portifolio estagio 1

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<p>Relatório Estágio Luana Dias Godinho</p><p>Estágio em Educação Infantil 1 (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Relatório Estágio Luana Dias Godinho</p><p>Estágio em Educação Infantil 1 (Universidade Norte do Paraná)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-norte-do-parana/estagio-em-educacao-infantil-1/relatorio-estagio-luana-dias-godinho/36615881</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-norte-do-parana/estagio-em-educacao-infantil-1/4531115?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-norte-do-parana/estagio-em-educacao-infantil-1/relatorio-estagio-luana-dias-godinho/36615881</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-norte-do-parana/estagio-em-educacao-infantil-1/4531115?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>LUANA DIAS GODINHO</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO 1 - EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>UNOPAR</p><p>LICENCIATURA EM PEDAGOGIA</p><p>Governador Valadares</p><p>2022</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>Governador Valadares</p><p>2022</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO 1 – EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Relatório apresentado à Unopar, como</p><p>requisito parcial para o aproveitamento da</p><p>disciplina de Educação Infantil do curso de</p><p>Pedagogia</p><p>LUANA DIAS GODINHO</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>SUMÁRIO</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............5</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................6</p><p>4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................7</p><p>5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..............................................8</p><p>6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................9</p><p>7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE..............10</p><p>8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....11</p><p>9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............12</p><p>10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR.............................................................................................13</p><p>11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...............................................................14</p><p>12 RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................................................15</p><p>13 PLANOS DE AULA...............................................................................................16</p><p>14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR.......17</p><p>15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................18</p><p>16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR..........................................19</p><p>17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.................................20</p><p>18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..................21</p><p>19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..............................22</p><p>20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR. . .23</p><p>21 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................24</p><p>22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR</p><p>..............................................................................................................................25</p><p>23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................26</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................27</p><p>REFERÊNCIAS...........................................................................................................28</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>A finalidade do presente trabalho é relatar as observações e as atividades</p><p>desenvolvidas durante o período de estágio na educação infantil, que teve como</p><p>objetivo vivenciar e aprender na prática como funciona todo o processo de</p><p>aprendizagem, os desafios e conhecer melhor o espaço escolar. O estágio foi</p><p>realizado na Escola Municipal Dom Bosco, que fica localizado no município Xonim-</p><p>MG. Escolhi essa escola, pois a mesma é tida como referência no município na</p><p>questão do ensino e no excelente trabalho desenvolvido por seus gestores, que</p><p>mesmo diante dos desafios enfrentados, conseguiram manter a boa qualidade no</p><p>ensino dos alunos.</p><p>Realizei o estágio no período de setembro de 2022 à outubro de 2022. Pude</p><p>acompanhar as aulas ministradas pelas professoras e todas as atividades</p><p>desenvolvidas para os alunos, de fato é um trabalho desafiador, pois percebi que</p><p>além da dedicação das professoras é necessário a colaboração dos pais para que</p><p>se obtenha bons resultados na aprendizagem deles, mas os alunos são muito</p><p>participativos e colaborativos. Foi enriquecedor e gratificante ver na prática todo o</p><p>processo do ensino aprendizagem e reafirmou a minha decisão referente a profissão</p><p>como docente.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>4</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Com base na leitura do artigo “O papel do professor e do ensino na educação</p><p>infantil”, foi possível entender melhor a perspectiva de Vigotski, Leontievi e Elkonin,</p><p>autores de psicologia-histórico cultural em relação ao ensino e desenvolvimento</p><p>infantil da faixa etária de 0 a 6 anos. Para Vigotski, não é possível compreender o</p><p>desenvolvimento infantil como processo natural, que se desenvolveria de uma forma</p><p>espontânea, como resultado das leis naturais. Vigotski criticava o fato de existir uma</p><p>espécie de regra da psicologia para determinar as características e os processos do</p><p>desenvolvimento infantil, para ele, deveria ser levado em consideração a realidade</p><p>social de cada criança, sendo assim se torna impossível definir uma ordem fixa</p><p>nesse estágio para toda e qualquer criança. Assim como, para os autores Leontiev e</p><p>Elkonin, é necessária uma investigação do cenário em que a criança se encontra e</p><p>do meio em que ela vive perante a sociedade. Todos os três autores evidenciaram</p><p>que o fator determinante para o desenvolvimento de uma criança tem relação com a</p><p>sociedade ao qual ela se encontra presente naquele momento. A aprendizagem e o</p><p>ensino é um processo importante na vida de todo indivíduo e precisa ser conduzido</p><p>da melhor forma, para que ele avance e seja capaz de descobrir e desenvolver suas</p><p>habilidades, e uma das contribuições para esse processo, é a “imitação”, que para</p><p>Vigotski é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre</p><p>desenvolvimento, pois ela implica uma determinada compreensão</p><p>霅鋱꫔梷ꍔ糹遺펛㏶啷碯뿨骎躍住繺▿랻鬮뫫捞Ǻ圠䗿غ寃挏묘徎㓺㷻彁斾뷌幫ឪ폥챷ਁ欷⒒阖ᶂ压슙짎劄춬뚧�댶䨱떙쌙ᤸ蟇糖㤐辺ꢸ꩚列ꐆ첺㉩궍娦늵뉤䣒刈�㶧ꗮ麪軍䫨퇩掷㑸磛쌷嵸�⫹Ὗ㕯姫짻䊓㍨癸控贊彦撬ෂ䃌硔䟄흂쥘䷂눺汎㖤穒薑띲�ᒘ秪ʽ斡㧬헏枇᛭䰉흔ඟ鵐蘴ⓧ쉥꟞갂ꤹ璶뼈끟�摔ﲵߙ딛긩鲲泱ꓸ毪ữ铎缽ṿ㛞룃㏵�ﯽ略ꦕ卻빖齑�沙酗飦髸摥껂兩썤䴲왧炦瞻��惷�析㭳畅�ᮋ剚券ꖤ�麦佳Ɥ伓웺ᒦ랸ⴣⳂ슽�貔嬬ᦷ僚ȵ鲋࢕ꍞ篆䧟ሤⷫ펢ᑬ볁ꇥ僂ꚓ쥡䎾酣偪꿒ዅⴳ熴鲩૲▇뿌꼾᏿䝼埼꧸햏뇳ጋ໚퇻귭⹡泭圯웫䞿戛�㿰脇솓弎앏뒭时Ꞥ氯肝紎�䏡┣눘꿰ざǼ鋫㷕瘝㉑梩逧损⍣읝䙉叠㯁Î蔥췂쵢韮袎垺妅菱띓ꃰ鳙䒊믝泧ໍ⓵駰肙싌䜳睥ꨩ�ᬂ䐂鴋㤣脾쏥䥯蝿觘钼눤﷝饟雐痍抩첮礶잙鸭螉쾷⤓྽ဿﻣ⯻꽖㫢䍮𬮝矞㍺戮䶬Ӷ㺫룵韧༞㻸햧뭮�أ븁蟒ꃻƽ쏭磔뇋ꄘ磻ᴳ㜎撖锰它ਧꑥ阁㠢덈↵�㝒⩎栱뚙숮槀⸘냓璶ŗ솀ꮵ୬䜤뵷❍㞑䰺쩥癴ⰺヹ�溽쏝쾪箺뽝㕶윆ꧧ浄멂碟㳺匸엠룁毘飦⧗ﮘ膼襖窹�队铇탰쯞搗鹬늵柪�睮愮吻ퟮ눹추騭余黦⷗枻댋뎅琄㚼呺婛�㰩〸탋�㲠꣗졞�嗴髜ௗ絹歯逩굽駰川螿힌ᾆ轋簵ꩈ畡⚸멋蜜ⓒ麞ⰴ阤刏잙쳑㋭璷Ⲻ숎흷䲜탚໷盭᭳훦�옣述ܮ顲귝瓹㖛㻨繟쥟䏃鹨ᓃ赝쬛㉩典ﳜ咶횲쭲쐢횚饁妦벧ﱕ儌虥ٮᢁ㳎춊᳌敖ꏝ擏�渗楅馕駯琻஝⋅惵墹赧뚑딭얹䐗칂仦햝饊뿓ꕩ띶➗䦘ꛘ탶چᒛ쥐൏✽疺孿㋓銗珱쿀⼏籽拕鿧淹魷蟷옫흮뱿敫鮃쵸生⯾ﾙ⏞槗빳�哱᧚ꧺ탱⏳嫲ⷋ宗ꝣ믌賏팳㛇◯쩌店❧귍剨馁ⵗᠯ슈庬ᜟ鄳㻧톜崹䝲哊즞鯎ᤗ��췩榏滋ᡑゾ䀦왊臿性뵄娠ݥ泠⑲๲꺛鞱ⲃ轏鮜㘷䷌䭙雂രꎌ뙌�㲥춒ٞ䳡䇝꾮ᷯ瓉ꭇμ擗䞸䃛�棨㨤絀艽꧒濚�永�ﶢ昿硸ﴩᾡช吔㯽᜿�晣뀪駁ᙖꂋ龳�駿볡᭿ⓣꚉ롿�４䬙矑욥綫鐁䕷밽摉ị纟攲釬殯篯삡㝯묭뷣כ䃃룊頋౳赴⩱�⩱ﴎ⬓垪퀒힊㏮ꯏ拈䋭⺘⮓♆௥뮒ൊ鍸坒糲巉숗廀惹있ଐ훒椾殙룏ꖤ飚鬥뗞쀊෌ꂧꕰ뷙樷뜕太ⵯ⧄蕾귥冋䨖쯉篻겮ꨗ惰↩鳕嗝嗕ᩇ莉歭㚓矶肼뼧⿰阏ꪹ톎䶛爖�Ꜿﾀꧢ뫦ᔧ긑첮뭵ਨﲾ녔鼧ͮ甡깬ꡗ寔秪㉕凵㫜癗됨抝誢豠撶阽쫔쒋광䲾ዛ蕑䰒蛮ꍠ섻ෝ蜵㛨봪䨅甬ﶌ嗌骣챟㑡䟻螒⯳砓롢ꄉᾕ褢፣侓膺ს఺쟗쉳譿刓譀౒�敡㮃셠庡ᑷ뵕姵皕檖陇䎝暝ਹƩ咩ᖥ⛦닳ꛅ寷뾲繱럘輿苼轟譿᠟凉㱛�酼Р〷崚깼⾍뵫యᦸ�찆햣皪訥�Ძꇊ펹髦婈㉟쪠獖비퉓≷镎䒺ุට锣埥ꝲ헳據ꨆ㊦ﷻ읦Ⳙﳘڽ삧츺퉹ﯿ끐풝裝騛๯ᒣ䆡ᝒ祥䦷駞罦ꑼ꧋奧켟숅▕хꞙ욤鲸薳᎜跤ô牨原鉲捉ꢪ鲙ꗄ鰐ї勁釪爰鞓奁湫ꂑ됌㹂鄯ह⏡텃䍇튿ꝗ忒뎥窦휫滁縒硗〈⅕惖ꔙ언퓯⻵ᐷ찪酯羫啱潝灨楿轄ⱈ셄Ⓗ廾䏌脳ゲ+䵋瞗陗ꒉ꿣㎶얯�ᛅ廸ꎒ翼̥뽻ﶎퟲ궉眑髄찴⛜뾓ㅮ䐒뽘潴䙔䵺ꄢꗑ더소譈⼖ꧡᓈ즢麖厉붫䑻坔╯ᦡꔚ級凾�晔쩊ꖌ蹴玥ṗ瘫ஏ⽖徬Ⲅ딾聫퐉偠셅桖磘券㙶뎍�둌濐�낔픞厑覓쥤瘡זּ꜖슧�៨勌ଭ慨뚃�᤼�鋄ଝ꩎븺�撖䔲魊䮼ᕗ灁த諒嫘쁻⿙럹鋸⟱㬎Ṥ㞲쬮宲㢾䋝鍹�歞ﶡ箇⁦꥟㙸Ŭ끘돁뇡㸆镁쾹�㙰뻎쁘㭂郁យ⯍ਣ䖟ꔣ붥돧쥢Ⴌ࡞↊묚曁ਿ䩘�䭏藙馬쳎帽楼澫澾ᔷﴔｻ㳯㗖语煮緁︢ꧩ෽縛﫭䀪朗䊵᪭䮹灲⮜굑�٘㲜ꎣ�瓭稛뜺�롑蜯蟯㛠虆㰬윖齤邹᜗쎁蚨穴坈ꅠジ퓐�᪥鑹潖왴Ƥꛓ绱논쯜뇱୅珷ᄎ�鯙㞫葞뽦乷鍫득沄ຬ袷⣹࣠益ꋗ쌫ꕽ灮㉥骸⤫㎋쮿㟣튞代ꈳ菑늌甙�뢶뤺已떞의搔湝ꅮ뉮긎坧蚨鿂㱮☓婮Ꮛ恶眻띛洦䝻�촌蟎⬷㢙ՠ灺鱅졫롳覚椛扩䬉卸益ꑓ뼴籱䣓ꙙ襌仞꼨깬䣼킠봺鱵㩙侼䥤죗⁃䋬햬셵ࡖ㫩锷뺍翿싶쥪윖ݯ廴젃拣䏱㞾護쟿뢬﬿㭎ﳥ贿뻰ꞿⳟ苞ⅿ癉幨ຄ鞙㲙鸄댎枽鵵⛇萧譵暼铁�嚡掕૜㕣灃鵰䇜捺쿄�䠕⤞瞑믒ⷜ蹂䞅䍘Չ亁你卪艃ủ㫧㚧Ɏꨬ䎜⺸铳�헅꘡釽쵊볿濐�棸೮룤נ곋ఛ튼迱껎봭쪶ຖ닠溻Ⅽ拇㷱瞎ͭ렕籿묇鎏�⊭烨ᯘ搾握䡛⿸ᇜ֊늑⨣쉭晅겒趄ꌟ�헻婼扞ຫ佥貏덌뉰酥〙ᙧ朹뎳돦懪ꛤ林敳凡ỡ黬ᙼ葩뱩뉉衊ㅒ灮젶攩ᙢ䕔ऩ酘鶧䱶뉄뻡᳡ᳯ풙죩璯뚧攛뉌䩊⺽麟梁諮鐙밠ⷺ鷤㷚ൻ䮼⍫邸ꇁ酸饹഍襟多떟칾螩緪ᵦ䆯芲䇚뵛儬톭믪彭覿省ﳕ捧쪏㬞绹佱잟駳鿟돞䛅狧崳ꜵ㛴⼚뮳緟⿌說㷲탭돧䶟癰䏤꬯�論ፇ㲩蝮웒쌹莍ౖ楒괐腙昣�谶ꄨ噳朏渡䗁曆�左⏦꿍諙詼攱罢払铅꫎ꦪ㪣嗇얽憃贙శ᭒⩸悦ꢬ邐왔큤婋䟨⟒ᧉ踬訔嗺먲梪觔∙曝﨣勺철偗ꇣﮒ鵢ꍎ꾒칬ᷦ⇍΂곒闬黕탠酼꾔㿆싮䮩堆愙醔졟⭤쁃䒶⺰ἂᕲ鐢缊篕艃穻嗕쀁�臐Ɀ䃸薌킼ꀰꁃ肭￠觮趛迲툷홴劳誷냽ጏ뀏᝟믦雸爐췖繬헞࿳忿Ⲕ鍥䖚鵳䚚ﶹ늇辅Ĉᨐ亣⎋ーᘾ迋ﳄ䀜矛ꞹ砑⺤뢲䩉�ت캔Ӓ迖뒩濆뽦᧒鱴쪻粋恸뢟읖撫뒉杖隔礩戼鿌�ಇ괎돣끈㭄⻓⇭㜧㈻ԗᥤ嗶ྻꨒ랖夬ᵖ긏梯탥꽣学迩罞灄齋쓼禗풬ᵐ歖鳭쫪知賖⮯鑿Ꟈደ糝믺䙛픏ﲷ㢛㿏㸨埿咗憓职鮡촱�ￖ콀㷱鹧﷩⌇ꭇ梋⋿﫯ࣝżℏ儀砤羜阤צּ쫿㹇붔㛣꩓⷇�ϖΖɖ젵琡骊洞耻璏匛웖榐壳妀᷵쾱貗歹◆먏ꃯʴ篋뗤糴嶡廚᎗瓡�⎒齡㣆뤈ªꁅ塉碃䢇呗˴സﭏ䓆幄ꙭ�㜃孚襒츣닖ᇙ긧눗္긠䨭腦懝뒏袜⻀⸢圐낗⠝殹꼃ﲋ죳ᑑ욹胯瀄摃奃覲Ơ⿷廹�槜๒弨渘᫉ꗖ턥�梱뀉苊懃ᤙ�䜹䡡혖䯵蛂鶬⵼见᣺쬧겷�ㇿ濣ﰙ츗헳⾚쿧�鿐翃ᓗ쵄燭ఔ펦Ꝼ⾚�緆ꜫ㑭䗓⋓鐿乣펦⾼㻳ꈚ⿯⿩䉩߸��Ŕ뒂ᐆ瀚쀆膔䇐襁ⓘ⁖ᙵ몲皳ቖᨮ䞭甎諉卑̅얤ᚧ睡쬽⵿泹䮋㉠ዋ鷄⚵듍쫌额结퀌ﾍ¾믧፝帬씖᫐꧳윜榡ﺺⲐ犹渰봅胙ꂝꋳΊ⤛㠛렟₨⮧ᖺ뺴๰ᡣ䰔툍샌뺺≺䑗䣛퇪Þ௼⩀Ɜ푥䑹ボ꧳䘭뛐㺝埧銢탵펥䙅탗ꥋ輺㷨꿐릱漐㻑ᵕ艣殌栳⢯鯮힞！⅌烇뉽জԱ낌컑쥟ꓮ킥ᇓ㦱』幚鎡䭅⭛鞣쬥诎ꪳ삽畽瑁ᰫꃫꗋ꜔ᨆ⿞ꆓ᫡叿᥍초햤ᨧ֤ᣕ뽁垂鋸霤㺮纉ᵼ鷪鞱瑯뷪鞠풧�ꅽ淔ញ兟䓻ഈ햤�鈃穠㦰ᬘ�콻㹑㾋妬㢡爫ⱐ飀ࢷᳵᮀ퍅퐈㿔濔⺲ꠟꨟꤟ催繈䳽䧽姽ྥꣿ嚿喿;䛭袪셃㕩樇봅䟝䒽퐧栐ꁎ綐騀㌁㨊ꮻ掮첐럆꒮Ꝫ럓ༀ蔆꣫掮ನ趺╚ᄆꯔ裚⹩嚷⓱﵉밮觛햕進⚬躺밡⢞먺쨕훆킰﷪嫰ჽ롺Ἐ㚪욬�霃ꘁѭ䃉穞埗쑬ศ꩙闯ၯ鞥멃嶩ㇰᅭᏰ楥갢ᓒ뀯修넪訽ꮤ뚛欲햧ꖖ쭒�湔缏웝꧞ꗞෆ駕෨絔�㸆蘽ꑮ嘟Ꚕ鸃뇂恈궱ꢷ拪ཚ楒孩ኀꭓ퓳ꌹ繯赛鵂඀榀呂ᔀ锊퓉璎稝贂䱂봝ꂂ뽍ㆳ⬴羯㨕ᯎ凫ቚ㈡噒⹩鼐蕶꽕ۖꤗ␘�탟ꡞ褵苪䗪ᢘ즆緪ᣚຐⷦ쾗⭌讥ꙋ�ዚ굎刯쐊럯아ꦥ坆댋큻脺᫻稺腊横헩늪㏕奤⎴쁣ᫌ蓤旙褖ꞛ冶ꊵɸ絲谊薜຅鰎ٌꞫ딙㛔爁䇀㤀�ꨭ툅ꬣꊠ녦됺亽吝༩౗䞨⌡֝㩎䮝虣麄燘欜㴂僩喔쀂ꮍ㬵昔풛胧ͯ흠ᰙ행郧ᕪό�帎햿鱂肑�욎쏔獡嫧툚耀鞆䚡픪㔀묁⿻쑲簡瀫ᣳ弄⎟压₺�⽍ᒅ橾扐䧔鞏䦽탖퐱㼖㩇ਢ㿪஄恎͕㾕遟ᵰਏ萌췻풁䂨厞뛝蒚腪肦¸�ᚃ㼹檮ຩ菕獰鹒疐媆ၪᆳ鑣璓ⴇ粥᫩䞀䩥棕˖̞쎈某ײַ픉᏷⤿쐲덂첮啾퀴쌕つ같겦儆胓ඪෑ��䊴臑㘈㸍节顠鱩ꑗ귊㞚꺦⒱՘�畉갂䭇✒缥歹澔꿀뀛檪崣贃烕깼蕶偕胥㰎ⳇ＝氪킞�闫儾໠쪿镯闯좢粦粮簁锺忹谦¸튭쒕Ṋ兾剾图⎙ꟼ醞兰鷭籠礭�੔늲錕謽哓䟹價䂺毥ϥ䔍ｙ祃쏯⩏毸俊义鷲䘒ὑꋚ⦇㖼䮑ḫꢼ蓧鋺ꣲ瓔ဴ핤⧯ᅓ�ൺ꼜튞뺣벢귲੆䎹鐗鎳黅渒曻㪁惭㕖೐㏉❱ꞲᏊ啙鬩ㆥ莬摃暓ଘऐ쩁�옂ԡꔦ䵹袜聗ğþĸ໐醂爬胷᱐Ẋꕺ䋶᪗눙짤晚ӘP쫗ǟ΄뉉禐㊰힃풚뮰♓禀㰈砊�왬䒯ﳏ靻⦿ꟛoń쿫쪺飑᪺᱓힡笝䟇</p><p>馕׀ᣐҘक़ѐ镶䔟ᷥ矖Ҕ笨࿐ఐ㣨㴘缏ൈ堄堉�谸챪�啙φ굔絲촵맊뷘ヶ帺ްưᶠ㮫眯䁁켝ͫ긬윚⬔欴㯷﮽쪝틎钻拮੄眷䛞趑督됀뀂ꀃ鞗알ꤡꪱ⧲㾂咔ꔴరᚰ۰Հ唞厶䕻걉営懌䪭Ფ�冷别怍ꀃꃢ쀋ꈣ⼎ᘨ秤ǃᜨ均篧㛗�큹ᯊ㕚涍눘�곱ꠧ௓湓곚됥㡆䶡爃ꛝ耽澀쑯ꁏ*瑫ຨ鲃❳⃿귊䷾輤鋸오麧첍຃ץ猵勦ｐ暠㒣舀Ɠ鰙㎦蒦헔⯗퍼§凉㭊០㡀脆쿆䊳熎�쪵㐍삡헓ꇕ㊀鄲ය」땦攲푵㉪澡ﱂꭝ꺃᧗ꃿᫌ潔⪗⬭둇醁騁砐耐蒲ᢰደ᳠⼀ᔌ렚猶ꃜຐ뻥ꪘⴳ瑮䶑툈व臨䙰ꨉ】嬵贸䐣꘴䈁ᗥਜ壃ᖸਸ਼䂆ഠ︊ၿָ爅㎕쬴㶚ဳ婂ᮞ匦患ॐ봉ƥ⡚퐻ӗ頃懧臃맀맀㻠扠㿰泠糠㻀Ǡ�׀ᛠ䉠⦱ꈄ۹祑撟ﮔ㲨䄝㨎⣎⛴젭쳀爋௰à鐤똁㼊氇Ḍ陛ꔂ쮭튀丨阫ힼᝍ蛽頋밞Ỏ᪅ꯙⷾ⍾蚊�♾˼䲹ꠗ毰⏠⟀콠풣郡ꎸ鋸쐯쓄࿢筲覟䕦㱧璏邑ꈚ聆쀌쀆쁶�놓威鱮䟹꩖뭟᳅誟謧ꔏ᚟褿毸퍤ﯣ⑾寬逞徼闄罌蚟亶弔蜴밻퇮籠ꚦ藶褝塈ꝵ簑ⴋ줨葊帡⨟訯抶㑰䗼㧖羈쒯욲촵⛱▨ﶒ렸ⱞ達惎୑澎㛹倴�텣焠墈ྒ钾ܬ⥸㎉�佪夨ဈ�ᆍ歏ᇣ䌋ﰵ䙾↯鎁薏橸摬梎㽣旾葲Ⱡഀ媈蝆珨ἵᘾᰫ퓱愲왡蕡㊦캇䔽ᦒぞጵ벆鼣挩㫂퇼䋭䤸骞ᷪК嫨픱₟쑰䥻䅍㔶℀쟰淞祑壅㸾顗쁔舼쐫ုݴ塉ࡷ礱⦖鎓쀸ꦆ췦킀綼㜵Ɛ鮲⾣䙇ꢓ紙筊Ӄ㕆吝똚斣⳹䇭籏챤ෙ禧ࣳ踨亼믧ë់젉ᗗ㡘㽚ӸӐ͐좇㈂㠆ဨ妸肅筘卼叼⟱捱畀睓�鴘炢쨓쪉ⅅ縳踻麼耭耎胂쟄蛶歒落偎ዐ셇ꀽ陟䊭胭Á䟋ꅠ샨頭㔴꫆췥澐䅾NJ廚⣿Ǡﱢ師弄걨閂�₍魥簐롩蘇膠䇘礐瘞蒝ڑ쫏죋軯⤯觶੺毺䀫ޡᰅ栅Ⰲ䐀⩭䫖븀ᰇ삉ꏴƚij떞⃦㞣氅琀҅䕳劖쵉夶䜡쭎煹氿ޑ纞ഢ덥⣣Ṁڤ摐ᵰᵰ፰Ᏸ䳠駀⛺鹽腽Ṥ鼓掟덏ꎩ뤏龢�黽沝ꘇ⠡ㆃ᧻ㆣ嵪쉮䴓㫃莡ૡ濳ੂ�緆쉇ꅇ똨셅ླ螷裠ꋍ泳䍪姝쐶Ǒ᛻隦ⴳ뜨㗥㳎翑ⓔഌ揥➀ꗁᵏ෇樂㓣괒밸䞔毭셂︙䑐蒒렒ᡒᔕ䦖쒃䐹軄欲䖖죖䙺䖶뙂驰桮∕壶�ਇ�꿉ﺔ䛋卼螦㤻嫻䦾巃伀쯾잓ⓞ욷잰㟕ꓰ㚲ͼ老耰ꀎꃣ䭣ꮕ⃕蓹굔෠搗韐@ፀ䁇狨㛀 䀩�㥑ฃ㐃渃⣬ᯖ╝躸墌홎嘇ⱏ灑቟飄뽋�⛳亶➺䨉皲컨檉靰ꁽ턶觶䘗ꩀ뮣௔悍觝씖䎓苬亶䣃쯘剤篙勨텒똀ଶ㊱ꢖ◴桪풛贋⊻蚵䠳挭䤭뮈嗡㺘뮏䥣ඳ嫌㼷��㧑傢鋪퐪闑↵媥ꔼ虊︌⛶暅겈ᖂ驰✫貕铊鞛藑鰼뢻슰ߊ竸ဏ뺊⎮Ƅ팷瓯樑㤐寕㰥ꓡऍ़窜쒻囕鰟媵�ﮯ⸫ྭ湧솻�ﯕ恸䍶渨簿訍ᾰᚰ๰ὀ仉棯弜ષ胂鞇ɧ륨㖻蛈녑Ꮒ٠⦔ꎦ끖턮噫ⲟ�쒫쑪⦮緼�鬟썩ᄸ蹅ﶸ菧쉨근↹ɿј뚷⓱쏀倘븹褷◱菉ꓢ担螢ᖡ偍踨ᅽ㗳ᬨ頻㐍�됔❱Ｄⱕ㆘쑽䑟禚�읐燈ᄙ�䡄塦予힤ણ큫鰰Ëᆺ⑖鏽諐歪쪗쓚䰐⺟ⓣﶼ駮ńB㑅孅挂趉⼩�鄌鳬鶘촕ᱻ蟆ʾ�쾇䟯喓엳慔擄덼췴穩섣࿡㹏謺㻄憟籭貲០㚀怟炿詽ᠳ奂㭻卆❶钚Ɯ㹠꼡倐譓ץ뉿낿䏙᜽쯾丫Ĝ䵘坍鸘ↆ欌ᬮ虪螭䷢懀鈉䎀◣殒㢜쓕䥼鸘ᩥ倛፛체ឆ民끌밎낛ꏾ庚꧜ᱍ䬏ꮘ粕砀捗苔馲撷뀅爟똠횦ڇ皲�ꃫ፨附쾲駈磽㶟끙ㅧ窈奤ܠﭧ㎣ູ瘵ꢀꔙ﹕髡弝菡쌆魢䗁偣趕㕩턇╫蘏邻㘤緁ᗑ㛍믌웈撊鷇ꪨ妦烴睵�殆☫͋둊啴짊탳᎕墟腲육冷寫ꢉ蘆✫붃쥊䙦늂告嚪ꏕ헉䫨鱤׎⍑鲬鈕쥉妉᥍ꇰ縞앩䃊逅扭뫠獻藼묟齸㢚銢▪࿋ꭌ卍뇘䰳Ƌ+ƛ�쀁샫�拀⎘⏴᳠往Ẁ๏뛈뿑ጏ쭵懤܏⌂撰決䧲঻閔榄祣┕ꆕ假ᤳ衹K⾲㌯ஞὃ⦅曵䪎睸瀛꽌躔뽽ꚡ隆ﰮ൳퉨ጠȸÐ썑ꝑᶠरꏴ邮螞ȼܐ琑쩆쀌쁂쀽耞耎ꭸ抽讥꠼톒⪍๓뒮⹙⤙ڗ涊ⴵ׭㔶曔측䮟ﰃ㺬굃駋哹͵琡밳六≸ﱓᅼ슺�탼ᐆ홳蠝籁п禁綎麿떱샡緡﷡珻䳁ﶀ緰⩷괰ׯ¬棓欑慑ⴒⰂ圥븕썃蝋Პ祫凿킭讕ႰࡰୠĠ볰鉱ꆅ塥ᦶ弊綸굍म酾ꬍ䪵ꢍ礫鹲鞫첕㫈攫留䫆脮�霨癑罗䆡떨탖❨듥֬봂뚜꬯흦ꭉ憟ᒁ틅쮩靦⋋揩ᦡ灍彴㐁ᘁ嘂∀镝옮✫ᯋ웉㝤ﰹ灎阮铻놈鴹큟쳬邕ᶲ늃뭶闙⚟夻룸씥漱﬷뫿짾㖜혻섓篯�侊闞﵂㚻썢䦱媌⚳䖧㝘蒢嫠ܭ㍺ㅟ�礼鱗靷⃯鎼捹ꪜ厐螘堠ઃ㩀떍�輾㏅敷Ꞥ⫎钺刖䤝䖣옎覤㇠䮆䑊莣㪅潌ꐤ㠪抨뮼縧捷佀澄⿫萗踨쬺㥐쬮꿯搙鬗᤬ꏈꢦ뚻⛬Ⓜ际ʗ푋ᒾ렾황Ʇ㤛⡷䶘〡刱ꪮ庎鰐첎㓋ｦ网䢉견첞䁁籦쾖䖫ⱏ罦޵�䤤㼻謊樣絪❆𥳐㘍㭳〻篮⭡ꏙ덛ᏽ�珦ꀱ䟫䕳컿낊ᦘꚡꇵ뭡事漈앃捹뵂럯䙈釔聏㹴ꕪ㟲ꅑ鼯ᐌ丸议�퇬뎓⬊綬걂仓윊稧뀫㎴愷⊹癎潢䱪竨涭꼵맰큺潍臨ⷲ둤ꌨ褋䖾ᛣ઒㠿�幉扟ዧ誼鷬ఞ䰸祢믨ᬫḘ뉷ˣ쐚옱▎᪌�둔궧似듾姟Ẓจ陋共䣦䜱潀쏲ꜞ㡹哬๭脹狟쒸鳜두㹪␡㲬軶⼎┪㹿⣉ꏕ텔埨ᓡ碸击뵋噢빞銳ᮣ⺏텛控㗈↷:뒜劖蜀潩ⴟ䘢晁㕪淽ἔ◹䧪醦흒煎༟媿侠ﶍ꽼ള㪚ᴍ呢롍�ᜣ洁澍酴롵ね♏캄ࠒ㎵嚜ᤉ�晏劻蛖㼇�흞쉬휤뀽隧煾שּ칯鞜鞕鷑瑯⢡괝쯔碿㷖ꝯȧ撱㴩诓슐ⰾ虫鼖䉥▐ῒ員ⷜॏꭂ托秢삲鋣䏥᭔㳞撏쎙퀢禬煂擥㈽佔Პￒɩ㶭튬婏�沍̧㧑ળ㵥殭৫鍝ⳁꞤ腫绨鐻㧓⧍ฦ鰇촎눳㪵꺳䥡덛瞋ັ뎶ꕓ㱙㭥൵詨︓ष疊塠ᢶⓍᄄ妧担情ᨘ皶᜺歡沌ꕥ৷앦ꌦ⯲ἃꅉ쾖ꐵ攧팜䰫ֵ⎶䫢芻闻铻ﵫꝎ鑻荆뤜ڷ♙힊뵧ߏ勴�鈝�麞纮ㅖ멛㦮Დ孽ꔱ䊢以豐縉ణ趋궧�䫒楎剌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Estágio Luana Dias Godinho⤾㸊敮摯扪ਊ硲敦਱′㘊〰〰㈷㈷㌰‰〰〰 〰〰㈷ㄳ㈶‰〰〰 〰〰㈶㤹㌴‰〰〰 〰〰㈶㠵㐲‰〰〰 〰〰㈶㜷〸‰〰〰 〰〰㈶㘳ㄵ‰〰〰 〰〰㈶㔷㐶‰〰〰 〰〰㈶㐹ㄲ‰〰〰 〰〰㈶㐳㐳‰〰〰 〰〰㈶㈹㔰‰〰〰 〰〰㈶㈱ㄴ‰〰〰 〰〰㈶ㄵ㐴‰〰〰 〰〰㈶〱㔰‰〰〰 〰〰㈵㠷㈷‰〰〰 〰〰㈵㜸㠹‰〰〰 〰〰㈵㘴㠷‰〰〰 〰〰㈵㔹ㄴ‰〰〰 〰〰㈵㐵ㄳ‰〰〰 〰〰㈵㌶㜴‰〰〰 〰〰㈵㌱〱‰〰〰 〰〰㈵㈲㐹‰〰〰 〰〰㈵ㄶ㘳‰〰〰 〰〰㈵〸〱‰〰〰 〰〰㈵〲㈸‰〰〰 〰〰㈴㤳㠹‰〰〰 〰〰㈷㌵㌹‰〰〰 ㈹‱ਰ〰〲㜳㈳㈠〰〰〠渠ਲ਼㈠㈊〰〰㈷㈱ㄸ‰〰〰 〰〰㈷ㄸ㤵‰〰〰 ㌶‱ਰ〰〲㜱㔸㠠〰〰〠渠ਲ਼㤠㈊〰〰㈷〷ㄴ‰〰〰 〰〰㈷〴㤱‰〰〰 㐳‱ਰ〰〲㜰ㄹ㘠〰〰〠渠਴㘠㈊〰〰㈶㤳㈲‰〰〰 〰〰㈶㤰㤹‰〰〰 㔰‱ਰ〰〲㘸㠰㐠〰〰〠渠ਵ㌠ㄊ〰〰㈶㜹㌰‰〰〰 㔶′ਰ〰〲㘷㐰ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㘷ㄳ㠠〰〰〠渠ਸ਼〠ㄊ〰〰㈶㘵㌷‰〰〰 㘳‱ਰ〰〲㘶〰㠠〰〰〠渠ਸ਼㘠ㄊ〰〰㈶㔱㌴‰〰〰 㘹‱ਰ〰〲㘴㘰㔠〰〰〠渠਷㈠㈊〰〰㈶㌷㌱‰〰〰 〰〰㈶㌵〸‰〰〰 㜶‱ਰ〰〲㘳㈱㌠〰〰〠渠਷㤠ㄊ〰〰㈶㈳㌷‰〰〰 㠲‱ਰ〰〲㘱㠰㜠〰〰〠渠ਸ㔠㈊〰〰㈶〹㌱‰〰〰 〰〰㈶〷〸‰〰〰 㠹‱ਰ〰〲㘰㐱㌠〰〰〠渠ਹ㈠㈊〰〰㈵㤵㌷‰〰〰 〰〰㈵㤲㤷‰〰〰 㤶‱ਰ〰〲㔸㤹〠〰〰〠渠ਹ㤠ㄊ〰〰㈵㠱ㄴ‰〰〰 ㄰㈠㈊〰〰㈵㜵㠱‰〰〰 〰〰㈵㜳ㄵ‰〰〰 ㄰㘠ㄊ〰〰㈵㘷ㄲ‰〰〰 ㄰㤠ㄊ〰〰㈵㘱㜹‰〰〰 ㄱ㈠㈊〰〰㈵㔳〰‰〰〰 〰〰㈵㔰㜴‰〰〰 ㄱ㘠ㄊ〰〰㈵㐷㜸‰〰〰 ㄱ㤠ㄊ〰〰㈵㌸㤹‰〰〰 ㄲ㈠ㄊ〰〰㈵㌳㘶‰〰〰 ㄲ㜠ㄊ〰〰㈵㈴㜴‰〰〰 ㄳ㈠ㄊ〰〰㈵ㄹ㈸‰〰〰 ㄳ㔠ㄊ〰〰㈵㄰㐹‰〰〰 ㄴ〠ㄊ〰〰㈵〴㤳‰〰〰 ㄴ㌠ㄊ〰〰㈴㤶ㄴ‰〰〰 ㄴ㘠ㄊ〰〰㈴㤰㠱‰〰〰 ㈰㜠㈊〰〰㌰㠵㐵‰〰〰 〰〰㌰㜹ㄱ‰〰〰 ㈱㌠ㄊ〰〰㈸ㄲ㐶‰〰〰 ㈲〠ㄊ〰〰㈷㌷㘲‰〰〰 ㈲㘠㜷ਰ〰〳〸㈲㌠〰〰〠渠ਰ〰〳〳㔱㜠〰〰〠渠ਰ〰〳〲㘸㌠〰〰〠渠ਰ〰〳〲ㄶ㜠〰〰〠渠ਰ〰〳〱㠸〠〰〰〠渠ਰ〰〲㠴㤷㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㠴㜰㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㠴㌴㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㠳㈹㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㠳㈰㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㠳ㄲ㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㠲㐸㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㠲ㄹ㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㠱㤲㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㠱㔶㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㠱㔱㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㠰㤶㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㜴㠷ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㜴〹㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㜳㠱㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㜳㈸㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㜲㐵㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㜲ㄷ㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㜱㘴㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㜱〴㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㜰㜷〠〰〰〠渠ਰ〰〲㜰㈴〠〰〰〠渠ਰ〰〲㘹㘵㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㘹㌷㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㘸㠴㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㘸㈶㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㘷㤸㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㘷㐵㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㘶㠶〠〰〰〠渠ਰ〰〲㘶㔸ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㘶〶㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㘵㐶㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㘵ㄹ〠〰〰〠渠ਰ〰〲㘴㘶ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㘴〶㔠〰〰〠渠ਰ〰〲㘳㜸㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㘳㈵㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㘲㘷㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㘲㌹㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㘱㠶㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㘱㈶㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㘰㤸㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㘰㐵㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㔹㠷㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㔹㔹㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㔹〴㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㔸㐴㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㔸ㄷ〠〰〰〠渠ਰ〰〲㔷㘳㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㔷〳㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㔶㜵㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㔶㈳㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㔵㘳㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㔵㌵㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㔴㠲㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㔴㈳㔠〰〰〠渠ਰ〰〲㔳㤵㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㔳㐲㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㔲㠲㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㔲㔴㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㔱㤹㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㔱㌸㔠〰〰〠渠ਰ〰〲㔱㄰㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㔰㔵〠〰〰〠渠ਰ〰〲㐹㤵〠〰〰〠渠ਰ〰〲㐹㘷ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㐹ㄳ㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㠶ㄱ㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㠵㤰㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㠵㜲㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㠵㔱ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㠵ㄱ㜠〰〰〠渠ੴ牡楬敲਼㰯卩穥″〳⽉湦漠㈰㜠〠刯副潴′ㄲ‰⁒⽉䑛㱄䙆ㅄい䘰〷䈷㙂䐶䉆䕂㜹䈶㕁㐲䅅㌾㰵㌶㔱昱愷敥攲㕡㍣〵昴㥦ㄲ搲㕡㥣㌾崯偲敶′㘱㸾ੳ瑡牴硲敦ਲ਼〸㜵㐊┥䕏䘊</p><p>do significado da</p><p>ação do outro. Sendo assim, podemos entender que todo processo de</p><p>aprendizagem e ensino também necessita da mediação de um adulto. De acordo</p><p>com Leontiev o desenvolvimento psicológico infantil se desenvolve na dependência</p><p>dos processos concretos nos quais eles estão envolvidos, como nas atividades da</p><p>criança. Com base nisso, é papel do educador cultivar as funções psicológicas da</p><p>criança durante o processo de aprendizagem, para que se obtenha resultados</p><p>satisfatórios. Elas devem ser estimuladas, ter acesso aos objetos de aprendizagem</p><p>e ter suas atividades organizadas de maneira que não percam o interesse naquilo</p><p>que está sendo ensinado. Para Elkonin a organização adequada do ensino implica</p><p>que a intervenção pedagógica esteja de acordo com as particularidades de cada</p><p>idade ou período de desenvolvimento.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>5</p><p>Todas essas contribuições devem ser levadas em consideração, pois para</p><p>que se obtenha resultados satisfatórios no desenvolvimento da educação da criança</p><p>é necessário compreender a fase, o meio em que ela vive, a família, as bagagens</p><p>que aquela criança traz consigo e a realidade em que ela se encontra. No atual</p><p>cenário é possível notar que pouco tem sido levado em consideração esses fatores,</p><p>são poucas escolas que se preocupam com essas questões, muita das vezes</p><p>levando o aluno a crescer sem se desenvolver, sem entender de fato aquilo que está</p><p>sendo ensinado. A família é a parte principal desse processo, pois a criança reflete o</p><p>meio em que ela vive e leva isso para dentro da sala de aula.</p><p>Em seguida temos o papel dos gestores, coordenadores e todos envolvidos</p><p>na organização escolar, pois precisam desenvolver métodos que elevem a</p><p>aprendizagem de forma que se adequem a cada particularidade da criança.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>6</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que deve ser produzido</p><p>e elaborado por todas as escolas, ele é considerado um instrumento que reflete a</p><p>proposta educacional da instituição de ensino, ele deve ser elaborado pela</p><p>coordenação pedagógica da escola juntamente com toda a comunidade escolar,</p><p>deve ser democrático e deve atender as legislações educacionais, como a lei de</p><p>diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN 9.394/96) e ser organizado a partir</p><p>da base nacional comum curricular (BNCC).</p><p>Com base nisso, fiz a análise do PPP da Escola Municipal Dom Bosco, o qual</p><p>atuei como estagiária, o mesmo é organizado por temas, onde é relatado cada etapa</p><p>do funcionamento escolar e de toda a sua estrutura.</p><p>Dentro do projeto pude ver como funciona a instituição e como é desenvolvido</p><p>todos os temas, no PPP pude entender como é feito o processo avaliatório, para os</p><p>anos finais do ensino fundamental, onde são aplicadas provas bimestrais e trabalhos</p><p>como forma de avaliação e a obtenção de pontos para atingir a meta do bimestre,</p><p>porém existem os estudos de recuperação paralela que é desenvolvida por cada</p><p>professor durante o bimestre ou através de programas, revisões de conteúdos</p><p>lecionados, que ocorrem assim que são detectadas falhas na aprendizagem dos</p><p>alunos. Essa recuperação paralela está prevista na LDB e é um mecanismo que a</p><p>escola utiliza para atender as dificuldades e os ritmos de aprendizagem dos alunos.</p><p>Também são realizadas reuniões com os pais e os filhos, onde são</p><p>apresentados a eles os boletins com os resultados bimestrais e é tratado os</p><p>assuntos relacionados a projetos específicos.</p><p>Já na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, os</p><p>professores fazem a observação e o acompanhamento de cada aluno no seu</p><p>desenvolvimento, portanto não são considerados somente o desenvolvimento</p><p>cognitivo, mas considerados aspectos que visam a percepção do desenvolvimento</p><p>integral da criança, sendo assim são aplicados trabalhos e atividades conforme a</p><p>necessidade de cada aluno em conjunto com reuniões individualizadas ou coletivas</p><p>com os responsáveis para tratar sobre assuntos referentes a desenvolvimento</p><p>desses alunos, analisando as dificuldades e necessidades de encaminhamento</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>7</p><p>desses alunos, analisando as dificuldades e necessidades de encaminhamentos,</p><p>organização da rotina e o estabelecimento de regras claras por parte da família.</p><p>O conselho de classe na escola é realizado nos períodos bimestrais por</p><p>modalidade de ensino e é proponente das ações que visem a melhoria da</p><p>aprendizagem e o definidor da aprovação ou não do aluno ao término do semestre</p><p>ou ano letivo. O conselho é composto por todos os professores, representantes da</p><p>Secretaria Municipal da Educação, Cultura e Esporte (SMECE), estagiários, equipe</p><p>pedagógica, diretores, secretaria escolar, por alunos representantes de turma a</p><p>partir do 5º ano no primeiro momento do conselho de classe. É obrigatório o</p><p>comparecimento de todos os membros convocados, ficando os faltosos passíveis de</p><p>registro de falta ou advertências. As reuniões do conselho de classe são lavradas</p><p>em atas próprias para registro, divulgação ou comunicação aos interessados.</p><p>A escola também desenvolve vários projetos dentro e fora do ambiente</p><p>escolar, como o projeto sala verde que é um convênio entre a UFRRJ e o Ministério</p><p>do Meio Ambiente, que se trata de um projeto de educação ambiental que promove</p><p>oficinas em questões ambientais, projeto: A Botânica na preservação do meio</p><p>ambiente (turmas 201 e 202), projeto da Psicologia (turmas do 2º ano) – orientação</p><p>da professora Rosane Melo UFRRJ, projeto do Dia do autografo com a professora</p><p>Sirley (turmas de 3º e 4º ano), incentivo à leitura (6º e 7º ano) – trabalho –</p><p>coordenado pela professora Vânia M. N. Policarpo, Diretora Geral em parceria com</p><p>estagiários de Letras da UFMG e com as professoras de Língua Portuguesa,</p><p>Helenice e Valeska, projeto de filosofia para as crianças com a professora Liliane</p><p>Sanches, entre outros. Possui também os projetos de inclusão e atendimento aos</p><p>alunos com necessidades especiais, como o projeto LEPEDE, que é o laboratório</p><p>multidisciplinar da pedagogia sediado na Escola Municipal Dom Bosco coordenado</p><p>pela professora Célia Cardoso, com o objetivo de atender as crianças especiais,</p><p>além disso conta também com mediadores para alunos laudados. A escola também</p><p>oferece formação continuada aos professores</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>8</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>A escola dispõe de diversos recursos que contribuem para elaboração dos</p><p>materiais didáticos, esses materiais ficam guardados em uma sala sobre</p><p>responsabilidade da coordenadora, que também é responsável pela organização e</p><p>utilização desses recursos, alguns outros materiais, como os trabalhos da educação</p><p>infantil ficam guardados em um armário na sala de aula. As professoras criam</p><p>murais, varal com as letras do alfabeto, cartazes, jogos educativos, massinha de</p><p>modelar, ilustração, tinta guache, jornais, entre outros materiais como os livros</p><p>didáticos disponibilizado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Na</p><p>educação infantil o uso desses materiais é utilizado com frequência a massinha de</p><p>modelar para ajudar no desenvolvimento das habilidades motoras, na concentração</p><p>e na criatividade, assim como a</p><p>tinta e os recortes de jornais. Já nas turmas iniciais</p><p>do ensino fundamental, o livro didático é usado com frequência, já que ele é peça</p><p>fundamental para a aprendizagem. Algumas dessas atividades são realizadas nas</p><p>dependências externas da escola, como a quadra de esportes e a biblioteca, para</p><p>que o aluno também desenvolva um outro tipo de aprendizagem fora das salas de</p><p>aula.</p><p>As professoras consideram que esses recursos proporcionam maior</p><p>autonomia aos alunos, e assim procuram trazer recursos que despertem o interesse,</p><p>a criatividade, recursos que auxiliem no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e</p><p>afetivos. Claro que levam em conta também materiais que sejam acessíveis e de</p><p>baixo custo, pois muitas acabam comprando por conta própria. Juntamente com a</p><p>coordenação pedagógica a Professora que faz a avaliação e adequação de</p><p>atividades e de alguns recursos para os alunos com necessidades especiais.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>9</p><p>4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS</p><p>CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC</p><p>A BNCC aborda os TCTs indicando que “cabe aos sistemas e redes</p><p>de ensino, assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e</p><p>competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de</p><p>temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e</p><p>global, preferencialmente de forma transversal e integradora” (Brasil, 2017).</p><p>Na intenção de atender a diversidade dos alunos, com vistas à</p><p>implementação dos TCTs na grade curricular, bem como nos projetos pedagógicos</p><p>e, sobretudo, nos planos de aula, o Ministério da Educação assume uma postura de</p><p>motivação, e não só de criação, mas, também, de idealização e organização de</p><p>recursos materiais, provenientes de abordagens diversas, nos trabalhos</p><p>pedagógicos (Romão, 2020).</p><p>A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em</p><p>quatro pilares (Brasil, 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das</p><p>situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares</p><p>à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento</p><p>para uma visão sistêmica; promoção de um processo educativo continuado e do</p><p>conhecimento como uma construção coletiva.</p><p>Os TCTs são compostos por quinze temas, dispostos em seis</p><p>macroáreas temáticas, de acordo com o Quadro 1.</p><p>Quadro 1: Macroáreas e os seus respectivos TCTs</p><p>Macro áreas temáticas</p><p>TCTs</p><p>Meio ambiente</p><p>- Educação ambiental</p><p>- Educação para o consumo</p><p>Ciência e tecnologia</p><p>- Ciência e tecnologia</p><p>- Multiculturalismo</p><p>- Diversidade cultural</p><p>- Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>10</p><p>brasileiras</p><p>- Cidadania e civismo</p><p>- Vida familiar e social</p><p>- Educação para o trânsito</p><p>- Educação em direitos humanos</p><p>- Direitos das crianças e adolescentes</p><p>- Processo de envelhecimento respeito e valorização do idoso</p><p>- Saúde</p><p>- Educação alimentar e nutricional</p><p>- Economia</p><p>- Trabalho</p><p>- Educação financeira</p><p>- Educação fiscal</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>11</p><p>5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>A professora regente da turma do pré ll B, concluiu sua graduação em</p><p>Pedagogia em 2016 e logo em seguida e logo em seguida, realizou curso de</p><p>especialização em Psicopedagogia.</p><p>A professora atua no magistério a 11 anos, atuando somente no município de</p><p>Governador Valadares – MG, já participou de vários cursos de formação continuada,</p><p>sendo o último, sobre a atuação remota, realizado na mesa redonda da UFJF.</p><p>A professora tem uma visão de ensino voltada para a questão de que a</p><p>pedagogia é ampla e fundamental na vida, o curso de pedagogia ajuda a entender</p><p>as fases da vida, desde a infância, onde auxilia a entender o controle emocional da</p><p>mente, o cognitivo, o social, de como lidar com as situações da vida. A pedagogia a</p><p>ajudou a lidar consigo mesmo em várias situações, principalmente nas questões</p><p>sociais.</p><p>Sobre a rotina de trabalho, tem sido desafiadora e satisfatória, visto que</p><p>tivemos que nos adaptar a uma nova rotina. Todas as atividades desenvolvidas pela</p><p>professora contam com a utilização de vários recursos como vídeos, desenhos,</p><p>músicas, computador, livros infantis, massinha de modelar, recortes, etc.</p><p>A professora costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos</p><p>como a cultura indígena, afro brasileira, entre outras, a mais recente foi no mês de</p><p>agosto onde foi trabalhado o folclore brasileiro. Assim como são trabalhados de</p><p>forma semanal ou mensal os temas contemporâneos transversais, a exemplo do</p><p>folclore, a professora trabalhou a semana mostrando figuras folclóricas e</p><p>desenvolvendo histórias e tirando vogais dos textos trabalhando a língua</p><p>portuguesa, em cada dia retirando o conteúdo direcionado para as matérias</p><p>específicas. A secretaria Municipal auxilia no envio de materiais de apoio para que a</p><p>professora desenvolva as atividades, as crianças também recebem material didático</p><p>e kit escolar.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>12</p><p>6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE</p><p>Antes de iniciar os questionamentos, conversamos com os alunos e</p><p>demonstramos a importância de serem objetivos em suas colocações, bem como da</p><p>necessidade de citarem fatos que os levavam a pensar de determinada forma sobre</p><p>o professor. Sempre deixamos claro que o objetivo da conversa era identificar os</p><p>problemas para a busca de soluções. Nunca permitimos que eles utilizassem o</p><p>momento para declarações subjetivas e infundadas contra os professores. É claro</p><p>que nos primeiros pré-conselhos com alunos essa situação ocorreu, fato que foi</p><p>contornado por meio de uma postura firme relacionada com a conversa inicial. Com</p><p>o tempo e prática constante, os alunos perceberam os benefícios desta postura ética</p><p>e fundamentada.</p><p>Bastou deixar claro o objetivo e as regras dessa conversa para que as turmas</p><p>entendessem o sentido do trabalho. O que mais chamou nossa atenção foi o fato de</p><p>que essa conversa com as turmas resultou em outros benefícios. Porque enquanto</p><p>eles explicavam os fatos, evidenciavam não só no que o professor precisa melhorar,</p><p>mas também suas falhas como alunos. Neste momento, aproveitamos para chamar</p><p>a atenção da turma para seus deveres como estudantes, levando-os a analisar suas</p><p>atitudes. Também comentamos os problemas apresentados pelos funcionários, tais</p><p>como salas muito sujas, pratinhos espalhados no pátio, banheiros malcuidados,</p><p>dentre outros e solicitamos para que eles sugerissem ações para melhorar o</p><p>exposto. Embora muitos possam pensar que estes assuntos são irrelevantes para o</p><p>processo de ensino - aprendizagem eles podem de fato influenciar negativamente no</p><p>processo se não forem solucionados, gerando um clima de impunidade, que</p><p>geralmente culmina em indisciplina. A partir de tais reflexões, as turmas, com o</p><p>nosso auxílio, elaboraram um termo de compromisso. Todos os compromissos foram</p><p>anotados e os presentes assinaram, atestando simbolicamente o compromisso</p><p>firmado.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>13</p><p>7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS</p><p>CONTEMPORÂNEOS</p><p>O papel da escola ao trabalhar os temas transversais é facilitar, fomentar e</p><p>integrar as ações de modo contextualizado para os alunos. Esses temas servem</p><p>para que a escola trabalhe a realidade social, o meio em que o aluno vive e a</p><p>importância de o aluno ter esse conhecimento. É fato que muitas escolas ainda</p><p>apresentam certa resistência e dificuldade para abordar determinados assuntos,</p><p>principalmente quando a escola não possui uma equipe multidisciplinar. Na Escola</p><p>Municipal Dom Bosco, os gestores estão sempre em busca de materiais e</p><p>profissionais capacitados a fim de repassar esses conhecimentos para os</p><p>estudantes, a escola possui uma parceria com a UFJF (Universidade Federal de Juiz</p><p>de Fora), onde os professores e estudantes dos cursos superiores integram essa</p><p>equipe multidisciplinar na escola. A proposta pedagógica da escola sempre foi a</p><p>formação integral da criança, ou seja, estão sempre em busca de desenvolvimento</p><p>de projetos onde os alunos estejam integrados a tudo que ocorre no seu cotidiano e</p><p>na sociedade, com base nisso a escola desenvolve vários projetos ligados aos</p><p>temas transversais contemporâneo, como o fornecimento de uma área médico</p><p>odontológica que atende aos alunos, palestras relacionadas aos cuidados com a</p><p>saúde, um ginásio coberto para a prática de esportes e uma área reservada para</p><p>práticas livres, além disso conta com o Projeto Avaliação e Educação Alimentar e</p><p>Nutricional: Autonomia para Escolhas Saudáveis – Setor Nutrição da UFJF – Conta</p><p>com 2 estagiárias bolsistas no setor de Nutrição na Escola Municipal Dom Bosco.</p><p>A escola possui uma horta onde os alunos são incentivados a cultivar e a</p><p>interagir com o meio ambiente, inclusive a educação ambiental está muito presente</p><p>nos projetos da escola, como o projeto horto flona – horto florestal, projeto: A</p><p>botânica na preservação do meio ambiente, projeto sala verde convênio da UFJF</p><p>com o Ministério do Meio Ambiente, é um projeto de educação ambiental que</p><p>promove oficinas em questões ambientais.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>14</p><p>8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>É de extrema importância que todas as escolas façam a implementação da</p><p>BNCC, pois esse documento irá nortear todo currículo escolar, nele contém todo o</p><p>conjunto de aprendizagem que os alunos devem desenvolver ao longo das etapas</p><p>da educação básica. Os gestores e coordenadores das escolas devem buscar o</p><p>conhecimento e estar por dentro de tudo que desrespeita a BNCC e é importante</p><p>que tragam esse conhecimento para dentro da escola. Toda a documentação se</p><p>encontra nas plataformas virtuais e qualquer um pode ter acesso ao documento.</p><p>A secretaria de educação do município, ofereceu aos gestores e</p><p>coordenadores um seminário sobre a BNCC, as palestras ocorreram no auditório da</p><p>Escola Municipal Dom Bosco, com a apresentação de especialistas da educação</p><p>para falar sobre as pautas relacionadas a BNCC, os temas palestrados foram BNCC</p><p>na prática: do conceito à sala de aula, áreas de linguagens na BNCC, áreas de</p><p>ciências humanas na BNCC, área da matemática na BNCC, aspectos da gestão</p><p>pedagógica na BNCC e a áreas de ciências da natureza na BNCC.</p><p>Os gestores e coordenadores buscam constantemente demonstrar a</p><p>importância de que sejam aplicadas as normas nas atividades e nas aulas. A maioria</p><p>dos professores já buscaram esse conhecimento de maneira própria e já aplicam em</p><p>suas aulas, afinal como foi citado anteriormente, todos conseguem ter acesso ao</p><p>documento e conseguem colocar em prática nas salas de aula. O material didático</p><p>oferecido para os alunos também já se encontra dentro das normas e diretrizes e os</p><p>professores já implementam de maneira correta os materiais disponibilizados.</p><p>Assim como no PPP, que também está em processo de desenvolvimento e</p><p>conta com a participação de todos os professores a fim de adequarem da melhor</p><p>maneira todas as competências e habilidades propostas pela BNCC.</p><p>A escola também mudou o processo de avaliação em algumas séries, onde</p><p>desenvolveram um mapa do conceito, que acontece em conjunto com os</p><p>professores e coordenadores, eles avaliam os alunos conforme desenvolvimento de</p><p>aprendizagem de cada um classificando os como regulares, irregulares, bons, etc.</p><p>No conselho de classe, o qual estive presente, representantes da Secretaria</p><p>da Educação do município, informou aos coordenadores e professores que a</p><p>secretaria está oferecendo cursos de capacitação para os professores no período do</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>15</p><p>mês de outubro, a gestão esta montando um planejamento interno sobre a BNCC</p><p>para serem aplicados no ano de 2023, os cursos serão realizados por profissionais</p><p>da área que possuem conhecimento específico nas disciplinas que serão</p><p>ministradas.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>16</p><p>9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>Através das observações em sala de aula, foi possível perceber que cada</p><p>professor avalia seus alunos de formas diferentes, alguns são a favor dos modelos</p><p>avaliativos mais antigos e acreditam que dessa forma o aluno leva os estudos mais</p><p>a sério, outros são a favor de novos métodos e critérios avaliativos, como avaliação</p><p>individual do processo de aprendizagem de cada aluno, observando e registrando</p><p>seu comportamento e seu desenvolvimento em relação aquilo que está sendo</p><p>ensinado e de que forma ele absorve esse conhecimento.</p><p>Esse ano a Escola Municipal Dom Bosco passou por diversas mudanças,</p><p>inclusive no processo avaliativo, já que então os alunos passaram boa parte dos</p><p>bimestres no ensino remoto, dessa forma os professores os avaliam através das</p><p>apostilas que foram desenvolvidas pela equipe pedagógica e por professores.</p><p>Devido a essas mudanças a escola e os professores tiveram que se readaptarem e</p><p>desenvolver novas maneiras de avaliarem os alunos.</p><p>Sendo assim, a escola desenvolveu uma espécie de mapa do conceito, onde</p><p>no final de cada bimestre os gestores e coordenadores se reúnem com cada</p><p>professor e avalia aluno de acordo com seu desempenho, comportamento, trabalhos</p><p>e atividades desenvolvidas em sala de aula.</p><p>Para que esse conceito de avaliação tenha validade, os professores precisam</p><p>desenvolver atividades que atendam as dificuldades e necessidades de cada aluno,</p><p>então durante todo o bimestre são realizados seminários, trabalhos, muita leitura e</p><p>trabalhos em grupo.</p><p>Esse processo avaliativo já é aplicado na educação infantil, onde são</p><p>realizados o acompanhamento pedagógico e a avaliação do desenvolvimento das</p><p>crianças, seguindo a lei de diretrizes e bases da educação LDB.</p><p>De modo geral, nos conselhos de classe que são realizados ao final de cada</p><p>bimestre os professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino</p><p>fundamental relatam para os gestores o conceito de cada aluno, classificando os</p><p>como bons, irregulares, regulares, etc.</p><p>A escola vem desenvolvendo um ótimo trabalho e busca bons resultados</p><p>através dessas mudanças, visando sempre o melhor para todos.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>17</p><p>10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>A coordenadora pedagógica Zuleika Lopes dos Santos Cunha é quem faz</p><p>todo acompanhamento dos professores na condução das disciplinas da educação</p><p>infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, é ela quem ajuda no processo</p><p>de</p><p>desenvolvimento e no recebimento e avaliação dos planejamentos do professor.</p><p>Já no processo de validação dos instrumentos avaliativos, participam não só a</p><p>coordenação, como a direção da escola também.</p><p>São realizadas reuniões mensais para tratar sobre todos os assuntos</p><p>pertinentes aos processos de ensino, métodos, avaliações, estratégias e os</p><p>alinhamentos de como deve ser a atuação do professor às diretrizes oficiais para o</p><p>ensino da área.</p><p>A escola conta também com a participação da orientadora educacional, que é</p><p>quem ajuda a escola na organização e na realização da proposta pedagógica, ela</p><p>atua juntamente com o professor para compreender o comportamento dos alunos e</p><p>agir de maneira adequada em relação a eles.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>18</p><p>11 RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>Conforme observação das aulas dos anos iniciais e do ensino fundamental,</p><p>foi possível entender melhor a atuação do professor e entender que cada um tem</p><p>sua forma e suas particularidades na hora de ensinar.</p><p>Alguns são muito dinâmicos, desenvolvem tarefas e atividades que prendem</p><p>a atenção dos alunos, eles constroem uma espécie de relação de afeto com esses</p><p>alunos a fim de despertarem o interesse deles em realizar tais tarefas e atividades.</p><p>O professor de educação física fez uma dinâmica bem interessante sobre os</p><p>sentimentos que cada aluno sentiu durante o período em que permaneceram em</p><p>casa, ele trouxe uma caixa e pediu para que cada aluno anotassem em um papel os</p><p>momentos de felicidade que viveram nesse período e momentos que os deixaram</p><p>tristes ou chateados com algo, ao final da escrita o professor recolheu esses papéis</p><p>e os depositou na caixa, depois perguntou se os alunos permitiriam que ele lesse</p><p>sem identificar os autores, alguns permitiram e foram a frente da turma falar sobre</p><p>aquele sentimento, outros ficaram mais retraídos e preferiram que o professor não</p><p>fizesse a leitura, ambos foram respeitados. Foi uma troca muito bacana e uma</p><p>maneira deles colocarem essa angústia que vivenciaram durante a pandemia que foi</p><p>difícil para todos.</p><p>Ainda falando sobre a atuação dos professores, é muito importante que todo</p><p>professor crie uma boa relação com seus alunos, infelizmente nem todos</p><p>conseguem, em uma aula de matemática foi possível ver que os alunos não tiveram</p><p>seus interesses despertados, de maneira que se tornou uma aula monótona, o</p><p>professor não foi dinâmico com seus alunos, não se apresentou de forma correta e</p><p>não teve uma conversa bacana com eles a fim de construir uma boa relação. Já</p><p>existe um tabu muito grande em relação a matemática, muitos não gostam, acham</p><p>difícil e não conseguem entender, então é necessário que primeiramente o professor</p><p>explique para esses alunos a importância da matemática, do quão presente ela está</p><p>em nosso cotidiano, que demonstre relações dela com o mundo em que vivemos.</p><p>Já na observação das aulas da educação infantil, pude perceber que os</p><p>alunos tem uma confiança e uma troca muito bacana com as professoras, são</p><p>tratados com muito carinho e respeito, as professoras possuem uma excelente</p><p>comunicação com as crianças, consegue disciplina-los de forma adequada,</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>19</p><p>estabelecem regras e os alunos atendem e respeitam, as aulas são muito dinâmicas</p><p>e animadas, sempre com músicas, brincadeiras, vídeos e atividades divertidas. As</p><p>professoras utilizam diversos recursos e materiais que chamam a atenção das</p><p>crianças.</p><p>Os alunos ficam muito animados e apreensivos em todas as aulas, gostam da</p><p>interação com os outros colegas, se comunicam bastante e gostam muito quando a</p><p>professora os leva para atividades externas.</p><p>A escola possui em seu quadro de disciplinas aulas de músicas, o professor</p><p>Sérgio é quem aplica as aulas de música com as crianças da educação infantil e dos</p><p>anos iniciais do ensino fundamental, ele canta e toca um teclado com diversas</p><p>músicas voltadas para o público infantil e pede para as crianças interpretarem as</p><p>músicas através de gestos e movimentos com o corpo. As aulas são muito</p><p>animadas, as crianças decoram as músicas rapidamente e conseguem associar as</p><p>palavras com os gestos, alguns ficam tímidos no início, mas logo se soltam e caem</p><p>na dança.</p><p>Na aula de educação física, os alunos se movimentam bastante também, no</p><p>início das aulas as crianças fazem o alongamento proposto pelo professor, em</p><p>seguida alguns exercícios e na sequência o professor apresenta brincadeiras como</p><p>morto-vivo, amarelinha e a dança da cadeira onde quem perde deve dar pulos com</p><p>um pé só, a diversão é garantida e a risada também.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>20</p><p>12 PLANOS DE AULA</p><p>Plano de aula 1</p><p>Identificação Escola Escola Municipal Dom</p><p>Bosco</p><p>Professor regente Maria S. Oliveira</p><p>Série Pré II</p><p>Turma B</p><p>Período Integral</p><p>Conteúdo Coordenação motora; ludicidade; percepção visual</p><p>Objetivos Objetivo geral</p><p>Promover o conhecimento referente ao inseto abelha,</p><p>do habitat em que ela vive e o que produz.</p><p>Objetivo específico</p><p>Identificar o inseto;</p><p>Promover o debate entre os alunos a respeito do que</p><p>está demonstrado;</p><p>Associar as cores</p><p>Metodologia 1. Inicialmente os alunos irão assistir o vídeo “Gigi</p><p>e a cor amarela”.</p><p>2. Serão feitas perguntas a respeito do vídeo,</p><p>como qual é a letra que inicia a palavra “abelha”,</p><p>o nome da abelha e a cor, o que ela gosta de</p><p>fazer, entre outros questionamentos.</p><p>3. Em uma atividade impressa, as crianças irão</p><p>ligar a abelha a sua respectiva colmeia.</p><p>4. Na sequência, os alunos deverão pintar os</p><p>desenhos conforme as cores mencionadas no</p><p>vídeo.</p><p>5. No final será feita a avaliação da atividade pela</p><p>professora.</p><p>Recursos Uso do celular para a exibição de vídeo, impressos e</p><p>giz de cera.</p><p>Avaliação Atividades</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>21</p><p>Perguntas relacionadas ao vídeo.</p><p>Critérios</p><p>Completude da proposta</p><p>Referências “Gigi e a cor amarela”. 2017, vídeo(01:30 min)</p><p>publicado pelo canal DNA filminhos Youtube, disponível</p><p>em: https://youtu.be/br4Bu52trL8 Acesso em: 27 de</p><p>setembro de 2022.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://youtu.be/br4Bu52trL8</p><p>22</p><p>13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>A professora regente me recebeu para uma reunião onde pude apresentar os</p><p>planos de aula elaborados por mim, mostrei de que forma seriam desenvolvidas as</p><p>atividades propostas, os vídeos que seriam passados, as músicas e os recursos que</p><p>seriam utilizados, ela observou todos os planos e me orientou a fazer alguns ajustes,</p><p>como trocar vídeos longos por vídeos mais curtos e me ajudou sugerindo outros</p><p>temas para as outras aulas além das que eu já havia apresentado.</p><p>Foi uma troca enriquecedora, especifiquei para as professoras quais eram os</p><p>objetivos que queria alcançar e o intuito de cada tema definido nos planos de aula,</p><p>tivemos uma conversa sobre o comportamento e personalidade dos alunos, algo que</p><p>me ajudou muito na hora de pensar em como seria aplicada as atividades e tarefas.</p><p>A professora me contou suas experiências e todos os desafios que já havia</p><p>enfrentado em sala de aula, e como soube lidar com esses desafios.</p><p>Apesar de ter tido algumas dificuldades em elaborar os planos, consegui tirar</p><p>minhas dúvidas com a professora e melhorar os conteúdos e objetivos propostos.</p><p>Ela me auxiliou também com os recursos, me concedendo todos os materiais que</p><p>solicitei para a aplicação</p><p>das aulas e ideias de outros recursos. Além disso me deu</p><p>dicas sobre os métodos que ela utiliza com os alunos quando aplica certos recursos,</p><p>orientações sobre a classe e total liberdade para desenvolver todas as minhas</p><p>propostas com os alunos.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>23</p><p>14 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato da Regência</p><p>Identificação da aula Escola Escola Municipal Dom</p><p>Bosco</p><p>Descrição da aula A aula foi sobre a história da abelhinha Gigi, cantava</p><p>através de um vídeo animado, onde os alunos</p><p>assistiram e cantaram juntos. Na sequência fizeram a</p><p>atividade impressa sobre a abelha, onde tinham que</p><p>ligar a abelha as suas respectivas colmeias e pintaram</p><p>os desenhos de acordo com as cores que apareciam</p><p>no vídeo.</p><p>A aula foi bem animada e interativa.</p><p>Reflexão sobre a aula O fato de ter observado bastante as aulas e o</p><p>comportamento das crianças, fez com que eu</p><p>conseguisse atingir os objetivos propostos já no início</p><p>das aulas, onde os alunos foram bem participativos e</p><p>interativos, facilitando minha comunicação com os</p><p>mesmos.</p><p>Utilizei metodologias que me propuseram garantir um</p><p>bom desenvolvimento e colaboração da turma,</p><p>métodos esses que facilitaram na hora de prender a</p><p>atenção deles. Busquei adquirir bastante conhecimento</p><p>em todos os conteúdos que me propus a aplicar em</p><p>sala de aula e pude desenvolve-los de forma</p><p>significativa.</p><p>Utilizei todos os recursos que a escola ofereceu e</p><p>alguns que eu mesma elaborei em casa com recursos</p><p>próprios, busquei utilizar diversos, como por exemplo</p><p>os tecnológicos, massinhas de modelar, giz de cera,</p><p>papelão, tinta guache, EVA, etc.</p><p>Tive uma excelente interação com a turma, todos foram</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>24</p><p>muito acolhedores comigo, muito participativos nas</p><p>atividades, e com grande interesse em ouvir e pôr em</p><p>prática todas as atividades propostas a eles.</p><p>Apesar das dificuldades que encontrei no que tange a</p><p>elaboração do plano de aula, eu consegui supera-los e</p><p>apresentar a classe da forma que eu havia planejado.</p><p>É muito gratificante ver as crianças realizando as</p><p>tarefas que preparei com tanto carinho e dedicação,</p><p>ver elas brincando e sorrindo ao mesmo tempo que</p><p>aprendem é extremamente incrível, pois prova-se que</p><p>o aprendizado através de métodos lúdicos realmente</p><p>se mostram efetivos na prática, pois assim não se</p><p>torna uma aula monótona.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>25</p><p>15 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR</p><p>Sob uma importância socializadora e de cidadania, o Regimento Escolar vai</p><p>além dos limites essenciais da formação escolar. Submete os atores escolares a um</p><p>sistema de organização e leis e de direitos e deveres dentro da escola, de tal sorte</p><p>que isso vai a favor da formação integral e do respeito e da formação do cidadão.</p><p>Analisando o cotidiano da escola é possível refletir sobre a necessidade de</p><p>uma articulação coletiva para encontrar momentos onde sejam discutidas e</p><p>debatidas ações para especificidades importantes a serem resolvidas, e assim</p><p>conduzir a percepção de pensar na organização do espaço escolar.</p><p>O Regimento Escolar constitui-se em uma dessas especificidades, por isso se</p><p>torna imprescindível analisar o seu papel enquanto instrumento legal, para que a</p><p>escola cumpra a sua função social, tema de estudo dessa unidade.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>26</p><p>16 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA</p><p>Inicialmente, a fim de situar o interlocutor, foi questionado aos membros</p><p>diretivos sobre seu papel na administração da escola. Quanto a isso, a equipe</p><p>afirmou que suas responsabilidades abrangem toda a escola, incluindo estrutura</p><p>física, pessoal, recursos financeiros e trabalho pedagógico, em uma busca para que</p><p>a rotina e processos aconteçam da melhor forma possível, com segurança, bem</p><p>estar e qualidade. É importante dar atenção aos desafios enfrentados diariamente</p><p>por gestores de escolas públicas. Os desafios citados na entrevista foram: a</p><p>coerência na utilização de recursos financeiros, elencando prioridades, sempre</p><p>pensando no aluno e no trabalho pedagógico do professor; buscar junto à</p><p>administração pública reparos, reformas e ampliações sempre que necessário;</p><p>acompanhar a frequência escolar dos alunos e quando apresentam muitas faltas,</p><p>entrar em contato com a família para entender a situação do aluno; e, incentivar o</p><p>aproveitamento escolar, visto que muitos alunos apresentam falta de interesse nos</p><p>estudos. Com finalidade de desempenhar uma gestão democrática, é desafio para a</p><p>gestão escolar: ter um diálogo constante com coordenação e professores para que</p><p>as aulas sejam atrativas aos alunos, a fim de aumentar a frequência escolar e a</p><p>participação; incentivar a participação das famílias nas decisões e ações da escola;</p><p>manter boas relações pessoais, tanto entre alunos quanto entre profissionais da</p><p>escola; e, buscar a qualidade sempre, considerando também as avaliações</p><p>externas, como a Prova Brasil. É constante preocupação da escola promover a</p><p>integração e a participação dos pais e responsáveis dos alunos na comunidade</p><p>escolar. A direção busca estreitar o relacionamento da escola com os pais</p><p>constantemente, organizando, no início de cada ano letivo, uma aula inaugural</p><p>direcionada aos pais, onde são oferecidas formações com temas relevantes ao</p><p>cotidiano familiar, tais como educação e ensino. Também são organizadas mostras</p><p>de trabalhos, juntamente de apresentações artísticas e culturais, momentos festivos</p><p>e eventos desportivos. Ademais, a entrega de pareceres e boletins é realizada em</p><p>horários diferenciados para que as famílias possam conhecer e interagir com os</p><p>professores. Outro fator importante ao desenvolvimento do estudante é o</p><p>relacionamento com seus iguais. A escola busca integrar as diferentes turmas em</p><p>torneios, gincanas e interserires que são realizados durante o ano letivo, sempre</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>27</p><p>indo de encontro ao interesse do aluno e sua participação, sem perder o foco da</p><p>aprendizagem, integração e trabalho coletivo.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>28</p><p>17 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO</p><p>Observei que a relação a todos os profissionais das instituições de ensino o</p><p>supervisor é quem estabelece o posicionamento de fazer, agir, movimentar organizar</p><p>e envolver-se interagindo na comunidade dos relacionamentos na escola, em sala</p><p>de aula nas quais os alunos estão inseridos. o trabalho do supervisor, centrado na</p><p>ação do professor não pode ser confundido como assessoria ou consultoria, por ser</p><p>um trabalho que requer envolvimento e comprometimento.</p><p>A organização escolar tem como objeto de trabalho a produção do professor – o</p><p>aprender do aluno – e preocupa-se de modo especial com a qualidade dessa</p><p>produção. Portanto, o objeto de trabalho do supervisor é a aprendizagem do aluno</p><p>através do professor, onde ambos trabalham como numa equipe um dependendo do</p><p>outro. Considera-se o papel fundamental do supervisor: ser o grande harmonizador</p><p>do ambiente da escola.</p><p>o supervisor deve ser o profissional encarregado do controle de qualquer ação,</p><p>o</p><p>supervisor escolar deve ser o encarregado de promover a interação entre teoria e</p><p>prática, entre pensamento e ação.</p><p>Segunda minhas conclusões a frente os resultados encontrados a organização na</p><p>escola o supervisor apresenta-se como um líder, pois ele coloca resultados,</p><p>dinamiza encontro e orienta conceitos e práticas na escola. O supervisor reúne</p><p>conhecimento para buscar soluções para as questões escolares fazendo do espaço</p><p>escolar intercâmbio de experiências buscando sempre uma alternativa para um novo</p><p>caminhar.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>29</p><p>18 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA</p><p>Aos vinte e sete dias do mês de setembro de dois mil e vinte e dois reuniram-</p><p>se para compor a reunião pedagógica: a diretora Suzete, a pedagoga Zuleika Lopes</p><p>dos Santos Silva. A reunião começou com informações sobre a possível paralisação</p><p>do dia 5 de outubro. Ficou acertado que os professores dos Anos Iniciais e</p><p>Educação Infantil serão convidados a participar da Trilha Cultural que se dará no</p><p>espaço da FURG, onde os mesmos assistirão a palestra que terá como tema</p><p>“Escola sem partido”. O pagamento da última paralisação será no dia 8 de outubro e</p><p>ficou organizada da seguinte forma: AF e EI darão aula das 8h às 10h e os AI das</p><p>10h às 12h. Em relação ao CONCAIC, os professores que quiserem ser mediadores</p><p>de sala terão uma reunião dia 04/10/2022 às 17h30m na sala 41. Os professores</p><p>que tem alunos incluídos com deficiência física poderão participar de uma atividade</p><p>na Escola Municipal João Bosco com o grupo de inclusão da SMED, a mesma se</p><p>dará dia 30/09/2022 nos horários: manhã às 8h30 e tarde às 14h30. Sem mais para</p><p>o momento deu-se por encerrada a reunião dessa semana.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>30</p><p>19 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR</p><p>Percebi no dia a dia que os profissionais da Supervisão e Orientação</p><p>precisam ter consciência de que tem um papel importante, dentro de uma</p><p>perspectiva de gestão democrática na escola. Não se pode mais pensar em gestão</p><p>da educação, principalmente nas escolas, ligado apenas na figura do diretor. É</p><p>preciso, no entanto, rever concepções e buscar, com o coletivo da escola, novas</p><p>propostas pedagógicas que visem atender as necessidades atuais, as quais exigem</p><p>que a escola cumpra sua função social, desenvolvendo ações voltadas para a</p><p>humanização e a transformação da realidade atual.</p><p>Inclusive pude perceber também que o supervisor escolar e o orientador</p><p>educacional diferenciam-se do professor e do diretor. O diretor ou gestor administra</p><p>a escola como um todo; o professor cuida da especificidade de sua área do</p><p>conhecimento; o supervisor escolar fornece condições para que o docente realize a</p><p>sua função da maneira mais satisfatória possível e o orientador educacional cuida da</p><p>formação de seu aluno, para a escola e para a vida. O supervisor escolar e o</p><p>orientador educacional são sujeitos de uma ação, dentro de um espaço em</p><p>transformação e transformador – a escola. Precisam ser competentes em muitos</p><p>aspectos, como: técnico, político, administrativo e pedagógico. No aspecto técnico,</p><p>percebi que estes profissionais precisam compreender os processos de organização</p><p>do trabalho. No aspecto político, devem articular a verdadeira função da escola em</p><p>relação à “vida”, ela é a vida – é um espaço de geração de mudanças para a</p><p>transformação da sociedade. Já no aspecto administrativo, compete a esses</p><p>profissionais a participação nas decisões de todas as ações da escola.</p><p>É justamente neste aspecto que se destaca a participação do supervisor e do</p><p>orientador junto a gestão escolar, e que estes profissionais devem se mostrar</p><p>competentes dentro de seu papel, mas de maneira coletiva. No aspecto pedagógico,</p><p>toda a ação destes profissionais deve esta voltada para o sucesso do processo</p><p>ensino aprendizagem, numa relação dialética com os professores e demais</p><p>profissionais da educação, articulando um processo que permita os repensar das</p><p>ações e garantir a qualidade do fazer pedagógico.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>31</p><p>20 PLANO DE AÇÃO</p><p>Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de</p><p>Trabalho.</p><p>Observação:</p><p> Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>32</p><p>21 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR</p><p>O Plano de Ação da equipe pedagógica foi idealizado a partir das discussões</p><p>da Semana Pedagógica de 2022 pois, na ocasião, nos foi solicitada a formulação do</p><p>Plano de Ação da Escola.</p><p>As discussões levaram à reflexão da necessidade de formular um plano de</p><p>ação, no qual apresentamos o planejamento das atividades a serem desenvolvidas</p><p>pela equipe pedagógica durante o ano de 2023.</p><p>Após sua formulação, apresentaram o Plano à diretora da escola e, depois da</p><p>sua aprovação, para nossa equipe de professores, funcionários, alunos e pais. Notei</p><p>a grande diferença no nosso dia a dia a partir da aplicação do Plano de Ação, fato</p><p>que facilitou e organizou não somente nosso trabalho, mas também dos professores,</p><p>alunos e funcionários. Como sabemos, nem tudo o que é planejado é possível de</p><p>ser cumprido a contento. No decorrer do ano seguinte, será realizado algumas</p><p>adaptações e alterações de datas e atividades, porém conseguiram efetuar em torno</p><p>de 80% das atividades inicialmente propostas.</p><p>Dentre os benefícios alcançados com as ações realizadas destaco a</p><p>conquista de maior envolvimento e participação da comunidade escolar como um</p><p>todo (professores, pais, alunos e funcionários). Após esta experiência, continuamos</p><p>com a prática de formulação do plano de ação anualmente.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>33</p><p>22 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>34</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O estágio presencial contribuiu de forma enriquecedora para o meu</p><p>desenvolvimento como profissional da área da educação, onde foi possível observar</p><p>e analisar criticamente o processo de ensino e aprendizagem, vivenciei diversas</p><p>situações, contribui com os conhecimentos das disciplinas adquiridos ao longo dos</p><p>semestres, pude compreender melhor o funcionamento de todas as etapas do</p><p>ensino básico e os trabalhos desenvolvidos por cada profissional dentro da</p><p>comunidade escolar, e isso vai desde o zelador, cozinheiras, inspetores, auxiliares,</p><p>mediadores, professores, coordenadores e gestores escolar.</p><p>Concluo esse relatório com gratidão por ter vivido essa experiência e posso</p><p>reafirmar a minha escolha como futura pedagoga e minha vontade de contribuir de</p><p>forma positiva para a educação.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-estagio-luana-dias-godinho</p><p>35</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>AGOSTINI, S. A organização e o desenvolvimento de estágios curriculares em</p><p>cursos de licenciatura da UFSM: envolvimento de estagiários e orientadores.</p><p>268p. Dissertação de Mestrado. Univ. Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2008</p><p>BORGES, C. O professor de educação básica e</p><p>seus saberes profissionais.</p><p>Araraquara, SP, JM Editora, 2004.</p><p>A formação docente em Educação Física em Quebec: saberes espaços, culturas</p><p>e agentes. In: XIV ENDIPE (livro 2 - anais): Trajetória e processos de ensinar e</p><p>aprender: práticas e didáticas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.</p><p>BOURDIEU, P. O Senso Prático. FERREIRA, M. (trad.). Petrópolis, RJ: Vozes,</p><p>2009. BRASIL. Lei nº 11.788, 25 set., 2008. Dispõe sobre o estágio de</p><p>estudantes. CARVALHO, A.M.P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de</p><p>Ciências. São Paulo: Cortez Editora,1993.</p><p>CARVALHO, A. M. P. Prática de Ensino: os estágios na formação do professor.</p><p>São Paulo: Biblioteca Pioneira de Ciências Sociais, 1985. CORREA, B. C.</p><p>Experiências de estágio em um curso de Pedagogia: vivências e desafios em</p><p>busca de uma formação de qualidade. In: II Congresso Internacional CIDInE.</p><p>Aveiro, Portugal. Anais. Novos contextos de formação, pesquisa e mediação,</p><p>2009. CYRINO, M. Professores em formação: o momento da prática de ensino e a</p><p>Relação entre estagiários e Professores-colaboradores. Trabalho de Conclusão</p><p>de Curso. Univ. Estadual Paulista, Rio Claro, 2009. 102p. DURAN, M.; SAURY, J.;</p><p>VEYRUNES, P. Relações fecundas entre pesquisa e formação docente:</p><p>elementos para um programa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, p. 37-62,</p><p>2005. Disponível em: http://www.scielo.br.</p><p>Baixado por emily chan (emily.bozello15@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|40154621</p><p>ㄵ㈠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㌠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㐠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㔠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㘠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㜠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㠠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄵ㤠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ〠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶㄠ〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㈠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㌠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㐠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㔠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㘠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㜠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㠠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄶ㤠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ〠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷㄠ〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㈠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㌠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㐠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㔠〠潢樊㰼 呩瑬攨ㄷ㘠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㜰㐮㐠㔳㤠㜱㠮㉝ਯ䑥獴⁛㈠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄷ㜠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㄰㈮㌠㔳㤠ㄱ㘮ㅝਯ䑥獴⁛㈵‰⁒ 塙娠㈶㠮㤰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㜸‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‱㈳‵㌹‱㌶⸸崊⽄敳琠嬲㐠〠删⽘奚‸㔮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㜹‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‱㐳⸸‵㌹‱㔷⸶崊⽄敳琠嬲㌠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄸ〠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠ㄶ㐮㔠㔳㤠ㄸ㔮㉝ਯ䑥獴⁛㈲‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠱‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‱㠵⸲‵㌹⸴‱㤹崊⽄敳琠嬲㈠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄸ㈠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㈰㘠㔳㤠㈱㤮㡝ਯ䑥獴⁛㈱‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠳‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴′㈶⸸‵㌹′㐰⸶崊⽄敳琠嬲〠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄸ㐠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㈴㜮㘠㔳㤠㈶ㄮ㑝ਯ䑥獴⁛ㄹ‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠵‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴′㘸⸴‵㌹′㠲⸲崊⽄敳琠嬱㠠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄸ㘠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㈸㤮㈠㔳㤠㌰㍝ਯ䑥獴⁛ㄷ‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠷‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴″㄰‵㌹″㈳⸸崊⽄敳琠嬱㘠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄸ㠠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㌳〮㠠㔳㤠㌴㐮㙝ਯ䑥獴⁛ㄵ‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㠹‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴″㔱⸶‵㌹″㘵⸴崊⽄敳琠嬱㐠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ〠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㌷㈮㐠㔳㤠㌸㘮㉝ਯ䑥獴⁛ㄳ‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤱‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴″㤳⸲‵㌹‴〷崊⽄敳琠嬱㈠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㈠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㐱㌮㤠㔳㤠㐳㐮㙝ਯ䑥獴⁛ㄱ‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤳‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‴㌴⸶‵㌹⸴‴㐸⸴崊⽄敳琠嬱ㄠ〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㐠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㐵㔮㌠㔳㤠㐷㙝ਯ䑥獴⁛㄰‰⁒ 塙娠㄰㌮㄰〰‷㔶⸹〰〠そਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪਱㤵‰扪਼㰯呹灥⽁湮潴ਯ䉯牤敲⁛〠〠そਯ剥捴⁛㠴⸴‴㜶‵㌹⸴‴㠹⸸崊⽄敳琠嬱〠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㘠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㐹㘮㠠㔳㤠㔱〮㙝ਯ䑥獴⁛㤠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㜠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㔱㜮㔠㔳㤠㔳㠮㉝ਯ䑥獴⁛㠠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㠠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㔳㠮㈠㔳㤮㐠㔵㉝ਯ䑥獴⁛㠠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊ㄹ㤠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㔵㤠㔳㤠㔷㈮㡝ਯ䑥獴⁛㜠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰〠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㔷㤮㠠㔳㤠㔹㌮㙝ਯ䑥獴⁛㘠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰ㄠ〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㘰〮㔠㔳㤠㘲ㄮ㉝ਯ䑥獴⁛㔠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㈠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㘲ㄮ㈠㔳㤮㐠㘳㕝ਯ䑥獴⁛㔠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㌠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㘴㈠㔳㤠㘵㔮㡝ਯ䑥獴⁛㐠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㐠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㘶㈮㠠㔳㤠㘷㘮㙝ਯ䑥獴⁛ㄠ〠删⽘奚‵㌸⸲〰〠㘷㘮㘰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㔠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬸㐮㐠㘸㌮㘠㔳㤠㘹㜮㑝ਯ䑥獴⁛㌠〠删⽘奚‱〳⸱〰〠㜵㘮㤰〰‰崊⽓畢瑹灥⽌楮款㹥湤潢樊㈰㘠〠潢樊㰼⽔祰支䅮湯琊⽂潲摥爠嬰‰‰崊⽒散琠嬲㘵⸶‶㈴⸸‴ㄸ⸵‶㐵⸵崊⽁㰼⽔祰支䅣瑩潮ਯ匯啒䤊⽕剉⡨瑴灳㨯⽹潵瑵⹢支扲㑂电㉴牌㠩㸾ਯ卵扴祰支䱩湫㸾敮摯扪ਲ㄰‰扪਼㰯呹灥⽍整慤慴愊⽓畢瑹灥⽘䵌⽌敮杴栠ㄴ㤱㸾獴牥慭਼㽸灡捫整⁢敧楮㴧뼧⁩搽❗㕍き灃敨楈穲敓穎呣穫挹搧㼾਼㽡摯扥⵸慰ⵦ楬瑥牳⁥獣㴢䍒䱆∿㸊㱸㩸浰浥瑡⁸浬湳㩸㴧慤潢攺湳㩭整愯✠砺硭灴欽❘䵐⁴潯汫楴′⸹⸱ⴱ㌬⁦牡浥睯牫‱⸶✾਼牤昺剄䘠硭汮猺牤昽❨瑴瀺⼯睷眮眳⹯牧⼱㤹㤯〲⼲㈭牤昭獹湴慸⵮猣✠硭汮猺楘㴧桴瑰㨯⽮献慤潢攮捯洯楘⼱⸰⼧㸊㱲摦㩄敳捲楰瑩潮⁲摦㩡扯畴㴢∠硭汮猺灤昽❨瑴瀺⼯湳⹡摯扥⹣潭⽰摦⼱⸳⼧㸼灤昺偲潤畣敲㹇偌⁇桯獴獣物灴‹⸵㘮ㄼ⽰摦㩐牯摵捥爾਼灤昺䭥祷潲摳㹎潲浡猠摡⁁䉎吮⁐慤狃땥猠啎佐䅒⸠呲慢慬桯猠䅣慤쎪浩捯献㰯灤昺䭥祷潲摳㸊㰯牤昺䑥獣物灴楯渾਼牤昺䑥獣物灴楯渠牤昺慢潵琽∢⁸浬湳㩸浰㴧桴瑰㨯⽮献慤潢攮捯洯硡瀯ㄮ〯✾㱸浰㩍潤楦祄慴放㈰㈲ⴱ〭ㄹ吲㌺ㄱ㨳ず㰯硭瀺䵯摩晹䑡瑥㸊㱸浰㩃牥慴敄慴放㈰㈲ⴱ〭ㄹ吲㌺ㄱ㨳ず㰯硭瀺䍲敡瑥䑡瑥㸊㱸浰㩃牥慴潲呯潬㹗物瑥爼⽸浰㩃牥慴潲呯潬㸼⽲摦㩄敳捲楰瑩潮㸊㱲摦㩄敳捲楰瑩潮⁲摦㩡扯畴㴢∠硭汮猺硡灍䴽❨瑴瀺⼯湳⹡摯扥⹣潭⽸慰⼱⸰⽭洯✠硡灍䴺䑯捵浥湴䥄㴧畵楤㩥愳ㅢ扣㈭㠸ㅦⴱㅦ㠭〰〰ⵦ㔵㙡㈳㡣㈹㔧⼾਼牤昺䑥獣物灴楯渠牤昺慢潵琽∢⁸浬湳㩤挽❨瑴瀺⼯灵牬⹯牧⽤振敬敭敮瑳⼱⸱⼧⁤挺景牭慴㴧慰灬楣慴楯港灤昧㸼摣㩴楴汥㸼牤昺䅬琾㱲摦㩬椠硭氺污湧㴧砭摥晡畬琧㹁䉎吠ⴠ啎佐䅒‭⁃潭灬整漼⽲摦㩬椾㰯牤昺䅬琾㰯摣㩴楴汥㸼摣㩣牥慴潲㸼牤昺卥焾㱲摦㩬椾䥎卅剉删乏䵅⁄传䕓哃腇䥏㰯牤昺汩㸼⽲摦㩓敱㸼⽤挺捲敡瑯爾㱤挺摥獣物灴楯渾㱲摦㩁汴㸼牤昺汩⁸浬㩬慮朽❸ⵤ敦慵汴✾䅂乔‭⁕乏偁删ⴠ䍯浰汥瑯㰯牤昺汩㸼⽲摦㩁汴㸼⽤挺摥獣物灴楯渾㰯牤昺䑥獣物灴楯渾਼⽲摦㩒䑆㸊㰯砺硭灭整愾ਠ††††††††††††††††††††††††††††††††††† ††††††††††††††††††††††††††††††††††††਼㽸灡捫整⁥湤㴧眧㼾੥湤獴牥慭੥湤潢樊硲敦ਰ′ㄱਰ〰〰〰〰〠㘵㔳㔠映ਰ〰〰㔵㌹ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㘱㔱㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㘸㌵㤠〰〰〠渠ਰ〰〰㜷㐸ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㠱㌴㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㠷㌳㤠〰〰〠渠ਰ〰〰㤱㐴ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㤵㠰㘠〰〰〠渠ਰ〰〱〰㐳㠠〰〰〠渠ਰ〰〱〶ㄸ㈠〰〰〠渠ਰ〰〱㄰㔶ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱ㄳ㄰㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㈰㘲㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㈵㠳㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㈹ㄵ㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㌴㔶㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㌶㠶㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㐲㔵ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱㐵㤹㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㐸㤰㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㘰㠸㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㘴㌱㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㘷㘰㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌲〸㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌴ㄶ㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㔴㈳㌠〰〰〠渠ਰ〰〰㔴㌷〠〰〰〠渠ਰ〰〰㔵㌲㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㔵㌴㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㔵㜷㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㔸㜰㌠〰〰〠渠ਰ〰〰㔸㜲㐠〰〰〠渠ਰ〰〰㔸㜶㤠〰〰〠渠ਰ〰〰㔸㤰㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㘱㐵〠〰〰〠渠ਰ〰〰㘱㐷ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㘱㘵㈠〰〰〠渠ਰ〰〰㘶ㄱ㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㘶ㄳ㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㘶ㄸㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㘶㌱㠠〰〰〠渠ਰ〰〰㘸㌰㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㘸㌲㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㘸㐹㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㜲㤱㈠〰〰〠渠ਰ〰〰㜲㤳㌠〰〰〠渠ਰ〰〰㜲㤷㠠〰〰〠渠ਰ〰〰㜳ㄱ㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㜷㐲㜠〰〰〠渠ਰ〰〰㜷㐴㠠〰〰〠渠ਰ〰〰㜷㘱㜠〰〰〠渠ਰ〰〰㠱㈷㤠〰〰〠渠ਰ〰〰㠱㌰〠〰〰〠渠ਰ〰〰㠱㐸ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㠵㘴㈠〰〰〠渠ਰ〰〰㠵㘶㌠〰〰〠渠ਰ〰〰㠵㜰㠠〰〰〠渠ਰ〰〰㠵㠴㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㠷㈸㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㠷㌰㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㠷㐷㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㤱㌷㔠〰〰〠渠ਰ〰〰㤱㌹㘠〰〰〠渠ਰ〰〰㤱㔷㜠〰〰〠渠ਰ〰〰㤵㜴〠〰〰〠渠ਰ〰〰㤵㜶ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〰㤵㤴㈠〰〰〠渠ਰ〰〱〰㌷㈠〰〰〠渠ਰ〰〱〰㌹㌠〰〰〠渠ਰ〰〱〰㔷㐠〰〰〠渠ਰ〰〱〵〹㈠〰〰〠渠ਰ〰〱〵ㄱ㌠〰〰〠渠ਰ〰〱〵ㄵ㠠〰〰〠渠ਰ〰〱〵㈹㔠〰〰〠渠ਰ〰〱〶ㄲ㤠〰〰〠渠ਰ〰〱〶ㄴ㤠〰〰〠渠ਰ〰〱〶㌱㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㄰㐹㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㄰㔱㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㄰㘹㠠〰〰〠渠ਰ〰〱ㄳ〴〠〰〰〠渠ਰ〰〱ㄳ〶ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱ㄳ㈴㌠〰〰〠渠ਰ〰〱ㄷ㘲㔠〰〰〠渠ਰ〰〱ㄷ㘴㘠〰〰〠渠ਰ〰〱ㄷ㘹ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱ㄷ㠲㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㈰㔷㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㈰㔹㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㈰㜶㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㈴㌵㌠〰〰〠渠ਰ〰〱㈴㌷㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㈴㐱㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㈴㔷㈠〰〰〠渠ਰ〰〱㈵㜶㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㈵㜹〠〰〰〠渠ਰ〰〱㈵㤷㈠〰〰〠渠ਰ〰〱㈹〸㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㈹ㄱ〠〰〰〠渠ਰ〰〱㈹㈹㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㌲㘴㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㌲㘷ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱㌲㜱㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㌲㠵㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㌴㔱㌠〰〰〠渠ਰ〰〱㌴㔳㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㌴㜰㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㌶㜹㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㌶㠱㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㌷〰㌠〰〰〠渠ਰ〰〱㐱㜷ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱㐱㜹㌠〰〰〠渠ਰ〰〱㐱㠳㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㐱㤷㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㐲㐹㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㐲㔱㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㐲㘹〠〰〰〠渠ਰ〰〱㐵㤲㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㐵㤵ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱㐶ㄳ㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㐸㠴〠〰〰〠渠ਰ〰〱㐸㠶㈠〰〰〠渠ਰ〰〱㐹〴㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㔳㐱㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㔳㐳㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㔳㘰〠〰〰〠渠ਰ〰〱㔳㠳ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〱㘱〲㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㘱㜹㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㘱㠱㤠〰〰〠渠ਰ〰〱㘱㤷㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㘲㈰㘠〰〰〠渠ਰ〰〱㘴㐵㐠〰〰〠渠ਰ〰〱㘷㔳㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㘷㔶〠〰〰〠渠ਰ〰〱㘷㜷〠〰〰〠渠ਰ〰〱㘸ㄳ㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㘸ㄵ㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㌲〰㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㌲〴㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌲㈲㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㌴〹㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㌴ㄱ㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㌴㌰㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸〴㔠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸〶㜠〰〰〠渠ਰ〰〱㔳㠹〠〰〰〠渠ਰ〰〱㘲㈶㔠〰〰〠渠ਰ〰〱㘰㘵㠠〰〰〠渠ਰ〰〱㘴〸㜠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㘳〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㘵㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㘷㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㘹㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㜱㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㜴〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㜶㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㜸㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㠰㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㠲㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㠵〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㠷㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㠹㐠〰〰��渠ਰ〰〲㌸㤱㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㤳㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㤶〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌸㤸㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹〰㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹〲㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹〴㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹〷〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹〹㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹ㄱ㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹ㄳ㘠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹ㄵ㠠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹ㄸ〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㌱〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㐴ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㔶㤠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㜰〠〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㠳ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㌹㤶㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㐰〹ㄠ〰〰〠渠ਰ〰〲㐰㈲㈠〰〰〠渠ਰ〰〲㐰㌵㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㐰㐸㐠〰〰〠渠ਰ〰〲㐰㘱㌠〰〰〠渠ਰ〰〲㐰㜴㈠〰〰〠渠ਰ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