Modelo de Planejamento_24 (1)

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<p>MODELO DE PLANEJAMENTO DE PROJETO STEAM</p><p>Título do Projeto</p><p>Sugerimos que seja inserido ao término do planejamento</p><p>Ano/série e componente(s) curricular(es)</p><p>Qual o ano/a série e componente(s) curricular(es) que irá incorporar o projeto?</p><p>Na Educação Infantil, quais serão os campos de experiência envolvidos? Nos anos iniciais, há a possibilidade de inserir mais do que um componente curricular? Nos anos finais e no Ensino Médio, há mais professores envolvidos na implementação do projeto?</p><p>Tema do Projeto</p><p>Qual tema tem o potencial de conectar a BNCC e o currículo local?</p><p>O tema do projeto, dentro do possível, pode surgir da própria análise que você fará da BNCC. Ao analisar algumas habilidades (ou objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, na educação infantil) que devem ser trabalhadas com a turma, você perceberá que há pontos em comum entre eles e que, a partir dessa análise, será possível levantar um tema de estudo. Lembre-se de que nos projetos STEAM a ideia é que você possa desenvolver essas habilidades ao mesmo tempo que implementa as etapas do projeto, e não depois de apresentar os conceitos.</p><p>Analisando a BNCC</p><p>Ao analisar a BNCC, quais são os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento (Educação Infantil), ou as Habilidades que podem ser desenvolvidas no projeto?</p><p>Registre aqui os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento ou as Habilidades que você pretende desenvolver no projeto. Lembre-se de que “menos é mais”! Selecione aquelas que são do ano/da série a que se destina o projeto e você pode escrever seu código apenas, ou transcrevê-la aqui.</p><p>Analisando os ODS</p><p>Verifique quais são os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável que podem ser abordados no projeto.</p><p>Registre aqui os ODS que você pretende desenvolver no projeto. Escolha os ODS que mais se relacionam ao tema do seu projeto, sempre tendo em mente o tema da edição deste ano do Prêmio Nacional Liga STEAM 2024.</p><p>Ancoragem</p><p>Qual será o fio condutor de seu projeto?</p><p>Para que o contexto de pesquisa fica evidente aos estudantes e eles não desviem do propósito, é importante “ancorar” a pesquisa. Por exemplo, se você optou como tema “A vida no mar” e quer ajudar os estudantes a pensar nos impactos na poluição para os seres aquáticos, é possível apresentar um vídeo, um texto, ou algum outro elemento para que os estudantes se aproximem do tema e as etapas do projeto se conectem com o que se espera desenvolver na turma. A partir da ancoragem, será possível estabelecer a questão norteadora.</p><p>Questão norteadora</p><p>Qual questão mobilizará os estudantes ao longo do projeto?</p><p>Uma boa questão norteadora oferecerá subsídios para que os estudantes iniciem o processo investigativo. É muito interessante, no início do trabalho com projetos, trazer a questão para a turma. A questão nunca é respondida em uma simples busca na internet… Uma sugestão: ter um início semelhante a “Como podemos….”</p><p>Possibilidades de Produto Final</p><p>O que é esperado que os estudantes construam ao longo do projeto, e como o conhecimento construído nas etapas ajudará nesta construção?</p><p>O produto final de um projeto é a entrega que se baseia na resposta à questão norteadora e que apoiou a estruturação das etapas. As etapas do projeto, ou seja, o processo, deve contribuir para que o estudante consiga de fato desenvolvê-lo. Os produtos finais não precisam ser extremamente fechados, podem ser indicações mais amplas e que permitam a escolha de formas e processos por parte dos estudantes. O produto final apoia na comunicação do projeto, um dos elementos fundamentais para fechar um ciclo de investigação e envolver processos criativos em sua produção.</p><p>Produtos mais amplos, como uma peça de comunicação, por exemplo, podem promover a investigação de diferentes estilos, como vídeos, documentários, podcasts, e abre um leque de escolhas para os estudantes e de diversidade na produção.</p><p>Ao definir o produto final você estará pronto para planejar as etapas do projeto! Importante: são possibilidades de produto final. É possível que durante o processo, você e a turma mudem de ideia, mas é sempre bom partir com um fim em mente!</p><p>Avaliação formativa</p><p>Quais instrumentos de avaliação serão utilizados para gerenciar o projeto e verificar as aprendizagens construídas ao decorrer da pesquisa?</p><p>Sugerimos que você considere utilizar uma rubrica para acompanhar as etapas do projeto, que pode ser construída com os estudantes ou pode ser construída pelo professor e irá nortear todo o trabalho desenvolvido pelos estudantes. Essa rubrica é compartilhada logo no começo do projeto e retomada ao longo das etapas.</p><p>Reflita também sobre quais são as evidências que você irá coletar, seja pela observação ou por entregas parciais que podem acontecer ao longo do projeto.</p><p>Talvez esse espaço não seja adequado para a construção de sua rubrica, mas você já pode pensar nos critérios que deseja acompanhar, como colaboração, pesquisa, organização do grupo, criatividade, etc.</p><p>Etapas</p><p>Sabemos que várias etapas já ocorreram até o momento, mas agora é hora de mergulhar no processo de investigação e construção do protótipo!</p><p>As etapas envolvem a pesquisa, o compartilhamento das informações, a ideação do protótipo, o planejamento da construção e a execução. Podem ser compostas por momentos formativos, como uma oficina para trabalhar uma técnica que irá ajudar os estudantes em seus projetos, um debate de um tema importante, porém, deve ter etapas para que os estudantes trabalhem em grupos e acompanhados pelo professor, que irá mediar os processos de produção.</p><p>Etapa 1</p><p>Como será organizada essa etapa, quantas aulas durará, quais os objetivos de aprendizagem, como será avaliado que os alunos atingiram os objetivos propostos?</p><p>Para facilitar a organização em uma estrutura tradicional, nos anos finais e ensino médio, as etapas podem ser realizadas por um ou outro componente curricular, porém, o foco deve ser desenvolver habilidades para chegar ao produto final, ou seja, todas as etapas devem ajudar o estudante no processo de produção.</p><p>Objetivos de aprendizagem são sentenças que descrevem o que o estudante irá desenvolver ao longo do projeto. Estas sentenças conectam um verbo, que indica um processo cognitivo; um ou mais objetos de conhecimento e um modificador, que possui a função de indicar um contexto para a aprendizagem.</p><p>Ex:</p><p>· Diferenciar os biomas brasileiros por meio das características da fauna e da flora.</p><p>· Analisar os recursos semióticos de HQs e tirinhas (tipos de letra, imagens).</p><p>· Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, estereótipos acerca das paisagens do Brasil.</p><p>· Resolver problemas que envolvam o cálculo de área de polígonos em contextos reais.</p><p>Para saber mais sobre os verbos, sugerimos este artigo: https://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf</p><p>Lembre-se: bons objetivos de aprendizagem irão contribuir para a coleta de evidências para avaliar a aprendizagem desenvolvida ao longo das etapas do projeto. Ao desenhar um objetivo, reflita em como este poderá ser avaliado ao longo do processo.</p><p>Etapa 2</p><p>Como será organizada essa etapa, quantas aulas durará, quais as entregas, avaliação e materiais necessários?</p><p>Etapa 3</p><p>Como será organizada essa etapa, quantas aulas durará, quais as entregas, avaliação e materiais necessários?</p><p>Adicione mais etapas, caso seja necessário.</p><p>Comunicação</p><p>Como será organizado esse momento?</p><p>Nos projetos, a comunicação como forma de responder à pergunta norteadora com as propostas de soluções para resolver o problema/desafio é essencial. Ela pode ocorrer de diferentes formas: uma apresentação oral para a comunidade escolar, uma postagem no blog da escola, um vídeo mostrando o funcionamento do protótipo para as famílias.</p><p>Material produzido pela Tríade Educacional.</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p>