AV 1 Aprendizagem da Língua Portuguesa

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<p>Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa</p><p>Avaliar Material</p><p>1)</p><p>Batista (2010, p. 1), ao abordar sobre o percurso da Língua Portuguesa, chama a atenção para a forma como as propostas de produção de texto ocorriam na escola. Conforme o autor, a “redação se fazia a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção dos textos e sem que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma da composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de conteúdos gramaticais reinava soberano, e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da disciplina”.</p><p>Por que o termo redação escolar acabou sendo motivo de crítica dos especialistas a respeito do trabalho com a produção escrita na escola? Assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>· a)Porque trata-se de um tipo de produção descontextualizada, que só circula no interior da escola e não ajuda a escrever de modo efetivo.</p><p>b)Porque incentiva os alunos a expressarem as suas ideias.</p><p>c)Porque os professores exigiam muito que os alunos escrevessem corretamente.</p><p>· d)Porque os alunos escreviam pouco.</p><p>· e) Porque o nome correto era composição de textos e não redação.</p><p>2)“Nos projetos didáticos há ainda a pretensão de atingir propósitos didáticos e sociais. Um exemplo é o projeto de leitura e escrita em que a classe produz um livro de receitas." (ANDRADE, [s.d.])</p><p>Quando se produz um livro de receitas, quais são os propósitos didático e social? Assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>· a)Quando se produz um livro de receitas, o propósito social é compartilhar com alguém como se realiza determinada receita e o propósito didático é aprender a ler e a escrever</p><p>· b)</p><p>· Quando se produz um livro de receitas, há apenas propósito social, porque trata-se de algo que circula fora da escola.</p><p> c) Quando se produz um livro de receitas, há apenas propósito didático, porque o objetivo de se fazer um livro de receitas na escola é que os alunos aprendam a copiar.</p><p> d) Quando se produz um livro de receitas, há apenas propósito didático, porque o objetivo de se fazer um livro de receitas na escola é que os alunos aprendam a ler e a copiar o que leram.</p><p> e)Quando se produz um livro de receitas, há apenas o propósito social, porque o material será produzido coletivamente.</p><p>3)Os PCN, ao abordar o trabalho com produção de textos na escola, afirmam que, quando o aluno se coloca no lugar de um escritor de verdade, tem mais possibilidades de “ajustar o texto à imagem que faz do leitor fisicamente ausente”. O aluno mobiliza-se para produzir textos “mais completos, com características de textos escritos mesmo". (BRASIL, 1997, p. 50-51).  Além disso, “quando há leitores de fato para a escrita dos alunos, a necessidade de revisão e de cuidado com o trabalho se impõe, pois a legibilidade passa a ser um objetivo deles também e não só do professor” (idem, p. 51).</p><p>Qual é a modalidade organizativa que parece mobilizar mais os alunos a produzirem textos se colocando no lugar de um escritor de verdade? Por quê?</p><p>I – Projeto, porque neste caso há um produto final a ser compartilhado com outros interlocutores, para além do professor e dos colegas de classe.</p><p>II – Sequência didática, porque neste caso o professor vai exigir que o aluno aprenda a produzir textos que sejam compreensíveis.</p><p>III - Atividade permanente, porque a produção escrita será algo que ele fará com bastante frequência.</p><p>IV – Projeto e sequência didática, porque ambas as modalidades têm características semelhantes, que fazem o aluno se interessar por escrever corretamente.</p><p>V – Situações ocasionais, porque será algo esporádico, assim não ficará cansativo escrever pensando sempre em um possível leitor.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>· a)I e II são verdadeiras.</p><p>· b) I é verdadeira.</p><p>· c) IV e V são verdadeiras.</p><p>· d) III é verdadeira.</p><p>· e)  III e V são verdadeiras.</p><p>4)Solé (1998) afirma que a escola de Ensino Fundamental dedica-se várias horas por semana ao ensino de Língua Portuguesa “em que se situa uma parte importante do trabalho de leitura, o qual o seu ensino é concebido por meio de uma sequência de instruções que, em geral, “inclui a leitura em voz alta pelos alunos de um determinado texto – cada um deles lê um fragmento, enquanto outros ‘acompanham’ em seu próprio livro; se o leitor cometer algum erro este costuma ser corrigido diretamente pelo professor [...]. Depois da leitura elaboram-se diversas perguntas relacionadas ao conteúdo do texto" (p. 34).</p><p>A  sequência de instruções para o ensino da leitura:</p><p>I – é adequada, em termos, porque privilegia apenas duas finalidades de leitura: ler para praticar a leitura em voz alta e ler para verificar o que se compreendeu (SOLÉ, 1998) em detrimento dos demais propósitos que orientam a leitura fora da escola.</p><p>II -  é adequada porque é somente dessa maneira que os alunos aprenderão a ler em voz alta e a compreender o que leem, ainda que estes fiquem muito cansados.</p><p>III – é adequada, em termos, porque embora seja importante saber ler em voz alta e demonstrar a compreensão do que se leu, os alunos ficam muito cansados com esse tipo de atividade.</p><p>IV – É adequada, porque ler em voz alta e responder às questões relativas ao conteúdo do texto são os dois objetivos de leitura mais importantes para se gostar de ler.</p><p>Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:</p><p>Alternativas:</p><p>· a)V - F - V - F.</p><p>· b)F - V - F - V.</p><p>· c)V - F - F - F.</p><p>· d)F - F - V - F.</p><p>· e)F - F - F - V.</p><p>5)Muito se fala do poder da literatura - e de como a escola é um lugar privilegiado para estimular o gosto pela leitura. Infelizmente, porém, as salas de aula brasileiras estão longe de ser "celeiros de leitores". Salvo exceções, o contato dos estudantes com os livros costuma seguir um roteiro no mínimo enfadonho: alguns títulos [...] são indicados [...] e viram conteúdo avaliado (perguntas de interpretação de texto com uma única resposta correta) (MEIRELLES, s/d; s/p).</p><p>Considerando o contexto, analise as seguintes asserções.</p><p>I - É nos anos iniciais do Ensino Fundamental que o aluno começa a construir sua autonomia como leitor. Para isso, é importante intercalar a leitura feita pelo professor com momentos em que todos devem ler sozinhos tanto na escola como em casa.</p><p>II - Para quem quer formar leitores,de fato, o mais produtivo é organizar momentos na rotina para o compartilhamento de opiniões sobre a obra lida, propor trocas de livros entre os colegas e incentivá-los a seguir um autor ou um tema de que gostem.</p><p>Agora, assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>· a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>· b)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.</p><p>· c)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.</p><p>· d)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.</p><p>· e)As asserções I e II são proposições falsas.</p>