As Crianças, a Educação Infantil e as Práticas Pedagógicas uma Abordagem de Formação de Professores

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As Crianças, a Educação Infantil e as Práticas Pedagógicas: uma Abordagem
de Formação de Professores
Adriana Souza de Oliveira Conceição
1. INTRODUÇÃO
A educação infantil é um período crucial no desenvolvimento das
crianças,onde as experiências vividas podem impactar significativamente o seu
crescimento emocional,social e cognitivo. Nesse contexto,as práticas pedagógicas
adotadas pelos professores são fundamentais para proporcionar um ambiente de
aprendizagem rico e estimulante. Este resumo expandido aborda a importância da
formação de professores para a educação infantil,destacando as estratégias
pedagógicas que promovem um desenvolvimento integral das crianças.
Compreender as crianças e as complexidades da educação durante a
infância é um desafio que se torna mais claro com o tempo. Philippe Ariès,em sua
obra “História Social da Criança e da Família” (1981), resgata o nascimento do
sentimento em relação à criança,desde a visão da criança negligenciada ou uma
reprodução do adulto em tamanho menor,até as concepções de uma criança
angelical. Na modernidade,com a Revolução Industrial,surge a necessidade de
todos os membros de uma família adentrarem o mercado de trabalho. Nesse
contexto, a instituição educacional se apresenta como uma alternativa para a
questão,baseada em uma abordagem de apoio,com a finalidade de zelar.
A formação inicial dos professores do curso de Pedagogia baseia-se na
formação dos professores como professores que planejam,organizam e
desenvolvem atividade e materiais para a educação básica.Existe um grande
volume de estudos que contribui para a visão geral da relação entre a educação e a
sociedade e o papel das escolas na mudança social. Contudo, os investigadores têm
apenas algumas oportunidades de observar especificamente as crianças e,o
contacto direto só ocorre durante a implementação curricular supervisionada na
educação infantil.
Assim,nos projetos de extensão universitária,é viável explorar e aprimorar
conhecimentos relacionados à força inicial que não são abordados durante a
graduação. Além disso,promove-se uma integração da universidade com as
necessidades da comunicação. Em outras palavras,ocorre uma troca de saberes
entre o conhecimento acadêmico e as experiências práticas vivenciadas pelas
pessoas em seu dia a dia.Com essa compreensão,a extensão universitária constitui
um espaço profícuo de trocas de experiências e de sistematização de
conhecimentos que agregam valor à formação inicial e continuada de professores.
2. A Importâcia da Educação Infantil
A educação infantil abrange a faixa etária de 0 a 5 anos e é reconhecida como a
primeira etapa da educação básica. Durante a primeira infância e a estrutura do
cérebro é formada com base na interação entre a biologia (genética) e as influências
do ambiente em que a criança vive,influenciando no desenvolvimento de habilidades
essenciais que servirão de base para a aprendizagem ao longo da vida.
As crianças aprendem conceitos básicos, como números, letras, cores e formas,
que são a base para o aprendizado futuro,tornando o processo menos estressante.
Segundo Piaget (1970),o conhecimento surge a partir das interações entre o
indivíduo e o ambiente. Essas interações são responsáveis por desenvolver a
capacidade de aprender. No entanto,nas instituições de ensino,percebe-se uma
elevada preocupação com o ensino das habilidades de leitura e escrita,como se
fossem as únicas metas a serem alcançadas em sala de aula.
Pesquisas mostram que experiências positivas na educação infantil estão
associadas a melhores resultados acadêmicos e sociais no futuro.Portanto,a
qualidade das interações e do ambiente educativo é fundamental.
2.1. Formação de Professores para a Educação Infantil
A formação de professores é um dos pilares para garantir a qualidade na
educação infantil.Programas de formação inicial e continuada devem focar em
desenvolver competências específicas para trabalhar com crianças pequenas. Isso
inclui conhecimentos sobre desenvolvimento infantil,bem como o uso de práticas
pedagógicas, metodologias ativas,gestão de sala de aula e a capacidade de criar um
ambiente acolhedor e inclusivo.
A concepção de infância determina a prática pedagógica,por isso se faz
importante conhecer novas praticas, aliada a políticas públicas,visando promover
aprendizagem significativa em um ambiente que estimula a curiosidade e o bem-
estar das crianças. Cabendo ao professor agir como mediador no processo de
aprendizagem com uma abordagem centrada na criança que reconheça suas
trajetórias de desenvolvimento e estilos de aprendizagem únicos .
Tornando a formação de professores um desafio,com a necessidade de
atualização constante e a busca de recursos. Além disso,a prática pedagógica na
educação infantil pode ser impactada por políticas educacionais,condições de
trabalho e a valorização profissional. Superar esses desafios exige um esforço
conjunto de políticas públicas,instituições de ensino e sociedade.
3. CONCLUSÃO
A formação de professores para a educação infantil é um fator determinante
na qualidade das práticas pedagógicas e, consequentemente,no desenvolvimento
das crianças.Investir em programas de formação robustos,que incluam metodologias
ativas e enfoque a criação de ambientes inclusivo e estimulantes,é essencial para
promover uma educação infantil de excelência. Enfrentar os desafios existentes
requer uma abordagem integrada,que valorize os desafios da educação e garanta as
condições necessárias para o seu trabalho.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 1981.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394 de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário
Oficial de 23 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.
CUNHA, S. C.; KRAMER, S. A criança e sua formação na educação infantil. São
Paulo: Cortez, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática
educativa. 19. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
OLIVEIRA, Z. Formação de Professores para a Educação Infantil: desafios e
perspectivas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e237093, 2020.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1970.
VIGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente: O desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
SNYDERS, Georges. Pedagogia Progressiva: Unila-UBA, 1993.