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<p>Socialização - Seminário V</p><p>Nome do Tutor (a) Patricia Kath</p><p>Nome dos alunos (as) Claudia Andressa Pausem Vieira</p><p>Fernanda Soares Cé</p><p>Letícia Janilce da conceição</p><p>Maristér Batista da Silva Kolecza</p><p>Vanessa Eva Fernandes</p><p>1</p><p>Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.</p><p>Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.</p><p>MISSÃO</p><p>VISÃO</p><p>VALORES</p><p>Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.</p><p>Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.</p><p>Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar</p><p>e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.</p><p>Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.</p><p>Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.</p><p>Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.</p><p>3</p><p>TEMA PRINCIPAL DO SEMINÁRIO:</p><p>O Lúdico como Facilitador da Aprendizagem</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O objetivo desse artigo é demostrar como os jogos podem atuar como facilitadores do processo de aprendizagem. A ludicidade pode e deve ser utilizada como forma de tornar o processo de aprendizagem significativo e prazeroso, onde as crianças aprendem a construir novos conhecimentos que atendam ao seu desenvolvimento.</p><p>Atividades prazerosas são importantes para a saúde das crianças, seja física, emocional ou intelectual. A ludicidade, que está sempre presente na vida das crianças, por isso podemos dizer que os processos de linguagem, as formas de pensar, a socialização e a autoestima se desenvolvem por meio de aulas lúdicas (ações lúdicas).</p><p>FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>O ato de brincar estimula o uso da memória, que ao ser ativada amplia e organiza o material a ser lembrado, tudo isso está relacionado ao surgimento gradativo de processos de linguagem, que ao reorganizar a experiencia emocional e elevar a criança a um novo nível de processos psicológicos. O efeito da brincadeira é um fator importante para o desenvolvimento humano, pois introduz gradativamente a criança de uma situação imaginária para um mundo social repleto de regras, entre outras coisas.</p><p>A brincadeira desempenha um papel de grande importância para o desenvolvimento infantil, pois brincando a criança de maneira mais avançada do que nas atividades da vida real, essa é uma forma de observarmos como o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal. (KISHIMOTO, 2002, p.146).</p><p>Conforme esclarece Cerisara (2002) Na brincadeira a criança pode dar outros sentidos aos objetos e jogos a partir de sua própria ação ou imaginação, seja na trama de relações que estabelece com os amigos com os quais produz novos sentidos e os compartilha.</p><p>Brincar não é somente o brincar em si, mas também faz parte do comportamento no processo de aprendizagem. ‘A brincadeira é uma atividade que a criança começa desde o seu nascimento no âmbito familiar’ (Kishimoto,2002, p.139) e continua por toda a sua infância.</p><p>FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>o ensino lúdico</p><p>Brincar é fundamental na infância. Não deve ser visto pelos pais e professores apenas como um tempo para entretenimento e diversão, mas como uma chance de promover o desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças, ajudando-as a se tornarem mais responsáveis e independentes.</p><p>Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil.</p><p>METODOLOGIA</p><p>A metodologia mencionada neste estudo está sendo desenvolvida através de pesquisas bibliográficas e de artigos pedagógicos, com o objetivo de promover o conhecimento de maneiras em que o lúdico atua como um facilitador da aprendizagem.</p><p>Várias pesquisas cientificas e teóricos enfatizam o brincar como sendo essencial na infância. Teóricos pesquisam sobre vários aspectos e pontos de vista a relevância que o brincar proporciona para o desenvolvimento infantil, várias pesquisas enfatizam o brincar como sendo motivador e fundamental para as habilidades verbais, cognitivas e sociais da infância.</p><p>RESULTADOS E DISCUSSÕES</p><p>Este estudo revelou que o ato de brincar é um método extremamente eficaz e prazeroso para o desenvolvimento infantil. Através das brincadeiras, as crianças podem explorar o ambiente, desenvolver habilidades inéditas e interagir com os colegas. Tais experiências contribuem para estabelecer uma fundação sólida para o aprendizado e sucesso futuro da criança.</p><p>Em suma, concluímos que, ao integrar métodos lúdicos de ensino em sala de aula, os educadores promovem um ambiente de aprendizagem mais cativante e inclusivo, estimulando a criatividade, a exploração e o desenvolvimento de novas ideias e competências.</p><p>Observou-se que nas brincadeiras as crianças se comunicam, descobrem com naturalidade e alegria suas habilidades e transformam momentos de brincadeiras em aprendizagens significativas, assim elas não estão apenas brincando, mas aprendendo de forma prazerosa.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Cerisara, A.B. (2002). De como o Papai do Céu, o Coelhinho da Páscoa, os anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu. Em T.M.</p><p>Kishimoto (org.), o brincar e suas teorias (pp.123-138). São Paulo: Pioneira-Thomson Learning. Kishimoto, T. M. (2002). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira-Thomson Learning. Disponível em:< SciELO - Brasil - Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista>Acesso em 27/05/2024.</p><p>KISHIMOTO, Tisuko Morchida (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. Disponível em : < SciELO - Brasil - Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista > Acesso em 27/05/2024</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image5.jpeg</p>