Colaborar - Av1 - Educação e Artes

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<p> Educação e Artes (/aluno/timeline/index/322…</p><p>Av1 - Educação e Artes</p><p>Colaborar  </p><p>(/notific</p><p>Informações Adicionais</p><p>Período: 05/08/2024 00:00 à 18/11/2024 23:59</p><p>Situação: Cadastrado</p><p>Tentativas: 1 / 3</p><p>Pontuação: 1500</p><p>Protocolo: 1033746164</p><p>Avaliar Material</p><p>1)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>2)</p><p>Em maio de 2016 foi promulgada a Lei 13.278/2016 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei</p><p>9.394/1996) que firma que as quatro linguagens devem ser incluídas no ensino de artes nos ensinos infantil. Fundamental e</p><p>médio.</p><p>Segundo Janína Russef, arte-educadora licenciada em Artes Cênicas e mestranda em Ensino do Teatro na Universidade Federal do</p><p>Rio de Janeiro (UNIRIO), idealizadora e administradora do Portal Teatro Na Escola, vê com otimismo a nova lei. “Esta é uma</p><p>conquista importante para a luta da arte educação. Incluir as quatro linguagens nos currículos da educação básica é reconhecer</p><p>que esta área de conhecimento é composta por diferentes linguagens artísticas, com conteúdos e objetivos específicos“.</p><p>Dessa maneira, quais são as quatro linguagens previstas em lei, que compõem o currículo de Arte na Educação Infantil?</p><p>Alternativas:</p><p>Visual, corporal, musical e teatral. Alternativa assinalada</p><p>Plástica, escultural, literária e musical.</p><p>Cinema, rádio, TV e jornal.</p><p>Pintura, escultura, gravura e fotografia.</p><p>Arte corporal, performática, teatral e musical.</p><p>No texto Tecnologia e Proposta Triangular no Ensino de Artes Visuais para a Educação Formal, a autora Camila da Silva Santos</p><p>discute como se deu o desenvolvimento do ensino de Artes no Brasil.</p><p>Reflita sobre o trecho do texto exposto a seguir:</p><p>Em 1971, a inclusão do ensino de Arte no currículo escolar se deu visando um ensino voltado inicialmente para a técnica, sendo</p><p>posteriormente considerado como atividade educativa, em que esta visava apenas o fazer artístico sem que houvesse reflexão.</p><p>Em meio a isso, surgiram diversas propostas metodológicas como a Escola Nova, e influenciada pela Pedagogia Libertadora de</p><p>Paulo Freire e John Dewey, Ana Mae Barbosa, arte-educadora, sistematizou o que hoje chamamos de Proposta Triangular. A</p><p>apreciação de arte, sua contextualização e o fazer artístico compõem o ensino de arte de uma forma que haja contato com obras</p><p>de arte, história da Arte e execução de uma obra de arte, proporcionando uma sensibilização do aluno, cognição e despertar do</p><p>senso crítico.</p><p>Disponível em: <https://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xixcongresso/paineis/072884.pdf</p><p>(https://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xixcongresso/paineis/072884.pdf)>. Acesso em: 01/11/2017.</p><p>https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3225806906?ofertaDisciplinaId=2249719</p><p>https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3225806906?ofertaDisciplinaId=2249719</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>javascript:void(0);</p><p>https://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xixcongresso/paineis/072884.pdf</p><p>https://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xixcongresso/paineis/072884.pdf</p><p>e)</p><p>3)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>4)</p><p>O aprimoramento das capacidades motoras, cognitivas e afetivas em torno do universo da arte, desenvolvendo as habilidades de forma</p><p>ampla dos alunos os levando a perceber e reconhecer suas próprias potencialidades.</p><p>Leia e reflita sobre a seguinte situação:</p><p>A professora Olívia, em sua metodologia de ensino, privilegiou em seu plano de ensino em Artes, para os alunos do Ensino</p><p>Fundamental II, a produção artística a partir de reproduções de obras já consagradas na história da arte e atividades manuais que</p><p>tivessem um objetivo utilitarista.</p><p>Pode-se dizer que a professora Olívia privilegiou qual tendência pedagógica?</p><p>Alternativas:</p><p>A tendência da Nova Escola, pois está formando seus alunos para o mercado de trabalho já que utiliza tem caráter utilitarista.</p><p>A tendência da escola Eclética, onde se misturam recursos motivadores com práticas de utilidade pública.</p><p>A tendência Construtivista do Ensino, propondo a construção do conhecimento a partir da percepção de obras consagradas.</p><p>A tendência da Escola Tecnicista, na qual o aluno aprende as técnicas artísticas de modo preciso, para exercerem suas capacidades</p><p>artísticas puras.</p><p>A tendência da Escola Tradicional, que tem como foco o domínio técnico e na preparação para o mercado de</p><p>trabalho.</p><p>Alternativa assinalada</p><p>Segundo Piaget (1973, p. 52), "(...) o desenho é precedido pela garatuja, fase inicial do grafismo. Semelhantemente ao brincar, se</p><p>caracteriza inicialmente pelo exercício da ação. O desenho passa a ser conceituado como tal a partir do reconhecimento pela criança</p><p>de um objeto no traçado que realizou. Nessa fase inicial, predomina no desenho a assimilação, isto é, o objeto é modificado em função</p><p>da significação que lhe é atribuída, de forma semelhante ao que ocorre com o brinquedo simbólico”.</p><p>A criança inicia suas representações desde o momento em que domina a coordenação para segurar objetos que lhe permitem riscar e</p><p>expressar-se por meio do desenho. O primeiro movimento do desenho da criança, apresenta diferentes características.</p><p>Sobre essas características, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I. A base é o movimento.</p><p>II. A criança cria sem a intenção de criar, através da ação, da repetição.</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Dessa maneira, a partir da reflexão, assinale a alternativa que traz os três eixos da proposta triangular desenvolvida por Ana Mae</p><p>Barbosa.</p><p>Alternativas:</p><p>O ensino da história da arte, o contato com a arte e a execução de obras de arte visto que cabe ao aluno fazer a relação entre</p><p>a história da arte e sua produção artística.</p><p>A sensibilização do aluno, o desenvolvimento do processo cognitivo e o despertar crítico, já que a sensibilização do aluno se dá</p><p>por meio do desenvolvimento intelectual e sua capacidade crítica.</p><p>A produção como vivencia da criação de obras, a fruição com a leitura dos elementos visuais e a reflexão com a contextualização e</p><p>construção do conhecimento.</p><p>Alternativa assinalada</p><p>O desenvolvimento técnico, a manipulação de materiais e o conhecimento das práticas artísticas, porque ao manipular materiais se</p><p>desenvolve o conhecimento técnico e prático.</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>5)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>III. Rabisca de forma aleatória, pelo prazer de riscar em diferentes bases.</p><p>IV. A criação expressa a realidade e  esquemas nos desenhos, baseada no reflexo das percepções e sentimentos.</p><p>Agora, assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada</p><p>Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas I e II estão corretas.</p><p>Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é importante que, ao lado das situações planejadas</p><p>especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a escola reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os</p><p>momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.</p><p>Considerando a importância da linguagem motora para o desenvolvimento da criança, avalie as afirmativas a seguir.</p><p>I. Crianças entre um e três anos aprendem a andar e se divertem com a própria locomoção, de acordo com seu progressivo</p><p>amadurecimento, aperfeiçoa o andar e se sente segura para correr e pular.</p><p>II. A criança, nos primeiros anos, imita o outro e cria suas próprias reações: balança o corpo, bate palmas, vira ou levanta a cabeça etc.</p><p>Ao lado disso o bebê alcança grande conquista que antecedem e a preparam para a locomoção ao sustentar o próprio corpo, rolar,</p><p>sentar, arrastar e engatinhar.</p><p>III. É importante que o trabalho com esta linguagem, incorpore a expressividade e a mobilidade próprias às crianças e o entendimento</p><p>do caráter lúdico e expressivo das manifestações da motricidade infantil para a organização de uma prática que leve em conta as</p><p>necessidades</p><p>das crianças.</p><p>IV. No primeiro ano de vida da criança predomina a dimensão subjetiva do movimento, o contato com os adultos e com outras</p><p>crianças acontece por meio das emoções e esse contato afetivo caracterizado pelo contato corporal, constitui uma significativa</p><p>aprendizagem. Nessa fase, a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das</p><p>interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho.</p><p>Agora, assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>Somente as afirmativas I, II e III, estão corretas. Alternativa assinalada</p><p>Somente as afirmativas II, III e IV, estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas I, II e IV, estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas II, e IV, estão corretas.</p><p>Somente as afirmativas I e IV, estão corretas.</p>