Av1 - Educação e Artes

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1.  Educação e Artes
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1)
Em maio de 2016 foi promulgada a Lei 13.278/2016 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei 9.394/1996) que firma que as quatro linguagens devem ser incluídas no ensino de artes nos ensinos infantil. Fundamental e médio.
Segundo Janína Russef, arte-educadora licenciada em Artes Cênicas e mestranda em Ensino do Teatro na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UNIRIO), idealizadora e administradora do Portal Teatro Na Escola, vê com otimismo a nova lei. “Esta é uma conquista importante para a luta da arte educação. Incluir as quatro linguagens nos currículos da educação básica é reconhecer que esta área de conhecimento é composta por diferentes linguagens artísticas, com conteúdos e objetivos específicos“.
Dessa maneira, quais são as quatro linguagens previstas em lei, que compõem o currículo de Arte na Educação Infantil?
Alternativas:
· a)
Visual, corporal, musical e teatral.
Alternativa assinalada
· b)
Plástica, escultural, literária e musical.
· c)
Cinema, rádio, TV e jornal.
· d)
Pintura, escultura, gravura e fotografia.
· e)
Arte corporal, performática, teatral e musical.
2)
No texto Tecnologia e Proposta Triangular no Ensino de Artes Visuais para a Educação Formal, a autora Camila da Silva Santos discute como se deu o desenvolvimento do ensino de Artes no Brasil.
 
Reflita sobre o trecho do texto exposto a seguir:
 
Em 1971, a inclusão do ensino de Arte no currículo escolar se deu visando um ensino voltado inicialmente para a técnica, sendo posteriormente considerado como atividade educativa, em que esta visava apenas o fazer artístico sem que houvesse reflexão. Em meio a isso, surgiram diversas propostas metodológicas como a Escola Nova, e influenciada pela Pedagogia Libertadora de Paulo Freire e John Dewey, Ana Mae Barbosa, arte-educadora, sistematizou o que hoje chamamos de Proposta Triangular. A apreciação de arte, sua contextualização e o fazer artístico compõem o ensino de arte de uma forma que haja contato com obras de arte, história da Arte e execução de uma obra de arte, proporcionando uma sensibilização do aluno, cognição e despertar do senso crítico.
Disponível em: <https://www.prp.unicamp.br/pibic/congressos/xixcongresso/paineis/072884.pdf>. Acesso em: 01/11/2017.
Dessa maneira, a partir da reflexão, assinale a alternativa que traz os três eixos da proposta triangular desenvolvida por Ana Mae Barbosa.
Alternativas:
· a)
O ensino da história da arte, o contato com a arte e a execução de obras de arte visto que cabe ao aluno fazer a relação entre a história da arte e sua produção artística.
· b)
· A sensibilização do aluno, o desenvolvimento do processo cognitivo e o despertar crítico, já que a sensibilização do aluno se dá por meio do desenvolvimento intelectual e sua capacidade crítica.
 c)
 A produção como vivencia da criação de obras, a fruição com a leitura dos elementos visuais e a reflexão com a contextualização e construção do conhecimento.
Alternativa assinalada
 d)
 O desenvolvimento técnico, a manipulação de materiais e o conhecimento das práticas artísticas, porque ao manipular materiais se desenvolve o conhecimento técnico e prático.
 e)
 O aprimoramento das capacidades motoras, cognitivas e afetivas em torno do universo da arte, desenvolvendo as habilidades de forma ampla dos alunos os levando a perceber e reconhecer suas próprias potencialidades.
3)
Leia e reflita sobre a seguinte situação:
 
A professora Olívia, em sua metodologia de ensino, privilegiou em seu plano de ensino em Artes, para os alunos do Ensino Fundamental II, a produção artística a partir de reproduções de obras já consagradas na história da arte e atividades manuais que tivessem um objetivo utilitarista.
Pode-se dizer que a professora Olívia privilegiou qual tendência pedagógica?
Alternativas:
· a)
A tendência da Nova Escola, pois está formando seus alunos para o mercado de trabalho já que utiliza tem caráter utilitarista.
· b)
A tendência da escola Eclética, onde se misturam recursos motivadores com práticas de utilidade pública.
· c)
A tendência Construtivista do Ensino, propondo a construção do conhecimento a partir da percepção de obras consagradas.
· d)
A tendência da Escola Tecnicista, na qual o aluno aprende as técnicas artísticas de modo preciso, para exercerem suas capacidades artísticas puras.
· e)
A tendência da Escola Tradicional, que tem como foco o domínio técnico e na preparação para o mercado de trabalho.
Alternativa assinalada
4)
Segundo Piaget (1973, p. 52), "(...) o desenho é precedido pela garatuja, fase inicial do grafismo. Semelhantemente ao brincar, se caracteriza inicialmente pelo exercício da ação. O desenho passa a ser conceituado como tal a partir do reconhecimento pela criança de um objeto no traçado que realizou. Nessa fase inicial, predomina no desenho a assimilação, isto é, o objeto é modificado em função da significação que lhe é atribuída, de forma semelhante ao que ocorre com o brinquedo simbólico”.
A criança inicia suas representações desde o momento em que domina a coordenação para segurar objetos que lhe permitem riscar e expressar-se por meio do desenho. O primeiro movimento do desenho da criança, apresenta diferentes características.
Sobre essas características, analise as afirmativas a seguir.
I. A base é o movimento.
II. A criança cria sem a intenção de criar, através da ação, da repetição.
III. Rabisca de forma aleatória, pelo prazer de riscar em diferentes bases.
IV. A criação expressa a realidade e  esquemas nos desenhos, baseada no reflexo das percepções e sentimentos.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
· b)
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
· c)
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
· d)
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
· e)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
5)
 Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a escola reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.
Considerando a importância da linguagem motora para o desenvolvimento da criança, avalie as afirmativas a seguir. 
 
I. Crianças entre um e três anos aprendem a andar e se divertem com a própria locomoção, de acordo com seu progressivo amadurecimento, aperfeiçoa o andar e se sente segura para correr e pular.
II. A criança, nos primeiros anos, imita o outro e cria suas próprias reações: balança o corpo, bate palmas, vira ou levanta a cabeça etc. Ao lado disso o bebê alcança grande conquista que antecedem e a preparam para a locomoção ao sustentar o próprio corpo, rolar, sentar, arrastar e engatinhar.
III. É importante que o trabalho com esta linguagem, incorpore a expressividade e a mobilidade próprias às crianças e o entendimento do caráter lúdico e expressivo das manifestações da motricidade infantil para a organização de uma prática que leve em conta as necessidades das crianças.
IV. No primeiro ano de vida da criança predomina a dimensão subjetiva do movimento, o contato com os adultos e com outras crianças acontece por meio das emoções e esse contato afetivo caracterizado pelo contato corporal, constitui uma significativa aprendizagem. Nessa fase, a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece e das brincadeiras que faz diante do espelho.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Somente as afirmativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa assinalada
· b)
Somente as afirmativasII, III e IV, estão corretas.
· c)
Somente as afirmativas I, II e IV, estão corretas.
· d)
Somente as afirmativas II, e IV, estão corretas.
· e)
Somente as afirmativas I e IV, estão corretas.