RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRÍCULAR OBRIGÁTORIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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<p>Estágio II - Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Educação Física (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Estágio II - Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Educação Física (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-norte-do-parana/educacao-fisica/estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira/36412379</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-norte-do-parana/educacao-fisica/4601341?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-norte-do-parana/educacao-fisica/estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira/36412379</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-norte-do-parana/educacao-fisica/4601341?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>LEONARDO ALVES DE OLIVEIRA</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA II:</p><p>Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio</p><p>SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA</p><p>Arcoverde – PE</p><p>2022.2</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>Arcoverde – PE</p><p>2022.2</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA II:</p><p>Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio</p><p>Relatório apresentado à Universidade</p><p>Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial</p><p>para o aproveitamento da disciplina de Estágio</p><p>Curricular em Educação Física II do Curso de</p><p>Educação Física – Licenciatura.</p><p>LEONARDO ALVES DE OLIVEIRA</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................5</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................6</p><p>4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..............................................7</p><p>5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..............8</p><p>6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR...............................................................................................9</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...............................................................10</p><p>8 RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................................................11</p><p>9 PLANOS DE AULA...............................................................................................12</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR.......13</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................14</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................15</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................16</p><p>REFERÊNCIAS...........................................................................................................17</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>Sendo um importante momento na vida acadêmica do universitário, a</p><p>experiência dos estágios obrigatórios se faz relevante para a sua formação docente.</p><p>O presente trabalho se constituiu a partir da experiência vivenciada no Estágio</p><p>Supervisionado II: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, considerada</p><p>uma fase de suma importância para o desenvolvimento pessoal, acadêmico e</p><p>profissional, pois no decorrer desse percurso formativo estávamos implicados com a</p><p>construção dos conhecimentos específicos, e de observação do cotidiano</p><p>profissional em sala de aula.</p><p>O principal objetivo aqui é apresentar os dados e informações obtidas a</p><p>partir da realização das atividades realizadas na Escola Estadual Jose Emilio de</p><p>Melo, localizada na Rua Jardim Santa Clara, S/N, Centro, da cidade de Tupanatinga</p><p>– PE, escola que fornece ensino a alunos estudantes do Ensino Médio que</p><p>possibilitaram o desenvolvimento de diferentes tarefas de maneira interligada nos</p><p>anos do ensino médio. Este estágio foi realizado de forma que trouxe muitos</p><p>conhecimentos a respeito da prática no âmbito escolar.</p><p>Dessa forma, o estágio realizado na escola mencionada possibilitou ao aluno</p><p>vivenciar a prática docente, estabelecer relações com os atores no âmbito escolar,</p><p>exigindo um olhar mais atento e sensível a diferentes situações e especificidades do</p><p>lócus educativo. Logo, essa vivencia com a realidade proporciona compreender que</p><p>o Estágio Supervisionado no Ensino Médio como um processo de descobertas,</p><p>dificuldades e prazeres do ofício docente.</p><p>O desenvolvimento da confecção desse portfólio proposto para a obtenção de</p><p>nota para aprovação do Estágio Supervisionado II se manteve em sua integra</p><p>abordar todos os pontos que se fazem importantes para a formação profissional de</p><p>aluno. É importante frisar que desde as leituras obrigatórias propostas, analise do</p><p>trabalho do docente, da busca pelos materiais didáticos utilizados na escola, da</p><p>elaboração de atividades e analises do processo de implementação dos temas</p><p>contemporâneos transversais da BNCC, de como o professor supervisor realiza</p><p>suas avaliações, da relação da equipe pedagógica no que diz respeito ao</p><p>acompanhamento da disciplina, produção de planos de aulas e provação das</p><p>mesma, observação e participação das aulas, relato sobre a regência e por ultimo as</p><p>considerações final a respeito das experiências vivenciadas no estágio.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Diante das leituras propostas pudemos analisar que durante a vida</p><p>acadêmica do futuro professor, especificamente na disciplina de estágio</p><p>supervisionado, onde o universitário irá presenciar situações reais de ensino-</p><p>aprendizagem, ele irá refletir sobre essas situações e poderá colocar em prática toda</p><p>a teoria e os conhecimentos adquiridos no inicio de sua formação.</p><p>A vivência dos problemas que aparecerão durante o estágio permitirá que o</p><p>futuro professor acumule experiências que serão importantes para sua formação</p><p>docente. O artigo proposto para a leitura obrigatória encontra-se estruturado em</p><p>introdução, os métodos, os resultados, a discussão e por fim as considerações</p><p>finais.</p><p>Na leitura proposta nos leva a reflexão dos motivos pelos quais os alunos do</p><p>ensino médio frequentam ou não as aulas de Educação Física. O texto é uma</p><p>entrevista semiestruturada, pois melhora as condições de entendimento a partir da</p><p>vivencia mais próxima à realidade dos alunos.</p><p>É a partir das falas dos alunos percebemos que a falta de profissionais</p><p>qualificados é um dos pontos mais citados, outro ponto relevante é a monotonia</p><p>㰿硰慣步琠敮搽❷✿㸊敮摳瑲敡洊敮摯扪੸牥昊〠㈱ㄊ〰〰〰〰〰‶㔵㌵⁦ 〰〰〵㘹㤲‰〰〰 〰〰〵㤳㤱‰〰〰 〰〰〶㐳㈹‰〰〰 〰〰〷㈶㜷‰〰〰 〰〰〸ㄸ㈷‰〰〰 〰〰〹㈰㌶‰〰〰 〰〰〹㔵㠴‰〰〰 〰〰㄰㌵㤸‰〰〰 〰〰ㄱ〵㜱‰〰〰 〰〰ㄲ㘸ㄶ‰〰〰 〰〰ㄳ㜷㜴‰〰〰 〰〰ㄹ㐱㔵‰〰〰 〰〰㈰㈱㠱‰〰〰 〰〰㈱〹㈹‰〰〰 〰〰㌱ㄹ㈰‰〰〰 〰〰㌱㘶㈳‰〰〰 〰〰〵㔵㈷‰〰〰 〰〰〵㔶㘴‰〰〰 〰〰〵㘹㈶‰〰〰 〰〰〵㘹㐷‰〰〰 〰〰〵㜲㠰‰〰〰 〰〰〵㤳㈵‰〰〰 〰〰〵㤳㐶‰〰〰 〰〰〵㤵㈷‰〰〰 〰〰〶㐲㘳‰〰〰 〰〰〶㐲㠴‰〰〰 〰〰〶㐴㘵‰〰〰 〰〰〶㤱〰‰〰〰 〰〰〶㤱㈱‰〰〰 〰〰〶㤱㘶‰〰〰 〰〰〶㤳〳‰〰〰 〰〰〷㈶㈳‰〰〰 〰〰〷㈶㐴‰〰〰 〰〰〷㈸ㄳ‰〰〰 〰〰〷㜵㤶‰〰〰 〰〰〷㜶ㄷ‰〰〰 〰〰〷㜶㘲‰〰〰 〰〰〷㜷㤹‰〰〰 〰〰〸ㄷ㜳‰〰〰 〰〰〸ㄷ㤴‰〰〰 〰〰〸ㄹ㘳‰〰〰 〰〰〸㠸㜷‰〰〰 〰〰〸㠸㤸‰〰〰 〰〰〸㠹㐳‰〰〰 〰〰〸㤰㠰‰〰〰 〰〰〹ㄹ㠲‰〰〰 〰〰〹㈰〳‰〰〰 〰〰〹㈱㜲‰〰〰 〰〰〹㔵〷‰〰〰 〰〰㌱㠹〸‰〰〰 〰〰㌱㤰㘱‰〰〰 〰〰〹㔵㈸‰〰〰 〰〰〹㔷㈰‰〰〰 〰〰〹㤸㤳‰〰〰 〰〰〹㤹ㄴ‰〰〰 〰〰〹㤹㔹‰〰〰 〰〰㄰〰㤶‰〰〰 〰〰㄰㌵㐴‰〰〰 〰〰㄰㌵㘵‰〰〰 〰〰㄰㌷㌴‰〰〰 〰〰㄰㜹㤵‰〰〰 〰〰㄰㠰ㄶ‰〰〰 〰〰㄰㠰㘱‰〰〰 〰〰㄰㠱㤸‰〰〰 〰〰ㄱ〵〵‰〰〰 〰〰ㄱ〵㈶‰〰〰 〰〰ㄱ〷〷‰〰〰 〰〰ㄱ㐹ㄶ‰〰〰 〰〰ㄱ㐹㌷‰〰〰 〰〰ㄱ㔱㈲‰〰〰 〰〰ㄱ㔳㄰‰〰〰 〰〰ㄲ㈵㠴‰〰〰 〰〰ㄲ㈷㌷‰〰〰 〰〰ㄲ㘷㔰‰〰〰 〰〰ㄲ㘷㜱‰〰〰 〰〰ㄲ㘹㔳‰〰〰 〰〰ㄳ〸㐱‰〰〰 〰〰ㄳ〸㘲‰〰〰 〰〰ㄳ〹〷‰〰〰 〰〰ㄳ㄰㐴‰〰〰 〰〰ㄳ㌹㠵‰〰〰 〰〰ㄳ㐰〶‰〰〰 〰〰ㄳ㐰㔱‰〰〰 〰〰ㄳ㐱㠸‰〰〰 〰〰ㄳ㜷〸‰〰〰 〰〰ㄳ㜷㈹‰〰〰 〰〰ㄳ㜹ㄱ‰〰〰 〰〰ㄴ㌱㘰‰〰〰 〰〰ㄴ㌱㠱‰〰〰 〰〰ㄴ㌲㌷‰〰〰 〰〰ㄴ㌳㜴‰〰〰 〰〰ㄴ㠱㠴‰〰〰 〰〰ㄴ㠲〵‰〰〰 〰〰ㄴ㠲㘱‰〰〰 〰〰ㄴ㠴㈲‰〰〰 〰〰ㄵ㈹㐱‰〰〰 〰〰ㄵ㈹㘲‰〰〰 〰〰ㄵ㌰ㄸ‰〰〰 〰〰ㄵ㌱㠰‰〰〰 〰〰ㄵ㜵㔰‰〰〰 〰〰ㄵ㜵㜲‰〰〰 〰〰ㄵ㜶㈹‰〰〰 〰〰ㄵ㜷㘹‰〰〰 〰〰ㄶ㌳㘳‰〰〰 〰〰ㄶ㌳㠵‰〰〰 〰〰ㄶ㌴㐲‰〰〰 〰〰ㄶ㌵㠲‰〰〰 〰〰ㄶ㔸㌵‰〰〰 〰〰ㄶ㔸㔷‰〰〰 〰〰ㄶ㔹ㄴ‰〰〰 〰〰ㄶ㘰㔴‰〰〰 〰〰ㄷㄴ㔴‰〰〰 〰〰ㄷㄴ㜶‰〰〰 〰〰ㄷㄵ㌳‰〰〰 〰〰ㄷㄶ㤷‰〰〰 〰〰ㄷ㌹㜶‰〰〰 〰〰ㄷ㌹㤸‰〰〰 〰〰ㄷ㐰㔵‰〰〰 〰〰ㄷ㐱㤵‰〰〰 〰〰ㄷ㤲㈲‰〰〰 〰〰ㄷ㤲㐴‰〰〰 〰〰ㄷ㤴〶‰〰〰 〰〰ㄷ㤶㌷‰〰〰 〰〰ㄸ㘷〱‰〰〰 〰〰ㄸ㘸㐱‰〰〰 〰〰ㄹ㈲㔳‰〰〰 〰〰ㄹ㈲㜵‰〰〰 〰〰ㄹ㈳㌲‰〰〰 〰〰ㄹ㈵〴‰〰〰 〰〰ㄹ㐰㜶‰〰〰 〰〰ㄹ㐰㤸‰〰〰 〰〰ㄹ㐲㤴‰〰〰 〰〰ㄹ㠸㘲‰〰〰 〰〰ㄹ㠸㠴‰〰〰 〰〰ㄹ㠹㌰‰〰〰 〰〰ㄹ㤰㜰‰〰〰 〰〰㈰㈱㈵‰〰〰 〰〰㈰㈱㐷‰〰〰 〰〰㈰㈳㈰‰〰〰 〰〰㈰㘷㌸‰〰〰 〰〰㈰㘷㘰‰〰〰 〰〰㈰㘸〶‰〰〰 〰〰㈰㘹㐶‰〰〰 〰〰㈱〸㜳‰〰〰 〰〰㈱〸㤵‰〰〰 〰〰㈱㄰㤳‰〰〰 〰〰㈱ㄴ㌸‰〰〰 〰〰㈱ㄴ㔹‰〰〰 〰〰㌱ㄸ㌹‰〰〰 〰〰㌱ㄸ㜴‰〰〰 〰〰㌱㈰㔹‰〰〰 〰〰㌱㘵㔵‰〰〰 〰〰㌱㘵㜷‰〰〰 〰〰㌱㘷㘲‰〰〰 〰〰㌱㠸㐰‰〰〰 〰〰㌱㠸㘲‰〰〰 〰〰㌱㤲㤲‰〰〰 〰〰ㄱ㔳㘷‰〰〰 〰〰ㄷ㤷〷‰〰〰 〰〰㌲ㄱㄴ‰〰〰 〰〰ㄲ㈳㄰‰〰〰 〰〰ㄸ㘴㜵‰〰〰 〰〰㌲ㄸ㠱‰〰〰 〰〰㌲ㄹ〳‰〰〰 〰〰㌲ㄹ㈵‰〰〰 〰〰㌲ㄹ㐷‰〰〰 〰〰㌲ㄹ㘹‰〰〰 〰〰㌲ㄹ㤱‰〰〰 〰〰㌲㈰ㄳ‰〰〰 〰〰㌲㈰㌵‰〰〰 〰〰㌲㈰㔷‰〰〰 〰〰㌲㈰㜹‰〰〰 〰〰㌲㈱〱‰〰〰 〰〰㌲㈱㈳‰〰〰 〰〰㌲㈱㐵‰〰〰 〰〰㌲㈱㘷‰〰〰 〰〰㌲㈱㠹‰〰〰 〰〰㌲㈲ㄱ‰〰〰 〰〰㌲㈲㌳‰〰〰 〰〰㌲㈳㘴‰〰〰 〰〰㌲㈴㤴‰〰〰 〰〰㌲㈶㈴‰〰〰 〰〰㌲㈷㔴‰〰〰 〰〰㌲㈸㠴‰〰〰 〰〰㌲㌰ㄶ‰〰〰 〰〰㌲㌱㐶‰〰〰 〰〰㌲㌲㜶‰〰〰 〰〰㌲㌴〸‰〰〰 〰〰㌲㌵㌶‰〰〰 〰〰㌲㌶㘸‰〰〰 〰〰㌲㌷㤹‰〰〰 〰〰㌲㌹㌰‰〰〰 〰〰㌲㐰㘱‰〰〰 〰〰㌲㐱㤲‰〰〰 〰〰㌲㐳㈳‰〰〰 〰〰㌲㐴㔳‰〰〰 〰〰㌲㐵㠵‰〰〰 〰〰㌲㐸〲‰〰〰 〰〰㌲㐹㤱‰〰〰 〰〰㌲㔱㠰‰〰〰 〰〰㌲㔳㘹‰〰〰 〰〰㌲㔵㔸‰〰〰 〰〰㌲㔷㔵‰〰〰 〰〰㌲㔹㔲‰〰〰 〰〰㌲㘱㤵‰〰〰 〰〰㌲㘴㐰‰〰〰 〰〰㌲ㄳ㐳‰〰〰 〰〰㌲ㄴ㜱‰〰〰 〰〰㌲ㄸ〳‰〰〰 〰〰㌲㘶㠵‰〰〰 瑲慩汥爊㰼⽓楺攠㈱ㄾ㸊獴慲瑸牥昊㈶ㄊ┥䕏䘊ㄵ㘠〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽒㐲′ㄸ‰⁒⽆ㄠ㈳㔠〠刾㸊敮摯扪ਲ਼〰‰扪਼㰯䙩汴敲⽆污瑥䑥捯摥⽌敮杴栠ㄸㄾ㸊獴牥慭੸鱕踻࿂「蓷ﺊᬋ莉䯚鈍ႏׄ⭣霒ꀔꖄ윂蠟侊䐥璲谕舫ᣂ꯮⥌芺䷝਌畧싨䄟ꀨ鉾頡ሑ疅ғ뜻羪䴸쳋䞾玸렛榟デﲌ⳼᫚뫗�읱뾨鉱嗖橁龠�㞌㾁ᾙ欲Ꮗ즗겘咪킓䰢儍�뀶쯍ׇ㊉ﰃ瑟㯛੥湤獴牥慭੥湤潢樊ㄶ‰扪਼㰯呹灥⽐慧支䵥摩慂潸嬠〠〠㔹㔠㠴㉝⽐慲敮琠㈰㠠〠刯剥獯畲捥猼㰯偲潣卥瑛⽐䑆⽔數瑝⽆潮琠ㄵ㘠〠刯䕸瑇却慴攼㰯䝓ㄠ㈴ㄠ〠刾㸾㸯䍯湴敮瑳嬠㈳㘠〠删ㄵ㐠〠删㌰〠〠剝⽇牯異㰼⽔祰支䝲潵瀯匯呲慮獰慲敮捹⽃匯䑥癩捥則䈾㸾㸊敮摯扪਱㔳‰扪਼㰯刴〠㈱㘠〠刯刴㈠㈱㠠〠刯䘱′㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈹㤠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琯卵扴祰支䱩湫⽒散瑛‱㐷⸵‱㔠㐴㜮㔠㐳⸶㠰㉝⽁㰼⽓⽕剉⽕剉⡨瑴灳㨯⽷睷⹳瑵摯捵⹣潭⽰琭扲㽵瑭彣慭灡楧渽獨慲敤ⵤ潣畭敮琦畴浟獯畲捥㵳瑵摯捵ⵤ潣畭敮琦畴浟浥摩畭㵳潣楡江獨慲楮朦畴浟捯湴敮琽敳瑡杩漭楩⵬敯湡牤漭慬癥猭摥ⵯ汩癥楲愩㸾⽂潲摥牛‰‰‰崯倠ㄵ‰⁒㸾੥湤潢樊㈹㠠〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨′〸㸾ੳ瑲敡洊碜啎䅎쌰Ⴜ獬㥬瘝㮉澴⨠␐铺�ၤ挨ᝀ㰞✕ᕨ뒫鶑晧냂ˎᢶ᣸颕鉹푔䍕쌊ꉫ㊙ﭘ஖榲쫸殬輾꛲㒇ซ圚렽Ⱙ鶏ᬨ噔늆傦�멨ﮏ皛໘씾糂㾵⿘䱇䊏ᝂታ�똏�晰콰枸烇㋅핚킽༥ⱃ느顪䲶䊶뙨됐埶鐞폼쇟꾗�엨䫉￧㽁⹇䔊敮摳瑲敡洊敮摯扪਱㔠〠潢樊㰼⽔祰支偡来⽍敤楡䉯硛‰‰‵㤵‸㐲崯偡牥湴′〸‰⁒⽒敳潵牣敳㰼⽐牯捓整嬯偄䘯呥硴崯䙯湴‱㔳‰⁒⽘佢橥捴㰼⽉ㄠ㈴㐠〠刾㸯䕸瑇却慴攼㰯䝓ㄠ㈴ㄠ〠刾㸾㸯䍯湴敮瑳嬠㈳㘠〠删ㄵㄠ〠删㈹㠠〠剝⽁湮潴獛′㤹‰⁒崯䝲潵瀼㰯呹灥⽇牯異⽓⽔牡湳灡牥湣礯䍓⽄敶楣敒䝂㸾㸾੥湤潢樊ㄵ〠〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽒㐲′ㄸ‰⁒⽆ㄠ㈳㔠〠刾㸊敮摯扪ਲ㤷‰扪਼㰯䙩汴敲⽆污瑥䑥捯摥⽌敮杴栠ㄸㄾ㸊獴牥慭੸鱕踻࿂「蓷ﺊᬋ莉䯚鈍ႏׄ⭣霒ꀔꖄ윂蠟侊䐥璲谕舫ᣂ꯮⥌芺䷝਌畧싨䄟ꀨ鉾頡ሑ疅ғ뜻羪䴸쳋䞾玸렛榟デﲌ⳼᫚뫗�읱뾨鉱嗖橁龠�㞌㾁ᾙ欲Ꮗ즗겘咪킓䰢儍�뀶쯍ׇ㊉ﰃ瑟㯛੥湤獴牥慭੥湤潢樊ㄴ‰扪਼㰯呹灥⽐慧支䵥摩慂潸嬠〠〠㔹㔠㠴㉝⽐慲敮琠㈰㠠〠刯剥獯畲捥猼㰯偲潣卥瑛⽐䑆⽉浡来䌯呥硴崯塏扪散琠ㄴ㤠〠刯䙯湴‱㔰‰⁒⽅硴䝓瑡瑥㰼⽇匱′㐱‰⁒㸾㸾⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㐶‰⁒′㤷‰⁒崯䝲潵瀼㰯呹灥⽇牯異⽓⽔牡湳灡牥湣礯䍓⽄敶楣敒䝂㸾㸾੥湤潢樊ㄴ㔠〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽆ㄠ㈳㔠〠刾㸊敮摯扪ਲ㤶‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴⽓畢瑹灥⽌楮欯剥捴嬠ㄴ㜮㔠ㄵ‴㐷⸵‴㌮㘸〲崯䄼㰯匯啒䤯啒䤨桴瑰猺⼯睷眮獴畤潣甮捯洯灴ⵢ爿畴浟捡浰慩杮㵳桡牥搭摯捵浥湴♵瑭彳潵牣攽獴畤潣甭摯捵浥湴♵瑭彭敤極洽獯捩慬彳桡物湧♵瑭彣潮瑥湴㵥獴慧楯⵩椭汥潮慲摯ⵡ汶敳ⵤ攭潬楶敩牡⤾㸯䉯牤敲嬠〠〠そ⽐‱㐲‰⁒㸾੥湤潢樊㈹㔠〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨′〸㸾ੳ瑲敡洊碜啎䅎쌰Ⴜ獬㥬瘝㮉澴⨠␐铺�ၤ挨ᝀ㰞✕ᕨ뒫鶑晧냂ˎᢶ᣸颕鉹푔䍕쌊ꉫ㊙ﭘ஖榲쫸殬輾꛲㒇ซ圚렽Ⱙ鶏ᬨ噔늆傦�멨ﮏ皛໘씾糂㾵⿘䱇䊏ᝂታ�똏�晰콰枸烇㋅핚킽༥ⱃ느顪䲶䊶뙨됐埶鐞폼쇟꾗�엨䫉￧㽁⹇䔊敮摳瑲敡洊敮摯扪਱㐲‰扪਼㰯呹灥⽐慧支䵥摩慂潸嬠〠〠㔹㔠㠴㉝⽐慲敮琠㈰㠠〠刯剥獯畲捥猼㰯偲潣卥瑛⽐䑆⽔數瑝⽆潮琠ㄴ㔠〠刯塏扪散琼㰯䤱′㐴‰⁒㸾⽅硴䝓瑡瑥㰼⽇匱′㐱‰⁒㸾㸾⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㐳‰⁒′㤵‰⁒崯䅮湯瑳嬠㈹㘠〠剝⽇牯異㰼⽔祰支䝲潵瀯匯呲慮獰慲敮捹⽃匯䑥癩捥則䈾㸾㸊敮摯扪਱㐱‰扪਼㰯刴〠㈱㘠〠刯刴㈠㈱㠠〠刯䘱′㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈹㐠〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨‱㠱㸾ੳ瑲敡洊碜喎㬏숰಄訛ஃ襋�輅쐫掗አᒥ蓇ʈ὏詄╴닥돤ﮌᖂ⬘슫䳥គ멍�౵柂ᾠ⢒纘ℒᅵ蔄鎷㭿ꩍ㣌쭇빳뢸᯶啩鼰쟼谬ﰚ�嫇熿ꣲ튒煕홪䆟ꃛᣫ惥痭䰷賢帿脟饫㈓쟉鞬顔꫐鍌≑ෝ⻦溰㛋취ⴅ윲觸㿼ʹ弻�摳瑲敡洊敮摯扪਱㌠〠潢樊㰼⽔祰支偡来⽍敤楡䉯硛‰‰‵㤵‸㐲崯偡牥湴′〸‰⁒⽒敳潵牣敳㰼⽐牯捓整嬯偄䘯呥硴崯䙯湴‱㐱‰⁒⽅硴䝓瑡瑥㰼⽇匱′㐱‰⁒㸾㸾⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㌹‰⁒′㤴‰⁒崯䝲潵瀼㰯呹灥⽇牯異⽓⽔牡湳灡牥湣礯䍓⽄敶楣敒䝂㸾㸾੥湤潢樊ㄳ㠠〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽆ㄠ㈳㔠〠刾㸊敮摯扪ਲ㤳‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴⽓畢瑹灥⽌楮欯剥捴嬠ㄴ㜮㔠ㄵ‴㐷⸵‴㌮㘸〲崯䄼㰯匯啒䤯啒䤨桴瑰猺⼯睷眮獴畤潣甮捯洯灴ⵢ爿畴浟捡浰慩杮㵳桡牥搭摯捵浥湴♵瑭彳潵牣攽獴畤潣甭摯捵浥湴♵瑭彭敤極洽獯捩慬彳桡物湧♵瑭彣潮瑥湴㵥獴慧楯⵩椭汥潮慲摯ⵡ汶敳ⵤ攭潬楶敩牡⤾㸯䉯牤敲嬠〠〠そ⽐‱㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈹㈠〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨′〸㸾ੳ瑲敡洊碜啎䅎쌰Ⴜ獬㥬瘝㮉澴⨠␐铺�ၤ挨ᝀ㰞✕ᕨ뒫鶑晧냂ˎᢶ᣸颕鉹푔䍕쌊ꉫ㊙ﭘ஖榲쫸殬輾꛲㒇ซ圚렽Ⱙ鶏ᬨ噔늆傦�멨ﮏ皛໘씾糂㾵⿘䱇䊏ᝂታ�똏�晰콰枸烇㋅핚킽༥ⱃ느顪䲶䊶뙨됐埶鐞폼쇟꾗�엨䫉￧㽁⹇䔊敮摳瑲敡洊敮摯扪਱㌵‰扪਼㰯呹灥⽐慧支䵥摩慂潸嬠〠〠㔹㔠㠴㉝⽐慲敮琠㈰㠠〠刯剥獯畲捥猼㰯偲潣卥瑛⽐䑆⽔數瑝⽆潮琠ㄳ㠠〠刯塏扪散琼㰯䤱′㐴‰⁒㸾⽅硴䝓瑡瑥㰼⽇匱′㐱‰⁒㸾㸾⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㌶‰⁒′㤲‰⁒崯䅮湯瑳嬠㈹㌠〠剝⽇牯異㰼⽔祰支䝲潵瀯匯呲慮獰慲敮捹⽃匯䑥癩捥則䈾㸾㸊敮摯扪਱㌴‰扪਼㰯刴〠㈱㘠〠刯刴㈠㈱㠠〠刯䘱′㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈹ㄠ〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨‱㠱㸾ੳ瑲敡洊碜喎㬏숰಄訛ஃ襋�輅쐫掗አᒥ蓇ʈ὏詄╴닥돤ﮌᖂ⬘슫䳥គ멍�౵柂ᾠ⢒纘ℒᅵ蔄鎷㭿ꩍ㣌쭇빳뢸᯶啩鼰쟼谬ﰚ�嫇熿ꣲ튒煕홪䆟ꃛᣫ惥痭䰷賢帿脟饫㈓쟉鞬顔꫐鍌≑ෝ⻦溰㛋취ⴅ윲觸㿼ʹ弻�摳瑲敡洊敮摯扪਱㈠〠潢樊㰼⽔祰支偡来⽍敤楡䉯硛‰‰‵㤵‸㐲崯偡牥湴′〸‰⁒⽒敳潵牣敳㰼⽐牯捓整嬯偄䘯呥硴崯䙯湴‱㌴‰⁒⽅硴䝓瑡瑥㰼⽇匱′㐱‰⁒㸾㸾⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㌲‰⁒′㤱‰⁒崯䝲潵瀼㰯呹灥⽇牯異⽓⽔牡湳灡牥湣礯䍓⽄敶楣敒䝂㸾㸾੥湤潢樊ㄳㄠ〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽒㐲′ㄸ‰⁒⽒㤶‵〠〠刯䘱′㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈹〠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琯卵扴祰支䱩湫⽒散瑛‱㐷⸵‱㔠㐴㜮㔠㐳⸶㠰㉝⽁㰼⽓⽕剉⽕剉⡨瑴灳㨯⽷睷⹳瑵摯捵⹣潭⽰琭扲㽵瑭彣慭灡楧渽獨慲敤ⵤ潣畭敮琦畴浟獯畲捥㵳瑵摯捵ⵤ潣畭敮琦畴浟浥摩畭㵳潣楡江獨慲楮朦畴浟捯湴敮琽敳瑡杩漭楩⵬敯湡牤漭慬癥猭摥ⵯ汩癥楲愩㸾⽂潲摥牛‰‰‰崯倠ㄲ㠠〠刾㸊敮摯扪ਲ㠹‰扪਼㰯䙩汴敲⽆污瑥䑥捯摥⽌敮杴栠㈰㠾㸊獴牥慭੸鱕乁仃【볷ᕳ氹汶ᴻ襯됪․႔齃䭰�⠗䀼ḧᔕ梴ꮝ酦枰실ം츘똘閒秔呃嗃ઢ欲駻堋险닊겏㺦蜎ୗ᪸㴬⦝輛⡖咲虐ꛛ汵纺棻轶鯰騎�숿딯�迩欗䈒珞얶࿤叜챦烏灧롰윲엕嫐봏◰鬬䎲邘橌뙂뚶梴ၗỮ滓ﳁ�韟髅짿䄮䝅੥湤獴牥慭੥湤潢樊ㄲ㠠〠潢樊㰼⽔祰支偡来⽍敤楡䉯硛‰‰‵㤵‸㐲崯偡牥湴′〸‰⁒⽒敳潵牣敳㰼⽐牯捓整嬯偄䘯呥硴崯䙯湴‱㌱‰⁒⽘佢橥捴㰼⽉ㄠ㈴㐠〠刾㸯䕸瑇却慴攼㰯䝓ㄠ㈴ㄠ〠刾㸾㸯䅮湯瑳嬠㈰㐠〠删㈰㔠〠删㈰㘠〠删㈹〠〠剝⽃潮瑥湴獛′㌶‰⁒‱㈹‰⁒′㠹‰⁒崯䝲潵瀼㰯呹灥⽇牯異⽓⽔牡湳灡牥湣礯䍓⽄敶楣敒䝂㸾㸾੥湤潢樊ㄲ㜠〠潢樊㰼⽒㐰′ㄶ‰⁒⽒㐲′ㄸ‰⁒⽒㤶‵〠〠刯䘱′㌵‰⁒㸾੥湤潢樊㈸㠠〠潢樊㰼⽆楬瑥爯䙬慴敄散潤支䱥湧瑨‱㠱㸾ੳ瑲敡洊碜喎㬏숰಄訛ஃ襋�輅쐫掗አᒥ蓇ʈ὏詄╴닥돤ﮌᖂ⬘슫䳥គ멍�౵柂ᾠ⢒纘ℒᅵ蔄鎷㭿ꩍ㣌쭇빳뢸᯶啩鼰쟼谬ﰚ�嫇熿ꣲ튒煕홪䆟ꃛᣫ惥痭䰷賢帿脟饫㈓쟉鞬顔꫐鍌≑ෝ⻦溰㛋취ⴅ윲觸㿼ʹ弻�摳瑲敡洊敮摯扪਱㈴‰扪਼㰯呹灥⽐慧支䵥摩慂潸嬠〠〠㔹㔠㠴㉝⽐慲敮琠㈰㠠〠刯剥獯畲捥猼㰯偲潣卥瑛⽐䑆⽔數瑝⽆潮琠ㄲ㜠〠刯䕸瑇却慴攼㰯䝓ㄠ㈴ㄠ〠刾㸾㸯䍯湴敮瑳嬠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a falta de diversidade que possam atrair os alunos a participarem das aulas.</p><p>Outro quesito é o desconhecimento da importância da disciplina para a vida</p><p>do estudante, os horários das aulas por muitas vezes não colaboram com a</p><p>participação dos alunos principalmente os que residem na zona rural.</p><p>Nesse sentido, discutir sobre a carreira docente é de extrema importância</p><p>para entendermos o contexto das aulas de Educação Física no Ensino Médio, pois</p><p>caracteriza-se por um processo dinâmico que é composto por aspectos</p><p>relevantes da vida profissional do professor. Esses aspectos interferem</p><p>diretamente em suas ações, que podem resultarem novas atitudes e condutas,</p><p>norteadas por conquistas e desafios que podem comprometer o rendimento</p><p>pedagógico durante a trajetória profissional, provocando mudança de convicções,</p><p>valores e preparando para os momentos de crise, superação e progresso.</p><p>Cabe salientar, que a questão do espaço físico e das instalações são fatores</p><p>que podem comprometer de modo significativo o trabalho pedagógico da Educação</p><p>Física, comprometendo o ensino-aprendizagem do aluno. Desse modo, para esses</p><p>autores, é importante refletir, que o espaço físico é material riquíssimo para a prática</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>5</p><p>pedagógica e, em grande parte das realidades escolares, vem sendo desprezado.</p><p>Isso porque as condições materiais (instalações, material didático, espaço físico)</p><p>interferem de modo significativo nos trabalhos pedagógicos, tendo em vista que a</p><p>ausência e a pouca qualidade de espaço físico e de instalações para o ensino da</p><p>Educação Física, podem ser compreendidos sob dois aspectos: a não valorização</p><p>social desta disciplina e o descaso das autoridades para com a educação destinada</p><p>às camadas populares.</p><p>Posto isso, foi possível constatar que as aulas de Educação Física no</p><p>Ensino Médio desencadeiam algumas problemáticas, em relação à organização do</p><p>componente curricular na escola. Caracterizadas pela priorização do conteúdo do</p><p>esporte nas aulas, a questão de a estrutura das aulas não apresentarem um padrão,</p><p>ou seja, serem ofertadas no turno ou no contraturno escolar, como as demais</p><p>disciplinas na escola, o debate ainda persiste, no que se refere à realização de aulas</p><p>separadas por gênero e de aulas mistas.</p><p>Afinal, é necessário incorporar novos saberes nas aulas de Educação Física</p><p>no Ensino Médio, propiciando aos alunos uma formação integrada, qualificada, de</p><p>modo que o professor reflita sobre sua prática pedagógica, modificando e</p><p>reconstruindo o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Por fim, é imprescindível a importância do estágio na vida do docente, pois é</p><p>na vivencia com a realidade profissional que o mesmo tem como ver o cotidiano</p><p>profissional ver sua pratica de ensino, as dificuldades de atuação dentre outras</p><p>questões que só o estágio pode trazer pra vida do acadêmico.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>É claro, que para se ter uma aula de qualidade antes o professor tem que se</p><p>planejar, ninguém é bom o suficiente para improvisar tudo, além de demonstrar que</p><p>está ali só por estar, sem preocupação com o conteúdo dado aos seus alunos.</p><p>O planejamento deve ser feito sim e com antecedência, pois ser houver algo</p><p>a ser melhorado, o responsável por analisá-lo terá tempo de dar sugestão ao</p><p>professor para que sua aula seja mais bem aproveitada, mas para que isso funcione</p><p>a escola deve colaborar com os professores fazendo reuniões, promovendo</p><p>encontros pedagógicos, assim, cada um poderá mostrar suas dificuldades e dar</p><p>sugestões para o planejamento.</p><p>Ao executar uma aula é preciso planejar qual o tipo de atividade que vamos</p><p>desenvolver, porque necessitamos de novas ideias, por isso, a importância do</p><p>planejamento é fundamental para produzirmos uma aula com qualidade. É preciso</p><p>compromisso, responsabilidade e competência para a prática na atividade</p><p>educacional, ver os erros e consertá-los, é de fundamental importância no trabalho</p><p>pedagógico que é feito no planejamento.</p><p>O momento de aprofundar os conhecimentos e definir os métodos para a</p><p>utilização das práticas da cultura corporal do movimento humano, nas diferentes</p><p>fases da vida, é durante os anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.</p><p>Assim, a proposta do professor em educação física para o ensino-</p><p>aprendizagem dos alunos deve criar estratégias para a aplicação das práticas da</p><p>cultura corporal no qual tem como objetivo a compreensão das origens da Cultura</p><p>Corporal e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual, a reflexão</p><p>da relação entre a vivência das manifestações da Cultura Corporal e os processos</p><p>de formação humana, a identificação da multiplicidade de padrões de desempenho,</p><p>beleza, saúde e estética corporal e também das formas de preconceitos, o</p><p>reconhecimento das manifestações da cultura para que respeite e abrace as</p><p>diferenças e a vivência das manifestações da cultura corporal como: jogos e</p><p>brincadeiras, esportes, danças, lutas e ginástica que ajudarão no processo de sua</p><p>formação integral.</p><p>Dessa forma, para que esses objetivos sejam alcançados, o professor</p><p>utilizará métodos de ensino para que sua aula ocorra da maneira planejada. Assim,</p><p>nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, o professor deverá</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>7</p><p>escolher uma metodologia mais dinâmica e deve utilizar situações-problemas que</p><p>estimulem a socialização e o debate entre os alunos.</p><p>Os materiais utilizados poderão ser criados por eles mesmos com uso de</p><p>objetos recicláveis, caso a instituição não tenha os materiais ideais, ou com os</p><p>materiais específicos para cada modalidade como: bolas, redes, cordas, bastões,</p><p>fitas, equipamentos eletrônicos e materiais multimídia.</p><p>Portanto, assim como para qualquer projeto que iremos realizar durante</p><p>nossas vidas, é preciso planejar-se bem antes, levando em conta todos os prós e os</p><p>contras para realização de tal projeto. Na escola também é assim, para que o</p><p>professor tenha êxito na árdua missão de ensinar os conteúdos programáticos e os</p><p>valores que tornarão o aluno em um cidadão responsável e questionador, precisa</p><p>planejar suas aulas, atualizar-se, pois o mundo muda o tempo todo e o processo</p><p>ensino-aprendizagem não pode ficar para trás, e é através do planejamento que a</p><p>escola vai garantir essa atualização contínua no modo de ver e executar as</p><p>atividades escolares, porém, como já foi dito antes, existem alguns professores que,</p><p>por se acharem os donos da verdade, ou pura falta de compromisso, não planejam</p><p>suas aulas e acabam emperrando o desenvolvimento da educação no país, através</p><p>de aulas monótonas e sem objetivos claros, contribuindo para o fracasso da</p><p>formação da população, já que o índice de evasão no Brasil é enorme.</p><p>Na disciplina Educação Física não pode ser diferente, chega do professor só</p><p>dar bolas para que os alunos pratiquem algum esporte. Precisamos de educadores</p><p>que levem a sério a disciplina e isso perpassa, indispensavelmente, pelo</p><p>planejamento.</p><p>Por fim, o professor poderá realizar as avaliações utilizando provas,</p><p>atividades em grupos, seminários, apresentações individuais, pesquisas, etc.</p><p>verificando sempre se o objetivo proposto para o ensino-aprendizagem do aluno foi</p><p>alcançado.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Tipos de recursos disponíveis na escola</p><p>Cartazes X Gráficos Maquete</p><p>Desenhos X Gravuras X Modelos</p><p>DVDs X Histórias em quadrinhos Mural X</p><p>Filme X Ilustrações Museus</p><p>Cartas Jornais Revistas X</p><p>Material Dourado Letreiros Slides</p><p>Tabelas Livros X Textos X</p><p>Folders Mapas X Jogos X</p><p>A Educação Física escolar é uma disciplina que possui um caráter peculiar</p><p>em relação as demais, visto que seus locais de aplicação e materiais didáticos são</p><p>diferentes. Ao realizar as observações durante o estágio supervisionado iremos</p><p>agora averiguar se as condições de infraestrutura e materiais pedagógicos</p><p>disponíveis nas instituições de ensino, conseguem propiciar ao professor maneiras</p><p>de prover aos educandos um processo ensino-aprendizagem.</p><p>Contudo esta disciplina possui peculiaridades das demais curriculares, pois</p><p>o espaço e os materiais didáticos destinados para a realização das aulas são</p><p>diferenciados. Em sua maioria, as aulas são ministradas em espaços abertos e com</p><p>materiais didáticos específicos como coletes, cones e bolas.</p><p>Trata-se de uma disciplina que visa desenvolver nos educandos os</p><p>aspectos: físico, motor, social e intelectual, integrando o mesmo à cultura corporal de</p><p>movimento e formando um cidadão que utilizará a atividade física em prol da sua</p><p>qualidade de vida e promoção de saúde.</p><p>Para que as aulas de Educação Física possam ser ministradas, o colégio</p><p>deve possuir um profissional com formação superior de licenciatura em Educação</p><p>Física, cujo exercício da profissão requer algumas especificidades, tais como,</p><p>espaço físico e materiais adequados para a aplicação e desenvolvimento dos</p><p>conteúdos propostos pelo projeto pedagógico.</p><p>Nas observações feita na Escola José Emílio de Melo, pode-se perceber que</p><p>a escola possuí um lugar com infraestrutura adequada destinado as aulas de</p><p>Educação Física. Mesmo não havendo uma lei especifica que regulamente a</p><p>necessidade de haver um espaço destinado as aulas de Educação Física, é possível</p><p>observar que a maior parte das escolas possui infraestrutura que possibilita a</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>9</p><p>aplicação das aulas da disciplina.</p><p>Os materiais didáticos são elementos que auxiliam o professor na aplicação</p><p>das aulas de todas as disciplinas. Na Educação Física esses materiais são</p><p>diferenciados das demais. Bolas, cones, coletes, bambolês e cordas, são exemplos</p><p>de materiais dessa disciplina.</p><p>Os materiais didáticos são elementos que servem para ordenar a vida da</p><p>aula. O auxilio que os mesmos dão ao professor na aplicação da aula, enriquece</p><p>muito o processo de ensino-aprendizagem da disciplina, pois proporcionam aos</p><p>alunos uma série de vivências, que a falta dos mesmos não permitiria.</p><p>Durante as observações avaliou positivamente as aulas, também se ressalta</p><p>o fato de que mesmo atingindo qualidade na aplicação das aulas, eles ficam</p><p>limitados a um número especifico de atividades que podem aplicar. A má qualidade</p><p>dos materiais e infraestrutura são fatores que limitam o número de propostas</p><p>pedagógicas que podem ser aplicadas.</p><p>A avaliação positiva das aulas não traduz diretamente que a escola possui</p><p>infraestrutura e materiais adequados. Mas sim que adaptação das atividades a</p><p>serem aplicadas é o fator mais importante para que a aula possa ter um bom</p><p>rendimento. Para minimizar os impactos negativos na qualidade de ensino das</p><p>aulas, decorrente da falta de materiais e infraestrutura, o professor em muitos casos</p><p>introduz elementos que não estão previstos nas propostas pedagógicas, visando</p><p>uma boa qualidade para as aulas.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>10</p><p>4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>PROPOSTA DE ATIVIDADE</p><p>TCT Diversidade Cultural</p><p>A QUEM SERÁ</p><p>DESTINADO?</p><p>2° ano A</p><p>TEMPO DE</p><p>DURAÇÃO</p><p>Uma aula.</p><p>OBVJETIVO  Perceber a diversidade étnico-cultural no contexto em</p><p>que está inserido.</p><p> Reconhecer a importância da diversidade cultural para</p><p>uma sociedade.</p><p> Respeitar as diversidades culturais.</p><p>ENCAMINAMENT</p><p>O</p><p>METODOLÓGICO</p><p> Fazer levantamento para observar as diversidades</p><p>culturais e étnicas que existem na turma.</p><p> Escolher um colega para entrevistar e identificar sua</p><p>origem e seu perfil.</p><p> Consolidar as informações obtidas e pesquisar em</p><p>livros e outras fontes sobre os dados que coletou na</p><p>entrevista.</p><p> Socializar com a turma os resultados de pesquisa.</p><p>RECURSOS A</p><p>SEREM</p><p>UTILIZADOS</p><p> Impressão de uma entrevista semiestruturada.</p><p>AVALIAÇÃO Diagnóstica: Identificação dos conhecimentos prévios dos</p><p>estudantes.</p><p>Formativa: Utilização de diversos instrumentos para verificar o</p><p>aproveitamento dos estudantes no desenvolvimento das</p><p>atividades propostas.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>11</p><p>5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>Considerando a análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), fica</p><p>claro a importância das capacitações e formação para a equipe gestora, as quais</p><p>devem estar em acordo com a BNCC.</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter</p><p>normativo homologado em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo</p><p>principal nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas.</p><p>Nessa perspectiva, as instituições de ensino de todo o país têm se dobrado</p><p>sobre o documento, a fim de entender as suas diretrizes e pensar em estratégias de</p><p>sua implementação.</p><p>Assim, você deverá refletir como esse procedimento tem sido utilizado na</p><p>escola, a partir de uma entrevista realizada com a coordenação pedagógica da</p><p>escola, considerando aspectos relevantes para sua implantação de forma</p><p>significativa.</p><p>Nesse ponto de vista, é necessário entender, antes de tudo, sobre a</p><p>importância do acompanhamento do novo currículo junto aos professores e quais as</p><p>intervenções poderão ser realizadas ao longo do período de implementação da</p><p>BNCC. Para que esse processo de adaptação ocorra de forma natural e</p><p>responsável, alguns pontos poderão ser levados em conta.</p><p>As mudanças de currículo pedem a adoção de novas ferramentas</p><p>pedagógicas e adaptação de práticas. Nem todos se sentem ou estão preparados</p><p>para esse desafio. Por isso, o apoio contínuo ao docente é essencial para que</p><p>ganhem confiança e condições de dinamizarem suas práticas.</p><p>A equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento, em</p><p>busca de facilitar a sua efetivação e garantir que os profissionais coloquem em</p><p>prática as bases do documento que são essenciais para o desenvolvimento escolar.</p><p>Com base na análise, sobre quais estratégias a equipe gestora têm proposto</p><p>para garantir que os professores estejam preparados para trabalhar de acordo com</p><p>o que preconiza o documento. Pode-se entender por meio da entrevista que a</p><p>escola disponibiliza de formações continuadas que estuda o documento e suas</p><p>bases. Fazer com que por meio das formações os profissionais tenham</p><p>conhecimento sobre o documento e seus benefícios.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>12</p><p>O corpo docente da escola tem sido envolvido para compreender a</p><p>importância da BNCC, tem sido preparado para entender seus resultados positivos</p><p>quando a mesma é colocada em prática.</p><p>O documento tem sido discutido entre os professores na realização das</p><p>formações, em prol de concretizar suas bases e seu campo de estudo na escola e</p><p>equipe escolar. O processo de análise e estudo do documento ocorre passo a</p><p>passo, para que todos os profissionais da escola saibam e entendam as suas</p><p>vantagens para a escola e para o corpo docente.</p><p>O material didático utilizado pela escola está atualizado para atender às</p><p>diretrizes da BNCC, em busca de ofertar todo o acompanhamento que o documento</p><p>envolve. Os professores recebem formação sobre o material adotado e sobre como</p><p>implementá-lo, onde a formação explica passo a passo de como adotá-lo e como</p><p>garantir sua eficácia.</p><p>Com base ao processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo</p><p>às diretrizes da BNCC. O Projeto Político pedagógico é atualizado anualmente e</p><p>sendo estabelecido conforme o currículo escolar e os documentos que norteiam</p><p>suas bases.</p><p>Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos</p><p>componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às</p><p>competências e habilidades apresentadas pela BNCC. As qualificações que as</p><p>formações continuadas proporcionam funcionam com base de auxiliar no</p><p>entendimento e nos benefícios que o documento gera, tanto para a escola como</p><p>para toda a equipe escolar.</p><p>As equipes docentes e gestora refletem em mudanças nos instrumentos</p><p>avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC. Analisando a</p><p>forma correta de avaliar cada aluno e considerando sua faixa etária e seu</p><p>desenvolvimento.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>13</p><p>6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>Considerando análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor,</p><p>onde a avaliação é considerada uma ferramenta benéfica e valiosa de apoio do</p><p>professor.</p><p>Os instrumentos de avaliação devem ser utilizados com frequência durante</p><p>todo o período letivo. Estes instrumentos permitem que o professor possa colher</p><p>informações sobre a capacidade de aprendizado e desenvolvimento de cada aluno,</p><p>de suas competências e capacidade para resolver problemas, instrumentalizando o</p><p>conhecimento para tomar decisões.</p><p>O professor de sua devida disciplina que irá definir os instrumentos na qual</p><p>será utilizado para o processo de aprendizagem dos alunos. Não existe um</p><p>instrumento que seja especifico que seja capaz de detectar de uma forma certeira o</p><p>desenvolvimento infantil. Nessa ideia, que se dá a necessidade de utilização de</p><p>diversos instrumentos de avaliação, para que juntos, possam dar conta da</p><p>complexibilidade do processo aprendizagem.</p><p>Uma das principais ferramentas de avaliação utilizadas pelo professor é a</p><p>observação, na qual ela a utilizada, garantindo resultados positivos.</p><p>Para a realização da avaliação, o educador deve considerar alguns aspectos</p><p>na qual interferem em seu processo de avaliação, os dados que permitem conhecer</p><p>o aprendizado do aluno, a forma de avaliar que mais se aproxime e melhor atenda à</p><p>metodologia trabalhada em sala de aula, o reconhecimento de quem são os alunos e</p><p>seu perfil maturacional, social, econômico e outros.</p><p>O educador ainda precisa refletir sobre o que será feito com os resultados</p><p>obtidos, como será feito a sua análise, quais as medidas que serão tomadas após a</p><p>obtenção dos resultados, de acordo com o nível de desenvolvimento dos alunos,</p><p>assim como definir a melhor forma de se avaliar, considerando o momento e a</p><p>modalidade.</p><p>Portanto, através da avaliação e dos resultados obtidos será analisado as</p><p>necessidades e dificuldades que necessita, e por meio dessa análise, desenvolver</p><p>atividades de observação, diagnósticos e trabalhos em grupo avaliativos.</p><p>A escola onde o Estágio está sendo desenvolvido segue os Parâmetros</p><p>Curriculares Nacionais que indicam três focos principais de avaliação na Educação</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>14</p><p>Física. Realização das práticas É preciso observar primeiro se o estudante respeita</p><p>o companheiro, como lida com as próprias limitações (e as dos colegas) e como</p><p>participa dentro do grupo. Em segundo lugar vem o saber fazer, o desempenho</p><p>propriamente dito do aluno tanto nas atividades quanto na organização das mesmas.</p><p>O professor deve estar atento para a realização correta de uma atividade e também</p><p>como um aluno e o grupo formam equipes, montam um projeto e agem</p><p>cooperativamente durante a aula.</p><p>Valorização da cultura corporal de movimento é importante avaliar não só se</p><p>o educando valoriza e participa de jogos esportivos. Relevante também é seu</p><p>interesse e sua participação em danças, brincadeiras, excursões e outras formas de</p><p>atividade física que compõem a nossa cultura dentro e fora da escola.</p><p>Relação da Educação Física com saúde e qualidade de vida é necessário</p><p>verificar como crianças e jovens relacionam elementos da cultura corporal</p><p>aprendidos em atividades físicas com um conceito mais amplo, de qualidade de</p><p>vida.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>15</p><p>7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>Na instituição escolar, a participação da equipe pedagógica no</p><p>acompanhamento do professor e na condução de sua disciplina é bastante comum.</p><p>Eles também auxiliam o professor em seus planejamentos de aula, como também no</p><p>preparo e apoio dos recursos auxiliadores, fazendo com que facilite a aquisição do</p><p>conhecimento dos alunos.</p><p>Observou-se também que a equipe pedagógica escolar, desenvolve com os</p><p>alunos apoio frequente, buscando ajudar nas etapas das disciplinas e</p><p>acompanhamento.</p><p>Uma das funções dessa equipe é analisar e verificar o planejamento para</p><p>cada aula feito pelos professores, se irá ou não ser realizado. A mesma, auxilia os</p><p>professores com ideias inovadoras, buscando sempre algo que faça com que os</p><p>alunos aprendam o devido assunto com facilidade, interessando-os por ele, eles</p><p>utilizam o material de suporte para isso.</p><p>Um papel dessa equipe é fazer as observações e as analises das aulas que</p><p>foram desenvolvidas, observando o proceder do professor com os alunos, o</p><p>desenvolvimento dos estudantes com um devido assunto, caso um dia seja</p><p>necessário fazer um relatório de desenvolvimento dos alunos e suas aprendizagens.</p><p>Também desempenha funções atuando no desenvolvimento dos alunos, dos</p><p>planejamentos, dos materiais que serão utilizados para a facilitação e avaliar a</p><p>prática desenvolvida pelos professores, etc.</p><p>São atribuídas funções de estar avaliando e validando registros pedagógicos</p><p>do professor. Análise o processo de reuniões/orientações pedagógicas com o</p><p>professor para fornecimento de feedback e demais encaminhamentos. Estabelece</p><p>um cronograma para o uso de salas e recursos da escola.</p><p>Avalia o alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais para o</p><p>ensino na área. Em busca de adequar as metodologias do professor a BNCC e as</p><p>diretrizes acompanhadas.</p><p>A coordenação tem um papel essencial, desempenha a função de</p><p>desenvolver projetos e programas que beneficiem na relação do meio, entre</p><p>professores e alunos, alunos e escola, família e escola, etc., criando um ambiente</p><p>harmônico para todos.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>16</p><p>A equipe pedagógica pode orientar o professor na teoria e na prática e</p><p>deverá conhecer as teorias na sua formação inicial</p><p>para que possa elaborar o Plano</p><p>de Transição. O pedagogo poderá observar a intervenção do professor e a partir</p><p>disso poderá ser realizada uma avaliação que ajudarão na melhoria e no</p><p>desenvolvimento da prática docente.</p><p>A função do coordenador pedagógico, por sua vez, é mais diretiva e</p><p>analítica. Ou seja, ele trabalha como um corresponsável pela sala de aula e também</p><p>lida com a formação continuada dos professores. Ele faz parte da gestão</p><p>pedagógica da escola. Sendo assim, pode-se dizer que esse profissional tem uma</p><p>ampla área de atuação.</p><p>Como eles podem trabalhar juntos? Observar a sala: Engana-se quem</p><p>pensa que a sala é um território exclusivo do docente. A observação das aulas pode</p><p>ser muito proveitosa, principalmente quando está alinhada a um trabalho</p><p>comunicativo eficiente.</p><p>Planejar a aula: a coordenação pode, a partir de uma visão macroscópica</p><p>sobre a proposta pedagógica da escola, auxiliar no planejamento das aulas de todas</p><p>as disciplinas. Esse tipo de direcionamento é muito útil para que os conteúdos sejam</p><p>orientados sob um objetivo comum a todas as matérias. Aulas especiais, que</p><p>demandem recursos específicos, também podem ser planejadas dessa maneira</p><p>para haja a unidade escolar.</p><p>Promover a integração da equipe docente: Colocar os docentes em contato</p><p>é uma prática de grande valor para qualquer instituição escolar. Não só pela troca de</p><p>informações e conhecimentos, mas também pela possibilidade de integrar a equipe</p><p>e estimular a construção coletiva das propostas pedagógicas e institucionais.</p><p>A ideia é que, aos poucos, todos possam compartilhar ideias sobre</p><p>melhorias a serem feitas na grade curricular, em relação à interdisciplinaridade e</p><p>afins, contribuindo para a evolução da escola. Sendo assim, o coordenador</p><p>pedagógico e os professores são mutuamente beneficiados quando trabalham</p><p>juntos.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://escoladainteligencia.com.br/qual-a-funcao-do-coordenador-pedagogico-na-sala-de-aula/</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>17</p><p>8 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>1º OBSERVAÇÃO</p><p>NOME DA INSTITUIÇÃO: Escola José Emílio de Melo</p><p>SUPERVISOR (A) DE CAMPO: Heberson Alves Ferreira</p><p>PERÍODO: Vespertino</p><p>ESTAGIARIO: Leonardo Alves de Oliveira</p><p>DATA: 30/08/2022</p><p>Descrição das aulas: Neste dia, ao iniciar a aula, o professor recepcionou</p><p>todos os alunos. Em primeiro momento, o professor contou como será o</p><p>desenvolvimento da aula programada para esse dia, logo em seguida fez a</p><p>chamada.</p><p>Na atividade proposta para hoje, foi uma que envolvia conceitos valores,</p><p>hábito, atitudes que constituem a prática dos jogos esportivos durante as aulas e em</p><p>outros espaços e tempos da prática corporal.</p><p>Ao da inicio a aula o professor buscou aprofundar em conceitos básicos</p><p>através de textos escritos, com intuito de trazer a compreensão dos jogos populares,</p><p>como os de salão por exemplos.</p><p>Em um segundo momento propôs que os alunos que ali estavam presentes</p><p>fizessem breves comentários sobre os seus conhecimentos sobre o tema abordado</p><p>na aula, assim, fez com que o professor tivesse a oportunidade de observar o que</p><p>poderia levar de complemento de conhecimento para turma.</p><p>No terceiro momento o professor pediu que os alunos fizessem grupos e</p><p>realizassem uma pesquisa sobre a história de algum jogo popular que o grupo mais</p><p>se identificasse, e na próxima aula iriam refletir como a história dos jogos refletiam</p><p>na sociedade na atualidade. Por ultimo o professor deixou que os alunos</p><p>recreassem.</p><p>Reflexão sobre a aula: Reforçamos a reflexão de que o professor desta</p><p>turma se utiliza de fato de uma prática docente capaz de proporcionar a</p><p>aprendizagem aos seus educandos se utilizando de material didático adequados</p><p>para esta finalidade, buscando desenvolver em seus educandos múltiplos saberes e</p><p>ainda oportunizando aos mesmos a socialização e as vivências essenciais ao</p><p>desenvolvimento cognitivo, motor e social dos mesmos.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>18</p><p>2º OBSERVAÇÃO</p><p>NOME DA INSTITUIÇÃO: Escola José Emílio de Melo</p><p>SUPERVISOR (A) DE CAMPO: Heberson Alves Ferreira</p><p>PERÍODO: Vespertino</p><p>ESTAGIARIO: Leonardo Alves de Oliveira</p><p>DATA: 31/08/2022</p><p>Descrição das aulas: Neste dia, ao iniciar a aula, o professor recepcionou</p><p>todos os alunos. Em primeiro momento, o professor contou como será o</p><p>desenvolvimento da aula programada para esse dia, logo em seguida fez a</p><p>chamada.</p><p>Nessa aula destinada a turma do 2° ano o professor continua com a</p><p>abordagem sobre os jogos populares, só que de uma forma mais aprofundada.</p><p>Refere-se ao intuito de aprofundar o conhecimento dos jogos populares, de salão e</p><p>esportivo e de como podemos relacionar esses jogos no lazer, educação, saúde e</p><p>trabalho.</p><p>Em seguida o professor irá demonstrar de como praticar algum desses tipos</p><p>de jogos podem fazer com que esses pontos se interliguem. Até o social é</p><p>trabalhado quando se fala de jogos populares auxiliando assim até no</p><p>desenvolvimento social dos alunos. Por último o professor deixou que os alunos</p><p>recreassem.</p><p>Reflexão sobre a aula: afirmando ser a prática docente, a aprendizagem e o</p><p>material didático utilizados pela professora aparentemente eficazes e eficientes. Os</p><p>alunos se mostraram muito atentos e curiosos no decorrer de toda a aula.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>19</p><p>3º OBSERVAÇÃO</p><p>NOME DA INSTITUIÇÃO: Escola José Emílio de Melo</p><p>SUPERVISOR (A) DE CAMPO: Heberson Alves Ferreira</p><p>PERÍODO: Vespertino</p><p>ESTAGIARIO: Leonardo Alves de Oliveira</p><p>DATA: 01/09/2022</p><p>Descrição das aulas: Neste dia, ao iniciar a aula, o professor recepcionou</p><p>todos os alunos. Em primeiro momento, o professor contou como será o</p><p>desenvolvimento da aula programada para esse dia, logo em seguida fez a</p><p>chamada.</p><p>A aula observada nesse dia foi destinada a uma turma do 3° ano do ensino</p><p>médio e teve como eixo de desenvolvimento tratar sobre a transversalidade da</p><p>disciplina usando a abordagem da saúde como norte para o desenvolvimento da</p><p>aula.</p><p>O professor levou para sua aula conceitos de como a saúde caminha junto</p><p>da educação física, identificando como pode-se construir discursões de incentivo a</p><p>prática de atividades físicas. Outro ponto abordado pelo professor na aula é da</p><p>reflexão da malhação sem acompanhamento, levantando o questionamento de que</p><p>qualquer forma que se faça algum tipo de exercício físico pode trazer benefícios</p><p>para o indivíduo.</p><p>O professor propôs que os alunos de forma individual fizessem</p><p>considerações a respeito da importância de fazer atividades físicas acompanhado de</p><p>um profissional qualificado é importante. Após o debate realizou-se as</p><p>considerações finais refletindo sobre a importância da problemática abordada.</p><p>Reflexão sobre a aula: Não diferente do observado na turma anterior, a</p><p>prática docente, a aprendizagem e se utiliza de material didático adequados para a</p><p>faixa etária com que trabalha, o professor se mostrou muito competente e</p><p>qualificado.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>20</p><p>9 PLANOS DE AULA</p><p>PLANO DE AULA 01</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Jogo de corrida e habilidade no atletismo.</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Despertar as habilidades do aluno de forma lúdica trabalhando</p><p>o atletismo;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Trabalho em equipe;</p><p> Iniciativa;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Analise de conhecimentos pré-existentes;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> O professor irá organizar os circuitos com obstáculos, com o</p><p>intuito de analise do desempenho motor dos alunos;</p><p> Irá se estipular um tempo mínimo para a conclusão do</p><p>percurso;</p><p> A atividade será realizada da seguinte forma: o circuito estará</p><p>cheio de obstáculos, mas, no decorrer do percurso terá objetos</p><p>que devem ser pegos e concluir no tempo estipulado.</p><p> Quando todos os alunos concluírem, o professor estagiário irá</p><p>perguntar aos que não conseguira concluir o percurso no</p><p>tempo estimado quais foram as suas dificuldades. Diante</p><p>dessas considerações em conjunto deve-se analisar a melhor</p><p>forma de trabalhar com esses alunos, para que consigam ter</p><p>um melhor desempenho nas próximas atividades propostas.</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Coletes;</p><p> Cones;</p><p> Cordas;</p><p> Apito;</p><p> Cronômetro;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: <https://porvir.org/professora-se-inspira-em-jogos-de-</p><p>videogame-para-criar-prova-de-atletismo/> Acesso em 08/08/2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>21</p><p>PLANO DE AULA 02</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Jogos de queimada;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Desenvolver a coordenação motora, o reflexo e agilidade;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Trabalho em equipe;</p><p> Iniciativa;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Trabalhar estratégias para ganhar;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> O professor irá repassar as regras do jogo;</p><p> Em seguida o professor passara um breve aquecimento e</p><p>alongamento para os alunos;</p><p> Irá se estipular a quantidade de integrantes de cada grupo de</p><p>acordo com os alunos que estão presentes na aula;</p><p> A atividade será realizada da seguinte forma: a turma estará</p><p>dividida em dois grupos, o grupo que conseguir eliminar todos</p><p>os integrantes do grupo adversário vence;</p><p> Com a conclusão desse jogo é possível ter trabalho todos os</p><p>objetivos específicos propostos;</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Quadra;</p><p> Bola;</p><p> Linha divisória</p><p> Coletes para distinguir as equipes;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e-</p><p>exemplos-para-levar-a-gamificacao-para-a-sala-de-aula#_=_>. Acesso</p><p>em: 10 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>22</p><p>PLANO DE AULA 03</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Jogos populares;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Promover conhecimento referente aos jogos populares;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Desenvolver conhecimento;</p><p> Analise crítica sobre jogos populares;</p><p> Promover debate;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> O professor pedirá que os alunos se dividam em grupos e</p><p>realizem uma breve pesquisa sobre jogos populares, e</p><p>relacionem quais são os mais populares na região.</p><p> Após a realização dessa pesquisa o professor estagiário vai</p><p>propor um breve debate sobre a pesquisa realizada.</p><p> Por último o professor estagiário pediu que os alunos</p><p>demonstrassem os conhecimentos prévios de como o jogo é</p><p>desenvolvido.</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Aparelhos celulares (dos próprios alunos);</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://impulsiona.org.br/metodologias-ativas-</p><p>educacao-fisica/. 12 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://impulsiona.org.br/metodologias-ativas-educacao-fisica/</p><p>https://impulsiona.org.br/metodologias-ativas-educacao-fisica/</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>23</p><p>PLANO DE AULA 04</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Importância do alongamento;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Promover conhecimento referente à forma correta de executar</p><p>os exercícios de alongamento;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Observar qual grau de conhecimento dos alunos sobre seu</p><p>corpo e limites;</p><p> Analisar como os alunos desenvolvem as atividades propostas;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> O professor pedirá que os alunos se organizem na quadra;</p><p> Terá uma música de fundo para descontração da aula.</p><p> O professor pedirá que os alunos reproduzam os mesmos</p><p>movimentos de alongamento;</p><p> No decorrer da aula;</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Aparelhos celulares (dos próprios alunos);</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: Disponível em: https://impulsiona.org.br/metodologias-</p><p>ativas-educacao-fisica/. 12 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://impulsiona.org.br/metodologias-ativas-educacao-fisica/</p><p>https://impulsiona.org.br/metodologias-ativas-educacao-fisica/</p><p>24</p><p>PLANO DE AULA 05</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Iniciação ao Basquete;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Desenvolver os fundamentos básicos do basquete;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Observar qual grau de conhecimento dos alunos sobre o</p><p>basquete;</p><p> Analisar como os alunos desenvolvem as atividades propostas;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Observar quais as principais dificuldades encontradas na</p><p>execução das atividades;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> Aquecimento - Pique bola ao ar: O jogador de posse da bola</p><p>deve correr e jogá-la para cima dizendo o nome de um aluno</p><p>participante que deverá apanhar a bola antes dela cair no chão</p><p>e arremessá-la contra outro participante. O jogador que foi</p><p>“acertado” reinicia o pique. Caso ninguém seja “acertado” o</p><p>participante que arremessou é quem reinicia a brincadeira.</p><p> Experimentando o Basquete: Inicia-se experimentando os</p><p>movimentos corporais relativos ao esporte: Dispersos pela</p><p>quadra, ao sinal da professora deslocar-se para frente, para</p><p>trás, saltar…</p><p> Experimentar o manejo de bola: dividir a turma em grupos de</p><p>acordo com a quantidade de bolas disponíveis. Ao sinal do</p><p>professor cada aluno pega uma bola e por 5 minutos realiza os</p><p>movimentos: passar de uma mão para</p><p>outra, lançar ao alto</p><p>deixar dar um quique e abafar com as 2 mãos, etc. Posicionar</p><p>os alunos em colunas em uma das extremidades da quadra e</p><p>propor que eles se desloquem quicando a bola: ida com a mão</p><p>direita e a volta com a mão esquerda.</p><p> Prática de Arremesso: Formam-se colunas nas quatro</p><p>extremidades da quadra, de frente para o meio. Numeram-se</p><p>os alunos de cada coluna, conforme a sua totalidade.</p><p>Posicionam-se as quatro bolas de basquete ao centro da</p><p>quadra, uma para cada equipe. Ao comando do professor, o</p><p>número chamado levanta-se, dirige-se até o meio, pega a bola</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>25</p><p>referente à sua equipe, volta em direção à cesta de basquete</p><p>próxima de onde estava sentado e a arremessa até realizar o</p><p>ponto. Conforme as cestas forem convertidas, os alunos</p><p>retornam até o meio da quadra com a bola, deixando-a onde</p><p>estava, e retornam ao seu lugar inicial. Os pontos são</p><p>marcados por ordem de chegada.</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Quadra;</p><p> Bola de Basquete;</p><p> Apito;</p><p> Cronômetro;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://www.estantevirtual.com.br/livros/marcos-</p><p>bezerra/basquetebol-1000-exercicios/198287249. 15 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>26</p><p>PLANO DE AULA 06</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Rolamento grupado para frente e para trás;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Melhorar o desenvolvimento da lateralidade ampliando noção</p><p>espaço temporal;</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Observar qual grau de conhecimento dos alunos sobre a</p><p>lateralidade;</p><p> Analisar como os alunos desenvolvem as atividades propostas;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Observar quais as principais dificuldades encontradas na</p><p>execução das atividades;</p><p> Melhorar e ampliar noção de limites corporais.</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> As atividades têm como propósito da abordagem dos jogos</p><p>cooperativos, desenvolvendo a cooperação entre os alunos</p><p>fazendo com que todos estejam envolvidos e não a priorização</p><p>da competição.</p><p> Jogo da velha: o professor deverá riscar no chão as linhas do</p><p>jogo da velha. O jogo será ser executado com os alunos em</p><p>fileira 4 fileiras (duas fileiras por equipe uma de frente para a</p><p>outra) o primeiro aluno de uma das duas fileiras recebera uma</p><p>bola, ao sinal do professor esse aluno devera correr ate outra</p><p>fileira de sua equipe passar para seu colega e ir ate o tabuleiro</p><p>do jogo da velha, ganha quem conseguir se colocar três peças</p><p>iguais em diagonal, horizontal ou vertical.</p><p> O comandante: a turma deverá ser posicionada em círculo e</p><p>em pé. Um aluno deve se retirar do ambiente e a turma deverá</p><p>escolher um colega para ser o comandante. Quando o aluno</p><p>que foi retirado voltar, todos deverão fazer os gestos que o</p><p>comandante determinar através de mímica, este não deverá</p><p>demorar para trocar os gestos, o aluno que esteve ausente</p><p>deverá ter 3 chances para descobrir quem é o comandante se</p><p>acertar continua na próxima rodada e a turma troca o</p><p>comandante.</p><p> Telefone sem fio: sentados em círculo o professor ou um aluno</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>27</p><p>deverá sussurrar uma frase no ouvido do companheiro da</p><p>direita, este deverá repetir a frase para o próximo da direita e</p><p>assim sucessivamente. O último aluno deverá falar alto para</p><p>todos qual a frase que chegou a seus jogos e brincadeiras para</p><p>aquecimento e volta a calma ouvidos. Geralmente a frase</p><p>chega toda distorcida gerando um clima descontraído e</p><p>divertido.</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Bola;</p><p> Coletes;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://ensin-e.edu.br/jogos-cooperativos-o-que-sao-e-</p><p>para-que-servem/. 17 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://ensin-e.edu.br/jogos-cooperativos-o-que-sao-e-para-que-servem/</p><p>https://ensin-e.edu.br/jogos-cooperativos-o-que-sao-e-para-que-servem/</p><p>28</p><p>PLANO DE AULA 07</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Jogos Cooperativos;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Desenvolver nos alunos a trabalhar em grupo, fazendo com</p><p>que eles assimilem com a convivência na sociedade, buscando</p><p>ajudar uns aos outros.</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Analisar como os alunos desenvolvem as atividades propostas;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Observar quais as principais dificuldades encontradas na</p><p>execução das atividades;</p><p> Melhorar e ampliar noção de limites corporais;</p><p> Vivenciar meios para a prática de atividades físicas;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> Iniciando brincadeira "pega-rabinho" com intuito de</p><p>aquecimento para atividade seguinte;</p><p> Os alunos estarão dispostos em fila única, o circuito será</p><p>composto de cones, para fazer zig-zag, uma linha reta, e uma</p><p>curvada para os alunos caminharem por sobre e, por último um</p><p>colchonete para realizar rolamento para frente e o rolamento</p><p>para trás, com auxílio do professor.</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Colchonetes;</p><p> Giz;</p><p> Cones;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://www.estantevirtual.com.br/livros/marcos-</p><p>bezerra/basquetebol-1000-exercicios/198287249. 15 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>29</p><p>PLANO DE AULA 08</p><p>I</p><p>dentificação</p><p>Escola Escola José Emílio de Melo</p><p>Professor Regente Heberson Alves Ferreira</p><p>Professor Estagiário Leonardo Alves de Oliveira</p><p>Disciplina Educação Física</p><p>Série 2º ano do ensino médio</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>C</p><p>onteúdo</p><p>Atletismo- Corridas;</p><p>O</p><p>bjetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p> Melhorar o desempenho na execução de atividades que</p><p>requeiram a atenção, concentração e agilidade.</p><p>Objetivo Específico:</p><p> Analisar como os alunos desenvolvem as atividades propostas;</p><p> Desenvolver habilidades;</p><p> Observar quais as principais dificuldades encontradas na</p><p>execução das atividades;</p><p> Melhorar e ampliar noção de limites corporais;</p><p> Vivenciar meios para a prática de atividades físicas;</p><p> Desenvolver as habilidades motoras de velocidade equilíbrio;</p><p>M</p><p>etodologia</p><p> No momento inicial da aula o professor estagiário irá explicar</p><p>como será desenvolvida a sua aula;</p><p> As atividades têm como proposta a abordagem construtivista -</p><p>interacionista assim promovendo a construção do</p><p>conhecimento do individuo e a interação da mesma, integrando</p><p>dimensões afetivas e cognitivas ao movimento humano.</p><p> Corrida de revezamento: formar três equipes, o ultimo aluno</p><p>da coluna receberá um bastão. Ao sinal combinado, correrá</p><p>pelo lado esquerdo, contornando a coluna e voltando</p><p>ao seu</p><p>lugar. Entregará o bastão ao colega da frente que repetirá a</p><p>corrida. Os demais procederão da mesma forma até o bastão</p><p>retornar ao primeiro aluno da coluna.</p><p> Corrida de transportes: dois grupos divididos em números</p><p>iguais. Deixar os alunos escolherem seus grupos. Os grupos</p><p>ficarão atrás de uma linha demarcada. O primeiro aluno de</p><p>cada grupo estará com três ou quatro bolas na mão. Ao sinal,</p><p>sairá correndo transportando as bolas para colocá-las dentro</p><p>de um arco, colocado ao lado oposto. Depois voltará correndo</p><p>para tocar na mão do segundo da equipe, que, por sua vez,</p><p>deverá buscar as bolas e entrega-las ao terceiro, que as</p><p>colocará no arco novamente e assim sucessivamente. O aluno</p><p>que deixar a bola cair ou rolar fora do arco deve apanhá-la e</p><p>coloca-la no lugar para continuar o jogo.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>30</p><p>R</p><p>ecursos</p><p> Bastão;</p><p> Arco;</p><p> Bolas;</p><p>A</p><p>valiação</p><p>A avaliação acontecerá ao longo de todo processo, por meio de</p><p>análise do envolvimento dos alunos, de forma individual e coletiva.</p><p>R</p><p>eferências</p><p>Disponível em: https://md.uninta.edu.br/geral/curso-educacao-</p><p>fisica/educacao-fisica-na-educacao-infantil/files/basic-</p><p>html/page63.html. 20 Ago. 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://md.uninta.edu.br/geral/curso-educacao-fisica/educacao-fisica-na-educacao-infantil/files/basic-html/page63.html</p><p>https://md.uninta.edu.br/geral/curso-educacao-fisica/educacao-fisica-na-educacao-infantil/files/basic-html/page63.html</p><p>https://md.uninta.edu.br/geral/curso-educacao-fisica/educacao-fisica-na-educacao-infantil/files/basic-html/page63.html</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>31</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Após a elaboração dos planos de aula referentes à atividade de regência, foi</p><p>agendada uma reunião com o professor regente, destinada à apresentação do</p><p>material elaborado. Foi explicado detalhadamente ao professor regente como será</p><p>desenvolvida a regência, solicitando a ele que verifique a pertinência dos planos de</p><p>aula, em especial no que diz respeito aos objetivos das aulas.</p><p>Onde foram apresentados os objetivos da temática trabalhada, com</p><p>conteúdos alinhados as diretrizes curriculares e a BNCC. Trabalhando o</p><p>desenvolvimento da linguagem do brincar. Na etapa dos procedimentos</p><p>metodológicos, foi apresentado ao professor regente das atividades que serão</p><p>praticadas.</p><p>Relatei acerca do processo avaliativo, no qual a avaliação dos alunos será</p><p>feita mediante observação. A avaliação dos alunos será feita através de observação</p><p>durante todo o processo do projeto. A avaliação do projeto será feita ao seu término</p><p>com todos os profissionais envolvidos, para que assim possamos rever passo a</p><p>passo todas as ações e solucionar todos os entraves que possam ter ocorrido.</p><p>O professor regente demonstrou interesse nos planos elaborados,</p><p>apontando e demonstrando como a turma participa de suas aulas, relatando os</p><p>comportamentos de cada aluno, os seus desenvolvimento e fase de ensino de cada</p><p>um. As atividades elaboradas e previstas no plano de aula permitiram o</p><p>desenvolvimento do tema de forma satisfatória, onde as crianças participaram das</p><p>brincadeiras desenvolvidas de forma participativa.</p><p>A abordagem que utilizamos é a desenvolvimentista para não afrontar o</p><p>pensamento praticado pelo professor titular da escola. As aulas são expositivas e</p><p>práticas com a orientação e supervisão a ser desenvolvidos pelo estagiário,</p><p>promovendo situações para observação dos alunos nas aulas e encontrar um</p><p>problema de investigação.</p><p>O conteúdo que irei trabalhar é o desenvolvimento do corpo humano,</p><p>através dele podemos desenvolver nos alunos questões de relacionamentos, pois</p><p>este tema é amplo e pode ser trabalhado em equipe, promovendo a integração e</p><p>interação entre os alunos, que é essencial nessa faixa etária. Para que os alunos</p><p>participem de esportes que promovam a inclusão e que tenha a principio, uma</p><p>proposta de brincadeira, sem que haja exclusão por cor, altura ou peso do aluno,</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>32</p><p>havendo a cooperação por parte de todos os alunos e que o coletivo seja o principal</p><p>para a vitória e ajude no desenvolvimento social e educacional das crianças.</p><p>O esporte traz vários benefícios para adolescentes em desenvolvimento em</p><p>diferentes níveis e valências. Desenvolve as valências motoras como velocidade,</p><p>equilíbrio, força, coordenação motora e capacidade cardiorrespiratória, desenvolve a</p><p>parte cognitiva do aluno melhorando seu raciocínio, percepção, memória e</p><p>concentração. Trabalha o lado afetivo do aluno, ajudando-o a se socializar melhor,</p><p>aprendendo a respeitar os colegas fortalecendo o lado emocional, saber ganhar e</p><p>perder.</p><p>Os resultados são significantes para nós futuros professores de Educação</p><p>Física, pois com a regência nas aulas aprendemos a organizar os conteúdos, ter um</p><p>controle maior dos alunos e ter o respeito para manter-se a ordem que já existia</p><p>antes, com isso podemos dar um passo a mais na educação dos alunos e</p><p>alcançando os objetivos para nós professores no cumprimento do nosso trabalho e</p><p>no nosso estágio no determinado colégio.</p><p>Estudando e praticando as atividades propostas pela Educação Física, nós</p><p>vamos educar, aprimorar e melhorar os movimentos dos alunos. Além do bem-estar</p><p>físico, a Educação Física proporciona também bem estar psíquico, desenvolvendo a</p><p>inteligência, caráter e personalidade, preparando o aluno para uma melhor</p><p>convivência social, política, biológica e ecológica.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>33</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>O interesse principal das aulas foi demonstrar a história que envolvia a</p><p>importância de trabalhar os movimentos corporais, as técnicas e fundamentos do</p><p>dessa modalidade, no começo através de demonstração feita por mim e pelo outro</p><p>professor que ali estava supervisionando a aula, e depois praticado pelos alunos a</p><p>fim de vivenciar o que tínhamos passados a fim de estimular a pratica adequada.</p><p>A abordagem utilizada foi desenvolvimentista, através da qual tentamos</p><p>desenvolver e aperfeiçoar alguns movimentos e fundamentos do esporte e</p><p>analisamos um grande interesse de alguns alunos sobre o conteúdo, alguns tiveram</p><p>dificuldade de entender o sistema das aulas e os fundamentos mas em sua maioria</p><p>os alunos tiveram uma boa desenvoltura em relação aos conteúdos dados.</p><p>Primeiramente tive um contato de observação nas quatro primeiras aulas da</p><p>disciplina de Educação Física que teve como regente o professor responsável pela</p><p>disciplina e que por estar trabalhando na escola há bastante tempo está em ótima</p><p>fase, demonstrou total aplicação e interesse no conteúdo aplicado e ensinado com</p><p>os adolescentes e com as aulas a serem ministradas por ele e mostrou total</p><p>interesse em passar os conhecimentos e fundamentos aos alunos.</p><p>Os alunos acostumados a participarem de atividade física estavam aptos a</p><p>aprender os conteúdos ensinados e já tinham certa desenvoltura e facilidade de</p><p>aprendizagem, não demonstraram nenhuma dificuldade em aprender e</p><p>demonstraram bastante interesse com a aula.</p><p>Os próximos passos seriam as participações que já foram bem efetivas por</p><p>mim com o acompanhamento do professor de campo, havia muita preocupação com</p><p>o que seria feito no começo da regência para atrair a atenção e motivação dos</p><p>alunos para que os alunos começassem a me ver como professor e como amigo,</p><p>pois eles não</p><p>me conheciam e não conheciam meu trabalho, e eu tinha pouca</p><p>experiência com escolas e aulas em escolas.</p><p>Nas primeiras co-regências e conseqüentemente nas primeiras semanas</p><p>não tive dificuldade em obter material e não tive que levar de casa nenhum material</p><p>a serem utilizados nas aulas, com mais facilidade e mais materiais para ser usados</p><p>consegui dar variações de treinamentos e aplicar bem os fundamentos que havia</p><p>aprendido na faculdade.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>34</p><p>No decorrer das aulas sentimos realmente que os alunos se sentiam um</p><p>pouco envergonhados e não se abriam comigo, mais eram educados e sempre</p><p>cumprimentavam e me chamavam de professor, mas com o tempo passaram a</p><p>puxar conversas comigo e perderem um pouco de vergonha. Quando chegava à</p><p>sala de aula pra fazer a chamada e depois descer pra quadra ou ginásio, percebi</p><p>que alguns alunos já começavam a me olhar diferente, com mais respeito, pois</p><p>passei a ganhar a confiança deles a partir das aulas de co-regência e não tive mais</p><p>problemas com a aceitação dos alunos no decorrer das outras aulas.</p><p>Vemos no decorrer das aulas a organização da escola e a metodologia com</p><p>que faziam as aulas, todas com planos de aula e vontade de nos ajudar com nosso</p><p>estagio. Eu como aluno de faculdade e estagiário senti uma aceitação muito boa por</p><p>parte do diretor e das coordenadoras de área da escola que me receberam muito</p><p>bem.</p><p>Mas com o passar das semanas sentimos uma interação muito boa com</p><p>relação aos alunos que passaram a nos cumprimentar e se interessar pelas aulas e</p><p>percebemos que a vergonha que tinham no começo agora já tinha passado e</p><p>sempre puxavam uma conversa e alguns vinham me cumprimentar e perguntar</p><p>coisas pessoais do tipo, onde eu fazia faculdade e ate quando eu iria dar aula pra</p><p>eles. Com o passar de aproximadamente um mês, passamos a ser recebidos com</p><p>mais respeito e sentimos por parte da coordenação certo tratamento de admiração,</p><p>pois estava fazendo um bom trabalho e comecei a ser reconhecido pelo meu esforço</p><p>em querer fazer acontecer e querer aprender.</p><p>Contudo, nossa maior alegria foi à demonstração de respeito que</p><p>recebemos dos alunos nas últimas semanas de aula. Pude perceber que meu</p><p>trabalho estava sendo visto e avaliado por profissionais e a reação dos alunos em</p><p>relação a mim como estagiário estava sendo satisfatório por termos conseguido o</p><p>respeito necessário para dar aula. Percebemos que a organização e a ação conjunta</p><p>entre coordenador professor e aluno podem dar certa e ser feita com qualidade e</p><p>respeito.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>35</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>36</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio foi muito importante para que eu possa vivenciar a realidade de</p><p>uma escola pública do estado, aprender a dar aula e colocar em prática o que</p><p>aprendi na faculdade, tive muitas surpresas e tentei resolver alguns problemas que</p><p>apareceram no decorrer das aulas mais que foram pequenos e fácil de resolver pois</p><p>a instituição da total apoio aos profissionais que ali trabalham, mas que depois de</p><p>resolvidos, dava uma sensação de dever cumprido.</p><p>Tenho certeza que o estágio vai acrescentar bastante para mim no futuro e</p><p>que cada dificuldade que passei nesse período vai me engrandecer e me</p><p>amadurecer para novos desafios que estarão por vir. Essa experiência vai nos</p><p>ajudar a ter responsabilidade em futuros trabalhos, me ensinou a ter liderança, a</p><p>lidar com crianças, também me deu a vivência que terei que ter no futuro para</p><p>lecionar em escolas.</p><p>Eu como já trabalho em uma escola municipal pude acrescentar ainda mais</p><p>minhas metodologias de aula, minha experiência como professor e ter a certeza que</p><p>o leque que se abre agora é muito maior do que o esperado, as dificuldades são</p><p>muitas mas a satisfação de saber mais, de aprender mais e de poder vivenciar outro</p><p>ambiente de trabalho com outra realidade me acrescentou muito como professor.</p><p>Pude entender e saber discernir e separar uma aula em escola e outra em</p><p>academia, apesar de a postura de professor não ter mudado muita coisa acho que a</p><p>minha importância como professor aumentou, as minhas responsabilidades também.</p><p>Durante o período de estágio o estudante deve aproveitar ao máximo cada</p><p>momento, pois ali ele tem a oportunidade de aprender com profissionais capacitados</p><p>que atuam na área, as etapas do estágio devem ser vivenciadas de forma</p><p>satisfatórias, onde o estágio tem a finalidade de contribuir para o ensino na prática</p><p>dos acadêmicos.</p><p>Portanto, o estágio deve ser vivenciado de forma significativa, o estágio</p><p>supervisionado tem a finalidade de oferecer ao aluno aprendizagens na prática, visa</p><p>fortalecer teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo uma</p><p>visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação no ambiente</p><p>escolar. Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para formação</p><p>do profissional da educação, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os</p><p>problemas que o cercam o contexto atual.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-ii-leonardo-alves-de-oliveira</p><p>37</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e</p><p>documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.</p><p>BRASIL, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e</p><p>Bases da educação Nacional. Brasília, 1996.</p><p>COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São</p><p>Paulo: Cortez, 1992.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.</p><p>LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem escolar. 8. ed. São Paulo:</p><p>Cortez, 1998.</p><p>______. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1995, p. 43</p><p>SILVA, Diego Teles da. Concepções de Avaliação na Educação Física Escolar.</p><p>Jequié: UESB, 2005.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>ㄶ㐠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㔠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㘠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㜠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㠠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㤠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ〠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷㄠ〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㈠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㌠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㐠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㔠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㘠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㜠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㠠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㤠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㌵ㄮ㘠㔳㤠㌶㔮㑝ਯ䑥獴⁛ㄶ‰⁒ 塙娠㈶㠮㤰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠰‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‶㠳⸷‵㌹‶㤷⸵崊⽄敳琠嬲‰⁒ 塙娠ㄲ㜮㘰〰‷㈲⸴〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠱‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‶㘲⸹‵㌹‶㜶⸷崊⽄敳琠嬴‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠲‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‶㐲⸱‵㌹‶㔵⸹崊⽄敳琠嬵‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠳‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‶〰⸶‵㌹‶㈱⸳崊⽄敳琠嬶‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠴‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‶㈱⸳‵㌹⸴‶㌵⸱崊⽄敳琠嬶‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠵‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‵㜹⸹‵㌹‵㤳⸷崊⽄敳琠嬷‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠶‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‵㌸⸴‵㌹‵㔹⸱崊⽄敳琠嬸‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠷‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‵㔹⸱‵㌹⸴‵㜲⸹崊⽄敳琠嬸‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠸‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‴㤷‵㌹‵ㄷ⸷崊⽄敳琠嬹‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠹‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‵ㄷ⸷‵㌹⸴‵㌱⸵崊⽄敳琠嬹‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤰‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‴㜶⸳‵㌹‴㤰⸱崊⽄敳琠嬱〠〠删⽘奚‱〶⸴〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹㄠ〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㐵㔮㔠㔳㤠㐶㤮㍝ਯ䑥獴⁛ㄱ‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤲‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‴㌴⸷‵㌹‴㐸⸵崊⽄敳琠嬱㈠〠删⽘奚‱〶⸴〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㌠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㐱㌮㤠㔳㤠㐲㜮㝝ਯ䑥獴⁛ㄳ‰⁒ 塙娠㄰㘮㐰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤴‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴″㤳⸱‵㌹‴〶⸹崊⽄敳琠嬱㐠〠删⽘奚‱〶⸴〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㔠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㌷㈮㌠㔳㤠㌸㘮ㅝਯ䑥獴⁛ㄵ‰⁒ 塙娠㠵⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㘠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㜰㐮㐠ㄶ㜮㈠㜱㠮㉝ਯ䑥獴⁛ㄵ‰⁒ 塙娠㠵⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㜠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬱㐵⸴‶ㄸ⸹″㐸‶㌲⸷崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽥獣潬慤慩湴敬楧敮捩愮捯洮扲⽱畡氭愭晵湣慯ⵤ漭捯潲摥湡摯爭灥摡杯杩捯⵮愭獡污ⵤ攭慵污⼩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤸‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛ㄶ㠮㔠㈴㈮㜠㈵㘮㜠㈶㌮㑝ਯ䄼㰯呹灥⽁捴楯渊⽓⽕剉ਯ啒䤨桴瑰猺⼯業灵汳楯湡⹯牧⹢爯浥瑯摯汯杩慳ⵡ瑩癡猭敤畣慣慯ⵦ楳楣愯⤾㸊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㤠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬳〲⸸′㘳⸴‵㐶⸴′㜷⸲崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽩浰畬獩潮愮潲朮扲⽭整潤潬潧楡猭慴楶慳ⵥ摵捡捡漭晩獩捡⼩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪ਲ〰‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛ㄶ㠮㔠㈲㠮㠠㈹㈮ㄠ㈴㤮㕝ਯ䄼㰯呹灥⽁捴楯渊⽓⽕剉ਯ啒䤨桴瑰猺⼯業灵汳楯湡⹯牧⹢爯浥瑯摯汯杩慳ⵡ瑩癡猭敤畣慣慯ⵦ楳楣愯⤾㸊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰ㄠ〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬳㌸⸱′㐹⸵‵㐶⸴′㘳⸳崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽩浰畬獩潮愮潲朮扲⽭整潤潬潧楡猭慴楶慳ⵥ摵捡捡漭晩獩捡⼩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪ਲ〲‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛ㄶ㠮㔠㔳㐮ㄠ㈶㐮㜠㔵㐮㡝ਯ䄼㰯呹灥⽁捴楯渊⽓⽕剉ਯ啒䤨桴瑰猺⼯敮獩渭攮敤甮扲⽪潧潳ⵣ潯灥牡瑩癯猭漭煵攭獡漭攭灡牡⵱略⵳敲癥洯⤾㸊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㌠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬲㔵⸴‵㔴⸸‵㐶⸴‵㘸⸶崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽥湳楮ⵥ⹥摵⹢爯橯杯猭捯潰敲慴楶潳ⵯ⵱略⵳慯ⵥ⵰慲愭煵攭獥牶敭⼩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪ਲ〴‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛ㄶ㠮㔠㘰㌮㔠㈶㈠㘲㐮㉝ਯ䄼㰯呹灥⽁捴楯渊⽓⽕剉ਯ啒䤨桴瑰猺⼯浤⹵湩湴愮敤甮扲⽧敲慬⽣畲獯ⵥ摵捡捡漭晩獩捡⽥摵捡捡漭晩獩捡⵮愭敤畣慣慯⵩湦慮瑩氯晩汥猯扡獩挭桴浬⽰慧收㌮桴浬⤾㸊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㔠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬲㤶⸱‶㐴⸹‵㐶⸴‶㔸⸷崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽭搮畮楮瑡⹥摵⹢爯来牡氯捵牳漭敤畣慣慯ⵦ楳楣愯敤畣慣慯ⵦ楳楣愭湡ⵥ摵捡捡漭楮晡湴楬⽦楬敳⽢慳楣⵨瑭氯灡来㘳⹨瑭氩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪ਲ〶‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛ㄶ㠮㔠㘲㐮㈠㔴㘮㐠㘴㐮㥝ਯ䄼㰯呹灥⽁捴楯渊⽓⽕剉ਯ啒䤨桴瑰猺⼯浤⹵湩湴愮敤甮扲⽧敲慬⽣畲獯ⵥ摵捡捡漭晩獩捡⽥摵捡捡漭晩獩捡⵮愭敤畣慣慯⵩湦慮瑩氯晩汥猯扡獩挭桴浬⽰慧收㌮桴浬⤾㸊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈱〠〠潢樊㰼⽔祰支䵥瑡摡瑡ਯ卵扴祰支塍䰯䱥湧瑨‱㐹㜾㹳瑲敡洊㰿硰慣步琠扥杩渽⟯뮿✠楤㴧圵䴰䵰䍥桩䡺牥卺乔捺正㥤✿㸊㰿慤潢攭硡瀭晩汴敲猠敳挽≃剌䘢㼾਼砺硭灭整愠硭汮猺砽❡摯扥㩮猺浥瑡⼧⁸㩸浰瑫㴧塍倠瑯潬歩琠㈮㤮ㄭㄳⰠ晲慭敷潲欠ㄮ㘧㸊㱲摦㩒䑆⁸浬湳㩲摦㴧桴瑰㨯⽷睷⹷㌮潲术ㄹ㤹⼰㈯㈲⵲摦⵳祮瑡砭湳⌧⁸浬湳㩩堽❨瑴瀺⼯湳⹡摯扥⹣潭⽩堯ㄮ〯✾਼牤昺䑥獣物灴楯渠牤昺慢潵琽∢⁸浬湳㩰摦㴧桴瑰㨯⽮献慤潢攮捯洯灤是ㄮ㌯✾㱰摦㩐牯摵捥爾䝐䰠䝨潳瑳捲楰琠㤮㔶⸱㰯灤昺偲潤畣敲㸊㱰摦㩋敹睯牤猾乯牭慳Ⱐ摡Ⱐ䅂乔⸬⁐慤狃땥猬⁕乏偁刮Ⱐ呲慢慬桯猬⁁捡擃ꩭ楣潳⸼⽰摦㩋敹睯牤猾਼⽲摦㩄敳捲楰瑩潮㸊㱲摦㩄敳捲楰瑩潮⁲摦㩡扯畴㴢∠硭汮猺硭瀽❨瑴瀺⼯湳⹡摯扥⹣潭⽸慰⼱⸰⼧㸼硭瀺䵯摩晹䑡瑥㸲〲㈭㄰ⴱ㝔㈲㨴㠺〱娼⽸浰㩍潤楦祄慴放਼硭瀺䍲敡瑥䑡瑥㸲〲㈭㄰ⴱ㝔㈲㨴㠺〱娼⽸浰㩃牥慴敄慴放਼硭瀺䍲敡瑯牔潯氾坲楴敲㰯硭瀺䍲敡瑯牔潯氾㰯牤昺䑥獣物灴楯渾਼牤昺䑥獣物灴楯渠牤昺慢潵琽∢⁸浬湳㩸慰䵍㴧桴瑰㨯⽮献慤潢攮捯洯硡瀯ㄮ〯浭⼧⁸慰䵍㩄潣畭敮瑉䐽❵畩携㑤㠹摥㜴ⴸ㘸愭ㄱ昸ⴰ〰〭㈷愰㠳晣㐴㝡✯㸊㱲摦㩄敳捲楰瑩潮⁲摦㩡扯畴㴢∠硭汮猺摣㴧桴瑰㨯⽰畲氮潲术摣⽥汥浥湴猯ㄮㄯ✠摣㩦潲浡琽❡灰汩捡瑩潮⽰摦✾㱤挺瑩瑬放㱲摦㩁汴㸼牤昺汩⁸浬㩬慮朽❸ⵤ敦慵汴✾䅂乔‭⁕乏偁删ⴠ䍯浰汥瑯㰯牤昺汩㸼⽲摦㩁汴㸼⽤挺瑩瑬放㱤挺捲敡瑯爾㱲摦㩓敱㸼牤昺汩㹉乓䕒䥒⁎位䔠䑏⁅協쎁䝉似⽲摦㩬椾㰯牤昺卥焾㰯摣㩣���慴潲㸼摣㩤敳捲楰瑩潮㸼牤昺䅬琾㱲摦㩬椠硭氺污湧㴧砭摥晡畬琧㹁䉎吠ⴠ啎佐䅒‭⁃潭灬整漼⽲摦㩬椾㰯牤昺䅬琾㰯摣㩤敳捲楰瑩潮㸼⽲摦㩄敳捲楰瑩潮㸊㰯牤昺剄䘾਼⽸㩸浰浥瑡㸊††††††††††††††††††††††††††††††††††††ਠ†††††††††††††††††††††††††††††††††††</p>