O ensino de gramática

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O ensino de gramática
1. Qual a importância da reflexão linguística na aula de Língua Portuguesa?
A. Ajudar os alunos a memorizar as nomenclaturas gramaticais.
B. Mostrar aos alunos a superioridade da variedade padrão da LP.
C. Formar alunos que reflitam sobre os diferentes usos da linguagem.
D. Ensinar os alunos a analisar as frases isoladamente do texto.
E. Ensinar os alunos a formar frases corretamente.
2. O que significa ter o texto como ponto de partida e chegada na aula de LP?
A. Significa que partimos da leitura de textos para produção de novos textos.
B. Significa que devemos trabalhar com um único texto nas unidades didáticas.
C. Significa que devemos trabalhar com textos adaptados para os conteúdos gramaticais a serem trabalhados.
D. Significa que os alunos devem fazer uma análise sintática detalhada dos textos.
E. Significa que devemos trabalhar os conteúdos gramaticais para que os alunos consigam realizar a leitura de um texto.
3. Sobre o ensino de gramática na aula de LP, podemos afirmar que:
A. A gramática tem um papel central na aula de LP.
B. A memorização da nomenclatura gramatical deve ser a base da avaliação dos alunos.
C. O ensino de gramática está articulado ao ensino da leitura e da escrita.
D. Devemos evitar trabalhar gramática nas aulas de LP.
E. O elemento de análise da aula de gramática é a frase fora do contexto.
4. Nas tarefas de leitura, o ensino de gramática:
A. Faz parte do estudo do texto, ensinando os alunos a refletir sobre a linguagem a partir de textos autênticos.
B. Os alunos devem fazer a primeira leitura do texto focados em encontrar estruturas gramaticais específicas.
C. Todos os textos devem ser entregues com lacunas para os alunos preencherem com itens gramaticais específicos.
D. Todas as questões de estudo do texto devem ser relacionados às estruturas gramaticais.
E. É importante que os textos selecionados para leitura só apresentem estruturas que os alunos já conhecem.
5. Nas tarefas de produção escrita, o ensino de gramática:
A. Ocorre quando os alunos produzem textos com o objetivo de serem corrigidos pelo professor.
B. Não tem relevância, afinal eles já discutiram sobre questões gramaticais nas atividades de leitura.
C. Mostra aos alunos qual a variedade correta da LP.
D. É um momento de reflexão sobre os textos produzidos pelos alunos que auxilia na produção da reescrita.
E. Deve ocupar toda discussão sobre a reescrita dos textos.
Desafio
Você começou a trabalhar em uma escola que ainda associa a aula de português com o ensino da Gramática Normativa descontextualizada da linguagem em uso. No programa da disciplina, a progressão é feita por conteúdos gramaticais: classes de palavras, tempos verbais, etc. O elemento central da aula é a palavra ou a frase, não contemplando o trabalho com gêneros do discurso.
Você não se sente confortável em trabalhar com essa abordagem, pois entende que ela não ajuda os alunos a lerem e escreverem melhor, ou seja, não alarga seus repertórios de letramento. Qual trabalho você pode desenvolver para convencer seus coordenadores de que uma abordagem voltada ao ensino da leitura e escrita é mais eficaz?
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Para convencer os coordenadores de que uma abordagem voltada ao ensino da leitura e escrita é mais eficaz do que a gramática normativa descontextualizada, proponho desenvolver um trabalho que inclua os seguintes elementos:
 1. Fundamentação Teórica.
Apresentar Teorias de Letramento: Utilizar pesquisas e teorias sobre letramento, como as de Paulo Freire e Bakhtin, que enfatizam a importância do contexto social e cultural na construção do conhecimento. Argumente que a linguagem é um instrumento de interação social e que o ensino deve refletir essa dinâmica.
Destaque as Abordagens de Gêneros Textuais: Apresentar a ideia de que o ensino deve ser centrado nos gêneros do discurso, que são formas sociais de uso da linguagem. Isso ajuda os alunos a entenderem como a linguagem funciona em diferentes contextos e para diferentes finalidades.
 2. Exemplos Práticos. 
Experimentos com Gêneros Textuais: Desenvolver atividades práticas em que os alunos leiam e escrevam diferentes gêneros textuais (como cartas, notícias, receitas, contos). Mostre como essas atividades podem melhorar a compreensão e a produção textual, além de engajar os alunos.
Comparação de Resultados: Se possível, colete dados sobre o desempenho dos alunos em atividades que envolvam gramática normativa versus atividades centradas em gêneros textuais. Comparar esses resultados pode fornecer evidências concretas da eficácia da nova abordagem.
3. Propostas de Intervenção
Planejamento de Aulas: Elaborar um planejamento de aulas que integre o ensino dos gêneros textuais com aspectos gramaticais. Por exemplo, ao trabalhar com notícias, você pode abordar o uso da pontuação ou tempos verbais dentro do contexto da escrita jornalística.
Formação Continuada: Sugira a realização de oficinas ou palestras para os professores sobre o ensino baseado em gêneros textuais. Isso pode ajudar a construir uma visão comum entre a equipe pedagógica e promover uma mudança na abordagem curricular.
 4. Envolvimento da Comunidade Escolar
Feedback dos Alunos: Realizar entrevistas ou questionários com os alunos sobre suas experiências com o ensino atual e suas preferências. Isso pode ajudar a mostrar aos coordenadores que os alunos desejam um ensino mais relevante e conectado à realidade.
Conclusão
Ao apresentar uma abordagem fundamentada em teorias sólidas, exemplos práticos e propostas concretas, pode-se persuadir seus coordenadores sobre a importância de um ensino mais contextualizado e voltado para a leitura e escrita. Essa mudança não apenas enriquece o repertório dos alunos, mas também os prepara melhor para interagir com o mundo ao seu redor, ou seja conteúdos mais ricos e contextualizados.
Resposta:
É necessário dar sentido as aulas de Língua Portuguesa. Todavia criar um espaço de simulação de situações reais, em que o aluno conviva com os diversos gêneros textuais, descubra a sua eficácia e as situações que apresentam. E sem dúvida, entender o que é necessário para sustentar esse texto por uma gramática, a qual deve ser compreendida como um mecanismo aberto, versátil, que está a nosso dispor, para servir - nos individualmente conforme nossas necessidades
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