 
 
O projeto requer para seu desenvolvimento uma variedade de 
recursos pedagógicos como cartolinas, lousa, cola, tesouras, material para 
leitura e também para realizar recortes, notebook, celular, televisão, aparelho 
B-DEL e Youtube. Além disso, destaca-se o acesso ao laboratório de 
informática e biblioteca da unidade escolar, com o objetivo de realização de 
pesquisas. 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
 
Espera-se que a implementação de metodologias ativas resulte em 
significativos avanços no processo de ensino, tendo em vista a participação 
plena e efetiva dos estudantes neste contexto, promovendo um ambiente 
dinâmico e interativo. Inclui-se como parte fundamental dos resultados 
esperados, um aumento voltado ao engajamento dos estudantes, os quais 
deverão demonstrar maior autonomia, atuando como agente ativo e com 
ocupação em seu papel central na condução de sua aprendizagem. 
Destaca-se uma melhoria na qualidade de ensino, tendo em vista uma 
avaliação contínua e processual, sendo um fator fundamental para o 
monitoramento do progresso dos estudantes, identificando as dificuldades e 
buscando estratégias pedagógicas necessárias. Ao final deste projeto, espera- 
se que os estudantes desenvolvam habilidades de argumentação, fomentando 
um desenvolvimento no processo de leitura e escrita, bem como também a 
resolução de problemas e um trabalho colaborativo, os quais estejam alinhados 
às competências gerais apresentadas pela BNCC. 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
 
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de 
estudantes. Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 
2011. 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua portuguesa. Brasília, 
DF: SEF, 1997. 
 
 
COSTA, Patrícia de Vargas. Metodologias ativas: processo investigativo 
pela produção de vídeos. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 4, n. 2, p. 180-188, 
2021. 
MOTA, A.; WERNER DA ROSA, C. Ensaio sobre metodologias ativas: 
reflexões e propostas. Revista Espaço Pedagógico, v. 25, n. 2, p. 261-276, 28 
maio 2018. 
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: 
BACICH, L; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação 
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 2- 
25. 
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
A pesquisa ocorreu em junho de 2023, na unidade escolar do Colégio 
AAZ, localizado na cidade de Morro Agudo - SP, com turmas do Ensino Médio, 
tendo como objetivo principal explorar novas abordagens pedagógicas a fim de 
promover um aprendizado mais dinâmico e interativo entre os estudantes. 
A implementação do projeto iniciou-se com a preparação do ambiente 
físico, assegurando todos os recursos necessários para apoiar as metodologias 
propostas para a execução do projeto. Em seguida, as metodologias ativas foram 
gradualmente inseridas no contexto escolar, sendo introduzidas através de 
estratégias como sala de aula invertida e também o planejamento de projetos 
voltados ao aprimoramento do aprendizado. 
Destaca-se durante esta fase inicial da pesquisa, o papel fundamental dos 
educadores como mediadores e facilitadores no processo de aprendizagem, 
visando uma orientação na aplicação prática dos conteúdos. Os alunos 
responderam de forma positiva a implementação das metodologias ativas em 
seu contexto disciplinar, demonstrando interesse e curiosidade às novas 
abordagens apresentadas, além de um maior engajamento e participação nas 
atividades desenvolvidas em sala de aula. 
Vale ressaltar, que sob tal perspectiva, houve a integração de tecnologias 
digitais como parte da proposta voltada a implementação das metodologias 
ativas no ensino, proporcionando novas formas de pesquisa, participação e 
colaboração entre os estudantes, sendo esses fatores fundamentais para 
melhoria do desenvolvimento do processo de aprendizagem. 
No dia 18 de abril de 2023, na 3ºsérie do Ensino Médio, foi implementada 
a metodologia Sala de Aula invertida como parte do projeto pedagógico em 
curso, logo que tal metodologia os alunos foram incentivados a trabalharem em 
grupos, discutindo e aplicando conceitos de forma criativa. Foi realizada uma 
aula com foco principal no tema “Comunicação na Era Digital”, onde através 
destas abordagens os alunos promoveram uma aprendizagem contextualizada 
e significativa, estabelecendo interações em grupos onde os mesmos utilizaram 
recursos digitais, como a utilização da televisão em sala de aula, para acessar 
através de vídeos e slides práticos sobre de comunicação digital, buscando uma 
análise de como as plataformas on-line e as demais redes sociais modificam as 
relações humanas, e principalmente o contexto educacional os quais estão 
respectivamente inseridos, visando o adquirir e transmitir conhecimento. 
Conclui-se, que ao final da aula os alunos compartilharam feedbacks pessoais e 
realizaram um debate sobre os desafios e oportunidades que surgem com o 
constante avanço tecnológico. 
Por último, no dia 22 de abril de 2024, na 3ºsérie do Ensino Médio, foi 
implementada a metodologia Rotação por Estações, proporcionando aos alunos 
uma abordagem dinâmica e participativa, com foco no tema “Leitura e 
Comunicação”, o que permitiu aos alunos uma exploração abrangente e 
interativa acerca da importância da leitura e a sua ligação com a comunicação. 
A implementação desta metodologia, foi responsável por proporcionar uma 
maior participação dos alunos, fortalecendo a compreensão dos conhecimentos 
teóricos na prática, visando a colaboração de habilidades como a autonomia, 
pensamento crítico e reflexivo entre os mesmos. Ao final da atividade, os alunos 
compartilharam experiências relacionadas ao tema estudado, além de 
apontarem as competências desenvolvidas, as quais são essenciais para o 
desenvolvimento da aprendizagem. 
Em suma do projeto apresentado, destaca-se que durante sua execução 
encontramos desafios voltados à adaptaçãodos estudantes as metodologias 
inseridas, tendo em vista a gestão do tempo acerca de uma necessidade de 
coordenar as transições referentes as atividades planejadas em sala de aula, 
como também os ajustes os quais foram feitos para que todos os estudantes 
pudessem manter o foco e o engajamento ao longo das várias etapas do projeto. 
Conclui-se no geral que a aplicação do projeto revelou-se uma 
experiência enriquecedora para todos os participantes, tendo em vista que os 
estudantes desenvolveram habilidades essenciais para o seu pleno 
desenvolvimento acadêmico e pessoal, visto que a relação entre teoria e prática 
incentivou uma maior compreensão acerca dos temas apresentados durante a 
execução do projeto, tendo como foco principal as metodologias ativas, visando 
uma colaboração a qual foi responsável por promover um ambiente propício para 
a aprendizagem. 
 
EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
Sala de Aula Invertida, realizada no dia 18/04/2024. 
 
 
Rotação por Estação, realizada no dia 22/04/2024.