MEUS SENTIMENTOS

Prévia do material em texto

Projeto Temático
meus sentimentos
Falar sobre as questões emocionais é também 
entender que essas competências refletem 
diretamente no desenvolvimento das crianças 
como indivíduos, e em seus sentimentos e 
necessidades. O desenvolvimento emocional 
é uma ferramenta indispensável para 
estimular o amadurecimento pessoal que vai 
determinar o tipo de cidadão que o aluno será.
Com este projeto, os alunos aprenderão a 
identificar e refletir sobre seus sentimentos 
e a se conhecerem melhor, desenvolvendo 
a empatia e a comunicação, além de 
entenderem como lidar com frustrações, 
tristezas e momentos de raiva na infância.
01
DADOS DO PROJETO TEMÁTICO
Tema Meus Sentimentos
Objetivo Geral de 
Aprendizagem
Expressar, lidar e entender os seus próprios sentimentos e 
desenvolver habilidades emocionais através deles.
Objetivos 
Específicos de 
Aprendizagem
Compreender os diferentes sentimentos e as situações que 
os despertam;
Desenvolver a noção de empatia e respeito a partir do 
reconhecimento dos sentimentos do outro;
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, 
por meio da linguagem oral, desenhos e outras formas de 
expressão.
Aplicação Educação Infantil: 4 e 5 anos
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
AULA 1 O que é um autor?
AULA 2 Quais são as emoções existentes? 
AULA 3 Quais são os sentimentos que nós mais sentimos?
AULA 4 Vamos escrever o livro!
AULA 5 Vamos ilustrar o livro!
AULA 6 Vamos treinar os autógrafos!
02
AULA 1
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Livro da Estante Mágica;
Vídeo da Estante Mágica;
Livro e história já trabalhados em sala.
Sequência de atividades:
etapa 1
Para apresentar aos alunos o que é o projeto da Estante Mágica e o que eles desenvolverão, vamos, 
primeiro, ajudá-los a compreender o que é ser um autor! Para isso, sugerimos mostrar um livro, 
preferencialmente um título já trabalhado na turma, e explicar que todo livro é escrito por alguém. 
Mostre a foto do autor que geralmente está na orelha do livro, sempre estimulando a participação 
dos alunos. Será que eles sabem o que é ser ou conhecem algum autor?
etapa 2
Vamos iniciar o projeto?! Informe à turma que eles serão autores de um livro produzido por eles 
próprios! Eles irão criar e ilustrar todo o livro! Para isso, apresente a Estante Mágica e explique a 
estrutura do livro que farão: ele possui uma capa inicial em que serão colocados um título e um 
desenho. No interior, os alunos irão desenvolver seis páginas de texto e desenhar mais seis ilustrações. 
A Estante Mágica disponibiliza alguns vídeos no canal do Youtube (ex: https://www.youtube.com/
watch?v=hUQ3s73ISDg&t=21s) para te ajudar na motivação dos alunos! 
Os alunos ficam super motivados quando eles entendem como é o livro que eles vão produzir! 
Então, para deixar esse momento de apresentação mais divertido, você pode criar uma roda 
de leitura e mostrar para eles alguns exemplos de livros que outra turma já tenha produzido 
no ano anterior ou utilizar o livro que a Estante Mágica envia para a escola.
DI
CA
03
etapa 3
Agora que a turma já foi apresentada ao projeto, você pode iniciar introduzindo o tema. Para isso, 
o primeiro passo é aprender a identificar os sentimentos. Propomos que nessa etapa os alunos 
sejam estimulados a pensar em como se sentem nas mais diversas situações e como estão se 
sentindo neste momento, através de perguntas como:
 - O que te deixa mais feliz?
 - Como você se sente quando brinca com seus amigos?
 - Você já sentiu medo? Como foi?
 - Você já ficou com raiva? Como ela passou?
 - Como está se sentindo agora?
Avaliação
Os alunos compreenderam o projeto da Estante Mágica e o que é ser um autor?
Os alunos compreenderam os diferentes sentimentos e as situações que os despertam?
Como avalio a desenvoltura da expressão oral dos alunos durante a atividade? E a capacidade 
de escuta?
Como avalio o engajamento da turma para a produção de um livro próprio?
04
AULA 2
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Televisão ou Datashow;
Filme “Divertida Mente” da Disney com a Pixar;
Personagens do filme.
Sequência de atividades:
etapa 1
Para trabalhar as habilidades emocionais e o desenvolvimento sentimental dos alunos, propomos 
que o tema seja abordado de uma maneira que desperte o interesse das crianças: a partir de um 
filme! Uma ótima porta de entrada é o filme “Divertida Mente”, da Disney com a Pixar, que conta 
a história da Riley, uma menina de 11 anos que tem os sentimentos Alegria, Tristeza, Nojo, Medo e 
Raiva vivendo em sua cabeça e influenciando diretamente as suas memórias e ações. O filme tem 
duração de 95 minutos; você pode separar esse tempo para assistí-lo com a turma, contar com a 
participação dos responsáveis para que eles assistam em casa, ou levar algum trecho do filme que 
ajude a ilustrar o tema. Lembramos que esta é apenas uma sugestão, mas que tem feito muito 
sucesso nas escolas onde o tema foi trabalhado!
05
Antes de tudo, do que exatamente estamos 
falando?
Não se deve confundir a Inteligência Emocional com 
a autoajuda, já que seu foco não é simplesmente 
o pensamento positivo. Trata-se, na verdade, de 
um exercício de compreensão dos sentimentos 
negativos e da formação de um repertório para lidar 
o mais adequadamente possível com eles. Portanto, 
o estímulo à Inteligência Emocional desde cedo 
tem um papel importante na criação do indivíduo, 
encorajando os jovens a lidar com seus sentimentos 
de forma construtiva.
É importante, primeiramente, entender que o 
conceito de Inteligência Emocional não é centrado na 
mensuração da inteligência em si, mas sim em sua 
otimização por meio da educação para as emoções. 
Por isso, essa inteligência deve ser encarada como 
uma construção permanente. Por mais que se 
origine no seio familiar, a partir da maneira como as 
crianças e os adolescentes se relacionam com seus 
entes e os veem se relacionarem uns com outros, 
ela ainda assim deve ser reforçada e trabalhada em 
outros espaços, dessa vez não domésticos, onde as 
crianças aprendem a lidar umas com as outras e 
também com formas de hierarquia diferentes. E é 
aí que entra a escola!
Mas a verdade é que, por mais que a escola seja o 
espaço onde as crianças e os jovens passam a maior 
parte de seu tempo, o modelo de educação que 
temos hoje em dia foca muito mais em conteúdos 
a serem estudados do que na socialização dos 
alunos, ou seja, em como eles se relacionam 
afetiva e profissionalmente. Por isso, a escola tende 
a formar profissionais excelentes, do ponto de vista 
técnico, mas que encontram certas dificuldades 
para se colocar no mercado de trabalho, até 
mesmo experimentando conflitos em diferentes 
relacionamentos.
E como a escola pode ensinar a Inteligência 
Emocional?
Como o desenvolvimento emocional é um processo 
de construção altamente influenciado pelo meio, 
as escolas precisam exercer um papel ativo na 
formação das crianças e dos jovens. Em alguns 
países já se pratica a educação emocional na escola, 
em alguns casos com status de disciplina do currículo 
— com nomes como “alfabetização emocional” 
ou “a ciência do eu” —, enquanto em outros com 
programas paralelos, relacionados a solução criativa 
de conflitos, programas de desenvolvimento e 
competência social, dentre outros.
Outra possibilidade pedagógica é ministrar a 
educação emocional em linhas transversais, 
interligando diversas disciplinas por meio da 
colaboração dos professores. Esse processo é um 
pouco mais difícil de ser coordenado, uma vez que 
envolve a construção de atividades complementares 
em diversas matérias, no entanto, é a mais 
recomendada, pois não cria momentos artificiais 
de debate. Em vez disso, problematiza relações e 
emoções que surgem ao longo de um trabalho em 
grupo ou quando um aluno se sente contrariado 
por professores ou colegas, por exemplo. Muito 
mais natural, não concorda?
Fonte:https://escoladainteligencia.com.br/como-escolas-podem-estimular-a-inteligencia-emocional-
de-seus-alunos/
conteúdos sugeridos
06
etapa2
07
Após o filme, sugerimos uma roda de conversa para que os alunos assimilem melhor como os 
sentimentos agiram na vida da Riley e o que eles aprenderam com cada um deles. Neste momento, 
é importante reapresentar os personagens do filme aos alunos para que possam relembrar. 
Algumas perguntas impulsionadoras são:
 - Qual seu personagem favorito no filme? O que mais gostou nele?
 - Qual personagem você menos gostou? Por que não gostou dele?
 - Vocês sentem as mesmas coisas que Riley?
 - Qual a importância de cada sentimento na vida de Riley?
 - Qual o ponto negativo de cada sentimento?
 - O que ocorre quando deixamos um sentimento de lado?
Atividade para Casa:
Que tal finalizar a aula pedindo para que os alunos entrevistem seus pais? Peça para eles conversarem 
com seus pais sobre os momentos que os deixaram mais felizes, tristes, com raiva, com medo etc. 
Você pode criar gatilhos, ou um questionário, e pedir a ajuda dos responsáveis para responderem. 
Lembrando aos responsáveis que é importante que eles se expressem oralmente com as crianças 
e usem o questionário apenas para que você possa extrair melhor as informações da criança na 
atividade seguinte. Paralelamente, as crianças podem fazer um desenho contando aquilo que os 
responsáveis narraram. Algumas ideias impulsionadoras são:
 - O dia mais feliz da minha vida foi quando…
 - Eu fiquei com muito medo quando…
 - Fiquei bastante chateado quando…
Avaliação
Como avalio o interesse e a desenvoltura dos alunos ao conversarem sobre as emoções?
Como avalio a participação da turma na atividade de descobrir as emoções que sentimos?
Como avalio a desenvoltura da expressão oral dos alunos durante a atividade? E a capacidade de escuta?
08
AULA 3
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Material de pintura (lápis de cor, canetinha e giz de cera);
Cartões com expressões faciais;
Papel (ofício, cartolina etc);
Quadro de cores.
Sequência de atividades:
etapa 1
Nessa aula, propomos que seja trabalhado a associação das cores com os sentimentos. É um 
momento para as crianças expressarem artística e verbalmente os sentimentos em um ambiente 
acolhedor. Quando ligamos uma questão abstrata a algo visível, os alunos conseguem entender a 
ligação mais facilmente, como por exemplo: quando estamos com vergonha, ficamos cor de rosa, 
ou quando estamos com raiva, ficamos vermelhos. 
Apresente aos alunos a associação das cores aos sentimentos. Você pode reproduzir as expressões 
faciais na medida em que relaciona as cores às emoções.
Raiva Vermelho
Nojo Verde
Tristeza Azul
Alegria Amarelo
Medo Roxo
Vergonha Rosa
Indicamos a utilização de desenhos que contenham expressões faciais para que seja mais fácil 
relacionar determinada cor à expressão e também para tornar tudo mais divertido! Distribua os 
desenhos entre a turma e peça para que eles pintem os desenhos de acordo com os sentimentos 
09
que associarem. Ao final deste Projeto, disponibilizamos cartões com as emoções para que você 
possa copiar, recortar e distribuir para a turma.
Sugerimos que haja uma conversa durante a pintura para saber se eles já se sentiram de determinada 
forma em algum momento específico, fazendo correlação com os relatos trazidos sobre a família. 
Essa conversa pode se iniciar através de perguntas:
 - Você lembra quando se sentiu feliz como o seu responsável?
 - Você também tem medo disso que seu responsável tem?
 - Como você está se sentindo pintando os desenhos?
 - Qual sentimento que você mais gosta? Por que você gosta dele?
 - E o que você menos gosta?
Uma forma bastante divertida de finalizar essa etapa é com uma brincadeira de mímica! Estimule 
os alunos a reproduzirem expressões faciais e movimentos corporais para que os colegas 
identifiquem qual o sentimento que está sendo representado. Não vale fazer nenhum tipo de som!. 
Você pode ajudá-los dizendo-lhes um ou dois sentimentos ao pé do ouvido para que eles escolham 
e representem para os colegas. Conforme os alunos se apresentem, os demais levantam os cartões 
já pintados para indicar qual o sentimento representado.
Após essa atividade, sugerimos que escolha um cartão de cada sentimento e cole-os juntos, 
formando um quadro. Dessa maneira, os alunos terão um quadro com a relação de cores e 
sentimentos para auxiliá-los nas próximas atividades.
etapa 2
Agora que eles já relacionaram as cores aos sentimentos, chegou a hora de descobrir quais emoções 
eles mais sentiram na vida! Sugerimos que cada aluno tenha uma folha ou uma cartolina e pinte as 
cores que demonstram os sentimentos que mais tiveram até hoje. Você pode dizer que o papel em 
branco representa toda a vida da criança e que ao desenhar nele ela deverá usar cada cor de acordo 
com os sentimentos que ela mais ou menos vezes sentiu. Se ela se sentiu mais alegre que com raiva, 
por exemplo, deve usar mais amarelo que vermelho, e assim sucessivamente. Pode ser tanto um 
desenho, com pessoas e paisagens, ou uma pintura abstrata, desde que as cores utilizadas expressem 
os sentimentos da criança. Ao final, quando olhar para o papel e as cores utilizadas, ela vai saber qual 
a emoção que mais sentiu ao longo da vida. 
 Cuidado para não influenciar as escolhas dos alunos. Independentemente do sentimento 
que eles tenham tido mais evidente durante a atividade, é importante lembrar que esse 
sentimento é normal. Todos sentimos as mesmas coisas de formas diferentes e é isso que 
nos torna especiais. É um bom momento para estimular os alunos a entenderem que cada 
um de nós temos nossas particularidades e que devemos sempre respeitar os sentimentos 
dos outros.
DI
CA
10
etapa 3
Quando os desenhos estiverem prontos você pode estimular os alunos a compartilharem as emoções 
que ilustraram na folha. Propomos uma roda de conversa onde eles possam contar um pouco sobre 
os sentimentos que desenharam. 
Algumas perguntas impulsionadoras são:
 - Por que você usou mais essa cor?
 - Quando você se sente triste o que te faz ficar melhor?
 - O que faz você se sentir feliz?
 - O que você está sentindo agora?
(Fonte da atividade: https://www.psicoedu.com.br/2017/02/atividade-cores-emocional.html)
Se possível, deixar os desenhos e o quadro de cores colados na parede da sala, 
pois eles serão utilizados nas aulas 4 e 5 deste projeto
Avaliação
Algum aluno teve dificuldade em demonstrar os sentimentos durante as atividades?
Como avalio o entendimento da turma sobre a diversidade dos nossos sentimentos?
Como avalio o uso dos recursos didáticos na aplicação dessas atividades?
11
AULA 4
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Desenhos feitos em sala;
Folhas pautadas;
Quadro de cores.
Sequência de atividades:
etapa 1
Agora que o tema do projeto já foi apresentado e discutido, podemos partir para a etapa da 
construção do livro autoral dos alunos!
Você pode começar explicando aos alunos como eles farão a produção textual de seus livros, 
relembrando o que foi falado na aula 1 deste projeto. O material usado como base para construção 
de cada história será o desenho realizado na aula anterior. 
Na produção do livro fica a critério de cada professor desenvolver primeiro o 
texto ou as ilustrações. Nós sugerimos que os textos sejam construídos antes das 
ilustrações, mas você deve entender o que será mais produtivo para sua turma!
etapa 2
Distribua os desenhos realizados pelos alunos para que relembrem os sentimentos ilustrados. 
Explique que a história do livro será construída a partir dos sentimentos que eles desenharam. 
Como a turma ainda não foi alfabetizada, o processo de construção das histórias deverá acontecer 
com a ajuda do educador. Você pode criar uma história coletiva para facilitar a apreensão da 
estrutura narrativa por parte dos alunos e depois, sentar-se com um aluno de cada vez, para 
adaptar e construir a própria história. É importante deixar os alunos bem à vontade para propor sua 
própria história, ainda que tenham a história da turma como base.
No momento da criação e adaptação da história, deixe o alunonarrar à vontade, estimulando-o 
12
a elaborar sua história em diferentes formas e estruturas. É de suma importância, também, 
registrar a conversa mantida durante a construção da história, para enriquecê-la ainda mais no 
momento em que for inseri-la na plataforma da escola.
etapa 3
Após a produção dos textos, a revisão é um momento fundamental para o processo de aprendizagem 
do aluno. Quando a correção é realizada e explicada para a criança, o processo da criação se torna 
mais claro para ela, tornando os erros menos frequentes.
Na Plataforma da Escola (www.estantemagica.com.br/escola), observe que 
existe a opção de continuar depois e a de finalizar a digitação. Essa opção só deve 
ser clicada quando todos os textos já estiverem prontinhos e revisados para irem 
para o livro!
Avaliação
Quais dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
Como avalio o desenvolvimento na fala dos alunos durante a contação de histórias?
DI
CA
13
AULA 5
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Folhas pautadas;
Folhas de ilustração;
Material de desenho.
Sequência de atividades:
etapa 1
Agora que toda a turma está com o texto do livro pronto, vamos partir para as ilustrações! Releia as 
histórias criadas pelos alunos, para que relembrem o que foi criado na aula anterior.
Lembramos que a ordem da produção dos textos e das imagens fica sempre a seu 
critério, entendendo o que é melhor para a turma!
etapa 2
Depois que os alunos ouvirem suas histórias, você pode começar a explicar que nessa aula cada 
aluno irá ilustrar seu livro!. Ofereça diferentes materiais de desenho, com todas as cores trabalhadas 
na aula 3, para as crianças realizarem suas produções. Em seguida, distribua as folhas impressas na 
Plataforma da Escola (www.estantemagica.com.br/escola) para a produção das ilustrações do 
livro. Serão sete páginas para ilustração: a capa e mais seis páginas do miolo do livro.
É muito importante orientar o local em que os alunos devem desenhar. Explique que na folha há 
um cabeçalho com as informações do aluno e que não deve ser pintado ou danificado, pois ele 
será muito importante na hora da produção do livro. Indique para os alunos o local que em eles 
deverão desenhar e estimule-os a utilizar ao máximo esse espaço para que as ilustrações fiquem 
bem visíveis no livro. Quanto mais colorido e preenchido mais bonito ficará! Durante a execução da 
atividade, observe se os alunos estão respeitando o local correto de desenho.
14
Nas ilustrações, priorizar o uso de canetinha hidrocor, lápis de cor, giz de cera 
ou tinta guache. Solicitamos que não utilizem colagens, dobraduras ou materiais 
de alto relevo, pois os desenhos serão digitalizados e qualquer relevo ou rugas 
de colagem vão aparecer na imagem digitalizada. Oriente os alunos a fazerem 
contornos bem definido dos desenhos e imprima cada folha separadamente, para 
que as ilustrações não sofram com interferências (sombreados e manchas) do 
desenho do verso.
Deixe que os alunos ilustrem seus livros conforme seu imaginário. Essa é uma atividade 
de desenho livre e expressão da criatividade. Muita coisa legal pode aparecer. Interfira o 
mínimo possível!
Avaliação
Os desenhos produzidos reproduziram imageticamente o que os alunos propuseram em 
suas histórias?
Quais as dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
DI
CA
15
AULA 6
Tempo estimado
50 minutos
Recursos didáticos
Folhas pautadas;
Folhas de ilustração;
Material de desenho.
Sequência de atividades:
etapa 1
Os livros estão prontos! Esse é um momento importante para valorizar a turma pelo trabalho 
desenvolvido. Para isso, sugerimos que os alunos treinem seus autógrafos para ficarem ainda mais 
animados com suas produções!
Você pode iniciar perguntando o que é um autógrafo. Depois que eles se expressarem sobre o que 
acham ser um autógrafo. Em seguida explique que um autógrafo é a assinatura, a marca deixada 
pelo artista! Diga que quando um autor lança um livro ele deixa a sua marca nos livros comprados 
pelos leitores através de uma assinatura que pode, ou não, vir acompanhada de um recado bem 
bonito! E é exatamente isso que eles irão fazer: o lançamento do seu próprio livro, com direito a fila 
para autógrafos!
Mostre alguns exemplos de autógrafos como esses aqui:
Autógrafo do Ziraldo. Fonte: bichinhosdejardim.com
16
Autógrafo do Maurício de Souza. Fonte: sonhandoerealizandosempre.blogspot.com
+
Autógrafo da Ana Miranda. Fonte: pt.wikipedia.org
etapa 2
Depois de explicar o que é um autógrafo, você pode iniciar a atividade pedindo para que eles 
separem uma folha do caderno onde treinarão os autógrafos, ou distribuir folhas separadas para 
que eles façam a atividade. 
Peça para que os alunos criem o seu próprio autógrafo. Pode ser com o nome, com a impressão 
digital, como um carimbo, ou um fazendo um desenho que eles queiram adotar como a sua marca. 
Peça para eles treinarem vários tipos no caderno e depois escolherem um. Quando as crianças 
escolherem, peça para elas trocarem autógrafos entre si, deixando suas marcas nos cadernos uns 
dos outros até que no final cada um tenha os autógrafos de todos seus colegas de sala.
Avaliação
Os alunos conseguiram entender o conceito e desenvolver o seu próprio autógrafo?
Quais as dificuldades surgiram? Como posso ajudar os alunos a superá-las?
Anexo
Raiva
Nojo
Vergonha
Alegria
Medo
Tristeza