LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) TEORIAS E METODOLOGIAS

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LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS): TEORIAS E METODOLOGIAS
01 “Para que o aluno aprenda uma língua [...] é preciso que ela faça sentido para ele, que ele compreenda que pode fazer uso dela para a comunicação nas mais diversas situações”.
RESPOSTA C Ambiente de ensino, praticabilidade e possibilidade.
02 Na visão behaviorista, a aprendizagem de Língua estrangeira é compreendida como um processo de adquirir novos hábitos linguísticos no uso da língua estrangeira. Isso seria feito, primordialmente, por meio da automatização [...]”.
RESPOSTA B O professor e sua estratégia de ensino.
03 Ao longo dos anos, surgiram diferentes maneiras de explicar o processo de ensino-aprendizagem de uma língua. Aqui, adotaremos a visão de Borges (2010), em que podemos citar cronologicamente a forma como teóricos clássicos e essenciais para a discussão do terna o tratam. De acordo com essa visão que se baseia nas ideias de Richards e Rodgers), a história do ensino de línguas é dividida em eras”
RESPOSTA E Era dos Métodos, Era das Abordagens e Era do Pós-método
04 1 – Abordagem Tradicional.
2 – Abordagem Comunicativa. 
RESPOSTA A 2 – 2 – 1 – 1
05 1. Abordagem
2. Método
3. Técnica
RESPOSTA A 1 - 3 - 2
06 “Ao longo dos anos, surgiram diferentes maneiras de explicar o processo de ensino-aprendizagem de uma língua. Aqui, adotaremos a visão de Borges (2010), em que podemos citar cronologicamente a forma como teóricos clássicos e essenciais para a discussão do terna o tratam. De acordo com essa visão (que se baseia nas ideias de Richards e Rodgers), a história do ensino de línguas é dividida em eras [...]”
RESPOSTA .E Era dos Métodos, Era das Abordagens e Era do Pós-método.
07 “Aprender uma língua nessa época era o caminho para o acesso a literaturas clássicas. Com isso, esse método auxiliava a leitura da produção de grandes autores de maneira mais técnica, transformando os interessados em pessoas eruditas”.
RESPOSTA A Aulas de inglês instrumental.
08 "Segundo Crystal [...] uma língua se torna tradicionalmente internacional por uma única razão: o poder das pessoas que a usam, princialmente seus representantes políticos e militares". 
RESPOSTA E Inglaterra.
09 A partir da década de 1940, com a chegada da Segunda Guerra Mundial, houve urna maior necessidade de comunicação entre os países, razão por que os teóricos do ensino de línguas passaram a pesquisar mais sobre essa área, elaborando métodos baseados na psicologia da aprendizagem”.
RESPOSTA A Behaviorista, cognitivista e sociointeracional.
10 "O objetivo principal é compreender as razões que fazem do inglês uma língua global, ou seja ,a mais popular como ponte de comunicação entre as nações do mundo". 
RESPOSTA A Língua Estrangeira.
01 “O processo de aprendizagem, mediado pela interação, vai levar à construção de um conhecimento conjunto entre o aluno e o professor ou um colega. Para que isso ocorra, o processo envolverá dificuldades e sucessos na compreensão, negociação das perspectivas diferentes dos participantes e o controle da interação por parte deles até que o conhecimento seja compartilhado
RESPOSTA C Que seja capaz de construir o seu próprio conhecimento por meio da comunicação.
02 “Aprender uma língua nessa época era o caminho para o acesso a literaturas clássicas. Com isso, esse método auxiliava a leitura da produção de grandes autores de maneira mais técnica, transformando os interessados em pessoas eruditas”.
RESPOSTA A Aulas de inglês instrumental.
03 “No final do século XIX e início do século XX, houve uma reação da parte dos teóricos em relação ao método da gramática e tradução
RESPOSTA B Movimento da reforma.
04 "A disseminação do inglês em todo o mundo e o uso cada vez maior dessa língua criou uma necessidade crescente de professores qualificados [...]".
RESPOSTA E Segunda língua.
05 Na visão behaviorista, a aprendizagem de Língua estrangeira é compreendida como um processo de adquirir novos hábitos linguísticos no uso da língua estrangeira. Isso seria feito, primordialmente, por meio da automatização [...]”.
RESPOSTA B O professor e sua estratégia de ensino.
06 “De acordo com Richards e Rodgers [...], ao pensarmos cronologicamente a história do ensino de línguas, entendemos que, há muito tempo, teóricos tentam explicar o processo de ensino-aprendizagem de uma língua e, para tanto, criam, cada um, a sua teoria”.
RESPOSTA A Europa.
07 “[Kumaravadivelu acredita que os três parâmetros] tenham potencial para elevar a profissão do professor de línguas a um nível que ele chama de além dos métodos. Porém, para que isso aconteça, o autor diz que é preciso ter e seguir um quadro [coerente]". 
RESPOSTA A Macroestratégico
08“Embora os professores de Língua Inglesa dediquem muito tempo e atenção ao ensino das habilidades linguísticas, ser linguisticamente competente não é o suficiente para muitos alunos alcançarem seus objetivos educacionais, profissionais e sociais, afinal, a linguagem está intrinsecamente ligada à cultura do país que a fala”
RESPOSTA B habilidades linguísticas.
09 “[As] macroestratégias e microestratégias são responsáveis por auxiliar o professor de Língua Inglesa a construir sua própria teoria de ensino com base em sua prática”.
RESPOSTA B Guia que auxilia o professor a criar estratégias para necessidades específicas.
10 
1. parâmetro de particularidade
2. parâmetro de praticabilidade
3. parâmetro de possibilidade
RESPOSTA C 1 - 2 - 3
01 “[...] as habilidades linguísticas estão essencialmente inter-relacionadas e se reforçam mutuamente. Fragmentá-las, portanto, é ir contra a natureza interativa do uso da linguagem”.
RESPOSTA A Mantendo a sala de aula, bem como suas atividades, o mais próximo da vida real do aluno.
02 [Os métodos e as abordagens acabam sutilmente se encontrando]. É nesse momento que a intuição, o conhecimento e a experiência do professor se destacam [...]
RESPOSTA C Particularidade, praticabilidade e possibilidade
03 “[...] as habilidades linguísticas estão essencialmente inter-relacionadas e se reforçam mutuamente. Fragmentá-las, portanto, é ir contra a natureza interativa do uso da linguagem”.
RESPOSTA A Mantendo a de aula, bem como suas atividades, o mais próximo da vida real do aluno.
04 “[Os teóricos] passaram a pensar o ensino de línguas de modo que as habilidades linguísticas fossem ensinadas e praticadas separadamente, recomendando uma sequência bem rígida [...]". 
RESPOSTA C listening (escuta), speaking (fala), rcading (leitura) e writing (escrita).
05 “[...] o conhecimento de mundo que cada aluno traz para dentro da sala de aula, ou seja, tudo aquilo que aprendeu com a família, os amigos e com a própria cultura funciona corno ferramenta para que o professor explore um novo universo e seja capaz de conectar a língua que está ensinando à cultura do povo que a fala, contribuindo significativamente para o processo de ensino-aprendizagem”.
RESPOSTA A Fazendo perguntas para sua própria reflexão e elaborando, com base nelas, microestratégias.
06 “[Fazendo] um passeio pela história dos métodos e das abordagens de ensino da Língua Inglesa [,observamos que], de acordo com cada teórico, esses conceitos podem adquirir significados diferentes”.
RESPOSTA D Método elaborado por teorizadores e método praticado por professores.
07 “[Kumaravadivelu acredita que os três parâmetros] tenham potencial para elevar a profissão do professor de línguas a um nível que ele chama de além dos métodos. Porém, para que isso aconteça, o autor diz que é preciso ter e seguir um quadro [coerente]". 
RESPOSTA A Macroestratégico
08 O parâmetro de particularidade se opõe à ideia de que é possível estabelecer um método com um conjunto genérico de princípios teóricos e práticas de sala de aula
RESPOSTA B uma habilidade do professor para conduzir suas aulas, observando e compreendendo os contextos educacionais, institucionais e sociais nos quais está inserido.
09 [...] há a necessidade de constante reflexão do professor, que, eventualmente, passará a construir consciente e sistematicamente uma significativa maneira de balancear a cultura de seus alunoscom a cultura da língua-alvo”.
RESPOSTA E Criar em seus alunos uma consciência cultural critica.
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“No processo de sensibilização realidade sociopolítica prevalecente, o parâmetro de possibilidade se preocupa, então, com a identidade individual do aluno, tendo por objetivo principal formá-la [...]”.
RESPOSTA B Uma tentativa de auxiliar o professor a colocar os três parâmetros em prática.