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<p>Pincel Atômico - 28/08/2024 15:15:18 1/2</p><p>GUILHERME DIAS</p><p>MELO</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 4 (23623)</p><p>Atividade finalizada em 15/07/2024 11:45:16 (2295516 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: LINGUÍSTICA GERAL [1080549] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos</p><p>[capítulos - 2]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-MARC/2024 - SGegu0A230324 [119763]</p><p>Aluno(a):</p><p>91593662 - GUILHERME DIAS MELO - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 1,04 pontos como nota</p><p>[360444_159841]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas diferentes da rede estadual de Pernambuco. O planejamento anual de cada uma delas revela</p><p>abordagens próprias sobre as relações entre as disciplinas.</p><p>Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma prova final. O trabalho em</p><p>Língua Portuguesa envolverá o estudo de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura.</p><p>Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho</p><p>em Língua Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim</p><p>de desenvolver a competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de</p><p>texto, cujo tema será uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil.</p><p>Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa correta.</p><p>As duas professoras apresentam uma organização interdisciplinar dos conteúdos.</p><p>Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem transdisciplinar dos conteúdos.</p><p>X Kátia apresenta uma abordagem multidisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem interdisciplinar dos conteúdos.</p><p>As duas professoras apresentam uma organização multidisciplinar dos conteúdos.</p><p>Kátia apresenta uma abordagem interdisciplinar e Lúcia apresenta uma abordagem multidisciplinar dos conteúdos.</p><p>[360443_164504]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(CETREDE - ADAPTADA) A formação de professores no contexto contemporâneo está permeada de muitos desafios, face às exigências de um mundo</p><p>globalizado que exige, cada vez mais, profissionais capacitados e multifuncionais. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir.</p><p>I.A formação de professores está situada num contexto de complexidade, diversidade e imprevisibilidade.</p><p>II.Para lidar com a diversidade na sala de aula, é necessário que o professor tenha a capacidade de definir as melhores estratégias que favoreçam a</p><p>aprendizagem de todos os alunos.</p><p>III.O problema da formação docente concentra-se na necessidade de atualização, pois a formação continuada tem a função de preencher as lacunas da</p><p>formação inicial.</p><p>IV.O fracasso escolar é determinado pela fragilidade na aprendizagem dos alunos, independente do trabalho desenvolvido pelo professor.</p><p>V.A educação contemporânea exige um profissional comprometido com aprendizagem dos alunos, que promova a transformação por meio do diálogo,</p><p>encantamento e conhecimento.</p><p>Marque a opção que apresenta as afirmativas corretas.</p><p>I – II – III.</p><p>I – III – IV.</p><p>I – II – III – V.</p><p>X I – II – V.</p><p>II – III – V.</p><p>[360443_164501]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Leia o texto a seguir para responder à questão.</p><p>"(...) pode-se caracterizar a psicolinguística como um ramo do conhecimento científico que consiste em uma 'área de transvariação que requer conhecimentos</p><p>linguísticos e psicológicos' para a exploração profícua e eficiente dos fatos que estuda.”</p><p>(PAIS, C. T. Manual de linguística. Petrópolis: Vozes, 1979. p. 180.)</p><p>Assinale a alternativa correta sobre a psicolinguística.</p><p>X A psicolinguística emergiu e evoluiu dentro das fronteiras da linguística aplicada.</p><p>A psicolinguística investiga os processos mentais pertinentes à aquisição, à produção e à compreensão da linguagem.</p><p>A psicolinguística deve ser definida como uma extensão da psicologia aplicada.</p><p>Uma noção de psicolinguística deve apontar que ela exclui de sua investigação o sujeito falante.</p><p>A psicolinguística é uma área de estudo específica e restrita.</p><p>[360443_164503]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(FCC) Analise as proposições:</p><p>I. A Análise do Discurso estabelece uma tipologia das diferentes formações discursivas, de modo a destacar constantes de articulação entre o linguístico e o</p><p>social.</p><p>II. O termo sociolinguística recobre trabalhos diversos, tais como: etnografia da comunicação, variação linguística, variação fonética e mantém interface até</p><p>mesmo com a Análise de Discurso.</p><p>III. Segundo Benveniste, a "linguagem está de tal forma organizada que permite a cada locutor apropriar-se da língua toda designando-se como eu".</p><p>É correto o que consta em:</p><p>I e II, apenas.</p><p>I, II e III.</p><p>I e III, apenas.</p><p>I, apenas.</p><p>X II e III, apenas.</p><p>[360443_159837]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>A concepção de leitura é a de processamento cognitivo (GOODMAN, 1991), constituindo-se em procedimentos de natureza ascendente e/ou descendente. O</p><p>ascendente caracteriza-se por movimentos das partes para o todo, em que o leitor privilegia a observação das marcas linguísticas do texto. O descendente</p><p>caracteriza-se por movimentos do todo para as partes, em que os conhecimentos prévios do leitor preponderam. Esses tipos de processamento se realizam por</p><p>meio de estratégias de leitura, como o skimming, o scanning, a seleção, a leitura detalhada, o automonitoramento, a autoavaliação, a autocorreção e a</p><p>predição. A escolha, pelo leitor, do processamento e das estratégias está associada aos seus conhecimentos prévios, ao seu estilo cognitivo, ao seu objetivo e</p><p>à natureza do texto (KATO, 1999). Os procedimentos de leitura contam com a consciência linguística do leitor, o que exige o confronto dos seus conhecimentos</p><p>prévios com as marcas fônicas, morfossintáticas e semântico-pragmáticos do texto, e com os diversos tipos de memória, sendo os resultados de compreensão</p><p>fortemente influenciados pela atenção e pela emoção.</p><p>PEREIRA, Vera Wannmacher e GUARESI, Ronei. Estudos sobre leitura: Psicolinguística e interfaces. Disponível em:</p><p>https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/bitstream/handle/123456789/1492/Estudos%20sobre%20a%20leitura%20psicolingu%C3%ADstica%20e%20interfaces.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p>A psicolinguística é um campo estudado pela linguística com o objetivo de compreender, cognitivamente, o processo de aquisição e entendimento da</p><p>linguagem. Para tanto, utiliza diversas áreas do conhecimento para entender a perspectiva macro do processo comunicativo. Sabendo disso, assinale a</p><p>alternativa CORRETA.</p><p>A hierarquia cognitiva não faz parte do processo psicolinguístico, sendo este horizontal e universal.</p><p>Pincel Atômico - 28/08/2024 15:15:18 2/2</p><p>O trabalho da memória a partir da formação de diferentes conexões é importante para o mecanismo linguístico, de forma a unificar a linguagem, tornando-a</p><p>menos flexível.</p><p>X</p><p>Diferentes fatores externos influenciam no processo de aquisição da língua, a exemplo do conhecimento de mundo e da interdisciplinariedade, sendo eles</p><p>intrínsecos e indissociáveis da formação comunicativa.</p><p>A formação de inferências durante a comunicação é prejudicial ao entendimento da mensagem a ser passada.</p><p>O estudo da psicolinguística envolve a compreensão da personalidade sobre o processo de apreensão da linguagem, o que permite entender que cabe ao</p><p>docente, no processo de ensino, anular tal fator a fim de homogeneizar a língua.</p><p>[360444_159842]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>Mandinga — Era a denominação que, no período das grandes navegações, os portugueses davam à costa ocidental da África. A palavra se tornou sinônimo de</p><p>feitiçaria porque os exploradores lusitanos consideram bruxos os africanos que ali habitavam — é que eles davam indicações sobre</p><p>a existência de ouro na</p><p>região. Em idioma nativo, manding designava terra de feiticeiros. A palavra acabou virando sinônimo de feitiço, sortilégio.</p><p>(COTRIM, M. O pulo do gato 3. São Paulo: Geração Editorial, 2009. Fragmento)</p><p>No texto, evidencia-se que a construção do significado da palavra mandinga resulta de um (a)</p><p>apropriação religiosa.</p><p>X contexto sócio-histórico.</p><p>contraste cultural.</p><p>descoberta geográfica.</p><p>diversidade técnica.</p><p>[360443_159834]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira ensino fundamental fazem um alerta aos professores sobre os softwares disponíveis para o ensino</p><p>de Língua Estrangeira que reproduzem, muitas vezes, um tipo de “instrução programada”, incompatível com visão de linguagem e de aprendizagem proposta</p><p>nos PCN. Qual é a característica apresentada por um software típico de “instrução programada” que o torna incompatível com a proposta dos PCN?</p><p>Uma série de propostas de inferência linguística, com base no pré-conhecimento do aluno sobre gêneros textuais.</p><p>X Uma série de perguntas sobre as expressões de um texto, que o aluno não conhece, com destaque para pistas contextuais.</p><p>Uma série subordinada de exercícios linguísticos, sem contextos definidos, com base em uma única resposta certa do aluno.</p><p>Uma série de hipóteses sobre o sentido do texto a serem aferidas pelo aluno, com base em índices contextuais.</p><p>Uma série de atividades específicas de uso da linguagem, em que se estabelece relação entre a língua e o mundo social do aluno.</p><p>[360443_164498]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>(ENADE)</p><p>Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o</p><p>significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não</p><p>entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só</p><p>entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.</p><p>(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)</p><p>Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.</p><p>I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.</p><p>II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.</p><p>III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.</p><p>IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.</p><p>V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.</p><p>É correto apenas o que se afirma em:</p><p>I e III.</p><p>X II, III e IV.</p><p>I, II e III.</p><p>II e IV.</p><p>I e IV.</p>