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<p>UNOPAR PEDAGOGIA</p><p>JANAINE NUNES DE BARROS</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II</p><p>FORMOSA 2024</p><p>JANAINE NUNES DE BARROS</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II</p><p>Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II do Curso de Pedagogia.</p><p>FORMOSA2024</p><p>2.	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7</p><p>3.	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9</p><p>4.	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	13</p><p>5.	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	16</p><p>6.	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	14</p><p>7.	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	19</p><p>7.	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	20</p><p>8.	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	22</p><p>9.	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	23</p><p>10.	RELATO DA OBSERVAÇÃO	25</p><p>12.	PLANOS DE AULA – TURMA DE 7 ANOS	27</p><p>13.	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	35</p><p>15.	RELATO DA REGÊNCIA	36</p><p>17	CONSIDERAÇÕES FINAIS	43</p><p>REFERÊNCIAS	44</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O meu estágio supervisionado foi realizado na escola municipal Deodato Professora Helia Maria da Silva Campos, localizada na Rua principal– Centro da Bezerra Formosa – Go, entre o período de 29/02/2024 até 24/04/2024.</p><p>De acordo com Nunes (2020), “o estágio supervisionado, além de ser parte das disciplinas da licenciatura, é a oportunidade que o aluno tem de praticar a futura profissão. É uma oportunidade de investigação, de análise e de interpretação crítica. E de, embasando-se no que é estudado nas disciplinas do curso, realizar a prática. É de extrema importância na formação do professor. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar. E procura entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente”.</p><p>No mais, foi durante a realização deste estágio, que vivenciei e obtive o conhecimento da realidade, os procedimentos pedagógicos, a estrutura, as metodologias, a organização e o funcionamento de uma escola. Tudo isso sem interferir ou comprometer as atividades planejadas pelo professor regente.</p><p>O objetivo geral desse estágio foi colocar o estagiário frente às situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os conhecimentos das construções das práticas educativas que ocorrem na instituição estagiada.</p><p>Quanto a metodologia adotada para desenvolver o presente relatório foi através da pesquisa de campo, pois, a mesma está voltada para o estudo de indivíduos, grupos, comunidades, instituições, entre outras áreas.</p><p>Ressaltando que a construção da Proposta Pedagógica da Escola Municipal Deodato Gonçalves de Siqueira, partiu de um repensar sobre a prática educativa desenvolvida, buscando um embasamento teórico e um planejamento da ação educativa. Procuramos considerar a especificidade da Instituição, que atende famílias de diferentes classes sociais, raças e escolaridade e desencadeamos um trabalho que conta com a participação de todos.</p><p>41</p><p>1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Indicação do seguinte Artigo: O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin</p><p>A leitura obrigatória se trata do trabalho de Pasqualini que envolveu as obras de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. Salientando essas obras apontadas discorrem sobre as concepções do desenvolvimento na fase infantil de uma criança durante o período escolar e como ocorre o ensino, aprendizado e sua interação social. Havendo assim, um questionamento sobre o papel de atuação do educador e do ensino na perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin, onde foi analisado a questão da educação da criança pequena, a concepção da psicologia histórico-cultural sobre o desenvolvimento infantil, as características desse processo na faixa etária de 0 a 6 anos e as conclusões alcançadas a respeito do ensino e do papel do professor que atua junto a essa faixa etária. Uma vez que o ensino infantil é orientado pelo professor, que segundo Vygotsky é o profissional responsável em proporcionar às crianças experiências que auxiliam no desenvolvimento cognitivas e social. O autor explana também sobre a relação entre família e escola, demostrando como pais podem acompanhar o ensino mais de perto, amparando e auxiliando esse processo, pois durante a educação infantil, a criança está em desenvolvimento, construindo sua personalidade e seus novos conhecimentos.</p><p>O professor não deve apenas ensinar, mas sim a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil, seguindo o desenvolvimento das crianças de acordo com sua faixa etária</p><p>Leontiev estabeleceu uma lei sobre o desenvolvimento psicológico infantil, aduzindo que o desenvolvimento das funções psicológicas se encontra na dependência dos processos concretos nos quais estão envolvidos, ou seja, se processa na e pela atividade da criança, quando esta é realizada, dizendo assim, que existe a necessidade da análise do conteúdo da atividade da criança e de investigações que revelem como essa atividade é constituída nas condições concretas de vida da mesma.</p><p>Para Vygotsky o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética entre duas linhas genéticas, ou seja, o desenvolvimento biológico e o cultural e que também que é equivocado o ponto de vista das vertentes em sua época. Relata que a</p><p>psicologia tradicional estudava a criança e o desenvolvimento de suas funções psíquicas à margem de seu meio social e cultural, desconsiderando as formas de pensamento e concepção predominantes nesse meio onde a sociedade e não a natureza que deve figurar em primeiro plano como fator determinante da conduta e do desenvolvimento humano, pois o desenvolvimento cultural incorpora, transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança, onde as funções psíquicas exclusivamente humanas são produto do desenvolvimento histórico do homem em sociedade.</p><p>Elkonin explana que a necessidade de considerar na investigação do desenvolvimento infantil o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em cada momento histórico. Para ele o conteúdo dos estágios e desenvolvimento do psiquismo infantil nem sua sequência no tempo são imutáveis e de acordo com Leontiev uma lei geral do desenvolvimento psicológico infantil que o desenvolvimento das funções psicológicas se encontra na dependência dos processos concretos nos quais estão envolvidos, ou seja, se processa na e pela atividade da criança.</p><p>Nesse sentido, Vygotsky, Leontier e Elkonin Vigotski, asseveram que o desenvolvimento psíquico se efetiva mediante a apropriação da experiência social, num processo organizado e dirigido pelo adulto e concebiam o desenvolvimento infantil como um fenômeno histórico não determinado por leis naturais universais, mas intimamente legado as condições objetivas da organização social, sendo fundamental considerar o lugar ocupado peça criança nas relações sociais e as condições históricas concretas em que seu desenvolvimento ocorre.</p><p>Sobre os jogos, foi observado que na Educação Infantil, é preciso ensinar na e pela brincadeira, deixando a criança construir seus próprios conhecimentos e levantar hipóteses, onde o professor deve ser o mediador.</p><p>2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O estágio foi realizado, conforme as orientações e exigências do curso na escola Municipal Deodato Professora, Helia Maria da Silva Campos, localizada na Rua principal– Centro da Bezerra Formosa – Go, entre o período de 29/02/2024 até 24/04/2024.</p><p>A proposta pedagógica da escola Municipal Deodato</p><p>visa contribuir com a implantação de práticas educativas que respeitem os direitos fundamentais das crianças envolvendo dois aspectos indissociáveis: cuidar e educar fornecendo-lhes uma educação de qualidade onde muitas delas vivem a maior parte de sua infância.</p><p>O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade (Art. 3º Parecer CNE/CEB n. 20/09).</p><p>A Proposta Curricular da Escola procura assegurar a formação básica comum, respeitando as Diretrizes Curriculares Nacionais, nos termos do artigo 9º da Lei nº. 9394/96 e Parecer n. 020/2009 do Conselho Nacional de Educação, organizada e adaptada de acordo com a Matriz Curricular da Educação Infantil.</p><p>O currículo será estruturado em áreas do desenvolvimento biológico, psicológico e sociocultural. Os conteúdos curriculares, desenvolvidos sob a forma de atividades, serão: na área biológica: atividades de higiene e saúde; na área psicológica: domínio cognitivo – atividades de linguagem e de conhecimento lógico, matemático, científico e tecnológico; domínio afetivo – atividades de comunicação e expressão corporal, musical e plástica; domínio psicomotor – atividades de motricidade geral e perceptivo-motoras; na área sociológica – atividades de conhecimento, de autoconhecimento e de integração social. São ministradas diariamente atividades de recreação, momento onde as crianças socializam umas com as outras.</p><p>O currículo considera na sua concepção, a faixa etária, o grau de desenvolvimento da criança em seus aspectos psicomotor, afetivo-social, linguístico e cognitivo, fundamentado em uma proposta pedagógica interacionista. Os componentes curriculares e as atividades a serem desenvolvidas serão ministradas</p><p>com intuito de garantir a integração física, psíquica, intelectual e social, manifestadas no desenvolvimento de habilidades que levam a autonomia da criança.</p><p>A avaliação da Educação Infantil é realizada para acompanhar o pleno desenvolvimento da criança, tomando como referência os objetivos estabelecidos para cada faixa etária.</p><p>A avaliação do processo desenvolvido na escola envolve registro e acompanhamento do trabalho pedagógico, de uma forma permanente.</p><p>As monitoras avaliam o trabalho realizado com as crianças individualmente e em grupo, sendo supervisionado pela Coordenadora que orienta os trabalhos, verificando onde são encontradas maiores dificuldades tanto de monitoras quanto das crianças, de forma a garantir meios que auxiliem na superação dos mesmos. O fechamento deste processo de avaliação acontece com uma reunião entre pais, para discutir questões pertinentes.</p><p>Na Educação Infantil as áreas de conhecimento como: expressão, conhecimento de mundo, linguagem oral e escrita, conhecimento lógico- matemático, precisam ser entendidas numa perspectiva interdisciplinar, já que a contribuição de todas é fundamental para a não fragmentação do conhecimento e para respaldar o entendimento e a organização dos contextos educativos.</p><p>A Educação Infantil possui especificidade própria, não devendo ser entendida apenas como etapa prévia e preparatória ao Ensino Fundamental.</p><p>Conhecimentos, processos e habilidades associados ao desenvolvimento intelectual, social, moral, emocional, físico, psicomotor, da linguagem da criança em seus primeiros anos de vida requerem uma abordagem, sobretudo as brincadeiras sensório-motoras e simbólicas, pois é o modo predominante de interação e compreensão do mundo nessa fase da vida. Mas ela não deve ser compreendida como exclusiva da Educação Infantil, já que também- podemos e devemos – continuar a brincar ao longo da vida.</p><p>3. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>Na Educação Infantil do ensino fundamental, fomentar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças pequenas significa mediá-las a progredir na definição da própria identidade, no conhecimento e na valorização de si mesmas. Procura-se, então, criar um ambiente conhecido e seguro para elas, no qual todas as pessoas são chamadas pelos nomes e pouco a pouco se tornam referências.</p><p>Considera-se que as situações educativas que a criança vive na Creche, as maneiras como as monitoras tratam essas atuações serão muito importantes na formação dos conceitos de si mesmas. Por exemplo, quando as crianças aprendem a ordenar um joguinho, a brincar com carrinhos, estão também aprendendo muitas coisas sobre elas mesmas, permitindo-lhes formar uma opinião sobre si.</p><p>Portanto, a construção de uma autoimagem positiva requer que, na Creche, as crianças tenham experiências em situações que lhes permitam ganhar confiança em suas capacidades e que sejam vistas como crianças com possibilidades. Isso dá segurança, que é um elemento básico para atrever-se a explorar novas situações experiências. É importante observar que não se trata de renunciar à exigência e ao controle, e sim, de direcionar a um contexto comunicativo, afetuoso e respeitoso.</p><p>Nesta fase de desenvolvimento, as crianças têm grande necessidade de explorar o espaço, de exercitar o movimento de seu corpo e de conhecer os objetos que existem à sua volta, mas antes de explorar os objetos faz-se necessário explorar o próprio corpo. Iniciamos a partir do esquema corporal global e segmentar – perceber partes do corpo e conhecer sua dominação, explorando e ampliando habilidades básicas quanto à manipulação (arremessar, receber, chutar, segurar, transportar); locomoção (andar, correr, saltar, marchar, saltitar); equilíbrio (giros, apoios, rolamentos).</p><p>A partir dos 7 anos de idade, as crianças estão muito interessadas em atividades que permitam a representação plástica. No início pintam e fazem rabiscos por simples prazer. Aos poucos, dão-se conta que podem representar a realidade de maneira que cada vez possa ser mais reconhecida e os seus desenhos vão se tomando mais fiéis à realidade. As principais capacidades que se desenvolvem através das plásticas são: Formação de conceitos, a observação e a análise da realidade servem para ampliar os conceitos; Habilidade manual; Imaginação e fantasia.</p><p>Para desenvolver essas capacidades, parte-se das elaborações próprias das crianças para que possam ir melhorando-as e ampliando-as através da observação da realidade e da mediação e comentários das monitoras, bem como da apreciação de suas próprias obras e de artistas famosos.</p><p>Conceitos como “figurativo” e “abstrato” podem ser apresentados à criança desde a Educação Infantil por intermédio de imagens, e sua assimilação dar-se-á por aproximações sucessivas. São exemplos de respostas dos alunos que passam pelo momento conceitual, para definir o figurativo e o abstrato, “o tudo direitinho” e o “tudo bagunçado”.</p><p>Os procedimentos (“conjunto de ações ordenadas e orientadas para a consecução de uma meta”) são aprendidos quando executados. Os alunos aprenderão procedimentos de pintura, desenho, gravura, modelagem, colagem, etc. O papel do monitor será o de garantir oportunidades constantes para tais exercícios e apoiar o aluno em seus afazeres, levando-a a autonomia progressiva na execução das tarefas.</p><p>4. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Os ambientes de aprendizagem deverão ser seguros, saudáveis, os equipamentos, móveis e brinquedos adequados em quantidades, qualidade e funcionabilidade às condições da criança.</p><p>Condições favoráveis de acesso ao estabelecimento, o qual está sendo tomadas medidas de adaptação necessária às condições de acessibilidade aos portadores de necessidades especiais.</p><p>O mobiliário encontra-se bem conservado com berços seguros, mesas e cadeiras no tamanho adequado à idade atendida.</p><p>Os materiais pedagógicos são suficientes, sendo renovados e atualizados constantemente de acordo com a necessidade, podendo ser comprados, doados e/ou confeccionados.</p><p>A Escola possui um acervo literário constituído de livros de diferentes materiais: de plásticos,</p><p>parquinhos de madeiras, ideais para serem usados nos recreios, com as crianças menores, possibilitando a manipulação pelas mesmas, uma vez que a leitura e a escrita fazem parte do nosso cotidiano e são patrimônios culturais que devem ser disponibilizados, inclusive às crianças na Educação Infantil.</p><p>São usados vários recursos na Creche, há cartazes, livros para contar histórias, revistas pra recortes, tintas pra pintura, massinha. Etc. A professora leva às crianças pro pátio que é coberto pra poder fazer as atividades, lá tem várias brinquedos onde as crianças ficam mais à vontade. Há também uma sala onde fica guardado todo material que vai ser usado, sendo tudo muito bem organizado.</p><p>5. PROPOSTA	DE	ATIVIDADE	PARA	ABORDAGEM	DOS	TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>Os Temas transversais da BNCC são: Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia; Meio ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo; Cidadania e civismo: Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso; Diversidade Cultural: Diversidade Cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras; Economia: Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal; Saúde: Saúde e Educação Alimentar e Nutricional.</p><p>Pois, além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.</p><p>É importante para a formação integral de nossos alunos que as crianças encontrem no ambiente educativo desde cedo, um espaço vivo de informações sobre diferentes conteúdos que compõem o universo de conhecimentos construídos pelos homens em sociedade, dentre eles estão àqueles organizados pelas Ciências Sociais e Ciências Naturais.</p><p>As orientações didáticas desses conteúdos consideram aspectos referentes à estrutura de cada disciplina, atentam para as limitações e peculiaridades do desenvolvimento cognitivo do aluno desta faixa etária e preocupam-se com os métodos para transmitir os conhecimentos.</p><p>Considerando os resultados das pesquisas piagetianas sobre as formas como se desenvolve o conhecimento e a noção de tempo na criança, antes dos sete anos, a ênfase curricular deve acontecer sobre temas da vida cotidiana, isto não significa, entretanto, que não possam ocorrer temas das histórias, tratados recortados no tempo.</p><p>As crianças, desde muito cedo, já desenvolvem ideias sobre o mundo natural que os rodeia. Têm experiências a respeito do que acontece quando deixam cair,</p><p>empurram, apertam ou arremessam objetos, e assim constroem ideias e expectativas relacionadas com a forma como os objetos são percebidos e como eles se movem. Da mesma maneira, desenvolvem ideias sobre outros aspectos do mundo que as rodeia por meio de experiências, por exemplo, com os animais, as plantas, a água, a luz e as sombras e os brinquedos.</p><p>Um dos objetivos da Escola dentro deste eixo é que as crianças construam uma ideia ampla do universo científico, que saibam que ele inclui diversos assuntos e também que tenham uma postura investigativa, curiosa frente a eles. Não importa o tema discutido, desde que faça as crianças pensarem sobre o objeto Ciências, que amplie seu conceito do que ele abrange e que aumente o número de fatos e fenômenos que a criança possa observar e relacionar, tornando o conhecimento cada vez mais significativo. Nessa área a creche por alguns temas para desenvolver projetos envolvendo os temas contemporâneos transversais da BNCC.</p><p>6. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Através da entrevista com professora regente coletamos dados sobre sua carreira., tem graduaçao como pedagogia ,e esta se especializando em aba</p><p>A regente participa de cursos de capacitação e formação continuada e os últimos cursos realizados foram: 2ª Licenciatura em Letras; 2ª Licenciatura em Educação Especial;; Psicopedagogia; Supervisão, orientação e inspeção escolar.</p><p>Sua visão sobre o ensino gira em torno que que a educação de uma forma geral nem sempre é marcada por aprovações e sucesso, em vários momentos educandos e educadores se deparam com situações que dificultam e paralisam o processo de ensino-aprendizado.</p><p>Sua Rotina de trabalho nas aulas da Educação especial é: acolhida, vídeos educativos, rodinha, contação de história, jogos, cantigas, brincadeiras, atividades que trabalhem estímulo da fala, coordenação e convívio. Nas aulas do Ensino Fundamental sua rotina é: acolhida, oração, leitura deleite, alfabeto, calendário, leitura e interpretação de pequenos textos, textos dos gêneros da vida cotidiana, linguagem e construção dos textos, escrita de palavras e frases, escrita aditiva e subtrativa, etc. Ela desenvolve suas atividades de ensino utilizando vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, jogos, brinquedos variados, pincel, encartes, tintas, giz de cera, folhas, lápis de cor, cartolina, material dourado, ábaco,</p><p>etc.</p><p>Foi questionado se ela costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala de aula. Ela relatou que sim, são trabalhados de acordo com as orientações dos projetos que são elaborados pela coordenação da escola/creche nas datas específicas, sempre que necessário, são feitas rodas de conversa relacionadas aos temas.</p><p>Ela disse também que materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas, como livros e materiais para confeccionar cartazes e painéis.</p><p>Os temas contemporâneos transversais são trabalhados nas aulas de forma</p><p>Ensino Fundamental os temas são abordados através de roda de conversa, pesquisas, produção de textos, literatura infanto-juvenil, dentre outros.</p><p>7. RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE</p><p>A escola se reúne bimestralmente com os pais ou responsáveis, onde eles têm acesso às fichas individuais e relatórios sobre o desempenho e frequência dos alunos. Para promover maior participação dos pais nas reuniões e outras atividades, a escola convoca-os para todos os eventos festivos, proporciona a participação em</p><p>gincanas, teatros, etc.; promove palestras e sorteios nestas ocasiões.</p><p>A instituição se reúne bimestralmente com os pais ou responsáveis, onde eles têm acesso às fichas individuais e relatórios sobre o desempenho e frequência dos alunos. Em casos emergenciais os pais são chamados fora desta data para reunião com professores e/ou direção, além disso, a escola segue as orientações da Resolução 2197/2012 que orienta que a infrequência dos alunos de cinco dias consecutivos ou dez alternados, deve ser informada aos pais. A creche deve manter arquivo com a documentação que comprove a necessidade de emissão da certificação especial, incluindo o relatório circunstanciado e o plano de desenvolvimento individual do aluno, para garantia da regularidade da vida escolar do aluno e controle pelo sistema de ensino.</p><p>A missão da escola que é passada para durante as reuniões pedagógicas visam contribuir para a promoção educacional e cultural de nossos alunos, a fim de desenvolver cidadãos responsáveis, empreendedores, solidários e capazes de transformar informação em conhecimento, empregando os talentos pessoais e a tecnologia a favor do bem comum, resultando em pontos positivos para toda a comunidade. Tudo isso, por meio de um processo educativo de qualidade, estabelecendo parcerias entre os educandos, familiares, educadores e colaboradores. Na busca do reconhecimento de ser uma Instituição dinâmica, integrada e comprometida com a formação</p><p>de cidadãos críticos e conscientes, mantendo sempre as relações éticas, buscando oferecer um tratamento justo a todos, valorizando o trabalho em equipe e estimulando a inovação e criatividade de forma planejada e integrada, com foco na melhor qualidade de ensino aos nossos alunos.</p><p>8. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Na Educação Infantil do ensino fundamental, a disposição dos conteúdos e das ações didáticas dar- se-á por faixa etária, conforme proposta construtiva com atividades significativas, proporcionando condições totais de aprendizagem. Nesse sentido, a maneira de se trabalhar os temas transversais e entender que estes não fazem parte de uma disciplina em específico, mas são integrados. Sendo assim, existem muitas formas de abordá-los em sala de aula, envolvendo, portanto, três níveis: intradisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar.</p><p>Ademais, além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.</p><p>Assim, a escola que realizei o estágio, e na respectiva sala, como trabalha com crianças pequenas, os temas transversais são poucos trabalhados. No entanto o tema mais abordado é o que se refere a saúde.</p><p>Trabalha também com natureza e sociedade, sendo que é importante para a formação integral de nossos alunos que as crianças encontrem no ambiente educativo desde cedo, um espaço vivo de informações sobre diferentes conteúdos que compõem o universo de conhecimentos construídos pelos homens em sociedade, dentre eles estão àqueles organizados pelas Ciências Sociais e Ciências Naturais. As orientações didáticas desses conteúdos consideram aspectos referentes à estrutura de cada disciplina, atentam para as limitações e peculiaridades do desenvolvimento cognitivo do aluno desta faixa etária e preocupam-se com os métodos para transmitir os conhecimentos.</p><p>A proposta pedagógica da escola visa à construção de uma sociedade justa e fraterna, permeada pelos valores da verdade, da justiça, da partilha, da solidariedade e da igualdade. Todos os projetos desenvolvidos na escola buscam a interdisciplinaridade, possibilitando o diálogo entre as ciências, dando-lhes unidade. Além dos projetos, a escola incentiva a interdisciplinaridade durante as aulas.</p><p>9. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo homologado em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo principal nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas. Nesse sentido, instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o documento, a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em estratégias de sua implementação. A proposta pela BNCC na Educação Infantil está na definição de seis direitos fundamentais para as crianças de 0 a 5 anos:</p><p>1. conviver;</p><p>2. brincar;</p><p>3. participar;</p><p>4. explorar;</p><p>5. expressar;</p><p>6. conhecer-se.</p><p>A BNCC na educação infantil, está estruturada por 3 pilares essenciais: Direitos de aprendizagem e desenvolvimento; Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento; Campos de experiências.</p><p>A proposta pedagógica da Escola Municipal Deodato visa contribuir com a implantação de práticas educativas que respeitem os direitos fundamentais das crianças envolvendo dois aspectos indissociáveis: cuidar e educar fornecendo-lhes uma educação de qualidade onde muitas delas vivem a maior parte de sua infância, tudo isso de acordo com as normas elencadas na BNCC. A gestão da escola procura adequar o ensino das crianças também sendo direcionada pela BNCC.</p><p>A partir do conhecimento da realidade humana é que aescola Municipal Deodato entende o problema dos valores, determinando seus objetivos e definindo prioridades. Assumem, dentro dos seus limites, objetivos e na sua especificidade, a formação de atitudes inerentes à construção de determinados conceitos, explicitados em seus Planos e Currículo de acordo com a BNCC:</p><p>· A proposta pedagógica da escola visa à construção de uma sociedade justa e fraterna, permeada pelos valores da verdade, da justiça, da partilha, da solidariedade e da igualdade;</p><p>· As monitoras da escola, apoiadas em valores autênticos e oferecendo aos alunos as condições efetivas de uma aprendizagem sistematicamente selecionada, cujo resultado é uma prática crítica e construtiva, deverá estabelecer a mediação entre conhecimento e aluno de tal modo que propicie a assimilação da cultura, objetivando o desenvolvimento das capacidades intelectuais e cognitivas de cada educando: capacidade de pensar coerentemente, de observar seletivamente, de analisar situações complexas, de produzir sínteses de diversos e variados elementos, de intuir e de criar;</p><p>· A escola busca o trabalho educacional calcado no compromisso e na ética do educador como elemento pertencente a uma equipe com todas as suas responsabilidades na formação consciente do cidadão;</p><p>· A Proposta Política Pedagógica da escola é uma proposta concreta, sustentada pelos diferentes segmentos da comunidade escolar, com o propósito de superar a desarticulação e a fragmentação observadas constantemente na prática educativa: é uma proposta pedagógica construída por todos que atuam no cotidiano e que considera as questões relativas ao currículo, ao planejamento, à avaliação e funcionamento da escola como Instituição Social.</p><p>A criança desempenha um papel ativo na construção do seu desenvolvimento e aprendizagem, devendo ser encarada como sujeito e não como objeto do processo educativo. A curiosidade natural das crianças e o desejo de saber é a manifestação da sua necessidade de compreender e dar sentido ao seu mundo.</p><p>O desenvolvimento do ser humano ocorre ao longo de toda a vida e cada criança, através do seu ritmo e das suas necessidades, vai progredindo à medida que lhe vão sendo proporcionadas experiências ativas que lhe permitam participar, aprender e crescer.</p><p>10. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>A avaliação da Educação Infantil é realizada para acompanhar o pleno desenvolvimento da criança, tomando como referência os objetivos estabelecidos para cada faixa etária.</p><p>A avaliação do processo desenvolvido na Creche envolve registro e acompanhamento do trabalho pedagógico, de uma forma permanente.</p><p>As monitoras avaliam o trabalho realizado com as crianças individualmente e em grupo, sendo supervisionado pela Coordenadora que orienta os trabalhos, verificando onde são encontradas maiores dificuldades tanto de monitoras quanto das crianças, de forma a garantir meios que auxiliem na superação dos mesmos.</p><p>O fechamento deste processo de avaliação acontece com uma reunião entre pais, para discutir questões pertinentes.</p><p>A avaliação tem função diagnóstica e formadora visando o desenvolvimento global dos alunos; deve incorporar, além da dimensão cognitiva, as dimensões culturais, sociais, biológicas e afetivas, que fazem o processo integral da aprendizagem; deve ser compreendida como parte integrante do processo pedagógico, com o objetivo de identificar os avanços e diagnosticar as necessidades de reorientação das ações educativas. A avaliação da aprendizagem, como parte integrante do processo pedagógico, tem a função precípua de orientar o processo educativo.</p><p>11. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Cabe à instituição, assessorada pelos Especialistas da Educação, como, coordenadora, supervisora, monitoras e professores, criar estratégias para organização e reorganização do tempo e do espaço escolar, bem como o melhor aproveitamento do seu corpo docente, de</p><p>modo a possibilitar ações pedagógicas para o atendimento diferenciado de alunos com dificuldades de aprendizagem, no tempo em que elas surgirem.</p><p>As estratégias de atendimento diferenciado previstas são as seguintes: O que fazer para atender as necessidades dos alunos:</p><p>· Monitoria;</p><p>· Reagrupamento;</p><p>· Encaminhamento à assistência especializada (fonoaudiólogo, psicólogo, oftalmologista, neurologista);</p><p>As orientações didáticas dos conteúdos consideram aspectos referentes à estrutura de cada disciplina, atentam para as limitações e peculiaridades do desenvolvimento cognitivo do aluno desta faixa etária e preocupam-se com os métodos para transmitir os conhecimentos.</p><p>Observou-se que a equipe pedagógica é responsável por organização das turmas por faixa etária e a relação de crianças por monitora, propicia condições aos educadores para realizar um bom trabalho pedagógico, respeitando as especificidades de cada criança e planejar atividades que promovam o desenvolvimento integral e a aprendizagem. Além disso, deve ser oferecido ambiente agradável, seguro onde deve ser encontrados espaços para jogos, brincadeiras, sono, higiene, havendo rotina e permanência com reestruturações dependendo do interesse e necessidades das crianças.</p><p>O Monitor para atuar na Educação Infantil deverá ser formado em curso superior específico, admitindo-se como formação em Magistério e Pedagogia. Da Coordenação da escola, deverá participar, necessariamente, um educador com curso superior específico, admitindo no mínimo magistério e experiência em sala de educação infantil e cursos na área. Os demais profissionais da Educação Infantil serão exigidos a escolaridade de ensino médio, admitindo como mínimo, o ensino fundamental.</p><p>O processo de construção do conhecimento ocorre na medida em que o educador busca favorecer o desenvolvimento da criança, incentivando sua atividade frente a problemas que fazem parte de seus interesses e necessidades, promovendo situações que incentivem a curiosidade, possibilitando a troca de informações entre os alunos e permitindo o aprendizado das fontes de acesso que levam ao conhecimento. Por isso, cabe ao educador planejar, organizar, apresentar situações desafiadoras e que levem a criança a pensar, levantar hipóteses, refletir e procurar respostas. É através da interação com a criança que o educador vai descobrir em que momento a sua intervenção será realmente fundamental no processo de construção. À medida que, na sua ação, o educador vai decidindo, executando, registrando, revendo, sistematizando, também vai sendo realizada, a avaliação do seu fazer pedagógico, da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças. É fundamental que o educador, como um adulto diante da criança, possa estabelecer uma relação de afeto, confiança, respeito mútuo e cooperação, que será a base do trabalho a ser desenvolvido, estando atento ao momento de construção social do conhecimento,</p><p>para o qual todos contribuem.</p><p>12. RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Realizei meu estágio escola Municipal Deodato Professora, Helia Maria da Silva Campos, localizada na Rua principal– Centro da Bezerra Formosa – Go na sala havia 14 crianças com idade de 7anos. Meu estágio foi feito no período entre 29/02/2024 a 24/04/2024.</p><p>Na sala havia a professora Michelle e a monitora Marilda. Observei que a professora sempre muito carinhosa e atenciosa com os alunos.</p><p>Além da parte pedagógica da creche as crianças se divertem no pátio pra tomar sol e também tem a brinquedoteca que conta com doações de brinquedos para as mesmas.</p><p>A escola é pública e atende principalmente às pessoas carentes da cidade, conta com uma alimentação saudável, com acompanhamento de nutricionista e todas as crianças vão pra casa de banho tomado, recebendo assim, todos os cuidados de higiene e alimentação.</p><p>Sempre que as crianças vão pra fora da sala, a professora e a monitora contam com um professor de apoio que ajuda a organizar as atividades.</p><p>E também possuem brinquedos e atividades pra crianças com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento.</p><p>A divisão e organização das turmas por sala é feita de acordo com a faixa etária, observando o desenvolvimento da criança relacionado aos aspectos afetivos, emocionais, cognitivos e sociais.</p><p>A organização das turmas por faixa etária e a relação de crianças por monitora, propicia condições aos educadores para realizar um bom trabalho pedagógico, respeitando as especificidades de cada criança e planejar atividades que promovam o desenvolvimento integral e a aprendizagem. Além disso, deve ser oferecido ambiente agradável, seguro onde deve ser encontrados espaços para jogos, brincadeiras, sono, higiene, havendo rotina e permanência com reestruturações dependendo do interesse e necessidades das crianças.</p><p>Observei que nesta fase de desenvolvimento, as crianças têm grande necessidade de explorar o espaço, de exercitar o movimento de seu corpo e de conhecer os objetos que existem à sua volta, mas antes de explorar os objetos faz-se necessário explorar o próprio corpo. Iniciamos a partir do esquema corporal global e segmentar – perceber partes do corpo e conhecer sua dominação, explorando e ampliando habilidades básicas quanto à manipulação (arremessar, receber, chutar,</p><p>segurar, transportar); locomoção (andar, correr, saltar, marchar, saltitar); equilíbrio (giros, apoios, rolamentos).</p><p>Para realizar tais atividades há cuidados em relação ao espaço e materiais, evitando possíveis perigos. São propostos momentos de jogos espontâneos, brincadeiras livres e também situações em que as monitoras conduzirão a atividade.</p><p>Os jogos e brincadeiras de movimento são atividades que através de vários gestos (saltos, corridas, lançamentos, equilíbrios, chutes, etc.) estimulam o desenvolvimento do corpo e do movimento.</p><p>Consideram-se esses jogos importantes para a produção do conhecimento, para o desenvolvimento da moralidade, da afetividade, do corpo e do movimento das crianças, além de serem situações desafiadoras e significantes. As monitoras estão sempre preocupadas em construir um ambiente sócio moral e afetivo positivo, não privilegiando a competição, não selecionando e excluindo os participantes nos jogos, não admitindo risos, gozações e humilhações. Há também muito cuidado em propor jogos que não ponham em risco a integridade física da criança. A brincadeira é uma espécie de linguagem universal, essencial ao desenvolvimento e equilíbrio não só da criança, mas, diremos, até da própria humanidade.</p><p>13. PLANOS DE AULA – TURMA DE 7 ANOS</p><p>Plano de Aula – 08/04/2024 - ACOLHIMENTO</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Sentimentos e emoções</p><p>Campo de experiência - O eu, o outro e o nós</p><p>Habilidades - (EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.</p><p>Objetivos</p><p>Demonstrar	reações ao	relacionar-se	com	o outro	(sorrisos, expressões faciais, sons, etc.).</p><p>Metodologias</p><p>Dramatização:</p><p>1. interagir com a criança usando diferentes formas de brincar</p><p>2. jogar bola ,brincar de pega pega Feito isso algumas vezes, alternar:!”</p><p>3. Estimular a capacidade de interação da criança, de forma a facilitar</p><p>a adaptação na transição casa/escola da instituição de ensino.</p><p>Recursos</p><p>Bola,corda, peteca garrafas pete etc</p><p>Avaliação</p><p>Verificar se a criança tem reações de alegria, surpresa, felicidade ou qualquer outro tipo de sentimento/emoção quando o professor</p><p>interage com ele, e se demonstra reações a esse estímulo.</p><p>Referências</p><p>Site de pesquisa: https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula- educacao-infantil-bncc/. Acesso em: 30 set. 2022.</p><p>Plano de Aula – 09/04/2024- CORES</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Amarelo e vermelho</p><p>Campo de experiência - Traços, sons, cores e formas</p><p>Habilidades - (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes</p><p>ao criar objetos tridimensionais.</p><p>Objetivos</p><p>Identificar as cores amarelo e vermelho e desenvolver a coordenação motora fina.</p><p>Metodologias</p><p>Aula dialogada:</p><p>1. conversar com as crianças sobre as cores e estimular as crianças a identificarem objetos da sala de aula que sejam amarelos e/ou vermelhos.</p><p>2. mostrar um cartaz com imagens de alimentos amarelos e/ou vermelhos e aproveitar para conscientizar sobre o que é saudável e sobre o que não é.</p><p>3. falar sobre a importância de comer frutas e mostrar às crianças frutas de verdade nessas cores (exemplo: maçã, morango, banana, pera) - permitir que as crianças manuseiem, sintam o cheiro, a textura, etc. de cada fruta.</p><p>4. reforçar que a banana e a pera são de cor amarela e o morango</p><p>e a maçã, de cor vermelha.</p><p>Recursos</p><p>1. papel crepom amarelo</p><p>2. papel crepom vermelho</p><p>3. massa de modelar amarela</p><p>4. massa de modelar vermelha</p><p>5. cola.</p><p>Avaliação</p><p>1. entregar a cada criança um pedaço de massinha amarela e um pedaço de massinha vermelha e pedir que modelem uma das frutas que manusearam em sala.</p><p>2. distribuir folhinhas de atividades com imagens de frutas usadas em aula como exemplo e dar às crianças pequenos pedaços de papel crepom nas cores correspondentes (as folhinhas estão disponíveis abaixo; basta clicar e imprimir).</p><p>3. pedir que as crianças amassem os pedaços de papel crepom formando pequenas bolinhas e que colem tais bolinhas na folhinha até preencher as imagens (o professor deve auxiliar a criança, mostrando como amassar o papel para fazer bolinhas, passando a cola na folha de atividades e colando a primeira bolinha de cada</p><p>cor).</p><p>Referências</p><p>Site de pesquisa: https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula- educacao-infantil-bncc/. Acesso em: 30 set. 2022.</p><p>Plano de Aula – 10/04/2024 – CONHECENDO O CORPO HUMANO</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Conhecimento sobre o corpo.</p><p>Objetivos</p><p>Desenvolver a coordenação motora básica.</p><p>Metodologias</p><p>Desenvolvimento: Alongamento/Aquecimento</p><p>Conversa em círculo explicando como vai ser a aula. Pedir para que um dos alunos seja o pegador, quando ele conseguir pegar um colega este o ajudará apegar os demais, mas agora com as mãos dadas. Assim que eles forem pegando mais amigos os demais também se juntarão a eles com as mãos dadas, formando uma</p><p>corrente. Até que restem somente cinco alunos para serem pegos.</p><p>Primeira atividade: -</p><p>Dispor as crianças em duas colunas atrás de uma linha traçada no final do pátio, cada coluna com distância de mais ou menos três metros uma da outra. Colocar o saquinho cinco metros à frente de cada coluna. Aluno que estiver na frente da coluna colocará a mão direita por entre as pernas e segura a mão esquerda do seu colega que estiver atrás, e assim sucessivamente. Ao sinal do professor todos irão até a garrafa PET e retornará para a linha de chegada. Quando chegar lá muda de mão e retorna novamente ao sinal do professor. Posteriormente muda o colega que estava na frente, coloca quem estava atrás para frente e quem estava à frente para trás. Segunda atividade: Ainda em colunas, agora deitados no chão, e cada um segurando o calcanhar do seu colega que está à frente. Ao comando do professor uma dupla de cada equipe irá se rastejando até a garrafa PET, contorna e retorna para sua equipe, onde sairá outra dupla. Quando terminarem as duplas o professor poderá fazer algumas variações, seja, com quatro crianças, com</p><p>seis ou com oito.</p><p>Recursos</p><p>Garrafa descartável de dois litros com um pouco de areia dentro</p><p>giz.</p><p>Avaliação</p><p>Conversar sobre as atividades desenvolvidas na aula, alongar e observar os conhecimentos adquiridos.</p><p>Referências</p><p>Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo Cavallari Vany Zacharias</p><p>Plano de Aula – 11/04/2024 - CONHECENDO O CORPO HUMANO</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Conhecimento sobre o corpo.</p><p>Objetivos</p><p>Melhorar a atenção e a concentração.</p><p>Metodologias</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Alongamento/Aquecimento: Rápida explicação da atividade. Pega- pega de mãos dadas. Mãe-cola, para descolar tem que dar um abraço no amiguinho. Um breve alongamento.</p><p>Estafeta de saltito</p><p>Fazer grupos de cinco à seis alunos. Determinar um espaço e uma distância para a brincadeira. Saltito com o pé direito e volta com pé esquerdo; em duas duplas de mãos dadas; com uma bola entre as pernas na altura do tornozelo; saltitando agachado, saltitar pulando corda (um aluno vai e outro volta).</p><p>Recreação com bolas:</p><p>Na primeira atividade os alunos formarão um grande círculo onde um dos alunos ficará no centro do círculo com a bola na mão. Ao sinal do professor o aluno irá chamar o nome de um dos colegas e retornará para o círculo. O garoto que foi chamado terá que pegar a bola antes que ela caia no chão. Chamar o maior número de nomes possíveis. Na segunda atividade o professor dividirá os alunos em quatro equipes dependendo do número de alunos. Chama uma equipe para o centro e pede parque os outros fiquem no círculo grande cercando-os. O grupo que estiver no centro terá que manter a bexiga que professor jogar para eles no ar. Primeiro o professor lançará somente uma bexiga depois duas, depois três, até que eles deixem cair humano chão. O professor tem que</p><p>sempre está se movimentando e tentando tirar sua atenção.</p><p>Recursos</p><p>Uma bola leve e grande e bexigas</p><p>Avaliação</p><p>Conversar sobre as atividades desenvolvidas na aula, alongar e observar os conhecimentos adquiridos.</p><p>Referências</p><p>Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo Cavallari Vany Zacharias</p><p>Plano de Aula – 12/04/2024- RECREAÇÃO</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Recreação</p><p>Objetivos</p><p>Desenvolver as habilidades motoras básicas.</p><p>Metodologias</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Aquecimento: Pique Está em Dupla Os alunos estarão de mãos dadas formando duplas. Os pegadores que estarão na mesma formação. A dupla que for pega passará a função de pegador. Parte Principal</p><p>Treinando Arremesso:</p><p>Cada um faz uma bolinha com uma folha de jornal. Em seguida desenvolver as seguintes propostas: Brincar à vontade; Dois a dois um joga a bolinha para outro pegar uma vez com a mão direita e outra vez com a mão esquerda. Dois a dois - um faz cesta com seus braços e o outro arremessa a bolinha tentando acertar na cesta. Primeiro com a mão direita e depois com a mão esquerda. Um bambolê preso a trave os alunos a cerca de cinco metros tentam acertar dentro do bambolê com a mão direita e com a mão esquerda.</p><p>Pique - Bandeira</p><p>Separam-se os alunos em dois grupos e delimita-se o espaço em que acontecerá o jogo (podendo ser a quadra de handebol, por exemplo). Solicita-se que os grupos se posicionem em cada metade do espaço ou quadra, alonga-se e coloca-se uma bandeira em cada extremidade. Os alunos terão de cruzar a metade ocupada pelo outro grupo, capturar a bandeira que lhes pertence e retornar à sua metade. Assim que os alunos cruzam a metade da quadra, os integrantes do grupo pertencentes àquele espaço poderão colá- los. Os alunos colados poderão ser descolados pelos colegas livres do seu grupo. Marca o ponto</p><p>o grupo que recupera sua bandeira e</p><p>posiciona-se na sua metade com todos os integrantes.</p><p>Recursos</p><p>Bolinhas de papel, bandeiras (pode ser qualquer pano) área de espaço amplo.</p><p>Avaliação</p><p>Conversar sobre as atividades desenvolvidas na aula, alongar e observar os conhecimentos adquiridos.</p><p>Referências</p><p>Trabalhando com recreação Vinicius Ricardo Cavallari Vany Zacharias</p><p>Plano de Aula – 15/04/2024 - COORDENAÇÃO MOTORA</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Escola Municipal Deodato</p><p>Professora Regente</p><p>Helia Maria da Silva</p><p>Professor estagiário</p><p>Janaine Nunes de Barros</p><p>Disciplina</p><p>Interdisciplinar</p><p>Série/ Turma</p><p>2 ano do fundamental</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Atividades com Cordas e Arcos</p><p>Objetivos</p><p>Compreender seu próprio corpo em equilíbrio estático e dinâmico.</p><p>Metodologias</p><p>DESENVOLVIMENTO:</p><p>Aquecimento - Pega – pega “espalhadas pela quadra. Tendo um pegador e um fugitivo. O que está fugindo para ser salvo deve pegar na mão de um colega, o outro que fazia dupla com este se torna o novo pegador e o que estava pegando vira fugitivo. Montar vários tipos de amarelinha com os arcos, fazendo com que as crianças pulam por todos os arcos. Passar entre o arco: fazer com que a criança pule alguns arcos, passe no meio de outros em forma de circuito. Forma-se um círculo, todos de mãos dadas, estes vão passando entre o arco. Não pode soltar as mãos, com o tempo acrescentam-se mais arcos, sendo que estes</p><p>não podem encostar um no outro.</p><p>Recursos</p><p>Arcos</p><p>Avaliação</p><p>Conversar sobre as atividades desenvolvidas na aula, alongar e observar os conhecimentos adquiridos.</p><p>Referências</p><p>Trabalhando	com	recreação	Vinicius	Ricardo	CavallariVany Zacharias</p><p>14. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Depois de elaborados os planos de aula referentes à atividade de regência, eu fui à escola estagiada e realizei uma reunião com a professora regente Michele, para que assim, lhe fosse apresentado a seleção de planos de aula que foram escolhidos para serem aplicados em sua turma no maternal que trabalhava com crianças na faixa etária de 2 anos.</p><p>Eu apresentei os planos para a professora e lhe pedi que os avaliasse e verificasse seus conteúdos, objetivos, procedimentos metodológicos, as atividades propostas, enfim, todo seu aparato e fundamentações. Ela se manifestou a favor e disse ter gostado muito das atividades que seriam executadas, pois em sua visão seria uma forma diferenciada de se trabalhar com seus alunos e isso é sempre muito bom, uma vez que crianças adoram novidades. Deixando claro a viabilidade de aplica-los sob sua orientação e acompanhamento.</p><p>Sendo assim, o planejamento foi aprovado pela regente para que fossem trabalhados durante seis dias do meu estágio, onde a mesma iria orientar e me apoiar no que fosse necessário, o que me passou mais segurança.</p><p>15. RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato</p><p>de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>08-04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>Dramatização:</p><p>1. interagir com a criança usando diferentes formas debrincar, chamá-lo pelo nome.</p><p>2. cumprimentar a criaça com um “olá” efusivo. Observar a reação da criança.</p><p>3. Feito isso esperar a criança mostrar interece nas atividades .</p><p>4. Estimular a capacidade de interação da criança, de forma a facilitar</p><p>a adaptação na transição casa/berçário da instituição de ensino.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas, havendo assim, uma boa participação e interação de todos os</p><p>envolvidos.</p><p>Relato</p><p>de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>09/04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>Aula dialogada:</p><p>1. conversar com as crianças sobre as cores e estimular as crianças a identificarem objetos da sala de aula que sejam amarelos e/ou vermelhos.</p><p>2. mostrar um cartaz com imagens de alimentos amarelos e/ou vermelhos e aproveitar para conscientizar sobre o que é saudável e sobre o que não é.</p><p>3. falar sobre a importância de comer frutas e mostrar às crianças frutas de verdade nessas cores (exemplo: maçã, morango, banana, pera) - permitir que as crianças manuseiem, sintam o cheiro, a textura, etc. de cada fruta.</p><p>4. reforçar que a banana e a pera são de cor amarela e o morango e a maçã, de cor vermelha.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas,</p><p>havendo assim, uma boa participação e interação de todos os envolvidos.</p><p>Relato</p><p>de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>10/04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>Desenvolvimento: Alongamento/Aquecimento</p><p>Conversa em círculo explicando como vai ser a aula. Pedir para que um dos alunos seja o pegador, quando ele conseguir pegar um colega este o ajudará apegar os demais, mas agora com as mãos dadas. Assim que eles forem pegando mais amigos os demais também se juntarão a eles com as mãos dadas, formando uma corrente. Até que restem somente cinco alunos para serem pegos.</p><p>Primeira atividade: -</p><p>Dispor as crianças em duas colunas atrás de uma linha traçada no final do pátio, cada coluna com distância de mais ou menos três metros uma da outra. Colocar o saquinho cinco metros à frente de cada coluna. Aluno que estiver na frente da coluna colocará a mão direita por entre as pernas e segura a mão esquerda do seu colega que estiver atrás, e assim sucessivamente. Ao sinal do professor todos irão até a garrafa PET e retornará para a linha de chegada. Quando chegar lá muda de mão</p><p>e retorna novamente ao sinal do professor. Posteriormente muda o colega que estava na frente, coloca quem estava atrás para frente e quem estava à frente para trás. Segunda atividade: Ainda em colunas, agora deitados no chão, e cada um segurando o calcanhar do seu colega que está à frente. Ao comando do professor uma dupla de cada equipe irá se rastejando até a garrafa PET, contorna e retorna para sua equipe, onde sairá outra dupla. Quando terminarem as duplas o professor poderá fazer algumas</p><p>variações, seja, com quatro crianças, com seis ou com oito.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas, havendo assim, uma boa participação e interação de todos os</p><p>envolvidos.</p><p>Relato de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>11/04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Alongamento/Aquecimento: Rápida explicação da atividade. Pega- pega de mãos dadas. Mãe-cola, para descolar tem que dar um abraço no amiguinho. Um breve alongamento.</p><p>Estafeta de saltito</p><p>Fazer grupos de cinco à seis alunos. Determinar um espaço e uma distância para a brincadeira. Saltito com o pé direito e volta com pé esquerdo; em duas duplas de mãos dadas; com uma bola entre as pernas na altura do tornozelo; saltitando agachado, saltitar pulando corda (um aluno vai e outro volta).</p><p>Recreação com bolas:</p><p>Na primeira atividade os alunos formarão um grande círculo onde um dos alunos ficará no centro do círculo com a bola na mão. Ao sinal do professor o aluno irá chamar o nome de um dos colegas e retornará para o círculo. O garoto que foi chamado terá que pegar a bola antes que ela caia no chão. Chamar o maior número de nomes possíveis. Na segunda atividade o professor dividirá os alunos em quatro equipes dependendo do número de alunos. Chama uma equipe para o centro e pede parque os outros fiquem no círculo grande cercando-os. O grupo que estiver no centro terá que manter a bexiga que professor jogar para eles no ar. Primeiro o professor lançará somente uma bexiga depois duas, depois três, até que eles deixem cair humano chão. O professor tem que sempre está se movimentando e tentando</p><p>tirar sua atenção.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas,</p><p>havendo assim, uma boa participação e interação de todos os envolvidos.</p><p>Relato de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>12/04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>Desenvolvimento:</p><p>Aquecimento: Pique Está em Dupla Os alunos estarão de mãos dadas formando duplas. Os pegadores que estarão na mesma formação. A dupla que for pega passará a função de pegador. Parte Principal Treinando Arremesso:</p><p>Cada um faz uma bolinha com uma folha de jornal. Em seguida desenvolver as seguintes propostas: Brincar à vontade; Dois a dois um joga a bolinha para outro pegar uma vez com a mão direita e outra vez com a mão esquerda. Dois a dois - um faz cesta com seus braços e o outro arremessa a bolinha tentando acertar na cesta. Primeiro com a mão direita e depois com a mão esquerda. Um bambolê preso a trave os alunos a cerca de cinco metros tentam acertar dentro do bambolê com a mão direita e com a mão esquerda.</p><p>Pique - Bandeira</p><p>Separam-se os alunos em dois grupos e delimita-se o espaço em que acontecerá o jogo (podendo ser a quadra de handebol, por exemplo). Solicita-se que os grupos se posicionem em cada metade do espaço ou quadra, alonga-se e coloca-se uma bandeira em cada extremidade. Os alunos terão de cruzar a metade ocupada pelo outro grupo, capturar a bandeira que lhes pertence e retornar à sua metade. Assim que os alunos cruzam a metade da quadra, os integrantes do grupo pertencentes àquele espaço poderão colá-los. Os alunos colados poderão ser descolados pelos colegas livres do seu grupo. Marca o ponto o grupo que recupera sua bandeira e posiciona-se na sua</p><p>metade com todos os integrantes.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas,</p><p>havendo assim, uma boa participação e interação de todos os envolvidos.</p><p>Relato de Regência</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>ESCOLA M.DEODATO GONÇALVES</p><p>Datas</p><p>15/04/2024</p><p>Turno</p><p>Matutino</p><p>Série e Turma</p><p>2 ANO –7 anos</p><p>Nº de alunos</p><p>14</p><p>Conteúdo</p><p>Planejamentos</p><p>Prof. Regente</p><p>Helia MARIA DA SILVA</p><p>Descrição da aula</p><p>DESENVOLVIMENTO:</p><p>Aquecimento - Pega – pega “nunca três”: Em duplas espalhadas pela quadra. Tendo um pegador e um fugitivo. O que está fugindo para ser salvo deve pegar na mão de um colega, o outro que fazia dupla com este se torna o novo pegador e o que</p><p>estava pegando vira fugitivo. Montar vários tipos de amarelinha com os arcos, fazendo com que as crianças pulam por todos os arcos. Passar entre o arco: fazer com que a criança pule alguns arcos, passe no meio de outros em forma de circuito. Forma-se um círculo, todos de mãos dadas, estes vão passando entre o arco. Não pode soltar as mãos, com o tempo acrescentam-se mais arcos, sendo que estes não podem encostar um</p><p>no outro.</p><p>Reflexão sobre a aula</p><p>Eu pude refletir sobre a execução das aulas e conclui que consegui atingi os objetivos a que me propus no início das aulas. Sendo que através da metodologia prevista no plano de aula, foi me permitido o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, pois verifiquei que as metodologias atenderam às expectativas de ensino e o aprendizado foi alcançado, onde meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes, pois contei com o apoio da professora. Foram utilizados recursos adequados e suficientes para a execução das aulas. Não fiz uso de tecnologias. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações, pois utilizei vocabulário adequado, tom de voz, pronúncia e linguagem de acordo com a faixa etária dos mesmos, conseguindo assim, uma boa interação. Os alunos se comportaram e quando acontecia de haver tumulto a professora me ajudava a pôr ordem na sala dos pequenos. Ademais, as aulas tiveram uma sequência lógica, onde minha maior dificuldade foi insegurança no início, mas que consegui superar, pois vi como que as crianças gostavam das novidades e demonstraram interesse pelas aulas, havendo assim, uma boa participação e interação de todos os</p><p>envolvidos.</p><p>17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O meu estágio na Educação Infantil do ensino fundamental, me proporcionou uma concretização de meus conhecimentos adquiridos durante o curso de Pedagogia, pois analisando a forma da professora agir e ensinar pude ter uma noção de como atuar em minha futura carreira de Pedagoga.</p><p>Durante minhas observações e práticas educativas pude perceber que as crianças gostam e se interessam pelas atividades desenvolvidas, se mostram dedicadas e comunicativas, resultando assim, numa boa convivência e tranquilidade. Portanto, concluiu-se que foi muito importante a realização dessa fase do estágio, pois pude presenciar a prática realizada nas salas de aula e analisar como ocorre o ensino, a participação dos alunos e principalmente, como um professor deve desempenhar sua função como educador e transmissor de conhecimentos. A concepção de ensino que a professora da escola estagiada adota é que, cada aluno desenvolve de forma diferente uma da outra. Onde sua missão é contribuir para a promoção educacional e cultural dos mesmos, a fim de desenvolver esses cidadãos</p><p>independentes de suas limitações, o estímulo é constante.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books.</p><p>NUNES, Teresa. O que é estágio supervisionado. 2020. Disponível em: https://pontodidatica.com.br/o-que-e-estagio. Acesso em: 28 set. 2022.</p><p>PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Disponível em: https://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf. Acesso em: 26 set. 2022.</p><p>Projeto Político Pedagógico da ESCOLA MUNICIPAL DEODATO GONÇALVES DE SIQUEIRA.</p><p>image1.jpeg</p>