Projeto de ExtensAo- REGIANE 2023

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
REGIANE SILVA DO NASCIMENTO MEDEIROS
PROJETO DE EXTENSÃO
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
Colinas do Tocantins
2023
REGIANE SILVA DO NASCIMENTO MEDEIROS
PROJETO DE EXTENSÃO
Projeto de extensão apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Fernanda Aparecida dos Santos Valerio 
Colinas do Tocantins
2023
DESENVOLVIMENTO – RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES EXTENSIONISTAS
	Aluno: [Nome completo]
	REGIANE SILVA DO NASCIMENTO MEDEIROS
	RA: [Número do RA do aluno]
	29928313
	POLO / UNIDADE:
	UNOPAR – COLINAS DO TOCANTINS
	CURSO:
	PEDAGOGIA - LICENCIATURA
	COMPONENTE CURRICULAR:
	PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA
	PROGRAMA DE EXTENSÃO:
	PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
	
	FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
	Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia - Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática, planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
	COMPETÊNCIAS:
	I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
	PERFIL DO EGRESSO:
	O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
	SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
	Planejamento e organização;
Criatividade e inovação;
Tomada de Decisão.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
	O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
	CONTEÚDOS:
	I - Tecnologias e inovações em educação; 
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade; 
III - Didática, planejamento e avaliação; 
IV - Políticas educacionais e ensino.
	INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
	TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre: Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo: Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas, Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.
	RELATÓRIO FINAL:
	
	DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
	Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:
	META 4 – Educação de qualidade: Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
4.7 – Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável.
	Local de realização da atividade extensionista:
	Escola Municipal Dom Bosco 
	Durante a ação:
	Desenvolvi um projeto de extensão que tem como escopo o uso de materiais recicláveis como papelão, metal e plástico, dentre outros, para assim elaborar brinquedos e jogos que pertençam a cultura africana e indígena. Deste modo, apresentei o projeto para a direção e coordenação escolar, promovemos encontros com familiares e alunos inseridos nas classes do pré-escola I e II. Com isso, de forma voluntária, as crianças participaram de encontros com rodas de conversa e com a fabricação dos jogos e brinquedos, utilizando materiais recicláveis, sendo sempre itens que foram previamente contextualizados com as culturas nas quais pertencem. 
	Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
	Não houve necessidade.
	Resultado da ação:
	Foi possível perceber que as crianças aceitaram bem a proposta. Elas compreenderam a relevância da reciclagem, e utilizaram materiais diversos, como por exemplo: garrafas pet, papelão, penas, sacolinhas plásticas. Debatemos muito sobre tolerância e diversidade cultural, e com isso foi possível perceber que todos foram ricamente beneficiados.
	Conclusão:
	As propostas foram lançadas para crianças do pré-escola I e II. Com isso, é possível afirmar que trabalhar a ludicidade associada à sustentabilidade e consciência social foi muito importante. As crianças puderam observar também brinquedos que fazem parte de sua cultura, mas que muitas não sabiam de onde era sua origem, com a peteca. É possível inferir que foi uma atividade extremamente positiva para a comunidade local.
	Depoimentos (se houver):	
	Não houve depoimentos.
	 PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO:
	Meu projeto foi desenvolvido com vários encontros na escola, com as crianças e seus familiares ou responsáveis, participando de modo voluntário. Inicialmente, realizei rodas de conversas, onde falamos muito sobre sustentabilidade, reciclagem, consumo consciente, diversidade, multiculturalismo e empatia. Depois, começamos a produzir as peças que foram: brinquedos e jogos de origem africana e indígena. Onde posso afirmar que minhas habilidades profissionais foram muito beneficiadasneste projeto, pois foi possível aprender mais a respeito do multiculturalismo e de práticas sustentáveis. Foi possível perceber que o projeto trouxe a tona a realidade que muitos ainda vivem, de ultilizar algo em nossa cultura sem saber na realidde sobre sua origem. Brinquedos como: peteca e bilboquê, são muito comuns para estas crianças, que ainda não sabiam ser de origem indígena. Foi possível articular os conhecimentos que desenvolvi em minha graduação ao longo do processo extensionista, pois houve uma relação intríseca entre a teoria (metodologia, didática, diversidade, transversalidade) e as práticas do dia a dia.
	DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
	A aluna Helena da Silva participou na Escola Municipal Dom Bosco, de um projeto educativo voltado para crianças do pré-escolar I e II, de modo voluntário. Este projeto tinha como objetivo construir brinquedos de origem africana e indígena com o uso de materiais recicláveis.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BALDISSERA, Olívia. O que é, como aplicar e quais as etapas do design thinking. 2021. Acesso em 20-mai-22. Disponível em https://posdigital.pucpr.br/blog/etapas-do-design-thinking 
BRASIL, Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE 2014-2024 e dá outras providências. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/- /asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55877808. Acesso em 22 jul. 2022. 
COSTA, Margareth de Souza [et al.]. Uma proposta simplificada do Design Thinking para as micro e pequenas empresas atendidas no programa Ali à Luz de Brown. In: 9º International Symposium on Technological Innovation - ISTI. 2008. Acesso em 20-mai-22. Disponível em http://www.api.org.br/conferences/index.php/ISTI2018/ISTI2018/paper/viewFile/537/268
ENDEAVOR, Design Thinking: ferramenta de inovação para empreendedoras e empreendedores. Disponível em: https://endeavor.org.br/tecnologia/design-thinkinginovacao/. Acesso em 22 jul. 2022. 
SEBRAE, Ferramenta: ANÁLISE SWOT (CLÁSSICO). Disponível em: https://www.sebrae.com.br/Sebrae/Portal%20Sebrae/Anexos/ME_Analise-Swot.PDF. Acesso em 22 jul. 2022. 
STOODI, Mapa Mental: o que é? Como fazer? Aprenda agora! Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/dicas-de-estudo/como-fazer-um-mapa-mental/. Acesso em 22 jul. 2022. 3 pilares do Design Thinking: entenda os conceitos e como aplicá-los no seu dia a dia. Acesso em 20-mai-20. Disponível em https://www.mjvinnovation.com/pt-br/blog/3-pilares-do-designthinking-entenda-os-conceitos-e-como-aplica-los-no-seu-dia-a-dia/ 
VIANNA, Maurício [et al.]. Design thinking: inovação em negócios. - Rio de Janeiro: MJV Press, 2012. Acesso em 20-mai-22. Disponível em http://centrodeinovacaodemaringa.org.br/wpcontent/uploads/2017/08/Livro_Design_Thinking_-_Inovao_Negcios.pdf
	AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
	Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta, assinalando com um X:
	1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
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	2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?
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	3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?
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	4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes?
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	5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
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	6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?
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	7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
	
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