Representação e o Jogo

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<p>A representação e o Jogo Piaget Visão naturalista do brincar- passar o tempo Brincadeira como forma de interagir com a realidade Piaget traz a noção de que a brincadeira é uma forma de se interagir com, a realidade o quanto a educação infantil é importante para o desenvolvimento da criança. Mudança de etapa do desenvolvimento = Mudança de brincadeiras. Brincar como desenvolvimento e aprendizagem. Desenvolvimento de novos esquemas mentais, adaptados a realidade. O brincar de Piaget ensina a criança a lidar com imprevistos e com isso enriquecer o faz de conta brincando com brinquedos não estruturados. (Caixa de papelão) Para Piaget a brincadeira está relacionado a acomodação. No jogo está relacionado a assimilação pois recebe mais informações para conseguir realizar o jogo. Atividade desconhecida, não há esquema, mental formado que permite a criança age por imitação No momentos presente quanto em um momento posterior (imitação deferida) brincar de cozinhar, viu alguém anteriormente fazendo resgando o conteúdo e imitando o adulto A imitação promove conhecimento e ampliação da compreensão sobre a realidade (Macedo, 1995). No jogo exercita-se as ações e concepções já adquiridas- consolidação dos esquemas mentais. Jogo é a imitação estão sempre caminhando juntos, o que permite alcançar níveis mais complexos de compreensão da realidade. Jogos sensório-motor Jogo de exército jogo do exercício relacionado ao puro prazer dos objetos jogo de manusear os objetos. Investigar suas ações e reações no mundo.</p><p>Jogo Estágio Pré-operatório Jogos símbolos (faz de conta) Utilização de símbolos Brincadeiras de faz de conta Capacidade representacional de faz de que Jogo Estágio Operatórios Jogo de regras. Atividades de atenção concentração e raciocínio (Negrini, 1994) Jogo de tabuleiro e esportes. Tipo de jogos Tabela está no livro Fases do desenho 5 níveis de avalido desenho Primeira fase Garatuja desordenados desenho de vários vezes no mesmo lugar Ordenada. movimento dos desenhos mais distantes definidos.. Segunda fase pré esquemático pré operatório mais avançado Características que se assemelham ao real Riscos mais definidos e tentativa do desenho do corpo humano sem forma clara. Terceira fase Esquemático Presença de esquemas representativos</p><p>Utiliza linha como base para facilitar uma escritae para realizar traços Entender a relação cor-objeto Esquemas de objetos representando exageros e negligências etc ( Bo Monitoramento, Farão, 2016) Quarta fase Realismo Noção de diferença de gênero brinquedos e atividades Descoberta da relação entre figura (principal) e fundo ( cenário). Quinta fase Pseudo- naturalista Desenho om aspectos realistas objeto. Noção de profundidade e aspectos mais subjetivos consciência das cores e expressão de emoção (como tristeza, alegria, etc.) Desenvolvimento da moralidade Valores morais são construídos na interação do sujeito- contextos sociais Relação com. utro será construidoseus valores, princípios e normas morais. Regulam a interação com outras pessoas ( respeito, solidariedade). Desenvolvimento da moralidade em estágios (processo), evoluindo para modos mais exemplares a depender das possibilidades cognitivas.</p><p>Primeira fase Anomia A moral ainda não consegue se encontra presente e muitas normas são determinadas pelas necessidades básicas de sobrevivência. Não possui uma consciência sobre o que é certo ou errado Segunda fase Heterônimia Começa-se a apropriação dos valores morais muitas vezes se encontram vinculados a uma figura de autoridade como pais e professores. Terceira fase Autonomia Há a legitimação das regras e os valores morais rege o comportamento. Não necessita de uma figura de autonomia. Por meio da brincadeira que a criança se apropria dos valores morais. brincar é um espaço de promoção de desenvolvimento e de cuidado (Educação Infantil ). Atuação do psicólogo utiliza de recursos lúdicos para interagir e conduzir o processo terapêutico ( espaço diferenciado).</p>