Ledor e Transcritor- Apostila 3

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Curso Online: 
Auxílio Ledor 
 
 
 
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Mudanças na Sociedade.....................................................................................2 
Tecnologias digitais da informação.....................................................................4 
Tecnologia Assistiva............................................................................................7 
Histórico da Tecnologia na Educação Especial.................................................10 
Recomendações de Acessibilidade...................................................................12 
Utilização de softwares e programas.................................................................14 
Atividades lúdicas..............................................................................................16 
Educação especial e Educação inclusiva..........................................................20 
Informática e comunicação................................................................................21 
Comunicação e arte...........................................................................................24 
Referências Bibliográficas.................................................................................27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MUDANÇAS NA SOCIEDADE 
 
Sociologia Mudança social refere-se a uma alteração na ordem social de 
uma sociedade. A mudança social pode incluir mudanças na natureza, 
instituições sociais, comportamentos sociais e nas relações sociais. O ser 
humano precisa adaptar o meio às suas necessidades, partindo desse 
pressuposto, foi necessário se adaptar as suas próprias conquistas. 
Uma das características mais marcantes da sociedade moderna tem sido sua 
capacidade de produzir e se adequar as mudanças sociais. Cada uma delas, 
imposta pelo próprio homem, representa um rompimento com a tradição. 
Muitas tradições permanecem embutidas em nossa sociedade, algumas sob 
novos aspectos. Por exemplo, a família constituída nos dias atuais é muito 
diferente da família do século XIX; os trabalhadores de hoje têm uma rotina 
diferente da rotina de trabalho do início da década de 1920. 
Uma instituição saudável é um local que valoriza o ser humano — seja ele 
aluno, pai, mãe, professor ou qualquer outro funcionário —, mantém uma 
comunicação efetiva e promove trocas de conhecimento que refletem 
diretamente na qualidade do ensino. 
Uma sala vazia, por exemplo, pode virar um espaço de jogos, vídeos, 
descanso ou leitura. É possível, também, repaginar o local para oferecer aulas 
paralelas, como de idiomas e qualquer outro tema que seja do interesse de 
seus alunos. 
 
Outras ideias de espaços para melhorar o ambiente escolar: 
Horta: muitas escolas já adotam estratégias de ensino que vão muito além da 
sala de aula, ensinando a plantar e incentivando a consciência para o cuidado 
com o meio ambiente; 
Sala de pesquisa: incentive o desenvolvimento de forma autônoma, isto é, 
veja seu aluno como pesquisador, dê voz a ele, deixe-o pensar e argumentar 
por conta própria; 
Sala interativa: esse espaço pode ser usado para mostrar aos alunos a 
aplicação prática e dinâmica do conteúdo, motivá-los a querer aprender e 
ajudá-los a refletir sobre talentos e carreiras; 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sociedade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ser-humano
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ser-humano
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Sociedade_moderna&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tradi%C3%A7%C3%B5es
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fam%C3%ADlia_nuclear
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fam%C3%ADlia_extensa
 
 
 
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Sala de artes: expanda o currículo de suas turmas e crie um espaço para 
aulas de artes, música, lutas e o que mais for viável; 
Espaço zen: muitas instituições já utilizam a ioga para melhorar o convívio e 
concentração de seus alunos, por meio de posturas, técnicas de respiração, 
silêncio e promoção da cultura de paz. 
 
Proporcione uma gestão participativa e democrática na sua instituição ao 
favorecer ações que demonstrem práticas de cidadania e que sirvam de 
referência a alunos e comunidade. Para isso, é vital que haja respeito, diálogo 
e incentivos. 
Comece convidando moradores e pais para o ambiente escolar de maneira 
descompromissada. Ofereça oficinas de artesanato, gincanas, sessões de 
cinema, cursos livres — como educação financeira —, brincadeiras para 
crianças e outras atividades. 
Dessa forma, você os aproximará da instituição, e, aos poucos, a permanência 
e a influência deles nos projetos educacionais ocorrerão naturalmente, pois 
estarão acostumados com o ambiente escolar e com os benefícios desse 
cultivo. 
A escola precisa inovar e buscar constantemente alternativas de ensino para 
envolver seus alunos, caso contrário, ficará para trás e correrá o risco de não 
executar o seu papel com eficiência, que é a aprendizagem dos alunos. Com a 
tecnologia sendo empregada diariamente na vida dos alunos, o ambiente 
escolar fica ainda mais agradável e fomenta nos alunos a vontade de ir para a 
escola. 
A escola deve estar ciente do ambiente que cerca o aluno da era digital e tirar 
vantagem disso para modernizar seus processos, investindo em tecnologia ao 
invés de competir com ela. 
É possível, por exemplo, adotar games educativos, incentivar a criação de 
blogs para turmas e usar redes sociais e aplicativos de mensagens para 
fomentar trabalhos em grupo, comunicação do professor com os alunos, 
compartilhar textos e conteúdos educativos, entre outros. 
 
 
 
 
http://blog.portabilis.com.br/gestao-escolar-participativa-os-alunos-como-parte-das-decisoes/
http://blog.portabilis.com.br/jogos-educativos-aliados-da-aprendizagem/
 
 
 
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TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO 
 
Para além da capacidade de desenvolver utensílios, aparelhos, ferramentas, 
etc. é considerada também tecnologia a capacidade de desenvolver diferentes 
sistemas de representação e de pensamento, como a linguagem e a escrita, 
segundo Levy (1993), tecnologias simbólicas ou tecnologias da inteligência. 
Nesse sentido, a tecnologia é uma produção basicamente humana. 
Direcionamos nossa reflexão com as Tecnologias Digitais de Informação e 
Comunicação para a dimensão da educação, onde temos também as relações 
socioculturais implicando um entendimento de tecnologia que transcende a 
dimensão técnica. Assim, precisamos admitir a relação homem/ sociedade/ 
equipamentos e aplicações tecnológicas. 
Sabe-se que o ser humano não é estático, ele percebe o mundo a sua volta e é 
capaz de se adaptar diante de suas próprias percepções e necessidades. 
Então, a tecnologia, é, consequentemente, algo dinâmico. O que hoje é de 
ponta, amanhã pode ser obsoleto, exigir novos procedimentos, conceitos e 
atitudes, ou seja, exige produzir conhecimento. Acontece que, nesse 
entremeio, as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) vêm 
se tornando cada vez mais presentes, então perguntamos: como os seres 
humanos estão se adaptando às tecnologias? Estão produzindo conhecimento 
ao utilizá-las nas escolas, por exemplo? 
E o digital? Que vem junto com as tecnologias, é preciso entendê-lo também. 
Digital deriva de dígito, do latim ―digitus‖, que significa dedo. Dias (2004, 2012, 
2016) afirma que ―o digital produziu uma mudança na discursividade do mundo 
[...] nas relações históricas, sociais e ideológicas, na constituição dos seres e 
dos sentidos‖. 
Vemos, percebemos o mundo, temos acesso a milhares de informações pelo 
toque dos dedos, o tempo foi minimizado. O pensamento impaciente não mais 
espera, anseia por respostas, imagens, sons. O contexto sócio-histórico atual, 
também conhecido como pós-modernidade, apresenta uma fluidez, um 
movimento de ir e vir em que o sujeito se vê autorizado a dizer e a buscar 
informações. 
Geralmente, as escolas contam com o apoio de equipamentos e aplicações 
tecnológicas para implementar o ensino, computadores,tablets, lousa digital e 
até mesmo o B-Del (base didática eletrônica). 
Segundo o Comitê Gestor da Internet no Brasil (Cetic.br), na sétima edição da 
pesquisa TIC Educação, o Centro Regional de Estudos para o 
 
 
 
5 
 
Desenvolvimento da Sociedade da Informação contou com o apoio de um 
importante grupo de especialistas renomados pelo conhecimento em educação 
e tecnologia com riquíssimas informações coletadas em 2016, dentre elas 
destacamos algumas para nossa reflexão: 
81% das escolas públicas possuem laboratório de informática; 
59% dos laboratórios são utilizados; 
31% dos professores utilizam. 
A evolução tecnológica sugere um desafio para a escola e, para enfrentá-lo, é 
preciso trazer para o contexto as informações presentes nas tecnologias 
aliadas aos conhecimentos escolares, propiciando a interlocução entre os 
sujeitos com vistas a ampliar o entendimento (PORTO, 2006). 
Ao longo das últimas décadas, as tecnologias digitais da informação e 
comunicação, também conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas de 
trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de aprender. 
Na educação, as TDICs têm sido incorporadas às práticas docentes como meio 
para promover aprendizagens mais significativas, com o objetivo de apoiar os 
professores na implementação de metodologias de ensino ativas, alinhando o 
processo de ensino-aprendizagem à realidade dos estudantes e despertando 
maior interesse e engajamento dos alunos em todas as etapas da Educação 
Básica. 
As razões pelas quais as tecnologias e recursos digitais devem, cada vez mais, 
estar presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não se esgotam aí. É 
necessário promover a alfabetização e o letramento digital, tornando acessíveis 
as tecnologias e as informações que circulam nos meios digitais e 
oportunizando a inclusão digital. 
Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o 
desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e 
responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal – presentes em 
todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências e 
habilidades com objetos de aprendizagem variados – quanto de forma 
direcionada – tendo como fim o desenvolvimento de competências 
relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais –, 
ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e 
criação de TDICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência 
geral 5: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
 
 
 
6 
 
―Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação 
de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, 
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria 
na vida pessoal e coletiva.‖ (BNCC, 2018) 
 
Nesse contexto, é preciso lembrar que incorporar as tecnologias digitais na 
educação não se trata de utilizá-las somente como meio ou suporte para 
promover aprendizagens ou despertar o interesse dos alunos, mas sim de 
utilizá-las com os alunos para que construam conhecimentos com e sobre o 
uso dessas TDICs. 
 
Os eixos propostos nesse currículo perpassam todas as etapas da educação 
básica, e são: 
 
 
Cultura digital 
 
Tecnologia digital 
 
 
 
Pensamento computacional 
 
 
Subdivide-se nos conceitos de letramento digital; cidadania digital; e tecnologia 
e sociedade. 
― [...] o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o 
uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os 
estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das TDICs.‖ 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades#v-pills-aba1_193
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-comunicacao-no-contexto-escolar-possibilidades#v-pills-aba2_193
 
 
 
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TECNOLOGIA ASSISTIVA 
 
O termo tecnologia assistiva agrupa dispositivos, técnicas e processos que 
podem prover assistência e reabilitação e melhorar a qualidade de vida de 
pessoas com deficiência. 
A tecnologia assistiva promove maior independência, permitindo que as 
pessoas com deficiência executem tarefas que anteriormente não conseguiam 
ou tinham grande dificuldade em realizar por meio de melhorias ou de 
mudanças de métodos de interação com a tecnologia necessária para executar 
estas tarefas. 
Na sociedade da informação, muito tem-se falado 
sobre acessibilidade e design universal. Para permitir que pessoas 
com deficiência tenha autonomia e independência, criou-se as tecnologias 
assistivas. 
Tecnologia assistiva são recursos e serviços que visam facilitar o 
desenvolvimento de atividades diárias por pessoas com deficiência. Procuram 
aumentar as capacidades funcionais e assim promover a independência e a 
autonomia de quem as utiliza. (MELO, 2007, p. 94). 
De acordo com o conceito proposto pelo Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) da 
Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República: tecnologia 
assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que 
engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que 
objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de 
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua 
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social (CAT, Ata da 
Reunião VII, SDH/PR, 2007). 
Os recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou 
sistema fabricado em série ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou 
melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os serviços 
são aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a 
selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos. 
É Qualquer instrumento adaptado como um lápis com um cabo curvado ou 
mais grosso, ou um teclado adaptado, leitores de tela. Pode ser um artefato 
rústico ou como os últimos citados programas especiais de computador que 
visam a acessibilidade. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Dispositivo
https://pt.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Processo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Reabilita%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Defici%C3%AAncia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Acessibilidade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Design_universal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Defici%C3%AAncia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Defici%C3%AAncia
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Teclado_adaptado&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Leitores_de_tela&action=edit&redlink=1
https://pt.wikipedia.org/wiki/Acessibilidade
 
 
 
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Hoje em dia é sabido que as tecnologias da informação e comunicação vem se 
tornando de forma crescente, importantes instrumentos de nossas cultura e, 
sua utilização, meio concreto de inclusão e interação no mundo (LEVY apud 
BASTOS, 2007, p.30). 
Os recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou 
sistema fabricado em série ou sob medida utilizado para aumentar, manter ou 
melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. 
Normalmente recursos são produtos ou itens adaptados. Podem variar de uma 
simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos 
brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares 
especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para 
adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, 
equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, 
aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiaisprotéticos e milhares 
de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente. 
O termo tecnologia adaptativa é frequentemente usado como sinônimo de 
tecnologia assistiva apesar de serem termos diferentes. Tecnologia assistiva 
refere-se a qualquer item, peça de equipamento ou sistema de produto 
adquirido comercialmente modificado ou personalizado que seja usado para 
aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais de pessoas com 
deficiência, enquanto tecnologia adaptativa cobre itens que são 
especificamente projetados para pessoas com deficiência e raramente são 
utilizados por pessoas sem deficiência. 
Em outras palavras, tecnologia assistiva é qualquer objeto ou sistema que 
aumenta ou mantém as capacidades das pessoas com deficiência, enquanto 
tecnologia adaptativa é qualquer objeto ou sistema projetado especificamente 
com a finalidade de aumentar ou manter as capacidades das pessoas com 
deficiência. Tecnologia adaptativa é um subconjunto da tecnologia assistiva e 
geralmente se refere especificamente ao acesso à tecnologia eletrônica e à 
tecnologia da informação. 
 
Mobilidade: 
 Cadeiras de rodas 
 Dispositivos de transferência 
 Andadores 
 Próteses 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologias_da_informa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o
 
 
 
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Deficiência Visual: 
 Leitor de tela 
 Braille e impressora Braille 
 Lupa eletrônica 
 Software de ampliação de tela 
 Teclado com letras ampliadas 
 Assistente de navegação 
O sistema de resposta de emergência pessoal são um tipo particular de 
tecnologia assistiva que utiliza sensores eletrônicos conectados a um sistema 
de alarme para ajudar os cuidadores a gerenciar riscos e ajudar as pessoas 
com deficiência a permanecerem independentes em casa por mais tempo. 
Um exemplo seria os sistemas voltados para pessoas sênior, como detectores 
de queda, termômetros (para o risco de hipotermia), inundações e sensores de 
gás sem iluminação (para pessoas com demência leve). Estes alertas podem 
ser personalizados para os riscos da pessoa em particular. Quando o alerta é 
disparado, uma mensagem é enviada para um cuidador ou uma central de 
contato que pode responder adequadamente. 
A comunicação aumentativa e alternativa é um termo abrangente que engloba 
métodos de comunicação para pessoas com deficiências ou restrições na 
produção ou na compreensão da linguagem falada ou escrita. Os sistemas de 
comunicação aumentativa e alternativa são extremamente diversos e 
dependem das capacidades do usuário, podendo ser dispositivos básicos como 
imagens em uma placa usadas para pedir comida, bebida ou outros cuidados 
ou dispositivos de geração de fala avançados baseados na síntese de fala 
capazes de armazenar centenas de frases e palavras. 
As tecnologias assistivas para deficiência cognitiva (geralmente tecnologias de 
alta geração) são usadas para aumentar e auxiliar processos cognitivos como 
atenção, memória, auto-regulação, navegação, reconhecimento emocional e 
gestão, planejamento e atividade de sequenciamento. Revisões sistemáticas 
sobre esta área do conhecimento mostram que o número de tecnologias 
assistivas para deficiência cognitiva está crescendo rapidamente (embora se 
concentrem na memória e no planejamento), que há evidências emergentes de 
eficácia e que há muito espaço para desenvolver novas ferramentas. Entre os 
exemplos de tecnologias assistivas para deficiência cognitiva estão os 
estrangeiros NeuroPage, que informa os usuários sobre reuniões, Wakamaru, 
que fornece companhia, lembra aos usuários de tomar remédios e realiza 
chamadas para ajudar se algo está errado, e o sistema de telefone 
Reassurance. 
 
 
 
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HISTÓRICO DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
Além da alimentação, da saúde, do trabalho, do lazer e da segurança, por 
exemplo, a educação é um dos principais direitos sociais de todo cidadão, sem 
exceções. Sendo assim, a educação inclusiva é uma maneira de proporcionar 
às pessoas com algum tipo de deficiência — que, muitas vezes, acabavam 
sendo mantidas fora da sala de aula — o acesso ao ensino, assim como ocorre 
com qualquer outro cidadão. 
Como a tecnologia na educação inclusiva pode contribuir para um maior 
aprendizado. Graças aos recursos tecnológicos, a educação — inclusive de 
nível superior — é uma realidade certamente mais presente na vida das 
pessoas com deficiência. 
As histórias são, definitivamente, parte importante do processo de 
aprendizagem das crianças. Sendo assim, ler e ouvir narrativas juntamente 
com os colegas deve ser algo acessível àqueles alunos que possuem 
deficiências. 
Considerando essa questão, ferramentas como a mesa digital com jogos 
educativos PlayTable, utilizadas no lazer e no ensino de crianças a partir dos 3 
anos de idade, incluíram em suas funções os livros digitais em Libras. 
Neles, o tempo da narração, a dinâmica da história e a passagem das imagens 
estão inteiramente sincronizados com uma interpretação na Língua Brasileira 
de Sinais (Libras). Atualmente, cerca de 3 mil mesas PlayTable estão 
espalhadas por todo o país, em escolas públicas, privadas, hospitais e até 
restaurantes. Excelente exemplo da tecnologia na educação inclusiva. 
Naturalmente, inúmeras perguntas costumam surgir quando o assunto é 
acessibilidade online. 
O próprio Windows, por exemplo, conta com um menu de funções de 
acessibilidade, que pode ser usado por pessoas que possuem deficiências ou 
até mesmo para uma melhor navegação, em geral. 
Entre essas funcionalidades, estão: 
Narrador: ou seja, uma voz que lê todo o conteúdo da tela; 
Lupa: com ela, o usuário pode dar zoom no que desejar; 
Legendas ocultas: essa função permite a exibição de legendas no conteúdo da 
tela. Aqui, a pessoa pode escolher a cor e o tamanho em que elas aparecerão; 
http://blog.arvoredelivros.com.br/tecnologia-na-educacao-veja-6-aplicativos-para-criancas/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost
http://blog.arvoredelivros.com.br/como-usar-a-tecnologia-para-preparar-seus-alunos-para-o-vestibular/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost
http://blog.arvoredelivros.com.br/5-razoes-pelas-quais-o-livro-digital-amplia-o-acesso-de-criancas-e-jovens-perifericos-ao-conhecimento/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost
 
 
 
11 
 
Alto-contraste: para quem tem problemas de visão, o alto-contraste facilita a 
visualização da tela; 
Mouse: essa função permite que o mouse seja usado por meio do teclado, 
inclusive o virtual; 
Teclado: o teclado virtual é ainda mais útil para quem tem um dispositivo 
sensível ao toque. 
Os sites acessíveis são integrados com softwares que reproduzem Libras (para 
os deficientes auditivos) e códigos que podem ser interpretados por leitores de 
tela (para os deficientes visuais). Outras funções incluem a legenda nas 
imagens, a áudio-descrição nos vídeos e opções de regulagem de fontes e 
contraste. 
Em um contexto educacional, todas essas ferramentas podem ser utilizadas 
para a difusão do conteúdo para deficientes visuais e auditivos. Assim, esses 
alunos conseguem passar pela mesma experiência de aprendizado vivenciada 
pelo restante da turma. 
Um grupo de especialistas deficientes auditivos, juntamente com linguistas, 
lexicólogos (responsáveis pela produção de dicionários) e filólogos (aqueles 
que estudam uma língua por meio de textos escritos), criou uma ferramenta de 
tecnologia na educação inclusiva muito interessante. 
Trata-se de um dicionário digital, com sinais filmados em movimento, em Libras 
para português e português para Libras. Ou seja: tanto os usuários de uma 
linguagem quanto da outra podem utilizá-lo, tomando como partida sua própria 
língua para entender a fundo o sentido e o contexto dos itens da outra. 
Desenvolvidos para auxiliar o processo de aprendizagem dos pequenos com 
deficiência visual, os livros infantis inclusivos, além de considerarem fatores 
como imagens em alto-relevo— para que a criança cega as perceba pelo 
tato —, cores e contrastes para estimular aqueles que possuem baixa visão, 
possuem outra função fundamental: a áudio-descrição. 
Dessa forma, as obras vêm acompanhadas de um CD (ou áudio-book), para 
aqueles que querem, além de ouvir a descrição das imagens, ouvir o enredo 
inteiro narrado. 
 
 
 
 
http://blog.arvoredelivros.com.br/quem-nunca-julgou-um-livro-pela-capa/?utm_source=blog&utm_campaign=rc_blogpost
 
 
 
12 
 
RECOMENDAÇÕES DE ACESSIBILIDADE 
 
O artigo 9 do Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009 que promulga a 
Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu 
Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007, 
deixa bem claro sobre a finalidade a ACESSIBILIDADE que é ―possibilitar às 
pessoas com deficiência viver de forma independente e participar plenamente 
de todos os aspectos da vida, os Estados Partes tomarão as medidas 
apropriadas para assegurar às pessoas com deficiência o acesso, em 
igualdade de oportunidades com as demais pessoas, ao meio físico, ao 
transporte, à informação e comunicação, inclusive aos sistemas e tecnologias 
da informação e comunicação, bem como a outros serviços e instalações 
abertos ao público ou de uso público, tanto na zona urbana como na rural. 
Essas medidas, que incluirão a identificação e a eliminação de obstáculos e 
barreiras à acessibilidade, serão aplicadas, entre outros (...)‖. Especificamente 
nas alínea ―f‖, ―g‖, ―h‖ é bem claro que os Estados tomarão as medidas 
apropriadas para ―promover outras formas apropriadas de assistência e apoio a 
pessoas com deficiência, a fim de assegurar a essas pessoas o acesso a 
informações‖; (...) o acesso de a novos sistemas e tecnologias da informação e 
comunicação, inclusive à Internet; (...) promover, desde a fase inicial, a 
concepção, o desenvolvimento, a produção e a disseminação de sistemas e 
tecnologias de informação e comunicação, a fim de que esses sistemas e 
tecnologias se tornem acessíveis a custo mínimo‖. 
De posse dessas ―regrinhas‖ básicas da acessibilidade no acesso à 
informação, a internet... O ―Mão na Roda‖ reforça mais uma vez que é preciso 
urgentemente que os gestores públicos mantenham a acessibilidade em todas 
as suas pautas, pois somente assim conseguiremos ampliar o acesso à 
internet da sociedade com deficiência. Afinal a internet representa um enorme 
passo para nossa inclusão, promovendo autonomia e independência. Por isso, 
a importância de sites desenvolvidos englobando diferentes níveis de 
escolaridade, faixa etária e pouca experiência na utilização do computador, 
bem como ser compatível com as diversas tecnologias utilizadas para acessar 
uma página da Web. Note mais uma vez que a acessibilidade não diz respeito 
apenas a pessoas com deficiência, mas a equidade de todos os cidadãos. 
O termo acessibilidade significa incluir a pessoa com deficiência na 
participação de atividades como o uso de produtos, serviços e informações. 
Alguns exemplos são os prédios com rampas de acesso para cadeira de rodas 
e banheiros adaptados para deficientes. 
 
 
 
13 
 
Na internet, acessibilidade refere-se principalmente às recomendações do 
WCAG (World Content Accessibility Guide) do W3C e no caso do Governo 
Brasileiro ao e-MAG (Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico). O e-
MAG está alinhado as recomendações internacionais, mas estabelece padrões 
de comportamento acessível para sites governamentais. 
 
Leis e decretos sobre acessibilidade: 
 
Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004 (link externo) 
Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009 (link externo) - Promulga a 
Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu 
Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007 
Decreto nº 7.724, de 16 de Maio de 2012 (link externo) - Regulamenta a Lei No 
12.527, que dispõe sobre o acesso a informações. 
Modelo de Acessibilidade de Governo Eletrônico (link externo) 
Portaria nº 03, de 07 de Maio de 2007 - formato .pdf (35,5Kb) (link externo) - 
Institucionaliza o Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico – e-MAG 
 
Leitores de Tela, Ampliadores de Tela, Mouses e Teclados Especiais. 
 Acesso à Web e Tecnologias Assistivas. 
 Navegação Via Teclado e Leitores de Tela. 
 Configurações de Acessibilidade do Windows XP. 
 O Básico sobre Linux e o Leitor de Tela Orca. 
 Manual Orca - Leitor de Tela para Linux. 
 NVDA: Leitor de Tela Livre para Windows. 
 MANUAL NVDA - Leitor de Tela - Guia do Usuário. 
 O que é um Display Braille? 
 Monitor tem sistema de cores para daltônicos. 
 HeadMouse e Teclado Virtual. 
 Teclado e Mouse Inovadores - pela Boca. 
 Mouse Ocular Eyetech TM2. 
 Mouse Ocular - Piscar de Olhos. 
 Teclado Expandido InterlliKeys. 
 Zac Browser: Navegador para Autistas. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/decreto/d6949.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/Decreto/D7724.htm
http://www.governoeletronico.gov.br/acoes-e-projetos/e-MAG
http://www.governoeletronico.gov.br/biblioteca/arquivos/portaria-no-03-de-07-05-2007
http://www.acessibilidadelegal.com/33-acesso.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-leitores.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-acessibilidades-xp.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-linux.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-manual-orca.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-nvda.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-manual-nvda.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-display-braille.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-monitor.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-headmouse.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-mouse-boca.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-mouse-ocular-tm2.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-mouseocular.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-teclado-usb.php
http://www.acessibilidadelegal.com/33-zac.php
 
 
 
14 
 
UTILIZAÇÃO DE SOFTWARES E PROGRAMAS 
 
Aplicações de softwares são divididas em duas categorias: aplicações 
horizontais e aplicações verticais. Aplicações horizontais são as mais populares 
em departamentos e empresas. Aplicações verticais são produtos que atendem 
a um determinado nicho, para um tipo especifico de negócio ou divisão de uma 
companhia. 
Existem vários tipos de softwares de aplicação: 
Pacote office: consiste em múltiplas aplicações unidas, geralmente com 
funções complementares, mesma interface e que podem ou não interagir entre 
si. Exemplos são Microsoft Office, OpenOffice.org e iWork que 
juntam processadores de texto, planilhas, apresentação e etc. Também 
existem Suítes com outros propósitos como o Adobe Creative Suite. 
Aplicações desenvolvidas pelo utilizador final: são aplicações escritas pelo 
próprio usuário para adequar um sistema às suas necessidades. Geralmente 
incluem processadores de palavras, simuladores científicos, scripts de 
animação e de gráficos. Um exemplo de aplicação desenvolvida por usuário 
final são os filtros de e-mail. 
Logiciário Empresarial: É feito especificamente para atender as necessidades 
de processos e fluxo de dados de uma empresa, geralmente de grande porte e 
com necessidades de compartilhamento de dados como sistemas de 
departamentos financeiros, sistemas de gerenciamento de clientes, sistemas 
de gerenciamento de viagens corporativas e sistemas de pedido de suporte 
(help-desk request). 
Logiciário de infraestrutura empresarial: Sistemas de funcionamento 
empresarial como servidores de e-mail, sistemas para gerenciamento de rede e 
segurança, sistemas automáticos de back-up e etc. 
Logiciário de informação profissional: São logiciários que atendem às 
necessidades de indivíduos de criar e gerenciar informações, muitas vezes, 
para projetos individuais dentro de um departamento, em contraste com a 
gestão empresarial.Exemplos incluem a gestão de tempo, gestão de recursos, 
ferramentas de documentação, analítico e colaborativo. Processadores de 
textos, planilhas, clientes de e-mail e blog, sistema de informações pessoais, 
individuais e editores de meios de comunicação podem ajudar em tarefas de 
trabalho com múltiplas informações. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Neg%C3%B3cio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pacote_office
https://pt.wikipedia.org/wiki/Interface
https://pt.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office
https://pt.wikipedia.org/wiki/OpenOffice.org
https://pt.wikipedia.org/wiki/IWork
https://pt.wikipedia.org/wiki/Processador_de_texto
https://pt.wikipedia.org/wiki/Planilha
https://pt.wikipedia.org/wiki/Adobe_Creative_Suite
 
 
 
15 
 
Logiciário de simulação: São logiciários que simulam outros sistemas com 
propósitos de pesquisa, treinamento e até mesmo entretenimento. 
Logiciário de desenvolvimento multimédia: São softwares feitos especialmente 
para atender as necessidades de usuários que criam conteúdo multimédia, ou 
impresso, com propósitos comerciais ou educacionais. Como editores de 
HTML, animação digital, logiciário criador de áudio e vídeo e muitos outros. 
Aplicativos de celular: São softwares que rodam em dispositivos móveis como 
telemóveis, tablets, reprodutores multimédia, leitores de livro e etc. 
Logiciário interpretador de comandos: É um software e que os comandos tem 
que ser digitados para que alguma ação seja tomada. Exemplos são o DOS e 
o UNIX. 
Logiciário de interface de utilizador: É um software em que os comandos são 
acionados por menus, botões e ícones utilizando o mouse. Microsoft 
Windows, Mac OS e Ubuntu são exemplos comuns de sistemas operativos que 
utilizam uma ou mais interfaces de usuário. 
Aplicação ―server-side‖: É um logiciário de terceiros que um usuário decide 
instalar em sua conta de uma rede social, por exemplo um jogo de Facebook 
como o The Sims Social. 
Programas de acesso de conteúdo: São programas utilizados exclusivamente 
para fazer acesso de conteúdo sem edição e podem ou não incluir um segundo 
software que permite edição de conteúdo. Atendem as necessidades de 
usuários que precisam acessar conteúdo digital público. Temos como exemplo 
tocadores de mídia e navegadores da internet. 
Logiciário educacional: São logiciários relacionados a acesso de conteúdo 
adaptados para estudantes e educadores. Podem ser desde jogos 
educacionais com intuito de educar e ensinar até edições de aplicativos com 
soluções otimizadas ao estudo. 
Logiciário de compartilhamento de informações: Utilizados normalmente por 
empresas de grande e médio porte para com necessidades de criar, gerenciar 
e compartilhar informações geralmente entre indivíduos alocados no mesmo 
departamento ou projeto. 
Obs.: Software Livre, Software Proprietário e Software Comercial. 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Aplicativo_m%C3%B3vel
https://pt.wikipedia.org/wiki/Interpretador_de_comandos
https://pt.wikipedia.org/wiki/DOS
https://pt.wikipedia.org/wiki/UNIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Interface_gr%C3%A1fica_do_utilizador
https://pt.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Windows
https://pt.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Windows
https://pt.wikipedia.org/wiki/Mac_OS
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ubuntu
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistemas_Operacionais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_social
https://pt.wikipedia.org/wiki/The_Sims_Social
 
 
 
16 
 
ATIVIDADES LÚDICAS 
 
Atividade lúdica é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir 
prazer aquando de sua execução, ou seja, divertir o praticante. As atividades 
lúdicas abrangem "os jogos infantis, a recreação, as competições, as 
representações litúrgicas e teatrais, e os jogos de azar". 
Sumariamente teríamos as seguintes características sobre elas: 
 são brinquedos ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de 
regras ou normas; 
 são atividades que não visam a competição como objetivo principal, mas 
a realização de uma tarefa de forma prazerosa; 
 existe sempre a presença de motivação para atingir os objetivos. 
 pressupõe desafio e surpresa 
 
 
Na educação infantil, as atividades lúdicas são mais empregadas no 
aprendizado das crianças de 0 a 5 anos de idade, onde elas interagem umas 
com as outras, desempenham papéis sociais (papai e mamãe), desenvolvem a 
imaginação, criatividade e capacidade motora e de raciocínio. 
Alguns educadores julgam necessário que as brincadeiras sejam direcionadas 
e possuam um objetivo claro, sob o argumento de que são importantes no 
desenvolvimento afetivo, motor, mental, intelectual, social, enfim no 
desenvolvimento integral da criança. 
A brincadeira é mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento, 
promovendo processos de socialização e descoberta do mundo. 
Segundo a pesquisadora Cassiane Knebel, o pedagogo consegue, a partir das 
atividades lúdicas, exercer importantes transformações quanto relações 
afetivas, psicomotoras e psicossociais de seus educandos. Ela afirma que: ―O 
trabalho justifica-se incorporando o lúdico como um grande fator para a 
construção de conhecimento das crianças durante toda infância, e com isso 
desenvolvendo através de atividades a imaginação, espontaneidade, 
criatividade, sistema de representação de escrita/leitura. 
Com isso é preciso que o lúdico seja diversificado diariamente nas escolas, 
sendo esta uma proposta para o trabalho psicopedagógico. Cabe ressaltar que 
se existissem nas escolas psicopedagogos trabalhando em prol destes alunos 
com dificuldades de aprendizagem, o número de crianças certamente seria 
bem menor. Dessa maneira, o trabalho está formatado numa pesquisa 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Objetivo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Divers%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Crian%C3%A7as
https://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento
 
 
 
17 
 
bibliográfica, a fim de melhor entender esse tema que possui vasta importância 
nos dias de hoje. É fundamental trazer a memória que, contrário ao que o 
senso comum considera, a utilização das atividades lúdicas não se restringe 
aos primeiros dois anos de vida. Essas são funcionais durante todo o período 
de vivencia da infância já que o uso das atividades lúdicas atua nas habilidades 
linguísticas, metacognitivas, cognitivas e sócio afetivas. Tal processo se dá 
através da interpretação indireta e simbólica das situações envoltas pela 
brincadeira. 
No mundo hodierno existe uma remodelação da gnose lúdica. Trazendo à luz 
as novas mídias e tecnologias inseridas na infância, é necessário que exista 
uma análise das transformações decorrentes da influencia da televisão, 
internet, aparelhos celulares, tablets e demais inovações. Logo, para inserir o 
lúdico no cotidiano escolar de uma criança e chamar sua atenção, pode-se 
utilizar de recursos como cruzadas onlines e quizes. ―Segundo o Dicionário 
Eletrônico Houaiss, entre outros significados, em sua versão latina, escola quer 
dizer ―divertimento, recreio‖ e, em sua versão grega, ―descanso, repouso, lazer, 
tempo livre, hora de estudo, ocupação de um homem com ócio, livre do 
trabalho servil.‖ O lúdico, nessa visão, é um auxiliadora à recuperação do 
sentido origina da palavra ―escola‖. Dentre as atividades mais conhecidas estão 
o Jogo da Memória, Bingo, Dominó, Palavras Cruzadas e Caça-palavras. 
Na educação Infantil podemos comprovar a influência positiva das atividades 
lúdicas em um ambiente aconchegante, desafiador, rico em oportunidades e 
experiências para o crescimento sadio das crianças. 
Os primeiros anos de vida são decisivos na formação da criança, pois se trata 
de um período em que a criança está construindo sua identidade e grande 
parte de sua estrutura física, sócioafetiva e intelectual. 
É, sobretudo, nesta fase que se deve adotar várias estratégias, entre elas as 
atividades lúdicas, que são capazes de intervir positivamente no 
desenvolvimentoda criança, suprindo suas necessidades biopsicossociais, 
assegurando-lhe condições adequadas para desenvolver suas competências. 
Todas as instituições que atendem crianças de 0 a 5 anos, deve promover o 
seu desenvolvimento integral, ampliando suas experiências e conhecimentos, 
de forma a estimular o interesse pela dinâmica da vida social e contribuir para 
que sua integração e convivência na sociedade sejam produtivas e marcadas 
pelos valores de solidariedade, liberdade, cooperação e respeito. As intuições 
infantis precisam ser acolhedoras, atraentes, estimuladoras, acessíveis ás 
crianças e ainda oferecer condições de atendimento ás famílias, possibilitando 
a realização de ações sócioeducativas. 
 
 
 
18 
 
As crianças necessitam receber nas instituições de educação infantil: 
 
• Ações sistemáticas e continuadas que visam a fornecer informações; 
• Realizar vivências através de atividades lúdicas; 
• Aprimorar conhecimentos. 
 
São vários os benefícios das atividades lúdicas, entre eles estão: 
 
• Assimilação de valores; 
• Aquisição de comportamentos; 
• Desenvolvimento de diversas áreas do conhecimento 
• Aprimoramento de habilidades; 
• Socialização. 
 
Quanto ao tipo de atividades lúdicas existentes, são muitas, podemos citar: 
 
• Desenhar; 
• Brincadeiras; 
• Jogos; 
• Danças; 
• Construir coletivamente; 
• Leituras; 
• Softwares educativos; 
• Passeios; 
• Dramatizações; 
• Cantos; 
• Teatro de fantoches, etc. 
 
As atividades lúdicas podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer outra 
atividade que permita tentar uma situação de interação. Porém, mais 
importante do que o tipo de atividade lúdica é a forma como é dirigida e como é 
vivenciada, e o porquê de estar sendo realizada. 
 
 
 
19 
 
Toda criança que participa de atividades lúdicas, adquire novos conhecimentos 
e desenvolve habilidades de forma natural e agradável, que gera um forte 
interesse em aprender e garante o prazer. 
Na educação infantil, por meio das atividades lúdicas a criança brinca, joga e 
se diverte. Ela também age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. As 
atividades lúdicas podem ser consideradas, tarefas do dia-a-dia na educação 
infantil. 
De acordo com Teixeira (1995), vários são os motivo que induzi os educadores 
a apelar às atividades lúdicas e utilizá-las como um recurso pedagógico no 
processo de ensino-aprendizagem. 
Segundo Schwartz (2002), a criança é automotivada para qualquer prática, 
principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de atividades 
para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo retorno e 
pela manutenção de determinadas atividades. 
Huizinga (1996), diz que numa atividade lúdica, existe algo ―em jogo‖ que 
transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido à ação. 
Para Schaefer (1994), as atividades lúdicas promovem ou restabelecem o bem 
estar psicológico da criança. No contexto de desenvolvimento social da criança 
é parte do repertório infantil e integra dimensões da interação humana 
necessária na análise psicológica (regras, cadeias comportamentais, 
simulações ou faz-de-conta aprendizagem observacional e modelagem). 
Toda a atividade lúdica pode ser aplicada em diversas faixas etárias, mas pode 
sofrer intervenção em sua metodologia de aplicação, na organização e no 
prover de suas estratégias, de acordo com as necessidades peculiares das 
faixas etárias. As atividades lúdicas têm capacidade sobre a criança de gerar 
desenvolvimento de várias habilidades, proporcionando a criança divertimento, 
prazer, convívio profícuo, estímulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso, 
autocontrole, e auto-realização. 
O educador deverá propiciar a exploração da curiosidade infantil, incentivando 
o desenvolvimento da criatividade, das diferentes formas de linguagem, do 
senso crítico e de progressiva autonomia. Como também ser ativo quanto às 
crianças, criativo e interessado em ajudá-las a crescerem e serem felizes, 
fazendo das atividades lúdicas na educação Infantil excelentes instrumentos 
facilitadores do ensino-aprendizagem. 
As atividades lúdicas, juntamente com a boa pretensão dos educadores, são 
caminhos que contribuem para o bem-estar, entretenimento das crianças, 
garantindo-lhes uma agradável estadia na creche ou escola. 
 
 
 
20 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
Educação Especial ocupa-se do atendimento de educando com deficiências no 
campo da aprendizagem e transtornos globais de desenvolvimento em 
instituições especializadas, tais como escolas para surdos, escolas para cegos 
ou escolas para atender pessoas com deficiência intelectual. 
Educação Inclusiva é um processo em que se amplia à inclusão de todos os 
estudantes com necessidades educativas especiais em escolas de ensino 
regular. Refere-se à reestruturação da cultura, da prática e das políticas 
vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de 
alunos. 
Educação inclusiva é o processo que ocorre em escolas de qualquer nível 
preparadas para propiciar um ensino de qualidade a todos os alunos 
independentemente de seus atributos pessoais, inteligências, estilos de 
aprendizagem e necessidades comuns ou especiais. A inclusão escolar é uma 
forma de inserção em que a escola comum tradicional é modificada para ser 
capaz de acolher qualquer aluno incondicionalmente e de propiciar-lhe uma 
educação de qualidade. Na inclusão, as pessoas com deficiência estudam na 
escola que frequentariam se não fossem deficientes. (SASSAKI, 1998, p. 8). 
A escola tem como compromisso introduzir o aluno no mundo social, cultural e 
científico, independente de suas deficiências, dessa maneira os alunos com 
desempenhos diferentes alcançarão o mesmo objetivo na sala de aula, que é a 
aprendizagem. 
A Educação Especial é uma educação organizada para atender especifica e 
exclusivamente alunos com determinadas necessidades especiais. Algumas 
escolas dedicam-se apenas a um tipo de necessidade, enquanto que outras se 
dedicam a vários. 
A Educação Especial denomina tanto uma área de conhecimento quanto um 
campo de atuação profissional. De um modo geral, a Educação Especial lida 
com aqueles fenômenos de ensino e aprendizagem que não têm sido 
ocupação do sistema de educação regular, porém tem entrada na pauta nas 
últimas duas décadas, devido ao movimento de educação inclusiva. 
Historicamente a educação especial vem lidando com a educação e 
aperfeiçoamento de indivíduos que não se beneficiaram dos métodos e 
procedimentos usados pela educação regular. Dentro de tal conceituação, 
inclui-se em Educação Especial desde o ensino de pessoas com deficiências 
sensoriais, passando pelo ensino de jovens e adultos, até mesmo ensino de 
competências profissionais. 
 
 
 
21 
 
 
INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO 
 
A Tecnologias da informação e comunicação (TICs) é uma expressão que se 
refere ao papel da comunicação (seja por fios, cabos, ou sem fio) na moderna 
tecnologia da informação. Entende-se que TIC consistem de todos os meios 
técnicos usados para tratar a informação e auxiliar na comunicação, o que 
inclui o hardware de computadores, rede, telemóveis. 
Em outras palavras, TIC consistem em TI bem como quaisquer formas de 
transmissão de informações e correspondem a todas as tecnologias que 
interferem e medeiam os processos informacionais e comunicativos dos seres. 
Ainda, podem ser entendidas como um conjunto de recursos tecnológicos 
integrados entre si, que proporcionam, por meio das funções 
de hardware, software e telecomunicações, a automação e comunicação dos 
processos de negócios, da pesquisa científica, de ensino e aprendizagem entre 
outras. 
A comunicação é também a responsável por grandes avanços. Devido a troca 
de mensagens e consequente troca de experiência, dessa forma, grandes 
descobertas foram feitas. A história humana, sem os desenhos das cavernas, 
os hieróglifos egípcios, e o enormeacervo de informação que nos foi deixado 
através da escrita, não teria a emoção sentida hoje ao se ver o avanço desses 
meios. 
Todos os exemplos citados acima são formas de deixar mensagens, i.e., 
passar adiante uma informação, experiência, fato ou descoberta. A 
comunicação é algo complexo, uma vez que existem várias formas de se 
comunicar. O objetivo aqui, é mostrar o quanto a troca de mensagens, a 
informação e o relacionamento humano são importantes para a evolução de 
novos conceitos, como, p. ex., o trabalho colaborativo, a gestão do 
conhecimento, o ensino a distância (e-learning), que promovem uma maior 
democracia nos relacionamentos entre pessoas e a diminuição do espaço 
físico–temporal. 
Num ambiente corporativo, onde um grupo de pessoas percorre objetivos 
comuns, a necessidade de comunicação aumenta consideravelmente. Numa 
corporação, existem barreiras culturais, sociais, tecnológicas, geográficas, 
temporais, dentre outras, que dificultam as pessoas a se comunicarem, 
portanto, um dos desafios de uma corporação é transpor essas barreiras. 
Atualmente, os sistemas de informação e as redes de computadores têm 
desempenhado um papel importante na comunicação corporativa, pois é 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hardware
https://pt.wikipedia.org/wiki/Software
https://pt.wikipedia.org/wiki/Telecomunica%C3%A7%C3%B5es
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hier%C3%B3glifo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_do_conhecimento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_do_conhecimento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ensino_a_dist%C3%A2ncia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Redes_de_computadores
 
 
 
22 
 
através dessas ferramentas que a comunicação flui sem barreira. Segundo 
Lévy (1999), novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas 
no mundo das telecomunicações e da informática. As relações entre os 
homens, o trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da 
metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. 
Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturadas por 
uma informática cada vez mais avançada. 
A tecnologia da informação teve uma gigantesca evolução e, com a tendência 
do mundo moderno, inovações e facilidades ainda hão de surgir. A internet e, 
em consequência, o e-mail e a agenda de grupo online, são componentes de 
um grande marco e um dos avanços mais significativos, pois através deles 
vários outros sistemas de comunicação foram criados. 
Atualmente, encontramos várias tecnologias que viabilizam a comunicação, 
porém o que vai agregar maior peso a essas tecnologias é a interação e a 
colaboração de cada uma delas. Dentro desse cenário, é importante frisar uma 
interessante observação feita por Lévy (1999): 
A maior parte dos programas computacionais desempenha um papel de 
tecnologia intelectual, ou seja, eles reorganizam, de uma forma ou de outra, a 
visão de mundo de seus usuários e modificam seus reflexos mentais. As redes 
informáticas modificam circuitos de comunicação e de decisão nas 
organizações. Na medida em que a informatização avança, certas funções são 
eliminadas, novas habilidades aparecem, a ecologia cognitiva se transforma. O 
que equivale a dizer que engenheiros do conhecimento e promotores da 
evolução sociotécnica das organizações serão tão necessários quanto 
especialistas em máquinas (LÉVI, 1999, p. 36). 
Atualmente, estudos sistemáticos dos comportamentos econômicos nesta 
transição de século e de milênio vêm atribuindo um importante fator ao cenário 
econômico, tão impregnado pelos fatores da Era Industrial (bens de consumo 
durável, maquinário, trabalho mecânico e em série, produtos, etc.) e esse fator 
é o conhecimento — a dimensão crítica de sustentação de vantagens 
competitivas. 
Nessa nova economia, as capacidades de inovação, diferenciação, criação, 
valor agregado e adaptação à mudança são determinadas pela forma como 
velhos e novos conhecimentos integram cadeias/redes de valor, como 
processos e produtos recorrem a conhecimento útil e crítico, bem como pela 
aptidão demostrada pelas empresas, governos (organizações em geral) e 
pessoal para aprender constantemente (Silva, 2003). 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Internet
https://pt.wikipedia.org/wiki/E-mail
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Mil%C3%AAnio
 
 
 
23 
 
A Era da Informação e do Conhecimento que vivemos nos mostra um mundo 
novo, na qual o trabalho humano é feito pelas máquinas, cabendo ao homem a 
tarefa à qual é insubstituível: ser criativo, ter boas ideias. 
Algumas décadas, a era da informação vem sendo superada pela onda do 
conhecimento. O aumento de informação disponibilizada pelos meios 
informatizados vem crescendo bastante, a questão agora está centrada em 
como gerir esse mundo de informações e retirar dele o subsídio para a tomada 
de decisão. 
A Tecnologia da Informação (TI) tem um papel significativo na criação desse 
ambiente colaborativo e, posteriormente, numa Gestão do Conhecimento. 
Entanto, é importante ressaltar que a tecnologia da informação desempenha 
seu papel apenas promovendo a infraestrutura, pois o trabalho colaborativo e a 
gestão do conhecimento envolvem também aspetos humanos, culturais e de 
gestão (Silva, 2003). 
Os avanços da tecnologia da informação têm contribuído para projetar a 
civilização em direção a uma sociedade do conhecimento. A análise da 
evolução da tecnologia da informação, de acordo com Silva (2003), é: 
"Por 50 anos, a TIC tem se concentrado em dados — coleta, armazenamento, 
transmissão, apresentação — e focado apenas o T da TI. As novas revoluções 
da informação focalizam o I, ao questionar o significado e a finalidade da 
informação. Isso está conduzindo rapidamente a redefinição das tarefas a 
serem executadas com o auxilio da informação, e com ela, a redefinição das 
instituições que as executam". 
Hoje, o foco da Tecnologia da Informação mudou, tanto que o termo TI passou 
a ser utilizado como TIC — Tecnologia da Informação e Comunicação. E, 
dentro desse universo, novas ideias como colaboração e gestão do 
conhecimento poderão ser edificadas, porém, mais uma vez, é importante 
enfatizar que nenhuma infraestrutura por si só promoverá a colaboração entre 
as pessoas, essa atitude faz parte de uma cultura que deverá ser disseminada 
por toda a organização; é necessário uma grande mudança de paradigma. 
Computadores, internet, softwares, jogos eletrônicos, celulares: ferramentas 
comuns ao dia a dia da chamada geração digital e as crianças e jovens já as 
dominam como se fossem velhas conhecidas. Essas tecnologias constituem o 
"habitat diário" desta geração, - que usa os meios para "comunicar-se" (correio, 
sms, bate-papo ...), "conhecer" (sites, downloads ...), "compartilhar" (redes 
sociais, fotos, vídeos ...), "se divertir" ( jogos na internet, rádio e TV digital) e 
também "consumir" (compras on-line). Pesquisadores apontam que os mais 
jovens representam a faixa etária onde o crescimento do uso das TICs é maior. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_da_Informa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_do_Conhecimento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Paradigma
 
 
 
24 
 
COMUNICAÇÃO E ARTE 
 
Arte é uma forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua 
cultura através de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. 
A arte pode ser representada através de várias formas, em especial na música, 
na escultura, na pintura, no cinema, na dança, entre outras. 
Após seu surgimento, há milhares de anos, a arte foi evoluindo e ocupando um 
importantíssimo espaço na sociedade, haja vista que algumas representações 
da arte são indispensáveis para muitas pessoas nos dias atuais, como, por 
exemplo, a música, que é capaz de nos deixar felizes quando estamos tristes. 
Ela funciona como uma distração para certos problemas, um modo de 
expressar o que sentimos aos diversos gruposda sociedade. 
Muitas pessoas dizem não ter interesse pela arte e nem por movimentos 
ligados a ela, porém o que elas não imaginam é que a arte não se restringe a 
pinturas ou esculturas, também pode ser representada por formas mais 
populares, como a música, o cinema e a dança. 
Essas formas de arte são praticadas em todo o mundo, em diferentes culturas. 
Atualmente a arte é dividida em clássica e moderna e qualquer pessoa pode se 
informar sobre cada uma delas e apreciar a que melhor se encaixar com sua 
percepção de arte. 
Através da comunicação, os seres humanos e os animais partilham diferentes 
informações entre si, tornando o ato de comunicar uma atividade uma atividade 
essencial para a vida em sociedade. 
Linguagens são as formas de expressão humana que se inserem em sistema 
de comunicação, ou seja, são meios usados para produção de mensagens e 
obras que serão recebidas e interpretadas por outras pessoas. Existem muitos 
tipos de linguagens, pode ser através da escrita, de sinais, de imagens, 
expressões e entre elas, existe a linguagem oral. 
 
Linguagem oral: Oral é a língua falada, aquilo que se diz que se pronuncia. A 
língua falada pode ser culta ou informal. Na linguagem oral, a maneira com que 
falamos pode contar com recursos extralinguísticos como gestos, expressões 
faciais, entonações, postura que facilitarão a transmissão de ideias e emoções 
na mensagem a ser assimilada ou interpretada pelo receptor. A oratória é a 
arte de falar em público de forma estruturada e deliberada. 
 
 
 
 
25 
 
Linguagem escrita: É a forma de comunicação que depende da interpretação 
da escrita (letras, palavras, frases, símbolos que formam) caligrafia (arte de dar 
forma aos sinais de uma maneira expressiva, harmoniosa e habilidosa), escrita 
criativa e a literatura (arte de compor escritos em prosa ou em verso). 
 
Linguagem corporal: É uma forma de comunicação não-verbal. Abrange 
principalmente gestos, posturas e expressões faciais. 
 
Linguagem visual: Envolve a criação de imagens ou elementos visuais para 
comunicação de ideias. 
 
A arte se apresenta em várias linguagens: 
 
Linguagem visual: As artes desta linguagem normalmente lidam com a visão 
como o seu meio principal de apreciação costumam ser chamadas de artes 
visuais. As artes visuais que lidam com a manipulação e transformações de 
materiais para construção de obras de artes se chamam artes plásticas, 
podemos destacar: o desenho, a pintura, a escultura, a gravura, o grafite, o 
mosaico, a arte vitral, as artes gráficas, a cerâmica, o artesanato. Além dessas, 
são consideradas ainda como artes visuais: a arquitetura, o design (industrial, 
gráfico, moda, jóias, computação e jogos), a decoração e o paisagismo, a 
instalação, a intervenção (interferência de ambientes urbano), a land art 
(interferências no espaço natural), a body art (interferências do corpo humano) 
a fotografia e a arte sequencial. A arte sequencial usa imagens implantadas ou 
montadas em sequencia para narrar história ou transmitir informações: os 
quadrinhos, a animação e o cinema (com produções áudio visuais criativas 
como filmes, novelas, seriados e vídeo-clipes). 
 
Linguagem musical: A música pode ser definida como uma forma linguagem 
que se utiliza de sons produzidos pela voz, instrumentos musicais e outros 
artifícios, para expressar algo a alguém. Um dos poucos consensos é que ela 
consiste em uma combinação de sons e de silêncios em sequencias que se 
desenvolvem ao longo do tempo. Neste sentido, engloba toda combinação de 
elementos sonoros destinados a serem percebidos pela audição. As musicas 
podem ser classificadas em gêneros como música erudita, popular, folclórica e 
religiosa, cada uma dessas divisões possui centenas de subdivisões e estilos. 
 
 
 
26 
 
Linguagem cênica: As artes cênicas (chamadas ainda de artes performativas) 
são todas as formas de arte que se desenvolvem num palco ou local de 
representação para um público. Muitas vezes estas apresentações das artes 
cênicas podem ocorrer em praças e ruas. Assim podemos dizer também que 
este palco pode ser improvisado. Ou seja, o palco é qualquer local onde ocorre 
uma apresentação cênica. Podemos destacar as seguintes classes: Teatro, 
Ópera, Dança, Circo a Performance artística. 
 
Linguagem da dança: Como arte, a dança se expressa através dos signos de 
movimento, com ou sem ligação musical, para um determinado público e em 
qualquer ambiente em que for contextualizado o propósito artístico. A dança 
pode ser classificada quanto ao modo de dançar (sozinho, em dupla ou em 
grupo), quanto à origem (folclórica, cerimonial, étnica) e quanto à finalidade 
(cênica, social, religiosa). 
 
Meios de comunicação refere-se ao instrumento ou à forma de conteúdo 
utilizados para a realização do processo comunicacional. Quando referente 
a comunicação de massa, pode ser considerado sinônimo de mídia. Entretanto, 
outros meios de comunicação, como o telefone, não são maciços e sim 
individuais (ou interpessoais). 
Escrita: jornais, revistas, livros e banda desenhada. 
Sonora: telefone, rádio, podcast. 
Audiovisual: televisão, cinema e animação. 
Multimídia: videojogos e CD-ROM. 
Hipermídia: internet, TV digital e NTICs, que aplicam a multimídia (diversos 
meios simultaneamente, como escrita e audiovisual) em conjunto com 
a hipertextualidade (caminhos não-lineares de leitura do texto). 
 
É uma troca ou inteiração dentro de um sistema fechado, onde se expressam 
relações de poder, de dominação. É uma troca desigual – em que um fala e o 
outro assente – baseada no poder económico, político, intelectual ou religioso. 
É uma fala onde quem tem algum poder procura dominar o outro, impor seus 
pontos de vista, controlar. 
O outro se transforma em "receptor", destinatário e só pode concordar com o 
emissor. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Instrumento
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o_de_massa
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADdia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Telefone
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o_interpessoal
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADdia_impressa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jornal
https://pt.wikipedia.org/wiki/Revista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Livro
https://pt.wikipedia.org/wiki/Banda_desenhada
https://pt.wikipedia.org/wiki/Telefonia
https://pt.wikipedia.org/wiki/R%C3%A1dio_(comunica%C3%A7%C3%A3o)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o_audiovisual
https://pt.wikipedia.org/wiki/Televis%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cinema
https://pt.wikipedia.org/wiki/Anima%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Multim%C3%ADdia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Games
https://pt.wikipedia.org/wiki/CD-ROM
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hiperm%C3%ADdia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Internet
https://pt.wikipedia.org/wiki/TV_digital
https://pt.wikipedia.org/wiki/NTICs
https://pt.wikipedia.org/wiki/Multim%C3%ADdia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
 
 
 
27 
 
Referências Bibliográficas 
 
Sobre o autor: 
Wikipédia, a enciclopédia livre. 
Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Mudan%C3%A7a_social 
 
Pesquisa equipe IEstudar em: 12/02/2020 
 
Sobre o autor: 
Portabilis.Blog.Ambiente escolar: 7 mudanças que melhoram o aprendizado. 
Disponível em: 
https://blog.portabilis.com.br/ambiente-escolar-7-mudancas-que-melhoram-o-
aprendizado/ 
Pesquisa equipe IEstudar em: 12/02/2020 
 
Sobre o autor: 
ELAINE ASSOLINI.Renata Maira Tonhão Bolson - Mestranda Programa Pós-
Graduação em Educação - FFCLRP-USP.Prof.ª Dr.ª Filomena Elaine P. 
Assolini – FFCLRP-USPAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E 
COMUNICAÇÃO NA ESCOLA. 
Disponível em: 
https://www.revide.com.br/blog/elaine-assolini/tecnologias-digitais-de-
informacao-e-comunicacao-n/ 
Pesquisa equipe IEstudar em: 12/02/2020 
 
Sobre o autor: 
Portal do Governo Brasileiro.BaseNacional Comum Curricular.Tecnologias 
Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades. 
 
 
 
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Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/193-tecnologias-digitais-da-informacao-e-
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Sobre o autor: 
Wikipédia, a enciclopédia livre. 
Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_assistiva 
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Sobre o autor: 
Árvore de Livros.Tecnologia na Educação Inclusiva: 4 maneiras de como 
transformar a forma de se obter conhecimento. 
Disponível em: 
http://blog.arvoredelivros.com.br/educacao/tecnologia-na-educacao-inclusiva/ 
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Sobre o autor: 
Tulio Mendhes.Pessoas com deficiência e o acesso à informação: 
Recomendações de acessibilidade indicadas para web.Globo.com.G1. 
Disponível em: 
http://g1.globo.com/minas-gerais/triangulo-mineiro/blog/mao-na-
roda/post/pessoas-com-deficiencia-e-o-acesso-informacao-recomendacoes-de-
acessibilidade-indicadas-para-web.html 
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Sobre o autor: 
Design: Horácio Pastor Soares.HTML, CSS e Scripts: Gil Porta.HTML e 
Acessibilidade: Marco Antonio de Queiroz (MAQ). 
Disponível em: 
http://www.acessibilidadelegal.com/ 
http://www.acessibilidadelegal.com/30-assistivas.php 
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Sobre o autor: 
Wikipédia, a enciclopédia livre. 
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Sobre o autor: 
Wikipédia, a enciclopédia livre. 
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Sobre o autor: 
Angela Cristina Munhoz Maluf.A Importância das Atividades Lúdicas na 
Educação Infantil. 
Disponível em: 
http://www.profala.com/arteducesp178.htm 
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Pedagogia ao Pé da Letra.Conceito de Educação Especial e de Educação 
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Disponível em: 
https://pedagogiaaopedaletra.com/conceito-de-educacao-especial-e-de-
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Sobre o autor: 
EBC.Eco4u.Educação especial ou ensino inclusivo? 
Disponível em: 
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Sobre o autor: 
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Disponível em: 
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Sobre o autor: 
Meire.Artes. O que é Arte.....Comunicação e Linguagem... 
Disponível em: 
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Sobre o autor: 
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Disponível em: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Meios_de_comunica%C3%A7%C3%A3o 
Pesquisa equipe IEstudar em: 12/02/2020