modelo de PEI 2023

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<p>10ª ETAPA</p><p>ROTEIRO PARA O PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO - AEE</p><p>A. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO</p><p>Nome da CMEI/Estudante: Idade:</p><p>Ano: Turma: Turno:</p><p>CMEI/Escola:</p><p>Professor/a do AEE:</p><p>ESPECIFICIDADE/DEFICIÊNCIA:</p><p>B. PLANO DE AEE</p><p>São as ações desenvolvidas para atender as necessidades das crianças/estudantes. São planejadas pelo/a professor/a da educação especial que atua no</p><p>AEE para que a criança/estudante público alvo da educação especial possa ter acesso ao ambiente e a conhecimentos escolares de forma a garantir</p><p>com autonomia o acesso, a permanência e a participação plena dela no CMEI/Escola.</p><p>1. Objetivos do Plano AEE (Sugestão: Na elaboração dos objetivos é importante que o/a professor/a do AEE liste separadamente os objetivos de</p><p>aprendizagem, que estão relacionados ao que se espera que a criança/estudante aprenda durante a execução):</p><p>EXEMPLOS:</p><p>- Desenvolver a motricidade fina e ampla, por meio de recorte, colagem, desenhos e atividades com movimentos corporais, de pinça, alinhavo, etc;</p><p>-Estimular o conhecimento cognitivo, por meio de jogos, brincadeiras e atividades impressas;</p><p>-Desenvolver a criatividade, através de atividades lúdicas, jogos, brincadeiras, desenhos, pinturas, etc.;</p><p>-Desenvolver o raciocínio lógico;</p><p>-Estimular a percepção visual, com pareamento, associação, imagem e objetos concretos;</p><p>-Organizar atividades para aprimorar a atenção e concentração;</p><p>-Ampliar a capacidade de memorização, por meio de jogo da memória;</p><p>-Desenvolver atividades que exijam concentração, montagem de um simples quebra-cabeça, construir brinquedos com peças de montagem, colagem com cores</p><p>diversas em formas diferentes de objetos ou formas geométricas, brincar com peças de encaixes para ter noção de posição (estar dentro, estar fora) e entre</p><p>outros.</p><p>2. Organização do atendimento:</p><p>Período de atendimento: de (mês) .Fevereiro a (mês) Dezembro de 2023.</p><p>Frequência: duas vezes por semana / durante a semana.</p><p>Tempo de atendimento (em horas ou minutos): 60 minutos /ou respeitando o seu horário</p><p>Composição do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo ( ) na própria sala de aula ( ) outros espaços do CMEI/Escola.</p><p>Outros:</p><p>3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento a criança/estudante. (Sugestão: Devem ser propostas atividades que fortaleçam as potencialidades das</p><p>crianças/estudantes e contribuam para diminuir ou eliminar as barreiras na escolarização as quais foram identificadas durante o estudo de caso)</p><p>EXEMPLOS:</p><p>- Reconhecimento do espaço físico da sala de aula e dos ambientes da escola;</p><p>-Realizar atividades Psicomotoras;</p><p>-Atividades que envolvam conceitos básicos (cheio/vazio, em cima/em baixo, dentro/fora, maior/menor, etc)-Utilização de -jogos pedagógicos no computador,</p><p>realização de atividades com recortes, pinturas, desenhos e colagens, movimento de pinça, alinhavo, etc;</p><p>-Jogos e atividades diversas com alfabeto móvel, blocos lógicos, dentre outros.;</p><p>-Uso de jogos da memória, associação de imagens, quebra-cabeça, etc.;</p><p>-Contação de histórias e dramatizações;</p><p>-Dinâmicas com músicas;</p><p>-Uso de caixa de leitura com alfabeto móvel;</p><p>-Uso de fichas ilustradas;</p><p>-Atividades com figuras geométricas , cores (vídeos, músicas, etc.);</p><p>-Emparelhamento de objetos, animais, etc.;</p><p>-Trabalhando as diferenças e semelhanças entre pessoas, animais e objetos.</p><p>4. Seleção de materiais a serem produzidos para a a criança/estudante. (Sugestão: Ações adaptativas por áreas de conhecimento - disciplinas ou campos de</p><p>experiências da Educação Infantil, se haverá necessidade do uso de comunicação alternativa, tecnologia assistiva, etc)</p><p>EXEMPLOS:</p><p>- Materiais estruturados produzidos e adaptados para as necessidades específicas da estudante.</p><p>-Prancha de comunicação alternativa;</p><p>-Desenhos, recorte, colagem e pintura;</p><p>-Caixa de leitura;</p><p>-Uso de garrafa pet;</p><p>-Fichas;</p><p>-Uso do alfabeto móvel;</p><p>-Gravuras variadas;</p><p>-Jogos pedagógicos diversos: encaixes, jogo da memória, quebra-cabeça, boliche com letras e números;</p><p>-Quebra-cabeça;</p><p>-Músicas fatiadas;</p><p>-Caça-palavras;</p><p>-Ábaco;</p><p>-Atividades impressas;</p><p>-Acesso aos sites:</p><p>www.escolagame.com.br/jogoscores</p><p>www.atividadeseducativas.com.br</p><p>-softwares educativos, entre outros materiais.</p><p>5. Adequações de materiais: liste os materiais que necessitem de adequações para atender às necessidades da criança/estudante. (Exemplo:</p><p>engrossadores de lápis, papel com pautas espaçadas e outros).</p><p>EXEMPLOS:</p><p>-Alguns jogos educativos.</p><p>-Prancha de comunicação alternativa.</p><p>6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que já</p><p>existem na sala de recursos multifuncionais.</p><p>EXEMPLOS:</p><p>-Quebra-cabeça de peças maiores;</p><p>-Pranchas de comunicação alternativa (tecnologia assistiva);</p><p>-Livros de histórias infantis;</p><p>http://www.escolagame.com.br/jogoscores</p><p>http://www.atividadeseducativas.com.br/</p><p>-Revistas;</p><p>-Jornais;</p><p>-Jogos educativos diversos;</p><p>-EVA;</p><p>-Tesouras sem ponta, cola, papel A4, lápis de cor, pincel, massa de modelar, dentre outros.</p><p>7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais: terapeuta ocupacional para criar uma tesoura</p><p>adaptada, costureira para fazer uma calça com enchimento para trabalhar com a criança/estudante e outros. (Sugestão: Quando a criança/estudante</p><p>chega ao AEE, uma das primeiras ações do/a professor/a AEE é estabelecer vínculo, tanto com a criança/estudante, quanto com a família da mesma. Esta rede</p><p>de parceiros poderá ser integrada por profissionais da área clínica e da área da educação)</p><p>EXEMPLOS:</p><p>– Fonoaudiólogo;</p><p>- Profissional de Apoio Escolar;</p><p>- Professor de sala regular;</p><p>- Psicólogo da escola e/ou Assistente social da escola.</p><p>8. Profissionais do CMEI/Escola que receberão orientação do/a professor/a do AEE sobre serviços e recursos oferecidos à criança/estudante.</p><p>Descreva: (Sugestão: Trabalho conjunto com todos os professores, oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas.</p><p>Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio a criança/estudante. Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor/a visitar a</p><p>sala comum na qual a criança/estudante está inserida para listar quais as potencialidades e necessidades educacionais específicas dela, para posteriormente</p><p>traçar estratégias e ações de atendimento).</p><p>EXEMPLOS:</p><p>• Diretor/a do CMEI/Escola - Orientação: Repassar os atendimentos educacionais especializados realizado com a criança/estudante na sala de recursos</p><p>multifuncionais, além de orientações à família quando necessário; Participar da formação continuada da Educação Especial / Semed, Solicitar materiais</p><p>pedagógicos e recursos de acessibilidade para os atendimentos.</p><p>• Coordenador/a Pedagógico/a - Orientação: acompanhar o desenvolvimento das atividades que estão sendo propostas pelas professoras para a</p><p>criança/estudante, se a mesma está respondendo aos objetivos que lhe foram propostos, se está desenvolvendo positivamente conforme descrito no PEI</p><p>em parceria com o/a professor/a do AEE e avaliação.</p><p>• Professor/a de sala de aula - Orientação: intervir em algumas das atividades propostas, propor atividades que estimulem a coordenação motora,</p><p>comunicação, atenção, percepção tátil, utilização de comunicação alternativa e recursos adaptados, caso seja necessário.</p><p>• Professor/a da Educação Física - Orientação: trabalhar com atividades que estimulem a coordenação motora, equilíbrio, jogos cooperativos e</p><p>inclusivos, dar os comandos para realização das atividades diretos e objetivos para facilitar a compreensão</p><p>de acordo com a especificidade da</p><p>criança/estudante.</p><p>• Colegas de turma - Orientação: chamar os colegas para participar em grupo das atividades de interação; conversar, brincar e etc.</p><p>• Família - Orientação: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da criança/estudante e seus desafios enfrentados em casa</p><p>e nos atendimentos clínicos. Trabalho colaborativo com a família para juntos buscar parcerias e assim melhorar a aprendizagem.</p><p>• Profissional de Apoio Escolar - Orientação: acompanhar a criança/estudante nas atividades solicitada pelo/a professor/a da classe comum, realizadas</p><p>dentro ou fora de sala de aula, falar de forma clara e objetiva, sempre estimular positivamente o que a criança/estudante está realizando, sempre que</p><p>sentir necessidade conversar com o/a professor/a do AEE para obter orientações.</p><p>• Outros. Quais? (Orientações conforme surgirem as necessidades da criança/estudante e de todos os profissionais envolvidos).</p><p>C. AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS:</p><p>O Plano do AEE deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua.</p><p>EXEMPLO:</p><p>- A avaliação será processual e contínua, com registros em fichas e acompanhamento diário de todos os avanços e dificuldades do/a estudante. O plano terá</p><p>dois momentos avaliativos, sendo um no início e o outro no término do ano letivo, cabendo ao professor analisar os aspectos que necessitam de reformulação, e</p><p>outros que devem ser incluídos para o próximo plano.</p><p>1. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano do AEE: A criança/estudante continua no AEE? ( ) Sim ( ) Não. E o porquê?</p><p>Descreva porque deve continuar ou não</p><p>Maceió, _______ de _________________________ de _________</p><p>Assinatura do/a professor/a do Atendimento Educacional Especializado</p>